Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞。要主動(dòng)的關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的改變以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前活動(dòng)：

課間非常鐘，同學(xué)們玩得歡樂(lè)嗎？你們都玩了些什么？〔生自由說(shuō)〕

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很快樂(lè)，就像歡樂(lè)的小天使，自由自由地玩耍、玩耍。而我們故事中的小仆人公小英又怎樣呢？今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文學(xué)校語(yǔ)文課文《掌聲》。

二、前后對(duì)比，感受小英改變

1、指名讀課文第一自然段。思索：小英給你留下什么樣的印象？

(你從哪句話或哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的)

〔1〕【投影出示1】在我上學(xué)校的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是悄悄的坐在教室的一角。

若同學(xué)答不出則聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話。

第一遍去掉“悄悄”，讓同學(xué)體會(huì)“悄悄”說(shuō)明白什么。其次遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說(shuō)明白什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說(shuō)明白什么。

〔2〕整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？〔自卑、愁?lèi)?、孤?dú)、靜默，板書(shū)：自卑愁?lèi)灐⒐陋?dú)〕

〔3〕是什么緣由讓小英總是悄悄地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“由于……所以……”的句式說(shuō).

〔4〕過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的小英，面對(duì)孤獨(dú)的小英，面對(duì)愁?lèi)灥男∮?，你最想看到的是什么？〔小英絢爛的笑容，陽(yáng)光般的微笑，英勇地站起來(lái)，和同學(xué)們歡樂(lè)地玩?！?/p>

2、你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝愿聲中，小英真的變了，讓我們來(lái)看看轉(zhuǎn)變后的小英。

〔1〕【投影出示2】說(shuō)也驚奇，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再愁?lèi)?，她和同學(xué)們一起交談、嬉戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

〔2〕這句話這樣讀行不行：她不再愁?lèi)?，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、嬉戲……〔不行〕為什么？〔走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信念〕

〔3〕你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？(去圖書(shū)館上體育課排練課本劇參與演講競(jìng)賽)

〔4〕這又是一個(gè)什么樣的小英呢？〔活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信〕

〔5〕真替小英的改變感到興奮呀，就讓我們一起慶賀她,興奮地來(lái)讀讀第5段吧！

〔6〕小英前后發(fā)生了這么大的改變，能從你的朗讀中把這種改變表現(xiàn)出來(lái)嗎？〔分組讀1、5兩段。〕

〔7〕是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂(lè)觀？是什么化解了小英的悲傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？是……？〔掌聲〕

〔8〕從哪兒找到答案的？〔指名讀小英的來(lái)信〕

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么奇妙的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、默讀有利于思索,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神情改變的句子。

2、指名讀同學(xué)劃出的句子。從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的改變？哪些改變？〔鼓舞同學(xué)用“先、然后、最終”來(lái)說(shuō)，如：小英先是害怕、自卑、苦痛，然后變得感動(dòng)，最終是感謝。〕下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的改變。

3、體會(huì)小英的害怕、自卑、苦痛和無(wú)奈。

【投影出示】害怕、自卑、苦痛、無(wú)奈

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立即把頭低了下去。

小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞的站了起來(lái)。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

〔1〕誰(shuí)來(lái)讀第一段話？

小英為什么立即把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

〔2〕自由讀其次段話，留意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“遲疑”是什么意思？〔拿不定想法〕小英遲疑什么？〔上去還是不上去〕小英想上去嗎？〔不想〕為什么？小英能不上去嗎？〔不能〕為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——〔生答：苦痛、無(wú)奈〕。女生齊讀。

〔3〕師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，小英最終——〔引讀〕。

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊漸漸地走著，一邊地想：。

〔4〕齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、苦痛和無(wú)奈。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

〔1〕就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，突然間響起了一陣掌聲。

〔2〕從“突然間”你能讀出什么？〔掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料.說(shuō)明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛(ài)〕聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——〔生答：感動(dòng)〕

〔3〕假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告知小英什么?

【投影出示】：我想對(duì)小英說(shuō)：“____________________________.”

〔小英,只要有士氣,再難的事也能成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!小英,你最終戰(zhàn)勝了自己.我們支持你.我們信任你〕

〔4〕誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!

【投影出示】感動(dòng)

那掌聲強(qiáng)烈、長(zhǎng)久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀，評(píng)讀。〔評(píng)：小英肯定能聽(tīng)懂你的掌聲！感謝你的掌聲！小英感動(dòng)了！〕

〔5〕當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.

【投影出示】

早晨,當(dāng)你們背著書(shū)包跑進(jìn)校門(mén)的時(shí)候,我；

課間,當(dāng)你們盡情玩耍的時(shí)候,我；

雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我；

特殊是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我連續(xù)治腿而四處借錢(qián)時(shí),我。

〔6〕同學(xué)填寫(xiě)指名演講〔哪位小英情愿上臺(tái)演講，讓全部聽(tīng)課的老師來(lái)傾聽(tīng)你的聲音，觀賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心〕

同學(xué)鼓掌(經(jīng)久不息)

〔7〕這就是經(jīng)久不息的掌聲,如今你又想通過(guò)掌聲告知小英什么?

(小英,你的演講太棒了!小英,你真行,我們都為你興奮!)

〔8〕聽(tīng)了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感謝)很多感謝的話語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng),她想說(shuō):……(指名說(shuō))(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。我會(huì)更加努力的)

5、體會(huì)小英的感謝。

〔1〕她什么也沒(méi)說(shuō),只是感謝地(引讀)

【投影出示】感謝

小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

〔２〕此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表如今你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)情愿再讀這句話？〔指名讀〕

6、是啊，掌聲使小英鼓起了士氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

【投影出示】生配樂(lè)朗誦(掌聲響起來(lái))

掌聲是一首奇妙的歌，

能喚起人們的士氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人興奮起來(lái)

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，

能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開(kāi)士氣的大門(mén)！

掌聲是一片寬敞的海洋，

能把羞澀吞沒(méi)！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨(dú)的黑夜照亮

四、總結(jié)升華，讀背感想

1、同學(xué)讀完后，老師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

〔1〕“掌聲人人需要”：需要的其實(shí)是鼓舞和關(guān)愛(ài)，人都有身處逆境的時(shí)候，都離不開(kāi)別人的——掌聲，由于它代表——關(guān)愛(ài)鼓舞，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力，同時(shí)也不要遺忘，把你的關(guān)愛(ài)鼓舞獻(xiàn)出——那世界就沒(méi)有(擦板書(shū):愁?lèi)炞员肮陋?dú))只有〔樂(lè)觀、開(kāi)朗自信〕

〔2〕請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理，并把它牢記于心。試背7段〔放背景音樂(lè)學(xué)校語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》，會(huì)背的全起立背誦。

2、愛(ài)心不僅僅是掌聲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎樣表達(dá)愛(ài)的？

〔愛(ài)是一杯熱茶，愛(ài)是給爺爺奶奶捶背，愛(ài)是給無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)搭窩……〕

【投影出示】配樂(lè)朗誦〔愛(ài)的奉獻(xiàn)〕

愛(ài)是一陣強(qiáng)烈的掌聲

愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)

愛(ài)是炎炎夏日一縷涼爽的風(fēng)

愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘

愛(ài)是……

〔1〕愛(ài)還是什么？〔愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭〕

〔2〕投影出示：一青年志愿者標(biāo)志，同學(xué)讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間?！?/p>

〔3〕同學(xué)們，記住這句話〔引讀：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間。〕讓我們共同努力，讓世界布滿陽(yáng)光，布滿暖和〔在板書(shū)上加……〕

3、最終請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn)，說(shuō)聲感謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。

作業(yè)：

在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)生活中，到處需要掌聲，需要愛(ài)，你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)吧?！矙C(jī)動(dòng)〕也可回家寫(xiě)在日記本上

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解文言詞匯的意思。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。了解故事情節(jié)，

3.體會(huì)王戎擅長(zhǎng)觀看分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)王戎擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)分析的品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

朗讀法、問(wèn)答法、談話法，多媒體教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)談話導(dǎo)入：(展現(xiàn)多媒體)同學(xué)們你們看，這有顆碩果累累的李樹(shù)，你們想不想摘幾個(gè)吃啊?但有一個(gè)小伴侶并沒(méi)有去吃，你們說(shuō)這是為什么呢?(板書(shū)：王戎不取道旁李)

(二)初讀課文，整體感知

1.同學(xué)自由朗讀課文，依據(jù)書(shū)上注音及工具書(shū)，認(rèn)讀本課生字詞。

2.播放范讀音頻，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會(huì)文言文的朗讀方式，停頓特點(diǎn)。

3.品讀課文，對(duì)比解釋閱讀課文，疏通文意。簡(jiǎn)潔了解文中思路。

(三)深化研讀，重點(diǎn)感悟

1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)王戎做了什么事。(板書(shū)：王戎)

明確：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和很多小孩一起玩耍。他們觀察路邊李樹(shù)上果實(shí)累累，壓得樹(shù)枝都彎下去了，很多孩子都爭(zhēng)先恐后地奔過(guò)去摘李子，只有王戎沒(méi)有動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“李樹(shù)在路邊竟然還有這么多李子，這肯定是苦李子?！闭獊?lái)一嘗，確實(shí)如此。(板書(shū)：道旁李樹(shù)、唯戎不動(dòng)、此必苦李)

2.王戎為什么事先就知道李子是苦的?

明確：由于在路邊，假如是甜的，早就被別人摘光了。

3.小組商量，從中可以表達(dá)出王戎怎樣的品質(zhì)?

明確：他擅長(zhǎng)觀看，對(duì)四周事物有奇怪???心;擅長(zhǎng)思索和分析，從觀看到的現(xiàn)象中思索路邊的李子無(wú)人摘的緣由，進(jìn)行分析、推斷，得出正確的結(jié)論。他是一個(gè)聰慧、機(jī)靈、擅長(zhǎng)動(dòng)腦的孩子。

4.這件事給了我們什么啟示?同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎么做?

明確：文章最終講“取之信然”說(shuō)明他的推理是正確的，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)王戎的品質(zhì)，他觀看認(rèn)真，擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，能依據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理推斷。(板書(shū)：擅長(zhǎng)觀看、思索、分析)

(四)拓展延長(zhǎng)

本篇課文出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫(xiě)的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書(shū)中有很多小故事，歷經(jīng)千年，依舊鮮活生動(dòng)?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R(shí)李”就是其中有代表性的小故事。

(五)小結(jié)作業(yè)

搜尋《世說(shuō)新語(yǔ)》的其他小故事，并在下節(jié)課前給大家共享一下。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本文文言文的內(nèi)容進(jìn)行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀懂并理解文言文中的大意，教會(huì)同學(xué)向王戎學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)細(xì)心去觀看，我從課文的整體大意來(lái)劃分，讓同學(xué)在理解其意思后，反復(fù)的進(jìn)行朗讀，從而使同學(xué)對(duì)于文言文有一個(gè)更加深化的理解。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意，做到感情朗誦、背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．小伴侶，誰(shuí)能把自己喜愛(ài)的詩(shī)歌背給大家聽(tīng)？今日我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩(shī)?！昌R讀課題〕

2．通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩(shī)的是〔李白、杜甫〕。你們對(duì)李白、杜甫有哪些了解？

二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩(shī)，遇到難讀的字可問(wèn)老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩(shī)歌，要求：字音精確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，同學(xué)自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開(kāi)火車(chē)讀生字。

5、你們發(fā)覺(jué)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？

〔廬和爐相像，字音相同，都有戶(hù)字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字?！?/p>

6．抽生讀詩(shī)，其他生評(píng)議。要求：字音精確，讀得流利。

7、齊讀詩(shī)，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？

8、借助圖畫(huà)和自己的想象，小組內(nèi)溝通讀懂的詞、詩(shī)句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

〔第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边h(yuǎn)望香爐峰，在陽(yáng)光照射下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇怪非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫(xiě)瀑布從山頂飛流而下的景象。詩(shī)人想象它似乎是銀河從高高的天空飛落下來(lái)，描繪了廬山瀑布的宏偉氣概?！?/p>

9、小組代表溝通理解了的詩(shī)句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒(méi)理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩(shī)意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。〔配樂(lè)〕

12、抽生讀，評(píng)議。競(jìng)賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)《絕句》

1、自讀詩(shī)，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

〔留意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲?！?/p>

3、開(kāi)火車(chē)讀。

4、同桌檢測(cè)讀。

5、抽生讀詩(shī)。要求：字音精確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜愛(ài)的方式自學(xué)詩(shī)。〔可讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱等。〕

8、溝通自學(xué)狀況。

〔我通過(guò)讀，知道了第一、二句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫(xiě)春光明媚，一對(duì)黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅翱翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩(shī)中寫(xiě)了兩種鳥(niǎo)、兩個(gè)背景，據(jù)說(shuō)，這種鳥(niǎo)能給家園帶來(lái)喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！睂?xiě)詩(shī)人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門(mén)前不遠(yuǎn)的江岸邊，停靠著等待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫(xiě)千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫(xiě)行萬(wàn)里之航船?？吭陂T(mén)前江中?！?/p>

〔我通過(guò)畫(huà)明白了《絕句》這首詩(shī)描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人安適開(kāi)心的心情?！?/p>

9、抽生讀、唱、說(shuō)、畫(huà)，評(píng)議誰(shuí)學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩(shī)。〔配樂(lè)〕

11、齊朗誦

12、練習(xí)背誦。

拓展訓(xùn)練

1．背兩首古詩(shī)

2．回家搜集古詩(shī)，背一背。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

這是一篇精讀課文，主要寫(xiě)在去外婆家的路上經(jīng)過(guò)一個(gè)告示牌，引起了的奇怪???心。根據(jù)告示牌的指引，找到了小木屋和一片桃林，這里的桃子按籃收費(fèi)，沒(méi)有人看管，顧客自己采摘自己付錢(qián)。在這里感受到了信任與被信任的喜悅。教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)詳情所表達(dá)出來(lái)的人與人之間信任與被信任的喜悅。

3、進(jìn)行獨(dú)特化閱讀理解。談?wù)勛约簩?duì)信任的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章詳情體會(huì)信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行獨(dú)特化閱讀理解。教學(xué)過(guò)程

一、課前小嬉戲

下面我們來(lái)做一個(gè)小嬉戲，我來(lái)說(shuō)一句，你學(xué)著老師說(shuō)一句也說(shuō)一句。

二、新課導(dǎo)入

1、剛剛我們進(jìn)行了照樣子寫(xiě)句子的練習(xí)，下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)填空練習(xí)，認(rèn)真看看這個(gè)句子，你能把它補(bǔ)充完好嗎？出示課件

2、句未標(biāo)點(diǎn)有好多種，問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)，知道老師為什么在這里寫(xiě)了一個(gè)問(wèn)號(hào)嗎？

3、老師盼望同學(xué)們無(wú)論在生活中，還是在閱讀中，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，對(duì)自己的想法多畫(huà)幾個(gè)問(wèn)號(hào)。在問(wèn)題得到解決的時(shí)候，你的熟悉就更深刻了。

4、今日我們就來(lái)一起走進(jìn)課文，看看桃林里的那間小木屋。立起小手，和老師一起板書(shū)課題。大家畫(huà)問(wèn)號(hào)了么？

三、初讀課文

1、第一次讀課文首先把自然段標(biāo)出來(lái)，然后請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈畫(huà)一下，可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以問(wèn)問(wèn)老師。讀不通的地方多讀幾次。

2、開(kāi)火車(chē)多生字同學(xué)跟讀，

3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關(guān)于饞涎欲滴的句子。

4、了解課文主要內(nèi)容。

請(qǐng)9位同學(xué)來(lái)讀讀課文，其他同學(xué)來(lái)想一想課文主要寫(xiě)了什么？〔生讀課文〕師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？結(jié)合提示來(lái)先來(lái)練習(xí)說(shuō)說(shuō)。

四、精讀課文

1、出示閱讀學(xué)習(xí)主題問(wèn)題。課文圍繞“信任”綻開(kāi)，我們也圍繞“信任”來(lái)學(xué)習(xí)。掃瞄課文，看看仆人的哪些做法讓我們感受到了被信任？把句子畫(huà)出來(lái)，讀讀、說(shuō)說(shuō)從哪里你體會(huì)到了“信任”？

2、品讀字條。課件出示句子：

A、“伴侶，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放箱子里。祝您開(kāi)心！”

B、“伴侶，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，肯定把錢(qián)放箱子里。祝您開(kāi)心！”

C、“每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放箱子里?！?/p>

3、讀小狗的作用。那兩條狗看著我，在我身邊走來(lái)走去。同學(xué)們這里的“看”是個(gè)多音字，“kān”“kàn”，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀什么？為什么？

4、讀付款的方式我把錢(qián)放進(jìn)錢(qián)箱，旁邊的大花貓“喵喵“地叫了兩聲，好像是在和我說(shuō)再見(jiàn)呢。你還從哪里可以看出這“信任”？

5、導(dǎo)讀文章的結(jié)尾。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了一個(gè)閱讀的方法，當(dāng)我們要理解一篇文章的時(shí)候，我們要從中心入手，當(dāng)我們要理解一個(gè)句子的時(shí)候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。大家可真了不得。還記得課前老師給大家出的補(bǔ)充句子嗎？如今老師把它轉(zhuǎn)變了一下，你還能把它補(bǔ)充出來(lái)嗎？

6、齊讀最終一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅?！?/p>

五、獨(dú)特化閱讀理解。

結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勗谀愕纳钪杏龅竭^(guò)哪些信任與不信任的事？

六、總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

桃林那間小木屋

仆人——信任——顧客〔喜悅〕

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、學(xué)校語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)現(xiàn)狀

教育現(xiàn)代化，就是利用教育的理論，然后結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)綻開(kāi)教育活動(dòng)，利用信息技術(shù)對(duì)教育過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的優(yōu)化。如今許多多媒體技術(shù)不僅可以對(duì)文字、數(shù)據(jù)等一些信息進(jìn)行處理，還可以對(duì)視頻、音頻等多樣化的信息進(jìn)行處理。多媒體將這些信息結(jié)合在一起并進(jìn)行綜合處理，形成人們想要的樣子。多媒體技術(shù)的進(jìn)展轉(zhuǎn)變了人們對(duì)計(jì)算機(jī)的使用方法，讓計(jì)算機(jī)成為了學(xué)校教育中必不行少的一個(gè)成員，讓傳統(tǒng)老式的教育變得多樣化，使教育的面貌煥然一新。在信息技術(shù)飛速進(jìn)展的如今，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的潮流，越來(lái)越多地融入到學(xué)校語(yǔ)文課堂中來(lái)，漸漸代替了以往的傳統(tǒng)教育，呈現(xiàn)出了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。不少學(xué)校老師都會(huì)利用課件來(lái)為同學(xué)授課，這些課件的圖像、文字、聲音可以隨便轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成同學(xué)喜愛(ài)的樣子，向同學(xué)展現(xiàn)形式多樣的功能，這些好玩的圖像和好聽(tīng)的音樂(lè)以及一些益智類(lèi)嬉戲都可以讓同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松愉悅，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的高速進(jìn)展，將會(huì)對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)和信息的傳播造成特別巨大的影響，這也肯定會(huì)推動(dòng)教育形式的改革，這些多媒體就是教學(xué)進(jìn)展的表現(xiàn)，也是綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的必要手段。這些進(jìn)展給教育供應(yīng)了特別充分的條件，不管是學(xué)校、學(xué)校還是更遠(yuǎn)的高校，教育的方法和形式都將會(huì)產(chǎn)生一系列的改變，從而推動(dòng)教育的不斷進(jìn)步。如今有許多地區(qū)都已經(jīng)開(kāi)頭實(shí)行這種教學(xué)方式，并且還建立了關(guān)于這方面的理論，利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息教育來(lái)幫助學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以讓同學(xué)把握計(jì)算機(jī)技能，還可以讓同學(xué)學(xué)到應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)校語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。讓同學(xué)在現(xiàn)代化教育中，利用多種教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善地將學(xué)校語(yǔ)文和信息技術(shù)結(jié)合。

三、信息技術(shù)的特點(diǎn)

信息技術(shù)具有技術(shù)性，主要是由于它是現(xiàn)代的科學(xué)，特別先進(jìn)，里面的功能也特別多，這就要求使用者必需要嫻熟把握相關(guān)操作技能，并且需要具備肯定的閱歷。信息技術(shù)服務(wù)的主體是信息，它最主要的一個(gè)功能就是提高對(duì)信息處理的效率，我們利用最多的也就是信息技術(shù)的這一點(diǎn)，它主要是用于管理和處理信息的各種技術(shù)，主要是利用計(jì)算機(jī)和一些通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)的。比方說(shuō)如今的人工智能，它就是將信息和人類(lèi)生活特點(diǎn)完善地結(jié)合起來(lái)，讓信息處理系統(tǒng)更加的人性化。

四、學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)整合

教育永久不能脫離一個(gè)中心，那就是要以學(xué)科的理論為導(dǎo)向。學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)需要以基礎(chǔ)理論為主導(dǎo)，充分地利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮設(shè)計(jì)者的制造性，針對(duì)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。老師需要依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，在多媒體中展現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及這節(jié)課的核心內(nèi)容，在最終還需要對(duì)此次課進(jìn)行總結(jié)，讓多媒體軟件在教學(xué)中起到有效的幫助作用，讓學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)課堂的效率大幅度提高。學(xué)校語(yǔ)文多媒體教學(xué)的內(nèi)容還需要遵守一些基本的要求，首先，要正確地表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，要表達(dá)出老師的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教學(xué)的層次和策略。同時(shí)還要解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，就是“為什么”“做什么”“怎么做”的問(wèn)題，讓同學(xué)明白他們需要學(xué)的，明白學(xué)習(xí)的核心部分和非核心部分。老師還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的敏捷特性，表達(dá)出因材施教的原則。

五、信息技術(shù)在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的作用

〔一〕激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好“愛(ài)好是最好的老師”，我們假如對(duì)一件事沒(méi)有愛(ài)好，那么是不會(huì)真正專(zhuān)心去做的，學(xué)習(xí)亦是如此，假如同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，那么就不會(huì)專(zhuān)心去學(xué)。對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，劇烈的求知欲是自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在傳統(tǒng)的學(xué)校課堂中，老師單一、乏味、一本正經(jīng)的講解是很難調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的。所以，老師必需運(yùn)用一套比較好的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)成課堂教學(xué)的高效性。為了快速地引起同學(xué)的留意以及激發(fā)同學(xué)的求知欲望，老師需要將信息技術(shù)帶入課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)形成的畫(huà)面可以給同學(xué)劇烈的視覺(jué)和思維的沖擊，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中，教材中的一些內(nèi)容由于受空間或時(shí)間的限制，不能直觀地呈如今同學(xué)眼前，學(xué)校生在理解起來(lái)有些難度，此時(shí)利用多媒體設(shè)備可以讓一些不行能消失的事物以及現(xiàn)象呈如今同學(xué)眼前，將抽象的事物變得直觀，將一些靜態(tài)的情景轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的情景，顯示出事物改變以及進(jìn)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以給同學(xué)供應(yīng)特別豐富的感知，可以讓同學(xué)的思維力量得到提升，也為他們思維的跳動(dòng)奠定基礎(chǔ)，到達(dá)事半功倍的效果。在學(xué)校語(yǔ)文課中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，不僅可以培育同學(xué)的認(rèn)知感覺(jué)力量，還可以培育同學(xué)的觀看力量，將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲激發(fā)到極限。

〔二〕豐富學(xué)校語(yǔ)文課堂信息技術(shù)的作用不僅是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，它還有一個(gè)更大的作用，那就是增添學(xué)習(xí)效果，豐富語(yǔ)文課堂。學(xué)校生由于閱歷少的緣由，主要是以形象思維為主，他們對(duì)一些生動(dòng)形象的事物和內(nèi)容更加感愛(ài)好，這就是為什么小伴侶都喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的緣由，由于動(dòng)畫(huà)片都特別直觀，而抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才可以形成。教材中有許多描寫(xiě)山水的古詩(shī)，但是都是以文字的形式來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)感受不到這些文字所刻畫(huà)的場(chǎng)景，這時(shí)就需要利用信息技術(shù)、多媒體來(lái)為同學(xué)供應(yīng)形象生動(dòng)的圖像信息，讓同學(xué)觀察詩(shī)中描述的場(chǎng)景，也為同學(xué)對(duì)課文的領(lǐng)悟打下了很好的基礎(chǔ)，再結(jié)合課堂的朗讀，就可以更好地讓同學(xué)理解。老師可以這樣引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文，不懂的問(wèn)題提出來(lái)然后共同解決。運(yùn)用信息技術(shù)為同學(xué)制造自主探究的環(huán)境，結(jié)合探討的形式，依據(jù)不同的同學(xué)利用不同的教學(xué)方式，敬重同學(xué)獨(dú)特差異，有利于發(fā)揮每個(gè)同學(xué)各自的特長(zhǎng)，這也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)途徑。

〔三〕培育同學(xué)自主探究力量在現(xiàn)代教學(xué)中，信息技術(shù)是一種學(xué)習(xí)工具，也特殊適合同學(xué)自主探究精神的培育。同學(xué)可以利用信息技術(shù)獵取信息，然后結(jié)合自己的問(wèn)題，自主探究，最終解決問(wèn)題，提升自我力量。在這個(gè)過(guò)程之中，同學(xué)利用信息技術(shù)，將學(xué)科學(xué)問(wèn)、生活常識(shí)結(jié)合起來(lái)，在將課外和課內(nèi)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自己的思索和探究得到問(wèn)題的最終答案。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅解決了自己的問(wèn)題，還學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，潛移默化地提升了他們的自主探究力量，有利于同學(xué)的全方位進(jìn)展。這種方法在實(shí)際教學(xué)中的利用可以是由老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)提前想好自己的問(wèn)題，然后老師指導(dǎo)同學(xué)在多媒體上學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)對(duì)信息進(jìn)行篩選、處理。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)自主學(xué)習(xí)和自主探究的力量完全被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅可以擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，還可以培育他們獵取信息的力量。

六、建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與老師同步

在現(xiàn)代信息如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，每個(gè)人都有自己的信息技術(shù)平臺(tái)賬號(hào)，在平臺(tái)上面溝通信息。在我看來(lái)，這個(gè)方法在學(xué)校教育上面也可以運(yùn)用，老師可以建立一個(gè)信息技術(shù)溝通平臺(tái)，讓同學(xué)家長(zhǎng)加入進(jìn)來(lái)，然后讓家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解到同學(xué)的學(xué)習(xí)信息。運(yùn)用信息技術(shù)可以更好地吸引家長(zhǎng)參加進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)可以通過(guò)屏幕觀察自己的孩子，了解班上組織的活動(dòng)，體驗(yàn)到學(xué)校課堂的歡樂(lè)，最重要的是，老師可以將課堂上教給同學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)給家長(zhǎng)看，拉近家長(zhǎng)與課堂的距離。這種方式，可以讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子更加了解，對(duì)孩子更加關(guān)懷。家長(zhǎng)可以依據(jù)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批判，優(yōu)點(diǎn)要加大鼓舞力度，不好的習(xí)慣要將它扼止在萌芽中。在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)論壇，給家長(zhǎng)搭建一個(gè)溝通的平臺(tái)，便利家長(zhǎng)就老師的一些教育方法進(jìn)行商量，家長(zhǎng)也可以對(duì)老師教學(xué)中的缺乏之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。家長(zhǎng)之間也可以互相溝通教育孩子的方法。信息如此發(fā)達(dá)，教育中我們不能把同學(xué)家長(zhǎng)置于課堂之外，而我們就是橋梁，連通同學(xué)和家長(zhǎng)的心，構(gòu)建起一個(gè)溝通的渠道。在這樣的平臺(tái)上面，同學(xué)也可以互相合作溝通，課下可以互相溝通學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，在如今的學(xué)校語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)手段不是將大量的信息灌輸進(jìn)同學(xué)的頭腦中，而是要依據(jù)同學(xué)可以接受的學(xué)問(wèn)量來(lái)漸漸教授，真正的教育不在于量的多少，我們關(guān)注的是質(zhì)，所以在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，一節(jié)課的量肯定要有肯定的把握，要做到適度適量。

七、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合，為我們的學(xué)校語(yǔ)文教育帶來(lái)了新的教育變革，課堂不再是以往的死板、單一，而是新奇、多樣。信息技術(shù)雖然好處多多，但是它也有弊端，如今的同學(xué)不少都戴眼鏡，肯定程度上是由于長(zhǎng)期凝視電子屏幕的緣由。所以，我們將教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合的同時(shí)也要關(guān)懷同學(xué)的健康問(wèn)題，要讓他們健康健壯地成長(zhǎng)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀字母卡片：aoeiuü。

2、復(fù)習(xí)單韻母的四聲。

3、比較6個(gè)單韻母的口形大小。

二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出新課內(nèi)容。

1、引導(dǎo)看情境圖，同學(xué)回答下列問(wèn)題，老師總結(jié)圖意。

2、聽(tīng)語(yǔ)境歌。同學(xué)學(xué)會(huì)語(yǔ)境歌。

扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高。！?。⌒⊙蚋幔炜爝^(guò)來(lái)吃青草。

aieiui

3、讀音：與“矮”的發(fā)音相像，先老師講解并描述發(fā)音方法，范讀，告知同學(xué)讀的方法。領(lǐng)讀，同學(xué)體會(huì)練讀，指名讀。告知同學(xué)，ai是由兩個(gè)單韻母組成的，我們叫它復(fù)韻母。

4、四聲。告知同學(xué)順口溜：有a在，把帽戴。標(biāo)好聲調(diào)，同學(xué)自由練讀。指名讀，集體讀。用四聲組詞。

5、字形及書(shū)寫(xiě)：看它的字形，看ai有幾部分組成，編順口溜關(guān)心記憶：a在前，i在后，aiaiai。老師范寫(xiě)，同學(xué)書(shū)空。然后在書(shū)上描紅。

eiui的教學(xué)步驟與方法同上.

ei的順口溜：e在前，i在后。

ui的順口溜：u在前，i在后。

標(biāo)調(diào)兒歌：有a在，把帽戴，a要不在oe戴。要是iu一起來(lái)，誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、抽讀韻母卡片。

2、比較3個(gè)復(fù)韻母的異同。

3、練讀順口溜。

四、作業(yè)

1、練讀復(fù)韻母。

2、抄寫(xiě)aieiui各兩遍。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、什么叫復(fù)韻母？讀好復(fù)韻母要留意什么？

2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母aieiui和它們的四聲。

二、新授，練習(xí)復(fù)韻母aieiui的拼讀。

1、復(fù)習(xí)聲母。

2、復(fù)習(xí)拼音節(jié)的方法。

3、出示：〔略〕

〔1〕聲母是什么？韻母是什么？

〔2〕練習(xí)自由拼讀。

〔3〕指名讀音節(jié)。

〔4〕齊拼音節(jié)。

〔5〕同學(xué)自由練習(xí)拼讀，老師巡回檢查，訂正讀錯(cuò)的音。

指名按挨次讀，打亂挨次讀，認(rèn)讀卡片。

4、帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

〔1〕教學(xué)báicài：出示，說(shuō)說(shuō)聲母是什么，韻母是什么，逐字練習(xí)拼讀，再連讀。最終看圖說(shuō)說(shuō)圖意。

〔2〕教學(xué)méihuā、shūguì，方法同上。

四、看圖聽(tīng)故事，練拼音節(jié)。

1、看圖回答下列問(wèn)題。

2、同學(xué)看圖，老師講《龜兔賽跑》的故事。

3、練習(xí)拼音。分別找出整體認(rèn)讀音節(jié)、單韻母音節(jié)、復(fù)韻母音節(jié)，分析音節(jié)結(jié)構(gòu)，用色筆標(biāo)出聲母韻母。再個(gè)別拼讀、連讀。

4、小組練習(xí)講故事，在講的過(guò)程中，涉及到圖中的音節(jié)，重點(diǎn)拼讀三遍。

五、穩(wěn)固練習(xí)。

1、做“看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得快”的嬉戲。

2、做“找伴侶”的嬉戲。

3、分解音節(jié)。〔用小黑板出示〕

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)aieiui。

2、讀書(shū)上內(nèi)容。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀林肯對(duì)參議員們說(shuō)的三段話，了解其含義。

2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國(guó)歷最有為總統(tǒng)之緣由。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)林肯說(shuō)的三段話，了解其含義。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、檢復(fù)導(dǎo)入

上一堂課，我們初步熟悉了一個(gè)偉人，他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——〔齊讀課題：鞋匠的兒子〕，而且他說(shuō)他永久是——鞋匠的兒子?！舱n件：頭像〕

過(guò)渡：這位有著貧民血統(tǒng)、出身卑微的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到——〔尷尬〕板書(shū)后提問(wèn)：尷尬是什么意思？那些議院們?yōu)槭裁锤械綄擂文?？〔指名說(shuō)出尷尬緣由：那些出身于名門(mén)望族的人，自認(rèn)為名貴，有劇烈的優(yōu)越感。他們從未想過(guò)要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)修鞋匠的兒子。當(dāng)時(shí)的美國(guó)，等級(jí)觀念特殊嚴(yán)峻，參議員無(wú)法接受這個(gè)修鞋匠的兒子成為他們的總統(tǒng)?！?/p>

二、學(xué)習(xí)其次段

過(guò)渡；于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他？〔板：羞辱〕

1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

〔1〕、指導(dǎo)讀參議員的話。

〔老師評(píng)價(jià)：你的朗讀，分明使我感受到了一種高傲和無(wú)禮的看法。語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)、聲音高而慢條斯理，聽(tīng)上去給人的感覺(jué)就是高傲無(wú)禮，你用你的表達(dá)使我感受到這位參議員的無(wú)禮看法?！?/p>

〔2〕、你們覺(jué)得這句話，除有一種高傲語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？〔嘲諷、譏笑、蔑視……〕

〔3〕、這位參議員這么做的目的是為了——〔羞辱林肯〕，他何止是在羞辱林肯一個(gè)人？〔引導(dǎo)體會(huì)：他還在羞辱林肯的父親?！?/p>

〔4〕、這時(shí)其余的參議員看法如何？——引讀：全部的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能戰(zhàn)勝林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？〔刺耳〕你想對(duì)林肯說(shuō)什么？〔回?fù)簟⒁匝肋€牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情?！?/p>

過(guò)渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)仔細(xì)讀一讀，思索一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)潔的批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)完成得?！矌熓觯翰粍?dòng)筆墨不讀書(shū)；把自己思維的火花準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無(wú)窮。〕

2、品讀第一段話。

〔課件出示：我特別……永久無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好?！?/p>

〔1〕指讀。

〔2〕〔課件〕：比較兩組句子，有什么不同？表達(dá)效果有何不同？

〔3〕重點(diǎn)溝通三個(gè)“永久”所包含的情感。〔寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而驕傲；永久懷念父親，敬重父親。〕

〔4〕激情：你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試！〔齊讀〕

〔5〕師述：通過(guò)剛剛大家的講解并描述，老師眼前仿佛消失了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。〔板書(shū)：寬容、謙遜〕我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。

〔6〕啟發(fā)想像：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位看法高傲無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>

〔后悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不敬重人了?！?/p>

3、品讀其次段話。

過(guò)渡：對(duì)那個(gè)高傲的參議員，林肯這樣說(shuō)——〔課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)?！场R讀。

〔1〕、你們從這段話中聽(tīng)出了什么？〔悟言外之意〕

〔貴為名門(mén)望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；由于父親已過(guò)世，如鞋不合腳，自己愿意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的財(cái)寶?！场囆g(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？〔更應(yīng)當(dāng)理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人公平的思想。〕

〔2〕、有感情朗讀這段話。

老師評(píng)價(jià)：假如說(shuō)，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到看法的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。

4、品讀第三段話。

過(guò)渡：對(duì)全部的參議員，林肯說(shuō)...

〔課件出示〕

〔1〕齊讀。

〔2〕看了這番話，你又是怎樣想的？〔謙遜、詮釋了宏大的定義〕

〔3〕林肯為什么說(shuō)父親宏大呢？能聯(lián)系前后文說(shuō)說(shuō)緣由嗎？

引導(dǎo)：做鞋的藝術(shù)，僅僅是指做鞋子嗎？做為一名鞋匠，面對(duì)形形色色的人，無(wú)論是名貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個(gè)人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術(shù)，更指的是他還懂得——做人的藝術(shù)呀。

正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)那位高傲的參議員說(shuō)〔引讀其次段〕

正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)全部的參議員說(shuō)〔引讀第三段〕

同學(xué)們，父親在林肯心目中是宏大的，但是林肯僅僅是在贊美父親的宏大嗎，他還想借贊美父親的宏大，告知參議員們什么呢？〔課件出示：宏大與出身無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子也可以成為宏大的總統(tǒng)?！?/p>

【齊讀后板書(shū)完：宏大的總統(tǒng)】

當(dāng)那位高傲的參議員羞辱他時(shí)，他是那么冷靜；當(dāng)全部的參議員大聲嘲諷他時(shí)，他是那么沉著，而此刻他為何流淚了？〔對(duì)父親的深切的懷念和真情的流露〕

正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)全部的人，使全部的嘲諷聲全都化成——贊美的掌聲。

“……”省略了什么？〔掌聲經(jīng)久不息，參議員興奮不已〕

師：同學(xué)們：假如你們就是那些議員們，如今，聽(tīng)完林肯溫柔的演講，你們心里會(huì)有什么感受呢？我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下〔現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前接受采訪〕

①你們還選林肯當(dāng)總統(tǒng)嗎？

②你們還在意他是鞋匠的兒子嗎？

③你們認(rèn)為這樣的人能把美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)好嗎？

三、學(xué)第三段。

1、同學(xué)們，一位平凡而宏大的鞋匠，賜予了自己的兒子真誠(chéng)坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術(shù)，所以始終以來(lái)林肯都是

于是，這樣一位鞋匠的兒子——〔引讀最終一段〕

2、分句引讀最終一個(gè)自然段?！仓鹁涑鍪尽?/p>

3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和宏大的成就，向世人證明白：宏大與出身地位無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——宏大的總統(tǒng)。

【點(diǎn)擊課件】也讓世人永久地記住了他的名字——林肯

讓我們滿懷敬意地齊讀課題...

四、總結(jié)

1、同學(xué)們，美國(guó)總統(tǒng)林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡(jiǎn)潔的話，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。同學(xué)寫(xiě)后展現(xiàn)。

2、《鞋匠的兒子》一文是依據(jù)臺(tái)灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結(jié)尾。

〔出示〕：批判、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒(méi)有被嘲諷與批判的黑暗所包圍過(guò)的人，就永久無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈?！昌R讀〕

3、小結(jié)：通過(guò)本單元“走進(jìn)名人風(fēng)采”的主題單元的學(xué)習(xí)，我們熟悉了不少名人，有世紀(jì)老人巴金爺爺，有導(dǎo)彈之父錢(qián)學(xué)森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個(gè)光芒的名字——林肯。

五、作業(yè)

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、閱讀林肯的小故事。〔見(jiàn)《補(bǔ)充習(xí)題》和《課外補(bǔ)充閱讀》

3、回顧本單元名人風(fēng)采，開(kāi)展主題活動(dòng)：課后采訪身邊的名人，然后寫(xiě)一篇習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容

13、小河與青草

擬2課時(shí)

累計(jì)

第95課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容，能正確、流暢地朗讀課文。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能正確、流暢地朗讀課文。

一、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

〔1〕讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。做到“五不”

〔2〕用“————”畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字，用“~~~”畫(huà)出會(huì)認(rèn)的字。

〔3〕給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

二、檢查自學(xué)狀況。

1、出示生字詞〔預(yù)先寫(xiě)在小黑板上〕

2、指名分節(jié)讀課文。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、認(rèn)讀生字：青、邊、對(duì)、能、到、住、得、分、干。

〔多音字〕

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長(zhǎng)，第五筆是豎。

對(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左窄短，右寬長(zhǎng)，其次筆變?yōu)辄c(diǎn)。

3、同學(xué)描紅仿寫(xiě)。

實(shí)施修改看法

每天練：我來(lái)露一手

感情背誦《懷素寫(xiě)字》其次小節(jié)

“青”是上下結(jié)構(gòu)的字。

精搜彩集創(chuàng)信意息

精彩創(chuàng)意：

自由讀課文，要求：

〔1〕讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

〔2〕用“————”畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字，用“~~~”畫(huà)出會(huì)認(rèn)的字。

〔3〕給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

實(shí)施修改看法

作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)

必做：1、聽(tīng)磁帶三遍。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、生字加拼音四遍。

實(shí)施修改看法

教學(xué)札記

孩子們特別喜愛(ài)這篇童話故事，這篇文章美麗的語(yǔ)言中所流露的那種互相關(guān)心、互相扶持的愛(ài)，主動(dòng)調(diào)動(dòng)起同學(xué)的內(nèi)心情感和語(yǔ)言參加的主動(dòng)性。雖然課文篇幅篇長(zhǎng)，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對(duì)話，同學(xué)不知不覺(jué)中就實(shí)行了同桌合作的方式進(jìn)行了分角色朗讀，我想同學(xué)們讀得那么好，興致那么高，也和平常堅(jiān)持不懈的“每天練”有很大的關(guān)系。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

1.課題名稱(chēng)：

《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》2．概述

·學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。

·所用教材：人教版九年義務(wù)教育學(xué)校語(yǔ)文教科書(shū)·所需課時(shí)：八課時(shí)3．教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)問(wèn)與技能：

1.學(xué)會(huì)生字，能正確讀詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做預(yù)備過(guò)程與方法：

1)談話導(dǎo)入，揭示課題。培育訓(xùn)練同學(xué)分析比較的思維力量。

2)初讀課文，感知課內(nèi)容，通過(guò)商量活動(dòng)，培育同學(xué)的協(xié)作力量、分析思索力量。3)理解課文溝通感受。通過(guò)討論活動(dòng)，使同學(xué)把握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。情感看法價(jià)值觀

課文從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，讓同學(xué)在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增添對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到驕傲，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而傲慢。

4.學(xué)習(xí)者特征分析：依據(jù)以往在此班上課的觀看與了解我認(rèn)為：在智力因素方面：

在這節(jié)課前，同學(xué)們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班同學(xué)的整體學(xué)習(xí)成果在班級(jí)中屬于中等，學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能主動(dòng)參加商量、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在非智力因素方面：同學(xué)的搜集信息和處理信息的力量5.教法和學(xué)法：

主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由老師供應(yīng)資料，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過(guò)老師的分課講授由同學(xué)圍繞課文題目進(jìn)行分析、商量，并在此過(guò)程中，培育同學(xué)的分工協(xié)作精神。組織同學(xué)進(jìn)行成果展現(xiàn)，熬煉同學(xué)的思維力量、表達(dá)力量。盡量發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性。利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)充分把握該單元的大綱要求

同學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略：課上主動(dòng)參加思維、協(xié)作、商量?！仓鲃?dòng)參加策略〕，利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。〔信息加工策略、問(wèn)題解決策略、協(xié)作策略〕講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT作品。(表達(dá)策略、參加策略)6.教材分析：

本組教材圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題，根據(jù)近代到現(xiàn)代的挨次，選編了適合高班級(jí)同學(xué)的幾篇具有深厚愛(ài)國(guó)主義情感的課文?！墩蔡煊印?、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專(zhuān)題，從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，讓同學(xué)在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增添對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到驕傲，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而傲慢。

《詹天佑》教學(xué)的重難點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱忱和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！稇涯钅赣H》教學(xué)的重難點(diǎn)是：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情

《彩色的翅膀》、教學(xué)重點(diǎn)是：：1.了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最終說(shuō)的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)。《中華少年》教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今日、明天

難點(diǎn)：感受中華少年喜愛(ài)祖國(guó)的情感和驕傲感。

7、教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)情景：

通過(guò)圖片演示和展現(xiàn)資料，為同學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)真實(shí)的情景。為同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情感。

〔一〕出示圖片，談話引入

1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們自由談〔二〕、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

〔1.以充足的感情朗讀課文，體會(huì)的深情。2.采納不同形式的讀，然后溝通讀后的體會(huì)?！场踩嘲才湃蝿?wù)，同學(xué)自讀詩(shī)文

1.生分四人小組，自己分工。老師出示學(xué)課文指導(dǎo)A小組分工，分幾個(gè)角色。B幾人合作朗讀課文。

C找出不理解的地方，與小組成員商量得出結(jié)論。〔可借助學(xué)習(xí)工具關(guān)心學(xué)習(xí)，如字典〕D商量每段課文分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)?！参捏w不限，字?jǐn)?shù)不限〕2.生分組活動(dòng)。

〔四〕全班溝通學(xué)習(xí)成果

1．生按自己的角色安排，全班一起讀課文。2．生溝通小組尚未解決的問(wèn)題。

3.生溝通每段課文分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，同學(xué)在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增添對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到驕傲，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而傲慢。

4．溝通自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

〔五〕選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。8．資源

·指導(dǎo)老師一名；

·網(wǎng)絡(luò)教室；

·人教版義務(wù)教育學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)·與教材配套的掛圖若干

·關(guān)于介紹其次單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于同學(xué)商量中需要用到的表格，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類(lèi)似的其他主題網(wǎng)站的材料。

9.評(píng)價(jià)

?同學(xué)自評(píng)：

?“其次單元的學(xué)習(xí)成果”商量評(píng)價(jià)表

請(qǐng)公正的為各個(gè)小組的表現(xiàn)打分！打分可以是1~5種的任意一個(gè)。其中5為最好，1為最不好。

10．關(guān)心和總結(jié)拓展思索題/活動(dòng)：1、在讀中探討、理解

在教學(xué)過(guò)程中能通過(guò)多形式、多層次的讀讓同學(xué)探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上表達(dá)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、穩(wěn)固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。

2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)

3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，加深感悟

本組教材還圍繞專(zhuān)題支配了一次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)支配，我們不難看出編者的意圖在于讓同學(xué)通過(guò)

多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培育同學(xué)的搜集信息和處理信息的力量、培育同學(xué)的`愛(ài)國(guó)主義情感。

4、讓同學(xué)提出疑問(wèn)，培育同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好和力量。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：正確讀寫(xiě)6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到所表達(dá)的育人的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)介紹種樹(shù)的閱歷、道理和方法僅是一個(gè)比方，其目的是為了說(shuō)明育人之道。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕課程導(dǎo)入

1、寫(xiě)課題、讀課題，引入：這是一種樹(shù)的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今日，讓我們跟著一起去看一看。打開(kāi)課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

2、反饋：

〔1〕新詞認(rèn)讀要求：正確、洪亮

〔2〕你想提示大家留意哪個(gè)字的寫(xiě)法？

〔3〕讀到“優(yōu)雅自由、勃勃生氣”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛消失了怎樣的景象？

〔二〕整體感知

提問(wèn)：同學(xué)們，課文中的種樹(shù)人，他種樹(shù)的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹(shù)的？看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來(lái)。

1、朗讀出“驚奇”：

誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？種樹(shù)人這樣種樹(shù)，你想讀出怎樣的語(yǔ)氣？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)：他有沒(méi)有讀出“驚奇”？是怎么讀出“驚奇”的味道的？

帶著這樣的韻律與感覺(jué)，請(qǐng)大家試著把全部的句子連在一起讀一讀，你留意到內(nèi)心的改變了嗎？

2、理解明“驚奇”：“驚奇的是，他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)章，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次。澆水的量也不肯定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。”一次比一次更驚奇，他在驚奇些什么呢？你能用自己的話簡(jiǎn)練地來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

〔三〕精讀課文

1、聽(tīng)了種樹(shù)人的話，想到了什么？

2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢？

3、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做？

4、你知道哪些遭受人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢？

〔四〕拓展延長(zhǎng)

除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？

〔五〕小結(jié)作業(yè)

假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起溝通溝通。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最終最終變成了一只秀麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上，通過(guò)同學(xué)有感情的朗讀，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讓他們體會(huì)丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程中所經(jīng)受的不幸以及變成天鵝后它的心情改變。在理解丑小鴨的不幸時(shí)，讓同學(xué)進(jìn)行換位思索，從而更簡(jiǎn)單帶著同學(xué)走進(jìn)文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，積累詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文最終一個(gè)自然段。

3、引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是由于心中有夢(mèng)，并向著夢(mèng)翱翔，讓同學(xué)懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，關(guān)鍵在于要有對(duì)美妙境界、美妙抱負(fù)的追求。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會(huì)文章內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話引入新課，揭示課題。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話，誰(shuí)一說(shuō)是哪個(gè)故事？今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇好玩的童話故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫(xiě)的，名叫《丑小鴨》。〔板書(shū)課題：28丑小鴨〕

二、初讀課文。

1、借助拼音自由用自己喜愛(ài)的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用；”線將課后的生字在課文中劃出來(lái)，多讀幾遍，課文中不熟悉的字可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)或查字典來(lái)解決。

2、指名分自然段讀課文，要求同學(xué)留意聽(tīng)，檢查生字的讀音，留意下面生字的讀音。

懲處、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲諷、自卑、清亮、清楚

3、老師范讀課文，同學(xué)可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。

4、邊讀課文邊看圖，邊思索：課文主要講了一個(gè)什么故事？

5、指名回答上述問(wèn)題。〔課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自誕生以來(lái)就被人欺侮，被迫離開(kāi)家，在歷經(jīng)了種種苦難、卑視、挫折之后，最終變成一只秀麗的天鵝的故事?！?/p>

6、出示《丑小鴨》的插圖，依據(jù)插圖講故事。

7、師生點(diǎn)評(píng)。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組商量如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

四、作業(yè)。

1、在課文中找誕生字所帶的詞，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、熟讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、指名同學(xué)朗讀課文，把句子讀通順。

2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)著篇課文主要講了一件什么事？

二、分段學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

〔1〕指名讀第一自然段，邊讀邊思索：這一自然段講的是什么？

〔小鴨子由于太丑，所以他的兄弟姐妹都欺侮他。〕

聯(lián)系上下文理解“懲處、排擠、嫉妒“等詞的意思。

為什么兄弟姐妹都欺侮他？〔由于他長(zhǎng)的難看?！?/p>

為什么他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)得難看？

〔由于他們是以鴨子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，所以他們說(shuō)小鴨子長(zhǎng)的難看?！?/p>

〔2〕指名讀其次自然段，邊讀邊思索：這一自然段講的是什么？

〔小鴨子離開(kāi)了家?！?/p>

最終使小鴨子下決心離開(kāi)家的是誰(shuí)的看法？什么樣的看法？

理解“冷漠”，指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語(yǔ)氣。

假如你聽(tīng)到媽媽用冷漠的語(yǔ)氣趕你出家門(mén)，你的心情回怎樣？〔特別難過(guò)、難受〕

指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子，讀出特別難過(guò)、難受的語(yǔ)氣。

〔3〕快速默讀閱讀

1、2自然段，用一句話概括本段內(nèi)容?！残▲喿硬辉溉淌苄值芙忝玫钠畚甓x開(kāi)了家。〕

2、學(xué)習(xí)3、4、自然段。

〔1〕指名分自然段讀課文，思索：這一段主要講的是什么？

〔講小鴨子離開(kāi)家后遇到的種種磨難。〕

〔2〕指名讀第3自然段，思索：這一自然段講的是什么？

〔講過(guò)沼澤地時(shí)差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲諷?！?/p>

母雞和貓為什么要嘲諷他？〔由于他不會(huì)生蛋。〕

母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小鴨子的？〔以自己的標(biāo)準(zhǔn)，貓會(huì)捉老鼠，母雞會(huì)下蛋，所以鴨子也應(yīng)當(dāng)下蛋。〕

理解“嘲諷”，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話，讀出嘲諷、譏諷的語(yǔ)氣。

他聽(tīng)到別人的嘲諷就離開(kāi)了，這說(shuō)明白什么？

〔他的自尊心受到損害，人要活的有尊嚴(yán)，沒(méi)有尊嚴(yán)的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美妙生活?！?/p>

〔3〕指名讀第4自然段，思索：這一自然段講的是什么？

〔冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打?！?/p>

當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶著孩子們往南飛時(shí)，他的心情怎樣？〔艷羨〕

“艷羨”是什么意思？

小鴨子艷羨他們什么？這說(shuō)明什么？〔艷羨他們能在藍(lán)天展翅高飛，說(shuō)明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒(méi)有放棄生活的士氣，沒(méi)有放棄對(duì)美的追求，對(duì)生活依舊布滿盼望?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨對(duì)天鵝的艷羨。

〔4〕指名讀第5自然段，思索：這一自然段講的是什么？

3、指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思索：這一自然段講的是什么？

〔經(jīng)受種種磨難的丑小鴨最終變成了一只秀麗的白天鵝?！?/p>

當(dāng)丑小鴨發(fā)覺(jué)自己是秀麗的只天鵝時(shí)心情怎樣？〔欣喜、興奮、歡樂(lè)〕從那些句子讀出來(lái)的？

指導(dǎo)朗讀，讀出興奮、欣喜的語(yǔ)氣。

三、有感情的朗讀全文，總結(jié)全文。

四、質(zhì)疑。

五、拓展引申。

選擇故事中的一個(gè)人物，把對(duì)他們想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：_____________。

我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)：_____________。

我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：_____________。

我想對(duì)貓說(shuō)：―――――――――――――――。

我想對(duì)獵犬說(shuō)：――――――――――――――。

我想對(duì)孩子們說(shuō)：―――――――――――――。

板書(shū)：

丑小鴨

經(jīng)受磨難丑小鴨白天鵝

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講解并描述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。熟悉1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)等方法體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

4、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特別用處，樹(shù)立正確的審美觀。

5、初步了解本文通過(guò)人物對(duì)話來(lái)表情達(dá)意的方法。

6、讓同學(xué)學(xué)習(xí)根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的方法概括課文主要內(nèi)容，并以此作為劃分大段的根據(jù)，初步滲透段落的劃分方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會(huì)小駱駝心情改變的緣由過(guò)程，從而感悟小駱駝的驕傲之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)文本，懂得推斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用處。讓同學(xué)形成正確的審美觀，樹(shù)立自信念。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

課前溝通

老師了解到我們班孩子有三大優(yōu)點(diǎn)①最會(huì)讀書(shū)②最擅長(zhǎng)思索③發(fā)言最主動(dòng)。所以今日能來(lái)珠海路學(xué)校給優(yōu)秀的你們上課，我感到很驕傲。你們有沒(méi)有信念把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)?

一、導(dǎo)入新課

今日我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。齊讀課題：14《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，看!這些詞語(yǔ)有信念讀準(zhǔn)它們嗎?

出示生詞：

肉疙瘩鏡子委屈

走一趟多虧陷進(jìn)

鋪天蓋地足夠閉上

貯存養(yǎng)料疼愛(ài)松散

(1)先自己練習(xí)一下，不熟悉的可以請(qǐng)教同位或看看書(shū)。

(2)指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2、引導(dǎo)區(qū)分多音字?？此{(lán)色字“松散”你有什么發(fā)覺(jué)?

【預(yù)設(shè)過(guò)程：大多數(shù)同學(xué)會(huì)反應(yīng)出這是一個(gè)多音字?！?/p>

它另外一個(gè)讀音你知道嗎?你能給它組個(gè)詞嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：檢查同學(xué)初讀狀況，一是了解學(xué)情，二是集體穩(wěn)固學(xué)習(xí)本課生字新詞。把重點(diǎn)字音讀精確，掃清閱讀障礙?！?/p>

3、觀看紅色生字，你最想提示大家留意哪個(gè)字的寫(xiě)法?

【預(yù)設(shè)過(guò)程：同學(xué)有說(shuō)“鏡”的，確定同學(xué)提出的留意點(diǎn)后，老師指導(dǎo)記字方法照鏡子肯定不要遺忘，鏡子里留下自己的影子，寫(xiě)時(shí)右邊中間口里邊的橫不能丟。同學(xué)提出其它字用同樣方法解決】

“陷”老師也想提示大家，右下部分的筆順簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，伸出手跟老師一起寫(xiě)，老師在田字格里范寫(xiě)。特殊提示右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。

“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)“走”字旁，留意第七筆捺要寫(xiě)得足夠長(zhǎng)，托起里邊的“尚”。老師在田字格里范寫(xiě)。

4、下面請(qǐng)同學(xué)，擺好寫(xiě)字姿態(tài)，用鋼筆仔細(xì)描紅這兩個(gè)字。

5、描紅完的同學(xué)看屏幕，這兒還有一個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)會(huì)讀?

一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。

(看屏幕，指名讀)課件出示：

誰(shuí)能把他的意思讀出來(lái)?再指名讀句子。

6、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，回顧課文內(nèi)容，想想課文主要講了一件什么事?

【預(yù)設(shè)過(guò)程：同學(xué)可能復(fù)述故事內(nèi)容，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，因此要引導(dǎo)同學(xué)利用故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括主要內(nèi)容的方法】

寫(xiě)事的文章一般根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)。小紅馬嘲諷小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——(起因)。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——(經(jīng)過(guò))。小駱駝為自己的特別用處感到驕傲是故事的——(結(jié)果)

把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果奇妙的串聯(lián)起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容

7、分段指導(dǎo)。

看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事的起因?

哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事的經(jīng)過(guò)?剩下的段落就是故事的結(jié)果。

(師小結(jié)：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個(gè)大段，本篇課文共分為三個(gè)大段。)

過(guò)渡：如今，讓我們走進(jìn)這篇童話故事的起因。

三、精讀課文，語(yǔ)言感悟

1、略讀第一、二自然段，感受委屈。

(1)小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了什么?指生回答

你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀!

出示句子：

誰(shuí)來(lái)讀小紅馬的話?指名讀

(2)從他的朗讀中你體會(huì)出什么?從哪個(gè)詞看出小紅馬在嘲諷小駱駝?

(在課件上點(diǎn)紅：難看)

加上提示語(yǔ)，再讀，還從哪個(gè)詞可以看出小紅馬嘲諷小駱駝?

(在課件上點(diǎn)紅：噴著響鼻)

(3)你能當(dāng)當(dāng)小紅馬來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話嗎?(指導(dǎo)讀出嘲諷語(yǔ)氣)

(師小結(jié)：看!抓住關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)就可以感受人物內(nèi)心活動(dòng)，我們?cè)谄匠Ａ?xí)作中也可以通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)來(lái)描述人物內(nèi)心活動(dòng)。)

(4)假如你是小駱駝聽(tīng)了小紅馬的話，心情會(huì)怎么樣?【板書(shū)：委屈】

(5)那么，駱駝媽媽是怎么勸慰孩子的呢?指生回答

孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

出示句子：指名讀。

你讀懂了什么?加上提示語(yǔ)，再讀還能感受到駱駝媽媽對(duì)孩子的疼愛(ài)之情(齊讀)

2、略讀第五自然段，領(lǐng)悟驕傲。

過(guò)渡：為了不讓小駱駝?dòng)X得委屈，駱駝媽媽確定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經(jīng)過(guò)這次沙漠旅行，小駱駝的想法轉(zhuǎn)變了嗎?

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答

(2)出示最終一自然段

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝悄悄地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么