Word第第頁小學(xué)四年級(jí)語文說課稿9篇學(xué)校四班級(jí)語文說課稿篇1

一、說教材

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進(jìn)行觀看自然、愛護(hù)環(huán)境的延長(zhǎng)和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章。它以事情進(jìn)展為挨次，講解并描述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡?，讓向?qū)О延敺湃氪蠛＃Y(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告知我們，假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿厝幌喾吹慕Y(jié)果。

通過本篇的教學(xué)，連續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使同學(xué)熟悉到要遵循自然規(guī)律，不能違反自然之道。

這篇課文我預(yù)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自同學(xué)字;理清脈絡(luò)，商量段落劃分。其次課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受;教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

我著重講其次課時(shí)，針對(duì)可是的支配和同學(xué)的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：

1、思想教育目標(biāo)：使同學(xué)熟悉到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙;

2、基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)：理解詞語，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;

3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的力量。

二、說教學(xué)要點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

三、說教法

依據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知;商量體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富同學(xué)見識(shí)，使同學(xué)受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓同學(xué)在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀，有助于提高同學(xué)的閱讀速度，有利于思索問題。商量中培育同學(xué)的自主合作力量。

四、說學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)同學(xué)把握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)同學(xué)以朗讀來理解;引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五、說同學(xué)狀況

中班級(jí)的同學(xué)，開頭有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的奇怪???心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀看大自然，觀看社會(huì)有很好的關(guān)心。

六、說教學(xué)過程(其次課時(shí))

(一)釋題

板書課題，什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界到底有什么規(guī)律呢?

(二)回顧

1、一行人的目的是什么?

2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)學(xué)問。

(三)緊抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地?fù)p害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不行及的蠢事”。

(師出句子)理解“愚不行及”

這是一件什么樣的事令如此懊悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。

(他們救了一只幼龜而害了很多只幼龜。)

概括板書“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)

(四)抓關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”(3～4)

讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些?(欲出又止，躊躇不前)

找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來說明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)

從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜特別謹(jǐn)慎，寫出了“偵查”之意。)

還有一個(gè)詞也說明白幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么?(突然，說明其動(dòng)作快。)

齊讀第三段。

正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵啤Ｍ瑢W(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?

是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng)。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語。

1、游人：緊急著急呼喊

2、向?qū)В喝魺o其事極不情愿冷淡

出示：

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?朗讀體會(huì)若無其事)

分角色朗讀第四段

假如你是幼龜，你會(huì)怎樣感謝向?qū)?

(五)學(xué)“害龜”，體會(huì)心情

1、故事到這里結(jié)束，該是完善的結(jié)局?？墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會(huì)“飽餐一頓”。

2、一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件_____的事。此時(shí)此刻，和同伴們的心情怎樣?驚訝、震動(dòng)、懊悔、自責(zé)。

3、填上適當(dāng)?shù)脑~語，讀句子。

同伴()地說：“天哪，看我們做了什么!”

(六)明道

1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?補(bǔ)救。讀第七段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語畫出來。

此時(shí)的心情怎樣?

溝通：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(著急，很想救這些幼龜──抓緊、快速、氣喘吁吁)

朗讀體會(huì)心情。

2、我們的補(bǔ)救有效果嗎?盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

讀第八段。出示句子：

不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出快樂的叫聲，響徹云霄。

(“快樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?)

我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走。我們此時(shí)會(huì)想些什么呢?

向?qū)в扇魺o其事到不情愿，如今心情又是什么樣?

3、如今，我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)дf的那句話(出示)還會(huì)勸說他嗎?你還會(huì)請(qǐng)求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?我們一起來讀讀這句話!如今你對(duì)向?qū)У脑?，自然之道，有更深的理解了?誰來說說。

(七)作結(jié)

自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過詳細(xì)事例告知我們：如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。

課外探討;向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

學(xué)校四班級(jí)語文說課稿篇2

一、緊扣特點(diǎn)，說教材

《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的美好。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后看法的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我教學(xué)的是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確地讀寫本課的12個(gè)詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文中仆人公的性格特點(diǎn)及其心理改變，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，歡樂只有和大家一起共享了，才會(huì)真正歡樂。教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人的獨(dú)特特點(diǎn)。難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

二、解讀文本，說理念

細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)覺筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí)，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飄舞;當(dāng)暖和的陽光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告知我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)期地?fù)碛忻烂畹氖挛?，更不行能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c盼望。所以我準(zhǔn)備“以”墻為中心，輻射全文，從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”綻開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的奇妙，讓同學(xué)在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語才智的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

三、聯(lián)系實(shí)際，說策略

1、策略特點(diǎn)：依據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

2、教學(xué)法：依據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”綻開教學(xué)。包括花園改變前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視同學(xué)的獨(dú)特化感悟，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)同學(xué)自瀆自悟、合作商量，關(guān)注課堂教同學(xué)成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

四、循序漸進(jìn)，說流程

(一)、激趣導(dǎo)入

1、師：大家喜愛讀童話故事嗎?今日就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)好玩的童話。

2、揭題，齊讀。

(二)、初讀感知

1、檢查預(yù)習(xí)狀況

(1)、生字詞認(rèn)讀：

(2)、指導(dǎo)書寫“掩蓋”

(三)、品讀感悟

(1)查找描寫花園的句子，進(jìn)行花園改變前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了改變。

(2)、點(diǎn)撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的?讓孩子查找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。

在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

(3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對(duì)比朗讀中，讓同學(xué)明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)期地?fù)碛忻烂畹氖挛铩?/p>

(四)帶著疑問走出課堂。

這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了看法呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、回眸課堂，說反思

1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設(shè)計(jì)，我抓住花園情景的改變、感覺的改變和人物看法的對(duì)比，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美妙景象?巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)看法、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)同學(xué)通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品嘗，漸漸清楚、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

2、努力抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)悟寓意

在設(shè)計(jì)中，我特別注意同學(xué)的“讀”。這里的“讀”，我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)，寫了不少朗讀指導(dǎo)的過度語言?？稍趯?shí)際操作中，由于自己的急功近利，沒有有效地和同學(xué)的讀相融合。同學(xué)能仔細(xì)的地讀，但不能完全沉醉到人物的內(nèi)心世界。另外，自己對(duì)于“讀”和“悟”的比重把握不夠抱負(fù)。

學(xué)校四班級(jí)語文說課稿篇3

《“掃一室”與“掃天下”》是依據(jù)《后漢書·陳蕃傳》的第一節(jié)內(nèi)容改編的。故事的內(nèi)容耐人尋味，蘊(yùn)涵著深刻的哲理。主要講了東漢時(shí)代，一起學(xué)陳蕃志存高遠(yuǎn)，愛好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少整理清掃。他父親的伴侶告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河;成就大事，往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。其中“領(lǐng)悟‘掃一室’與‘掃天下’的特殊含義，搞清晰兩者之間的必定聯(lián)系，明白心存大志必需從小事做起，連一間小小屋子都不掃，是掃不了天下的哲理。感受大與小之間的辯證關(guān)系”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。圍繞這個(gè)教學(xué)的重、難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑，激發(fā)愛好

談?wù)撋町?dāng)中的大事與小事，目的在于拉近同學(xué)與文本之間的距離。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個(gè)課題本身就能吸引同學(xué)的留意，因此開課伊始，讓同學(xué)理解課題意思以后，然后圍繞課題提出自己最感愛好的或最想搞明白的問題。同學(xué)可能會(huì)提出以下兩個(gè)方面的問題：“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系，為什么把他們并排放在一起?“掃一室”與“掃天下”有什么特殊的含義?而這正是我們課堂要重點(diǎn)解決的問題，老師可隨機(jī)板寫下來，以此來組織下一步的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的探究欲望，表達(dá)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

二、初讀課文，了解故事內(nèi)容

1.支配同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通句子。

(了解同學(xué)把握讀音的狀況，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)如為眾多個(gè)多音字的讀音，需要訂正讀音并穩(wěn)固加強(qiáng)。)

2.指名同學(xué)朗讀課文，用自己的話復(fù)述故事的大體內(nèi)容。

(了解同學(xué)對(duì)故事內(nèi)容的把握狀況，以便把握同學(xué)的認(rèn)知水平，進(jìn)一步綻開下面的教學(xué)。)

三、精讀課文，感悟故事內(nèi)容

(一)研讀3、4自然段，探討陳蕃的思想根源

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人。

2.小組合作、溝通，議一議陳蕃這個(gè)人。

3.全班溝通。(這時(shí)老師要留意引導(dǎo)同學(xué)從陳蕃的做法和想法兩個(gè)方面，即結(jié)合課文的3、4自然段，有理有據(jù)、有條有理地談?wù)?、評(píng)說。在同學(xué)熟悉的基礎(chǔ)上順勢(shì)關(guān)心同學(xué)總結(jié)、歸納，實(shí)現(xiàn)熟悉上的升華。)

同學(xué)談到第三段的內(nèi)容時(shí)，可要求同學(xué)劃出描寫陳蕃書房情景的句子，結(jié)合句子談感受。老師要利用好這個(gè)句子對(duì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。從生活看法、生活習(xí)慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺。依次來訓(xùn)練同學(xué)透過事物現(xiàn)象看本質(zhì)，提高評(píng)判事物的力量。[

同學(xué)談到第四段的內(nèi)容時(shí)，可指導(dǎo)同學(xué)先劃出陳蕃對(duì)清掃房間不以為然的三個(gè)詞語：滿不在乎、理直氣壯、很有些得意，讓同學(xué)結(jié)合陳藩的話談?wù)勊窃鯓酉氲?

他認(rèn)為要想成就一番大事業(yè)就不能把精力、心思鋪張?jiān)跓o謂的小事上，做小事的人是成就不了大事業(yè)的。順勢(shì)解決了“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。

(二)研讀描述薛勤的語句和段落(重點(diǎn)是第五自然段)，理解“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系

(同學(xué)把握了“掃一室”與“掃天下”的特殊含義之后，在激發(fā)同學(xué)的思維，深化探討“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系。

1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的?

(這個(gè)話題是同學(xué)情愿探究和表達(dá)的，老師關(guān)鍵要指導(dǎo)同學(xué)理解好第五自然段的兩組句子。)

第一組句子：此人年少而有大志!但連小事都不情愿做，怎么能做成大事呢?(這個(gè)句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志，即志存高遠(yuǎn)，但連清掃房間這樣的小事都不情愿做，又怎能做成大事，實(shí)現(xiàn)志向。)

其次組句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?(這是一個(gè)反問句。要留意引導(dǎo)同學(xué)用確定的句式表達(dá)相同的意思。同時(shí)通過對(duì)比體會(huì)反問句表達(dá)的意思更劇烈。)

2.關(guān)心同學(xué)提煉熟悉

關(guān)心同學(xué)逆推，要想成就一番大事業(yè)，實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)的志向，必需從小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”說的就是這個(gè)道理。

(三)研讀第六自然段，體驗(yàn)陳蕃的內(nèi)心活動(dòng)

以第六自然段為過渡，創(chuàng)設(shè)問題情境：薛勤走后，陳蕃深思起來，覺得他的話很有道理。假如你是陳蕃，你怎樣品嘗薛勤的話，你從中悟到了什么?

(讓同學(xué)進(jìn)行換位思索，更易于同學(xué)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，激發(fā)同學(xué)思維的興奮點(diǎn)，更深化地去理解、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃，又怎么去掃天下”其中蘊(yùn)涵的深刻哲理。關(guān)心同學(xué)初步感受大與小之間的辯證關(guān)系。)

四、分角色朗讀課文，深化熟悉

重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文的3、4、5自然段，深化對(duì)“掃一室”與“掃天下”之間的關(guān)系的熟悉。

五、課外拓展，搜集相關(guān)的名言或故事，擴(kuò)充對(duì)“大與小”辯證關(guān)系的熟悉

六、小練筆

聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一寫應(yīng)當(dāng)做好哪些小事，為將來做好大事打下基礎(chǔ)，做好預(yù)備。也是同學(xué)對(duì)自己收益的一個(gè)總結(jié)。

學(xué)校四班級(jí)語文說課稿篇4

教學(xué)流程

一、情境法導(dǎo)課

這篇文章的題材切近同學(xué)的實(shí)際，有極大一部分同學(xué)有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)受。因此課伊始我對(duì)同學(xué)說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的狀況？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起同學(xué)的回憶，引起同學(xué)對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最正確的心情狀態(tài)。v

祖國(guó)的千山萬水是那么多姿多彩”為主題綻開。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章〔文章體裁〕，主要寫了巡游金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景〔主要內(nèi)容〕，表達(dá)了喜愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

〔中心思想〕；寫作特點(diǎn)是〔一般是：語言簡(jiǎn)煉、層次清楚；描寫生動(dòng)、細(xì)致布滿詩情〕。

課文按巡游的挨次，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的狀況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；

在讀者眼前呈現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

二、學(xué)情分析

班級(jí)中絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有識(shí)字的力量，有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)力量，初步具有分析問題解決問題的力量。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“注意學(xué)問與力量，過程與方法，情感、看法和價(jià)值觀”三個(gè)維度的共同進(jìn)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確讀寫本課要求把握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；

2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；

3、品嘗重要詞句所包含的思想感情；

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。

教學(xué)難點(diǎn)：

孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

四、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?/p>

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起同學(xué)留意，引導(dǎo)他們主動(dòng)思維，熱忱參加，自主地解決問題。

詳細(xì)做法如下：

○1

情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起愛好。

○2

提問法：逐步引導(dǎo)，漸漸深化。

○3

點(diǎn)撥法：綻開聯(lián)想，拓展思路。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。

就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)綻開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深化，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

五、說學(xué)法：

教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。同學(xué)獲得學(xué)問有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中重視讓同學(xué)主動(dòng)參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、合作性、進(jìn)展性、制造性，從而到達(dá)激發(fā)愛好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

〔在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與力量，過程與方法，情感〔〕看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展?！?/p>

學(xué)法詳細(xì)如下：

○1

勾畫圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書。

○2

商量法：主動(dòng)參加，總結(jié)規(guī)律。

○3

自主探究法：同學(xué)實(shí)踐，穩(wěn)固提高。

2

○4

懸念法：帶著問題，穩(wěn)固提高。

其中，商量法就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體商量，以求明確重點(diǎn)，解決疑

難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練同學(xué)的思維力量，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

六、教學(xué)程序：

〔一〕

激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去巡游了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣概雄偉的三峽，觀賞了寬廣秀麗的大草原，今日我們要去一個(gè)特殊的地方，金華的雙龍洞。

問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢？

老師：好的剛剛同學(xué)都說了許多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

2、讓同學(xué)解釋“記”是什么意思？〔記載〕

3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于

1957年巡游金華雙龍洞后寫下的。

〔二〕

初讀課文，整體感知

1、老師放錄音，同學(xué)邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出巡游的景點(diǎn)，想想是按什么挨次巡游的。

3、檢查自讀狀況。

〔1〕用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀狀況，可實(shí)行指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

〔2〕抽生輪讀課文，生生相互訂正，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓舞。

〔3〕依據(jù)的掃瞄路線，畫一張掃瞄示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)，同學(xué)邊回答老師邊板書。

〔4〕老師：是根據(jù)：金華

路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的挨次巡游雙龍洞的。

〔三〕

精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

1、齊讀第1自然段、思索：這段交待了什么？〔巡游的時(shí)間和目的地〕

2、探究2、3自然段

〔1〕老師：在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和一起去觀賞，去感受那里的美景。

〔2〕同學(xué)默讀、思索、勾畫

〔3〕小組商量、溝通。

〔4〕全班溝通

①溝通第2自然段中沿途看到的美景

A、老師引導(dǎo)同學(xué)先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點(diǎn)，最終說說看到這些景物后有什么感受。同學(xué)邊答老師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì)消失這樣的顏色？明艷什么意思，為什么感到眼前一片明艷？

〔明艷指顏色光明艷麗。新綠指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長(zhǎng)出時(shí)，顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就會(huì)變深，變濃了。說：或濃或淡的新綠，精確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。由于有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。

所以感到眼前一片明艷?！?/p>

B、出示掛圖，使同學(xué)感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

②溝通對(duì)第3自然段的理解

A、老師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的唱歌。

B、商量溝通：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

〔溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在改變，都是“隨著山勢(shì)的改變而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首悅耳的歌啊?！?/p>

c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

〔四〕總結(jié)遷移，形成積淀。

第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，布滿了對(duì)沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛惜呢？看看你們?cè)撛趺醋瞿?？〔愛惜環(huán)境、愛護(hù)旅游資源〕

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是同學(xué)課外閱讀的開頭。我布置的課外作業(yè)是：

1、熟讀課文。

2、溝通搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

3、家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn):

洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地愛護(hù)區(qū)景點(diǎn)片段描寫。

七、板書設(shè)計(jì)

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，到達(dá)啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的思維，關(guān)心同學(xué)記憶、分析、消化、穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美。

本課的板書設(shè)計(jì)是：

4記金華的雙龍洞

〔挨次〕一路上景色明艷

二洞口外洞寬大美妙孔隙窄小內(nèi)洞奇怪〔黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍〕

三出洞

八、設(shè)計(jì)理念

1、教學(xué)從整體到詳細(xì)，再回到整體，從而到達(dá)思路清楚，脈絡(luò)分明。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使同學(xué)沉醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體同學(xué)在課堂上始終保持自主、主動(dòng)、主動(dòng)的活動(dòng)。

耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式綻開。

學(xué)校四班級(jí)語文說課稿篇6

我們這次教研的主題是：挖掘語言因素,設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練。

1：挖掘語言因素

任何語文老師都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)意識(shí)，那就是語文課重點(diǎn)在于學(xué)形式，而不是學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)《全神貫注》不是為了知道羅丹由于全神貫注地修改雕塑而遺忘自己的伴侶茨威格這樣一個(gè)故事，而是通過這個(gè)簡(jiǎn)潔好玩的故事，學(xué)習(xí)一些表達(dá)形式和表達(dá)藝術(shù)。假如僅僅是為了知道這個(gè)故事，我想，同學(xué)自己平常很任憑的閱讀就能完成，不需要坐到教室里由老師領(lǐng)著讀啊讀，再把故事串一遍，然后黑板上再消失一個(gè)完善的板書。我們的語文課堂是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)，而且是用書面性質(zhì)的正規(guī)的語言進(jìn)行表達(dá)。所以當(dāng)我坐下來細(xì)讀這篇課文的時(shí)候，我在查找的是課文中有質(zhì)量的值得學(xué)校生進(jìn)行仿照和學(xué)習(xí)的表達(dá)方式。

很自然的，我就找到了“只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，似乎跟誰在說靜靜話；突然眼睛閃出異樣的光，又好像跟誰在激烈地爭(zhēng)吵?！逼鋵?shí)這句話的意思很簡(jiǎn)潔，就是羅丹當(dāng)時(shí)全神貫注，有些什么動(dòng)作呢？旁若無人地上前、后退，又自言自語。表達(dá)中最美麗的就是用“似乎”、“好像”引發(fā)了兩個(gè)聯(lián)想，把羅丹自言自語這樣一個(gè)動(dòng)作寫得詳細(xì)形象了，這就是我們同學(xué)可以學(xué)習(xí)的表達(dá)藝術(shù)。當(dāng)然，句中還有“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”這樣一個(gè)連接詞用得也很好，不僅把羅丹上前后退的兩個(gè)動(dòng)作連接起來表達(dá)，還表達(dá)了這兩個(gè)動(dòng)作反復(fù)多次的意思，這就是連接詞用得恰當(dāng)?shù)拿钐帯?/p>

2：設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練

找到了語言因素，接下來就是設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練。

首先：用什么內(nèi)容來承載這種表達(dá)方式呢？說實(shí)話，在查找這樣一個(gè)課文的空白點(diǎn)的時(shí)候我是認(rèn)真看了課文好幾遍的。終于找到了文中描寫羅丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句：“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”這里已經(jīng)寫到了羅丹的動(dòng)作，我們完全可以用剛剛學(xué)到的方式把羅丹這些動(dòng)作寫詳細(xì)。很巧，當(dāng)我后來再找到茨威格的原作，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很興奮地發(fā)覺在原文中其實(shí)是有這樣的寫法的?！白罱K，帶著舒嘆，他扔下刮刀，一個(gè)男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)心般地把濕布蒙上女正身像，于是，他又轉(zhuǎn)身要走，那身材魁梧的老人。”當(dāng)然，讀來特別拗口，這是譯者的水平和習(xí)慣的問題。我猜測(cè)編輯把這段話改掉的緣由可能是“情人”的聯(lián)想不太適合學(xué)校生吧。

但是，要寫好這段話對(duì)于三班級(jí)下的同學(xué)是有難度的。那么，如何降低難度，設(shè)置坡度，把精力集中在訓(xùn)練點(diǎn)上而不是被其他因素干擾，是我思索的其次個(gè)問題。于是，就有了先想象動(dòng)作再合作說句最終落筆寫這樣一個(gè)過程。想象動(dòng)作時(shí)候把同桌作為自己的作品除了給同學(xué)情境性體驗(yàn)之外還想讓課堂氣氛更活躍一點(diǎn)，究竟這是學(xué)校生的課堂！而合作說句除了降低難度還讓同學(xué)有了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程。在練習(xí)“用聯(lián)想把句子寫詳細(xì)”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)點(diǎn)之間，我的想法是重點(diǎn)放在前者，后者做順帶而過的處理，同學(xué)能用到最好，不能做到也不強(qiáng)求。甚至，在我的料想中，同學(xué)假如用上其它連接詞，或者用連接詞串起兩到三個(gè)聯(lián)想句也是特別棒的。

王曉春在《為什么我們總是在做外表文章？》里說：語文老師至少要有三種本事。第一種，閱讀力量。就是不依靠教參也能解讀課文，有了教參也能拿出或補(bǔ)充或修改或批判的看法，且有理有據(jù)。其次種，課程內(nèi)容開發(fā)力量〔教什么〕。就是說，老師要能依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一般要求和同學(xué)狀況，確定我用這篇課文到達(dá)什么詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。第三種，教學(xué)活動(dòng)策劃力量〔怎么教〕。假如老師不準(zhǔn)備采納“我講你聽”的簡(jiǎn)潔教學(xué)策略，那就得學(xué)會(huì)策劃語文活動(dòng)，讓同學(xué)語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文。

回顧我以上的思索還正好切合了王老師提出的三個(gè)力量。

學(xué)校四班級(jí)語文說課稿篇7

1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的MTV，讓他們有一種新奇感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話，從而進(jìn)入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅迷人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜愛冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進(jìn)課文，走進(jìn)“萬年牢”?？珊⒆觽冋f感受時(shí)，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認(rèn)為，給孩子觀賞圖片的時(shí)間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們?cè)O(shè)想在聽歌曲時(shí)，同時(shí)觀賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會(huì)更豐富，可結(jié)果還是一樣。孩子的愛好點(diǎn)是吃。再說，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了想法，就用馮曉泉的MTV。

2、對(duì)三個(gè)萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個(gè)句子本身來理解“萬年牢”，其次步再聯(lián)系課文作詳細(xì)的理解。比方說第一個(gè)萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很驚奇，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對(duì)第一個(gè)萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求同學(xué)讀書時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當(dāng)做一些批注。培育同學(xué)讀書時(shí)眼到、手到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，從字里行間，從詳細(xì)的描寫中感受父親是個(gè)辦事仔細(xì)、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人。

3、在理解其次個(gè)萬年牢時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵牭降淖哒赖纳馊?。這是我課前布置同學(xué)搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。由于孩子看到太多的坑門拐騙的事情，假如讓他們說說身邊的生意人，他們會(huì)排列出一大堆不正經(jīng)的生意人。始終以來我都是這么想，我不盼望孩子接觸太多負(fù)面的東西。所以讓孩子觀看社會(huì)生活，總是選取那些美妙的人和事，讓孩子在了解社會(huì)過程中，受到健康風(fēng)氣的熏陶感染。當(dāng)然，孩子也應(yīng)當(dāng)知道“丑”，只是我們的孩子究竟小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻?，追求美。_

4、同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來源于同學(xué)的愛好與需求，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，同學(xué)的心理得到了滿意，得到了敬重，同學(xué)自然會(huì)特別感愛好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就被調(diào)動(dòng)起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對(duì)話的情景，這個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀，去思索，去探究，去推斷，去構(gòu)思，去制造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程，其實(shí)是同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是同學(xué)的一個(gè)制造過程。老師在引導(dǎo)同學(xué)完成任務(wù)的同時(shí)，也培育了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)必需仔細(xì)閱讀課文，把父親做人做事的看法鉻記在心。在小練筆的過程中，同學(xué)進(jìn)行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。同學(xué)所寫的內(nèi)容，是他對(duì)道德的一種推斷，是他的真實(shí)想法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，文與道同構(gòu)共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對(duì)空白點(diǎn)的挖掘，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語文綜合力量；讓本來枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。

5、原來在小練筆結(jié)束后，我們過渡“面對(duì)老板的行為，仔細(xì)實(shí)在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對(duì)走街串巷來講比

較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障?！薄耙馕吨赣H會(huì)更加辛苦，風(fēng)里來雨里去。”

孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活看法的指引。生活中誰不會(huì)遇到困難，關(guān)鍵是面對(duì)困難的看法。孔子曾經(jīng)夸獎(jiǎng)他的同學(xué)顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂?！被蛟S有人會(huì)說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么方法？顏回真正令人尊敬的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活看法。在全部人都以這種生活為苦，哀嘆埋怨的時(shí)候，顏回卻不轉(zhuǎn)變他樂觀的看法。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對(duì)這些困難的看法。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對(duì)得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對(duì)生活的一種看法，做事的一種看法，做人的一種看法。由于時(shí)間有限，再說究竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達(dá)的內(nèi)容盡可能地隱蔽在老師的評(píng)價(jià)語里，盼望這樣的一種生活看法能夠在孩子的心中留下一點(diǎn)影子。

5、文本三次消失“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著親密的內(nèi)在關(guān)系。

萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是老實(shí)、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是由于他專心做事，專心做人。我原來以為，金玉良言不能一再重復(fù)，否則，就會(huì)成為陳詞濫調(diào)。我們要告知孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最終一個(gè)自然段，我想，一切盡在不言中。事實(shí)上，我們太抱負(fù)化了。

孩子，究竟才四班級(jí)的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的.力量，他們對(duì)這三個(gè)萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過商量，我們對(duì)三個(gè)萬年牢又進(jìn)行綜合，三個(gè)萬年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時(shí)候，一個(gè)孩子說得特別精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。

有些老師可能會(huì)有些疑問，你的教學(xué)中哪里表達(dá)出略讀課文，抓的點(diǎn)也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，假如只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過眼煙云。事實(shí)上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等很多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運(yùn)用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也到達(dá)比較抱負(fù)的效果。比方今日讓同學(xué)思索“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時(shí)，我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬?！薄案赣H甩的可美麗了，似乎聚寶盆上的光圈?！蓖瑢W(xué)對(duì)字詞句進(jìn)行了品讀，像“一點(diǎn)兒、都要、甩”等，在這個(gè)品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是由于父親選料嚴(yán)，工具好，手藝精，這個(gè)品讀的過程，更是在為理解父親的仔細(xì)實(shí)在做服務(wù)。由于父親的仔細(xì)實(shí)在才會(huì)做出這么好的糖葫蘆。通過重點(diǎn)精彩部分賞讀，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了比較深刻的熟悉，并非一般意義上的“粗知”，給予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。

學(xué)校四班級(jí)語文說課稿篇8

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)有名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀看筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的寵愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語言非常幽默，使同學(xué)產(chǎn)生極大的閱讀愛好。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長(zhǎng)期深化的觀看才發(fā)覺了這一昆蟲世界中不為人知的隱秘。

觀看是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培育孩子們觀看的愛好，養(yǎng)成留心四周事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞“觀看與發(fā)覺”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為第五單元觀看小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)到達(dá)如下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱藏、隨遇而安”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)擬人的習(xí)作方法。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)觀看自然界的愛好。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

四、說教法學(xué)法

長(zhǎng)期以來始終關(guān)注老師如何教，而忽視了同學(xué)如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”確定老師的“教”。從而引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在同學(xué)自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把同學(xué)的感悟與老師、同學(xué)溝通。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我預(yù)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學(xué)主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐力量。上課前，同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家，同學(xué)會(huì)特別驕傲，能踴躍地說。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解，同學(xué)已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲悅耳，對(duì)蟋蟀的可愛、好玩早已牢記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作預(yù)備，也為同學(xué)進(jìn)展口語作預(yù)備。

這樣讓同學(xué)把自己的家和早已熟識(shí)的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入課題。

(二)研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)研讀課文，自主感悟。請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學(xué)能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高同學(xué)閱讀速度，到達(dá)閱讀有肯定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

(三)自主學(xué)習(xí)、合作溝通

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通

這個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)感愛好的問題，把同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)同學(xué)要先仔細(xì)讀書，體會(huì)自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感愛好的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號(hào);并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組商量溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組商量溝通，就真正到達(dá)人人動(dòng)口讀書，專心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。到達(dá)設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

2.全班溝通、答記者問

同學(xué)把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使同學(xué)自讀自悟時(shí)更仔細(xì)，在本小組溝通商量時(shí)更合作、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥，到達(dá)調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注同學(xué)的學(xué)法，用同學(xué)的“學(xué)”確定老師的“教”。

由于通篇采納擬人手法表達(dá)，同學(xué)在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的愛好，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，同學(xué)一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與力量、過程與方法、情感與看法三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

(四)拓展延長(zhǎng)、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對(duì)蟋蟀的寵愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延長(zhǎng)、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學(xué)把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來，鼓舞同學(xué)用我筆寫我心，暢所欲言。然后推舉代表在全班溝通。這樣讓同學(xué)有預(yù)備地說一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最終是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，老師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓舞學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡(jiǎn)潔明白，課文的內(nèi)容也的