斗門2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】1：教學(xué)方法是教學(xué)策略的詳細(xì)化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、斯金納

B、布魯姆

C、加涅

D、羅杰斯

3：下列哪項(xiàng)是安德森的心智技能理論的內(nèi)容（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知階段

B、聯(lián)合階段

C、記憶階段

D、深化階段

E、自動(dòng)化階段

4：在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行控的

B、外部的、穩(wěn)定的、不行控的

C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的

D、外部的、不穩(wěn)定的、可控的

5：在古代社會(huì)，“才高八斗”“學(xué)富五車”體現(xiàn)的是老師的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、道德形象

B、人格形象

C、財(cái)寶形象

D、文化形象

6：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、人本主義

B、官能心理學(xué)

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

7：劉老師在教學(xué)過(guò)程中．熟悉到不同進(jìn)展水平的同學(xué)有不同的需要，在教學(xué)材料和方式的選擇上充分考慮個(gè)別差異。劉老師所處的老師成長(zhǎng)階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注同學(xué)階段

D、關(guān)注自身階段

8：同學(xué)具有進(jìn)展的可能性和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、潛在性

B、現(xiàn)實(shí)性

C、特別性

D、可塑性

9：班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、階段性班級(jí)活動(dòng)

B、日常性班級(jí)活動(dòng)

C、課外班級(jí)活動(dòng)

D、校外班級(jí)活動(dòng)

10：在學(xué)校學(xué)習(xí)中，技能的學(xué)習(xí)以（）的把握為前提。

單項(xiàng)選擇題：

A、感性學(xué)問(wèn)

B、理性學(xué)問(wèn)

C、陳述性學(xué)問(wèn)

D、程序性學(xué)問(wèn)

11：在Excel中，對(duì)于排序問(wèn)題，下列說(shuō)法正確的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、直接使用工具欄中的“升序”“降序”按鈕

B、可按列縱向或按行橫向排序

C、只能對(duì)列排序，不能對(duì)行排序

D、可對(duì)行、列同時(shí)排序

12：性格的類型是指一個(gè)人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合，依據(jù)個(gè)體的社會(huì)生活方式，可分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、理論型

B、經(jīng)濟(jì)型

C、審美型

D、社會(huì)型

E、權(quán)力型

13：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探究學(xué)問(wèn)閱歷，則宜選擇（）

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、把握學(xué)習(xí)

14：下列不是我國(guó)刺繡工藝中“四大名繡”的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、蘇繡

B、京繡

C、湘繡

D、蜀繡

15：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：確保講授質(zhì)量的首要條件是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)容的科學(xué)性和思想性

B、系統(tǒng)完整

C、層次分明

D、語(yǔ)言表達(dá)水平

17：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項(xiàng)選擇題：

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

18：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有所不同

B、相類似

C、有肯定聯(lián)系

D、沒(méi)有必定聯(lián)系

19：（）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有閱歷結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的閱歷結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。

單項(xiàng)選擇題：

A、正遷移

B、順應(yīng)性遷移

C、重組性遷移

D、垂直遷移

20：讓患者自我放松，減輕焦慮、恐驚，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過(guò)練習(xí)消退焦慮和恐驚的做法即為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、深化共感法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、行為契約法

D、仿照學(xué)習(xí)法

21：班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)籍管理

B、班級(jí)德育管理

C、班級(jí)學(xué)習(xí)管理

D、班級(jí)文體活動(dòng)管理

E、班級(jí)常規(guī)管理

22：1972年，埃德加·富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出將來(lái)社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。

單項(xiàng)選擇題：

A、《學(xué)會(huì)關(guān)懷》

B、《學(xué)會(huì)做事》

C、《學(xué)會(huì)生存》

D、《教育：財(cái)寶隱藏其中》

23：在教學(xué)過(guò)程中，素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡(jiǎn)潔地獲得結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題：

A、記憶學(xué)問(wèn)

B、“發(fā)覺(jué)”學(xué)問(wèn)

C、積累學(xué)問(wèn)

D、搜集學(xué)問(wèn)

24：個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)期盼

D、成就動(dòng)機(jī)

25：下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老舍是現(xiàn)代杰出的小說(shuō)家、戲劇家，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《龍須溝》《茶館》等

B、郭沫若是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家，代表作有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《孔雀膽》等

C、《阿Q正傳》《祝愿》《包身工》等小說(shuō)都反映了半殖民地舊中國(guó)勞動(dòng)人民患病壓迫和剝削的生活

D、豐子愷，是中國(guó)現(xiàn)代受人仰慕的漫畫家，散文家。豐先生的很多漫畫，都是以兒童作為題材的，如《阿寶赤膊》《你給我削瓜，我給你打扇》《會(huì)議》《我的兒子》等

26：在Excel中，在一個(gè)數(shù)據(jù)清單，用來(lái)記錄同學(xué)的5門課成果，現(xiàn)在要找出5門課都不及格的同學(xué)的數(shù)據(jù)，利用（）命令最為便利。

單項(xiàng)選擇題：

A、查找

B、排序

C、篩選

D、定位

27：下列哪一項(xiàng)不是優(yōu)秀老師的人格特征的主要表現(xiàn)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、處事熱忱

B、心情穩(wěn)定

C、待人親切

D、才思靈敏

28：在近代西方教育史上，提出過(guò)聞名的“白板說(shuō)”的教育思想家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、盧梭

C、洛克

D、裴斯泰洛齊

29：教學(xué)口語(yǔ)和一般口語(yǔ)不同，它是專業(yè)口語(yǔ)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是說(shuō)清晰課堂教學(xué)中“為什么這么做”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要（）

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性

B、便于檢測(cè)

C、系統(tǒng)完整

D、難度適中

32：老師應(yīng)享有的基本物質(zhì)利益權(quán)利是參加民主管理權(quán)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：領(lǐng)先明確提出教學(xué)具有教育性這一觀點(diǎn)的教育家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、柏拉圖

B、赫爾巴特

C、凱洛夫

D、蘇霍姆林斯基

34：以道德情感為主線的道德教育模式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德認(rèn)知進(jìn)展模式

B、體諒關(guān)懷模式

C、價(jià)值澄清模式

D、完善人格模式

35：將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、分化

B、泛化

C、任務(wù)分析

D、問(wèn)題解決

36：關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的關(guān)系，國(guó)際社會(huì)已達(dá)成共識(shí)，普遍認(rèn)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展先于教育的進(jìn)展

B、教育進(jìn)展先于經(jīng)濟(jì)進(jìn)展

C、教育與經(jīng)濟(jì)要同步進(jìn)展

D、二者進(jìn)展互不相關(guān)

37：品德的心理結(jié)構(gòu)包括的主要成分有（）

多項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德標(biāo)準(zhǔn)

D、道德品質(zhì)

E、道德行為

38：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔(dān)心

C、感到惴惴擔(dān)心

D、感到極端焦慮

39：學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由閱歷或?qū)嵺`引起的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：?jiǎn)栴}解決具有目的性、認(rèn)知性和情境性三個(gè)基本特點(diǎn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：所謂需要的滿意是指肯定的滿意，一般說(shuō)來(lái)，低級(jí)需要只有充分滿意后，較高的需要才有可能消失，人的動(dòng)機(jī)才有可能受新的需要支配。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：美育的最高層次的任務(wù)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、提高同學(xué)感受美的力量

B、培育同學(xué)鑒賞美的力量

C、形成同學(xué)制造美的力量

D、培育同學(xué)的審美觀

43：將本身沒(méi)有規(guī)律意義的材料人為地給予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：下面不屬于健康的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、身體健康

B、心理健康

C、社會(huì)適應(yīng)

D、智力超常

45：師表美的精神內(nèi)涵和內(nèi)在方面應(yīng)當(dāng)是道德美。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：中國(guó)當(dāng)代歷史上第一個(gè)以法律形式消失的教育目的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、新民主主義文化教育方針

B、1982年《中華人民共和國(guó)憲法》中的教育方針

C、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部沖突的問(wèn)題》中提出的教育方針

D、1995年《中華人民共和國(guó)教育法》中的教育方針

47：依據(jù)教學(xué)口語(yǔ)的信息流向可以將教學(xué)口語(yǔ)分為單向傳輸語(yǔ)言、雙向?qū)υ捳Z(yǔ)言和多向溝通語(yǔ)言。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：（）年全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)決議，確定每年的9月10日為“老師節(jié)”。

單項(xiàng)選擇題：

A、1984

B、1985

C、1986

D、1987

49：聞名的有用主義教育家及代表作是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、布魯納《教育過(guò)程》

B、杜威《民主主義與教育》

C、贊科夫《教學(xué)與進(jìn)展》

D、凱洛夫《教育學(xué)》

50：教育需要有的放矢，因材施教，這是由于同學(xué)身心進(jìn)展具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

51：我國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七藝”都可以說(shuō)是最早的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、生活課程

D、閱歷課程

52：教育的終身化是（）的特點(diǎn)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、古代教育

B、近代教育

C、20世紀(jì)以后的教育

D、后工業(yè)社會(huì)教育

53：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

54：發(fā)散思維具有以下特征（）

多項(xiàng)選擇題

A、突然性

B、變通性

C、流暢性

D、靈敏性

E、獨(dú)特性

55：?jiǎn)l(fā)既是一種方法，更是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

56：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的打算因素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：教育目的觀上，“個(gè)人本位論”的代表是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、柏拉圖

B、梁?jiǎn)⒊?/p>

C、孔子

D、盧梭

58：下列著作中，加涅的代表作是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類》

C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

59：下列哪一項(xiàng)未列入學(xué)校體育的功能（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育功能

B、消遣功能

C、健體功能

D、個(gè)體享用功能

60：夏天午后的課堂上，有的同學(xué)昏昏欲睡。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、立刻提示，讓同學(xué)站起來(lái)

B、不予理睬，連續(xù)課堂教學(xué)

C、稍作停頓，批判訓(xùn)斥同學(xué)

D、隨機(jī)說(shuō)了句詩(shī)：“春風(fēng)吹得書生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂?！?/p>

查看答案

1：答案正確

解析：

2：答案D

解析：

3：答案A,B,E

解析：

4：答案B

解析：

5：答案D

解析略

6：答案B

解析遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。

7：答案C

解析劉老師能充分關(guān)注到同學(xué)的個(gè)別差異，能自覺(jué)關(guān)注到同學(xué)，說(shuō)明他所處的成長(zhǎng)階段是關(guān)注同學(xué)階段。

8：答案D

解析同學(xué)是處于人生階段身心進(jìn)展最快速的時(shí)期的人，各種特征還處在變化之中，具有極大的可塑性。

9：答案B

解析：

10：答案D

解析：

11：答案C

解析在Exce1中，只能對(duì)列排序，不能對(duì)行排序。

12：答案A,B,C,D,E

解析：

13：答案A

解析：

14：答案B

解析我國(guó)刺繡工藝中“四大名繡”是指蘇繡、湘繡、粵繡、蜀繡。

15：答案正確

解析略

16：答案A

解析：

17：答案B

解析閱讀技能、心算技能應(yīng)當(dāng)屬于心智技能，心智技能也可稱為智力技能。（本解析由yuanyuan供應(yīng)）

18：答案B

解析略。

19：答案B

解析順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的閱歷結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過(guò)程，其根本特點(diǎn)是自下而上，原有閱歷結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的閱歷結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。

20：答案B

解析系統(tǒng)脫敏療法，又稱交互抑制法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和進(jìn)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)當(dāng)事人緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐驚的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮心情，從而達(dá)到消退焦慮或恐驚的目的。

21：答案B,C,D,E

解析：

22：答案C

解析C1965年，法國(guó)教育學(xué)家保羅·朗格朗在《終身教育引論》中指出，教科文組織應(yīng)贊同“終身教育”的原則。1972年．埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》中對(duì)“終身教育”加以確定，并提出將來(lái)社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。

23：答案B

解析傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過(guò)去學(xué)問(wèn)的記憶，素養(yǎng)教育強(qiáng)凋的是“發(fā)覺(jué)”學(xué)問(wèn)。

24：答案B

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期盼。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)期盼是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

25：答案C

解析《包身工》是報(bào)告文學(xué)。

26：答案C

解析找出肯定條件(5門課都不及格)的數(shù)據(jù)，用篩選命令。

27：答案D

解析才思靈敏強(qiáng)調(diào)的是老師先天的素養(yǎng)，而前三項(xiàng)都是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高的。作為一名優(yōu)秀老師，是每一位老師都可以通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

28：答案C

解析：

29：答案正確

解析：

30：答案正確

解析：

31：答案D

解析：

32：答案錯(cuò)誤

解析：

33：答案B

解析赫爾巴特(1776—1841)是近代德國(guó)聞名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家?？茖W(xué)教育學(xué)的奠基人，赫爾巴特領(lǐng)先明確提出教學(xué)具有教育性。

34：答案B

解析體諒關(guān)懷模式是以一系列的人際與社會(huì)情境問(wèn)題啟發(fā)同學(xué)的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)體諒。體諒模式把道德情感的培育置于中心地位。(本解析由張恩凱供應(yīng))

35：答案C

解析：

36：答案B

解析：

37：答案A,B,E

解析：

38：答案D

解析依據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選D。

39：答案正確

解析略

40：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

41：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。所謂需要的滿意不是指肯定的滿意，而是從相對(duì)意義上說(shuō)的。一般說(shuō)來(lái)，低級(jí)需要只要有部分滿意，較高的需要就有可能消失，人的動(dòng)機(jī)就有可能受新的需要支配。

42：答案C

解析：

43：答案錯(cuò)誤

解析：

44：答案D

解析D

45：答案錯(cuò)誤

解