?一課時(shí)\ 教學(xué)內(nèi)容整理與復(fù)習(xí)（一）。（教材第52~56頁(yè)）教學(xué)目標(biāo).在比較兩類物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。.在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。.在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：在比較兩類物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。教具學(xué)具課件。游-*也由=方寸 *叁如*& /宙jh_|k 出京&中叱也 *向-，中電.*中七**也*中/*Rb教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入師：時(shí)間過(guò)得真快啊，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么呢？還有哪些地方存在疑問(wèn)？學(xué)生可能回答：我學(xué)會(huì)了數(shù)1~10各數(shù)。我學(xué)會(huì)了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。我學(xué)會(huì)了計(jì)算10以內(nèi)的加減法。在作比較的時(shí)候,我有時(shí)比較不出來(lái),有什么好辦法呢？加法解決什么樣的問(wèn)題，減法又解決什么樣的問(wèn)題呢？師：同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少知識(shí)。對(duì)于你們的問(wèn)題，我們結(jié)合具體事例大家一起來(lái)解決吧！設(shè)計(jì)意圖：作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,作為復(fù)習(xí)課的主線，引入新課。探究新知.作比較。師：瞧！小兔請(qǐng)客了，快來(lái)幫忙吧?。ㄕn件出示:教材第52頁(yè)“小兔請(qǐng)客”情境圖）師：有幾只小兔?椅子夠嗎？杯子呢?誰(shuí)想到辦法解決了？生1：畫(huà)“O”表示小兔的只數(shù)，畫(huà)“口”表示椅子的數(shù)量，畫(huà)“△”表示杯子的個(gè)數(shù)，畫(huà)的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對(duì)齊，很容易就比較出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)椅子不夠，杯子夠了。生2：可以分著數(shù)一數(shù)，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8個(gè)，小兔多，椅子少，這樣就知道椅子不夠；小兔少，杯子多，這就說(shuō)明杯子夠了。師：同學(xué)們說(shuō)的這兩種辦法都很好，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，選擇自己喜歡的方法就可以。師：那怎么比輕重、高矮呢？來(lái)幫淘氣解決一下問(wèn)題吧。（課件出示:教材第52頁(yè)“比一比”中第一個(gè)情境圖）生1:從第一幅圖中的天平上看出，3個(gè)橘子和1個(gè)蘿卜一樣重,說(shuō)明蘿卜重，橘子輕。生2:從第二幅圖中的天平可以看出，3個(gè)蘿卜和1個(gè)菠蘿一樣重,說(shuō)明蘿卜輕，菠蘿重。生3:這樣可得出橘子比蘿卜輕，蘿卜比菠蘿輕，也就是說(shuō)橘子最輕，菠蘿最重。師：分析得很有條理,真棒!再看看這三個(gè)小朋友誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮。（課件出示:教材第52頁(yè)“比一比”中第二個(gè)情境圖）生1:小紅和小明都在跟淘氣比。生2:淘氣就像一把尺子，是他們比較的依據(jù)。生3:小紅比淘氣矮，小明比淘氣高，說(shuō)明小明最高，小紅最矮。師：小紅、小明都是以淘氣為標(biāo)準(zhǔn)，跟淘氣作比較，這時(shí)候我們可以說(shuō)淘氣成了作比較的標(biāo)準(zhǔn),跟他比就能知道誰(shuí)高誰(shuí)矮。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中，總結(jié)解決問(wèn)題的分析思路，歸納解決問(wèn)題的辦法。.數(shù)的計(jì)算。師:說(shuō)一說(shuō),3在生活中可以表示什么?0呢？生1:數(shù)字3可以表示3個(gè)人、3棵樹(shù)、3盆花等。生2：數(shù)字0可以表示一個(gè)也沒(méi)有。生3:數(shù)字0也可以表示開(kāi)始或起點(diǎn)，如直尺上的0。生4:數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn),如溫度計(jì)上的0。師：你們知道算式3+7可以解決什么問(wèn)題嗎？9-1呢？生1:算式3+7可以算有3個(gè)女同學(xué)和7個(gè)男同學(xué)，求一共有多少個(gè)同學(xué)的問(wèn)題。生2:也可以計(jì)算有3朵黃花和7朵紅花，求一共有幾朵花的問(wèn)題。生3:老師，我知道了，這個(gè)加法算式是解決求“一共有多少”的問(wèn)題的。師：真棒！總結(jié)得真好,還有呢？生4:算式9-1可以算樹(shù)上有9只小鳥(niǎo)，飛走了1只，求還剩多少只的問(wèn)題。生5:還可以表示有9個(gè)蘋(píng)果，吃了1個(gè)，求還剩下幾個(gè)。生6:哦，原來(lái)這個(gè)減法算式是解決“還剩下多少”的問(wèn)題的。師：同學(xué)們總結(jié)得真好,繼續(xù)努力。現(xiàn)在我們一起來(lái)做幾道計(jì)算題吧?。ㄕn件出示:教材第52頁(yè)“回家”）學(xué)生完成計(jì)算后，集體訂正。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，知道解決什么樣的問(wèn)題用加法計(jì)算，解決什么樣的問(wèn)題用減法計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。課堂總結(jié)師：今天這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得真好，知道了怎么作比較,知道了用

加法能解決“一共有多少”的問(wèn)題，用減法可以解決“還剩多少”的問(wèn)題。想想你還有哪些疑問(wèn)，下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書(shū)設(shè)計(jì)甦理與復(fù)耳（一R1作比較>=< 一共有多少？’一個(gè)也沒(méi)有 還剩下多少？-"口"表示〃起點(diǎn) .、基準(zhǔn)：.15蜃理與真句（二）*一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整理與復(fù)習(xí)（二）。（教材第52~56頁(yè)）教學(xué)目標(biāo).掌握不同的數(shù)數(shù)方法。.結(jié)合具體的情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。.在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。量點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：結(jié)合具體的情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。難點(diǎn)：在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教具挈具■教具挈具■■■課件。嵐也看ift*者 4~*K -jf(-j1^^.g^. 4^1*fl**戲Jf*1^4^*!k~4E JF_A"ft_441蜜布jjr5成^^_j|^ ^_gj^*出出”南..巾片.收師：同學(xué)們，這幾位同學(xué)在激烈地討論什么呢？我們也一起參加吧?。ㄕn件出示:教材第53頁(yè)第一幅圖）學(xué)生可能回答：他們?cè)诨ハ嗾f(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么。他們?cè)谡f(shuō)自己滿意的是什么。他們?cè)谡f(shuō)自己表現(xiàn)好的方面。我學(xué)會(huì)了好幾種數(shù)數(shù)的方法。我能從情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，還會(huì)提出問(wèn)題。我也會(huì)提問(wèn)題，還會(huì)解決問(wèn)題呢。師：同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少知識(shí)呢。這說(shuō)明你們?cè)陂L(zhǎng)大，這些成績(jī)都是大家的成長(zhǎng)足跡,只要我們每天都努力，相信會(huì)取得更好的成績(jī)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧自己取得的成績(jī)，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理，這本身就是一種提高，能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此引入新課借助了情境圖讓學(xué)生參與討論,鼓足了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。探究新知1.提出的問(wèn)題。師：同學(xué)們，雖然我們進(jìn)步了，取得了一些成績(jī)，但是要記住“學(xué)無(wú)止境”，意思就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是不能停止的。想一想，還有我們沒(méi)有解決的問(wèn)題嗎？你有哪些疑問(wèn)呢？記錄下來(lái)，在以后的學(xué)習(xí)中，我們慢慢找答案。師：看看這些同學(xué)的疑問(wèn)，你是怎么想的？（課件出示：教材第53頁(yè)第二幅圖）學(xué)生可能回答：我也不知道0是不是最小的數(shù)。生活中的數(shù)應(yīng)該很多很多，就像天上的星星,數(shù)也數(shù)不完。有最小的數(shù)嗎？有最大的數(shù)嗎？它們分別是多少呢？加法可以換成減法，減法也可以換成加法。就像我左手伸出3個(gè)手指，右手伸出2個(gè)手指，一共是5個(gè)手指，寫(xiě)成算式是3+2=5,也可以寫(xiě)成2+3=5;還是這5個(gè)手指，我收回右手的2個(gè)手指，就剩左手的3個(gè)，寫(xiě)成算式就是5-2=3;同樣,如果收回左手的3個(gè)手指，剩下右手的2個(gè)，寫(xiě)成算式就是5-3=2。師：說(shuō)得真好,知道加法和減法可以互換，還舉出了實(shí)例，真棒!舉例子也是我們學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的重要方法，你也可以用實(shí)例證明你的說(shuō)法是正確的。來(lái)，接著說(shuō)。我也納悶，為什么一大堆棉花還沒(méi)有一小塊鐵重呢？物體的輕重跟什么有關(guān)呢？師：這些問(wèn)題如果現(xiàn)在你還沒(méi)有找到答案，那就要努力學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)一個(gè)一個(gè)地攻破這些難題。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。

2.解決問(wèn)題。師：不明白的問(wèn)題先記錄下來(lái)，日后逐漸解決。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白學(xué)