分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好﹗今天我執(zhí)教的題目是?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?。一、說教材本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊90頁到91頁內(nèi)容。這局部內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的根底上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，教材將分?jǐn)?shù)的知識分段教學(xué)。本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，這節(jié)課是認(rèn)識幾分之一。認(rèn)識幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的核心。二、說學(xué)情分析在此之前，學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個不可分的單位開始的，學(xué)生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗(yàn)。例如，媽媽把一個月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個月餅。但學(xué)生不會用分?jǐn)?shù)來表述。所以，教學(xué)中我特別注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動中主動去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。三、說教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課有以下目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能直觀比擬幾分之一的大小。2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，體驗(yàn)動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。3、情感目標(biāo)：通過具體事例，感受到數(shù)有整數(shù)向分?jǐn)?shù)擴(kuò)展，體會分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解幾分之一的意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知情況，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。這節(jié)課我準(zhǔn)備了多媒體課件、圓片、正方形和長方形還有線繩等教具和學(xué)具。四、說教學(xué)流程這節(jié)課為了表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一開始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導(dǎo)入。在預(yù)習(xí)案中提到了，第一天，他們買了4個月餅，狗哥哥想要3個，狗弟弟不愿意，引導(dǎo)學(xué)生們說出必須要平均分月餅，分得的同樣多，這樣才公平。在這里強(qiáng)調(diào)平均分和分得同樣多。接著出示情境，第二天，2個月餅，每人分得1個。到了第三天只買了一個月餅，那每人分得多少？這個問題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說出每人分半個。由此導(dǎo)入新課，半個月餅怎么用數(shù)來表示，引出今天學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。讓學(xué)了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，而且說一說通過什么樣的途徑來到達(dá)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。熟悉的分月餅的情境喚醒了學(xué)生對“平均分〞的回憶，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知根底，讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個數(shù)來表示半個。學(xué)生們各抒己見，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，老師比擬兩種不同寫法的相同之處，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個數(shù)可以用整數(shù)2、1表示。由分?jǐn)?shù)的演變過程讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定分?jǐn)?shù)的寫法的。強(qiáng)化二分之一的意義和寫法。〔二〕動手操作，構(gòu)建新知1、深入認(rèn)識1接著，我讓學(xué)生們用選擇自己喜歡的學(xué)具來自己表現(xiàn)出二分之一來，學(xué)生有用圓片的、有用正方形的，有用長方形和線繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學(xué)生說一說它們的含義，生在獨(dú)立思考的根底上和同位交流，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)都是把一個圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點(diǎn)是平均分的圖形不同?？磥?，表示分?jǐn)?shù)時(shí)一定要說清是“誰的〞很重要。這樣在學(xué)生動手動腦，交流分享中，豐富二分之一的表象，進(jìn)一步感受到分?jǐn)?shù)的含義。然后讓學(xué)生說說我們教室里有什么可以用二分之一來表示的，加深對二分之一的認(rèn)識。2、動手操作自己創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生要想得到分?jǐn)?shù)必須平均分某個物體或者圖形，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具，小組共同合作創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)，先折，再畫。然后考慮這些分?jǐn)?shù)都是由幾局部組成的。同學(xué)們在小組長的帶著下創(chuàng)造出了許多的分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)們上臺展示自己的分?jǐn)?shù)，并且說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義。都是平均分成了幾份，其中的一份就是幾分之一。還有同學(xué)思維能力比擬強(qiáng)，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分?jǐn)?shù)。接下來就來介紹分?jǐn)?shù)各局部的名稱，每個分?jǐn)?shù)都有一條線和2個數(shù)字，這條線就是分?jǐn)?shù)線，表示平均分。下面的數(shù)字是分母，表示分了幾份；上面的數(shù)字是分子，表示其中的一份或者幾份。就像母親背著孩子，學(xué)生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比擬容易的區(qū)分。由此，讓學(xué)生更好的把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，同時(shí)在“做數(shù)學(xué)〞中體驗(yàn)到成功的愉悅。3、比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。根據(jù)本節(jié)課的知識目標(biāo)，我由小猴和小豬爭論誰吃西瓜吃的多出示比擬分?jǐn)?shù)大小的題目。12○這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過西瓜的圖片很容易就得出12大，讓學(xué)生自己提問，然后自己總結(jié)出為什么2比4小，12卻比14總結(jié)出分子是一的分?jǐn)?shù)比擬大小的根本方法。再由一條紙條的12、13、16〔三〕聯(lián)系生活，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識先讓學(xué)生看德國國旗，健身器材，巧克力上面藏著的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生說說在自己的家庭生活中出現(xiàn)過哪些分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了，吃一個饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之一。表達(dá)了分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用?！菜摹痴n堂小結(jié)，延伸鋪墊。講到這，這節(jié)課接近了尾聲。我對學(xué)生的課上的表現(xiàn)給予積極的評價(jià)?！渤鍪?支鉛筆〕先把8支鉛筆的18獎給發(fā)言積極的同學(xué)，每人獎勵幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1最后，在這種獎勵的愉快氣氛中進(jìn)行全課小結(jié)。我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知機(jī)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)的根本要求，我設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。第一題，填分?jǐn)?shù)。第二題是比擬分?jǐn)?shù)的大小。第三題是拓展題，供學(xué)有余力的同學(xué)做。這幾道練習(xí)題形式不同，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于對知識的穩(wěn)固。五、板書設(shè)計(jì)1212＞1板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生理解知識和對知識進(jìn)行記憶提供直觀的參考和有利的幫助。這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)條理清楚，簡潔明了，重難點(diǎn)一目了然，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?？傊竟?jié)內(nèi)容教學(xué)中，以課程標(biāo)準(zhǔn)與教材為依據(jù)，著力落實(shí)義教階段數(shù)學(xué)