蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材建設(shè)和實驗朱家瓏1.民族化、現(xiàn)代化、簡約化鏈接

一、教材編寫思想的創(chuàng)新2.健康的文化審美的價值取向3.遵循母語教育規(guī)律及兒童認知規(guī)律4.集思廣益、開門編書，便教利學(xué)二、教材內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新1.“學(xué)習(xí)習(xí)慣”編入教材并形成系列2.富有情趣的“漢語拼音”3.形式多樣的“識字與寫字”4.豐富多元的“課文”系列5.“長線、短線結(jié)合”的習(xí)作編排6.別開生面的“單元練習(xí)”用彩色照片呈現(xiàn)：一上一下二上二下在課文里滲透：一上一下1.創(chuàng)設(shè)“兩境”激發(fā)興趣情境圖

語境歌2.音形合一蘊含人文表音表形圖3.書寫圖示一目了然書寫圖4.抓住難點巧妙突破小熊愚

5.拼識同步雙線并進認一認(二)富有情趣的“漢語拼音”

五種識字方法：●認一認●詞串識字●形聲歸類識字（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字）●看圖會意識字●隨課文識字(三)形式多樣的“識字與寫字”以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個中心串起來的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語，用來表現(xiàn)某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。

大海

春天

夜晚

中國龍

駿馬

噴泉

觀察

2.詞串識字“蠟梅”與“臘梅”？李時珍《本草綱目》載：“蠟梅，釋名黃梅花，此物非梅類，因其與梅同時，香又相近，色似蜜蠟，故得此名?！?/p>

明朝《花疏》中說道：“蠟梅是寒花絕品，人言臘時開，故以臘名，非也，為色正似黃蠟耳?！敝参飳W(xué)著作上普遍稱為“蠟梅”蠟梅蠟梅科植物落葉灌木梅花薔薇科植物落葉喬木從科學(xué)性的角度，更讓人們較清晰地區(qū)分這本來是兩科的植物，而絕非臘月的梅花《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》[蠟梅]

[名]蠟梅科各種植物的統(tǒng)稱。落葉灌木，葉對生，多是冬季開花，是著名的觀賞植物。花也叫蠟梅，花色似蜂蠟，香味濃郁?；商崛》枷阌?，花蕾可以做藥材。[臘梅]1.見“蠟梅”。現(xiàn)在一般寫作“蠟梅”。2.[名]特指臘月前后開的梅花?！冬F(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》是在國家語委及有關(guān)部門的支持和指導(dǎo)下編纂而成的，凝聚了眾多語言學(xué)界、辭書學(xué)界權(quán)威專家們的集體智慧。《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》是國家語言文字工作委員會“八五”規(guī)劃重點項目，新聞出版署“八五”重點圖書。柳斌同志任國家語委主任時，極力促成編寫《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》立項。許嘉璐同志任國家語委主任時，親自擔(dān)任編寫領(lǐng)導(dǎo)小組組長。他擔(dān)任全國人大常委會副委員長后，在百忙中還出席《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》編寫組有關(guān)座談會，了解情況并指導(dǎo)工作。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生生前直接指導(dǎo)了該辭書的編撰工作，并慮及生前可能看不到該書的出版，提前給詞典題寫了書名。先于該辭書出版的《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》，于1999年榮獲國家辭書獎一等獎?？磮D會意識字由兩部分組成：第一部分是展示字理的形象化的圖畫，以及用生字組成的詞語；第二部分是為鞏固識字（詞）成果，進而向閱讀過渡的相應(yīng)韻文。

舟竹石

人從眾

人來小池3.看圖會意識字也叫“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”識字

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤－青

“形聲歸類識字”由三個部分組成：⑴通過“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式揭示一組形聲字的結(jié)構(gòu)形式

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤－苗

⑵由這些生字組合而成的詞語⑶鞏固識字成果并為閱讀奠定基礎(chǔ)的韻文4.形聲歸類識字

●強調(diào)從抓坐姿入手：身正、肩平、臂開、足安寫字歌●強調(diào)認寫結(jié)合，多認少寫，描仿入體●強調(diào)描紅時：一筆描成，筆筆到位⑵寫字要求：

調(diào)減后的一上課本，要求會寫的生字現(xiàn)為129個；只要求認識的現(xiàn)為255個，整體上降低了難度，減輕了負擔(dān)。6.國標(biāo)本一上調(diào)整后的識字與寫字要求非線性綜合性模糊性兒童直接學(xué)習(xí)的不是從課文中抽象出來的所謂主題，而恰恰是一篇篇優(yōu)秀的課文本身。二（下）第一單元古詩兩首

蠶姑娘

月亮灣

快樂的節(jié)日三（下）第二單元微笑著承受一切

雪兒

花瓣飄香作為兒童母語學(xué)習(xí)的范本，文質(zhì)兼美的課文是編者編選教材的第一追求。（1）課文語言的取向

小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，語言能力的發(fā)展靠積累、靠模仿、靠內(nèi)化、靠積淀。因此，提供平實、規(guī)范的文本語言就顯得尤其重要。

荷花詠華山爭論的故事關(guān)于選文的取向科學(xué)的語文教育的主體性首先體現(xiàn)在是否滿足了兒童社會化進程中，主體發(fā)展的語言需要，而不是專家學(xué)者一廂情愿的設(shè)計，也不是教育者施加的個性化影響。

滿足了“需要”，說明教育者眼里有作為主體的兒童；否則，只能說明教育者心里沒有兒童的主體地位，無論你叫得多么響！這就是片面強調(diào)選材“名家名篇”，而效果不能如愿以償?shù)母驹?。中國語文教育問題，與其說是課程、教材、教師的問題，不如說是缺乏“對兒童發(fā)展的語言需要”的序化研究。（2）課文的文化、審美的價值取向

民族化、現(xiàn)代化、簡約化成為蘇教版課文的最重要的特色，也是她必然的價值取向。

剪枝的學(xué)問掌聲你必須把這條魚放掉孫中山破陋習(xí)陳毅探母臺灣的蝴蝶谷美麗的南沙群島（3）境外華語教材選文的啟示臺灣教材

小山羊長大了

媽祖的故事

公雞下蛋

月光下香港教材

把我寄給爸爸

坐飛機早期國語教材

一個老婆婆

孫中山先生的故事(五)“長線、短線結(jié)合”的習(xí)作編排“要重視語言的感悟、積累和運用”讀寫結(jié)合東方之珠長線結(jié)合短線結(jié)合廬山的云霧削枝強干以簡馭繁

六字訣

識寫讀背作習(xí)

(六)別開生面的“單元練習(xí)”

1.單元練習(xí)的構(gòu)成：

●綜合練習(xí)（學(xué)用字詞句、處處留心、語文與生活等）

綜合練習(xí)

●讀讀背背

●口語交際

●綜合性：練習(xí)將字詞句、聽說讀寫以及知識、能力、情感綜合為一體。

綜合性

●情趣性：內(nèi)容和形式都有情有趣，充滿期待。

情趣性

叫聲

提示語

●實踐性：與實際生活緊密相關(guān)；題目具有很強的操作性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文。

實踐性

實踐性2

●探究性：練習(xí)強調(diào)讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)、去想像、去猜測。

探究性2.單元練習(xí)的特點5.“口語交際”形成系列

⑴全套90個話題：“學(xué)會”系列、“討論”系列、“交流”系列、“交往”系列、“介紹”系列、“說說”系列等。

口語交際一覽表

⑵“口語交際”由話題、情境圖、教學(xué)要求提示組成。學(xué)會道歉3.“學(xué)用字詞句”將字詞句、學(xué)和用等巧妙地綜合在了一起

例1

例24.“讀讀背背”旨在幫助學(xué)生增加語文積累

讀讀背背

成語歌⑷“情境圖”為學(xué)習(xí)口語交際創(chuàng)設(shè)了一個與實際生活相似相近的情境，有利于激活學(xué)生的前期經(jīng)驗，也為教師創(chuàng)設(shè)口語交際情境提供了憑借和“展開點”。借鉛筆

學(xué)會待客⑶“話題”有利于在學(xué)習(xí)“口語交際”時實現(xiàn)雙向互動。打電話

學(xué)會做