讓研修更精彩

（國培小語·四川）付宜紅遠程研修的興起與意義本次研修的課程及計劃課程內(nèi)容與特點我們的任務(wù)如何讓研修更精彩信息化時代的必然產(chǎn)物；深化基礎(chǔ)教育課程改革的需要；（各種資源的整合、校本教研的有效載體。）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中對建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍提出高要求?！h程研修的興起與意義2005年5月，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心正式立項并全面啟動了“新課程網(wǎng)絡(luò)教研”建設(shè)工程；2006年、2007年連續(xù)兩年，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織了大規(guī)模的“新課程遠程研修”，從通識到所有學科，絕大多數(shù)教師第一次了解和感受到網(wǎng)絡(luò)教研的魅力，也使遠程研修開始在全國形成一定聲勢；2007年，教育部師范司、基礎(chǔ)教育司共同組織的“暑期西部地區(qū)農(nóng)村中小學教師培訓項目”對中西部16個?。▍^(qū)、市）100個縣2149個培訓點數(shù)萬教師開展了大規(guī)模的遠程培訓。此項目作為“教育部支持西部農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)的示范性項目”，通過中國教育電視臺的衛(wèi)星傳送和網(wǎng)絡(luò)指導的方式進行；2008、2009、2010年，教育部師范司組織的對新進入普通高中新課程實驗的省份進行的全員培訓都延續(xù)采用了網(wǎng)絡(luò)研修的方式。2010年6月，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》(教師〔2010〕4號)，正式啟動“國培計劃”。我國地域遼闊、人口分布不均，經(jīng)費有限，要進行大面積的教師培訓，必須推進這樣一種基于網(wǎng)絡(luò)的培訓方式；不僅低成本、高效率，而且必要與重要；隨著教育觀念的更新，培訓→研修、網(wǎng)絡(luò)教研→遠程研修逐漸被社會接受；在網(wǎng)絡(luò)開始逐漸走進千家萬戶的信息化社會的到來的大趨勢下，網(wǎng)絡(luò)教研必定在今后相當一段時期發(fā)揮越來越大的作用，成為一種趨勢。課后記

這一課中，對具體細節(jié)沒有詳講，而是興致勃勃地給學生講了中日關(guān)系，提倡形成正確的中日關(guān)系的態(tài)度，這一內(nèi)容自然受到學生的追捧。闡述了以下觀點：1、民族仇恨是非?？膳碌男睦?。舉例車臣對俄羅斯人的仇恨，以巴關(guān)系等，中日關(guān)系最可怕的方向是象以巴關(guān)系那樣。2、要知道歷史上三次日本侵華戰(zhàn)爭，以及最近以來的各種中日磨擦，不要忘記我們身邊有一個“惡鄰”，時刻提醒我們要奮發(fā)圖強。3、日本人比我們中國人要勤奮，要團結(jié)，我們要看到他們的優(yōu)點，舉例說明大和民族的優(yōu)勢，我們的對手是非常強大的，要增強自己對集體，對國家的責任感。

平時很難有機會能夠講這樣一些課內(nèi)課外的話題，我總在想新課標下，我一定要過把癮，把平時想干而沒辦法干的事來試一下，至于成績，哪位帶高三再去掙了。（補記，后來有時間給幾個班看了歷史紀錄短片《走近日本》，并請同學寫了《我看中日關(guān)系》的小論文。）

——杜葦老師的高中歷史課改筆記

3月25在線研討：“解剖”教學設(shè)計《我想有個美麗的家》

本次研討，圍繞湖南省長沙市開福區(qū)清水塘小學邱小燕老師的藝術(shù)課堂設(shè)計——六年級上冊第二單元《兒童劇場》中課題２《賣火柴的小女孩》而展開。針對教學設(shè)計中教材怎么分析、怎樣處理教材、怎樣使教材為我所有，包括目標怎么寫、時間怎么安排，內(nèi)容怎么上以及怎樣評價進行等問題展開討論。戲劇教學綜合性強，需要的時間比較多，場面難以控制，弄不好則成一表演課。在這一課中，安排了80分鐘的時量，希望老師們思考一下，拿著同樣的教材你會設(shè)計怎樣的教學活動，怎樣銜接，怎樣訓練，怎樣開展。我們都知道，戲劇表演就需要排練，關(guān)鍵是：你會怎樣去排，怎樣，以點帶面、以小見大，怎樣體現(xiàn)一個過程而不是一個結(jié)果，要讓學生從某一動作、某個片斷的體驗中，得到經(jīng)驗，得到啟發(fā)，另外，還要在表演中學會合作，讓學生明白：一場好的戲劇表演，是集體智慧的結(jié)晶，而不是一兩個主要演員就能做到的。

研討時間：3月25日

19：30——21：30

有組織的網(wǎng)絡(luò)教研配合區(qū)域教學進度，聚焦一個實際教學問題，有針對性地進行研討。教研員在其中發(fā)揮了很好的引導作用。他根據(jù)教師的實際需要制定計劃，設(shè)立重點，并為防止研討時話題走偏設(shè)計了鮮明的提示?？梢韵胂筮@樣的研討不僅能保證一定的參與人數(shù)，也很務(wù)實，參與了就一定會有收獲。教研部門要理順網(wǎng)絡(luò)教研（遠程研修）與常規(guī)教研的關(guān)系，形成互補，并通過常規(guī)化的在線答疑，規(guī)范化的資源管理，以及把網(wǎng)絡(luò)教研（遠程研修）的學習內(nèi)容的考核、教學成果的評價納入常規(guī)管理等舉措，保證網(wǎng)絡(luò)教研（遠程研修）的健康長效。通識+學科+選修從11月2日至12月中旬，連續(xù)6周，每周10-15學時；通識兩個專題，160分鐘的視頻，從教科研的角度，聚焦教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教科研能力形成。圍繞教師如何制訂專業(yè)發(fā)展計劃、關(guān)注個體促進學生發(fā)展、教育科研的選題、教育科研的案例研究等內(nèi)容展開。學科6個專題（含學科選修），著眼于學科課程基本常識和學科能力提高。針對當前學科教學存在的突出問題，輔以案例，以提高教師實際專業(yè)能力，實現(xiàn)有效課堂教學為目的。涉及識字寫字教學、習作指導、閱讀教學及課外讀書活動指導等。其中第5周“教師教學技能研究”，從“學科言語、教學設(shè)計、教學實施及閱讀學科教學專著”四方面技能入手，對教師應具備的課堂教學技能進行梳理、總結(jié)和指導。選修課程以個人（或小組）開展課題研究的形式進行。課題研究課程主要圍繞選題方法、課題設(shè)計、論證、信息資料的收集、課題總結(jié)等課題研究過程中涉及的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以案例為引導，使教師掌握課題研究基本的程序與方法。本次研修的課程及計劃課程設(shè)計的依據(jù)：

立足解決中西部教師的實際問題，著眼教師教育教學專業(yè)水平的提升?！皩W科為基礎(chǔ)、問題為中心、案例為載體”；以科學發(fā)展觀為指導，既立足于幫助教師解決當務(wù)之急的教學基本功和教學重、難點問題，又著眼于教師專業(yè)的長遠、可持續(xù)的發(fā)展；貫徹、落實《規(guī)劃綱要》精神，體現(xiàn)溫總理在全教會上提出的“創(chuàng)新教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法，提高學生的學習能力、實踐能力與創(chuàng)新能力”，引領(lǐng)學校、教師實施素質(zhì)教育。內(nèi)容來自基礎(chǔ)教育課程改革中對學科教學的總結(jié)與反思，在此基礎(chǔ)上，針對中西部地區(qū)教學現(xiàn)狀和教師實際需求，設(shè)計、提出最基本的培訓內(nèi)容，以確保國家課程計劃在當?shù)氐幕韭鋵嵑蛧一窘逃虒W質(zhì)量的保證為宗旨。課程目標：對學科課程主要領(lǐng)域的基本內(nèi)容和課程標準的基本要求有準確的把握；了解并基本掌握本學科教學中基本知識和技能；關(guān)注學科與學校各類活動的結(jié)合，提高教師策劃與組織活動的水平，推進學科素質(zhì)教育。了解本學科教師專業(yè)素養(yǎng)提升的基本途徑，如怎樣從別人的課例中學習、怎樣做科研課題等，使教師學會學習，學會自主獲取知識、技能，促進中西部學習型教師團隊的形成。如小學語文學科，主要針對當前教師比較薄弱或輕視的讀書、寫字指導安排了相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容既是作為這個學科教師應該掌握或了解的最基本的基本功，是學科課程建設(shè)的基礎(chǔ)工程，也是當前應試教育下被教師輕視，但實際卻對學生成長和學科建設(shè)十分重要的內(nèi)容。這樣的課程安排，不僅是當前眾多的已有優(yōu)質(zhì)課程的一個有機補充，更是落實《規(guī)劃綱要》中對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力等要求的具體體現(xiàn)。

專題內(nèi)容的設(shè)定基于當前新課程推進過程中教師的需要和我們認為當前語文教育應該特別加強與關(guān)注的問題。比如有關(guān)閱讀教學的專題，“對提高小學語文閱讀教學實效性問題的思考”、“教師教學技能研究”等，針對當前新課程推進中教師最為困惑和關(guān)心的問題而定。針對全國層面具有普遍意義的問題，發(fā)出旗幟鮮明的倡導。如有關(guān)識字、寫字、習作和課外閱讀專題，重點介紹并倡導了多樣的識字方法，選取各版本教材中識字編排的特色，配以課例開闊大家眼界；針對越來越被忽視的寫字教學，通過案例為大家提供方法?！傲曌鳌睂ｎ}中，針對虛假作文、空洞作文、學生寫作興趣減滅等最嚴峻的現(xiàn)實問題，提出“用童心寫童言”的呼吁。長期以來由于受應試教育的影響，學生課外閱讀一直是一塊軟肋，是一塊難啃的硬骨頭。為此，我們開設(shè)了課外閱讀專題。沒有大道理的宣講，更多的是一線開展課外閱讀活動的實際操作策略，課內(nèi)外的結(jié)合與家校結(jié)合等真實的案例與行動。如：《識字寫字教學》專題識字、寫字是小學語文教學的重要內(nèi)容，不僅是低年級，中、高年級也同樣面臨、貫穿著指導學生自主識字、多識字和寫好字的重要任務(wù)。在這一專題的研修中，我們從當前教師們普遍感到的教學中的實際問題入手，和大家一起梳理現(xiàn)存的主要問題，通過研討達到正確地認識當前識字教學中的主要問題和原因的目的。如：識字任務(wù)重。識字量大，教不完，上課時間有限，學生必須占用大量的課外時間來進行生字鞏固。對生字的復習鞏固問題。學生的錯字率和忘字率高的問題。在寫字上，低年級養(yǎng)成的正確姿勢與習慣，往往隨著年級的升高而丟失怠盡的問題。建國以來主要的識字教學改革實驗和當前不同版本教材在識字、寫字教學上的編排特色；特級教師為大家介紹識字、寫字教學經(jīng)驗；不同教材版本的各種課例以及精彩點評。

形式多樣，除了安排對北京、江蘇等地教研員的采訪、座談，就當時課程標準研制過程中識字、寫字這一部分內(nèi)容的編排對語文課程標準組負責人巢宗祺教授進行了專訪。如：1．課程標準中的識字量是如何確定的？2．造成當前問題的原因是什么？3．改進與建議

二、南京市振興閱讀行動計劃三、教師、學校的作為1．教師自己要成為熱愛閱讀的人

2．最廉價的方式——大聲讀3．教學案例4．學校能做什么？

師生同讀一本書師生同寫一篇文師生同上一節(jié)課親近作家制度建設(shè)與氛圍營造四、課外閱讀的評價主體性原則模糊性原則導向和激勵性原則學期評價表月評價表親子閱讀的評價表34個班，3400人組織者、參與者、指導者、激勵者……閱讀學員作業(yè)、點評、鼓勵、發(fā)現(xiàn)問題和精彩觀點、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學員、梳理內(nèi)容編寫班級簡報、班務(wù)管理、配合協(xié)助專家團隊工作、積極參與在線研討……引領(lǐng)、激勵、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題……確定簡報欄目和選題、梳理、總結(jié)、歸納、提煉作業(yè)內(nèi)容……與教師共成長我們的任務(wù)例：2007年國家級遠程研修：地方：按區(qū)域或人數(shù)編排了不同的班級（班主任、指導教師）國家：制定課程、課時計劃、發(fā)布課程內(nèi)容、安排預習、布置作業(yè)……班主任、指導教師：點評作業(yè)、發(fā)現(xiàn)、梳理學員問題，編制班級學習簡報……國家課程團隊成員：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、激勵評價、編制發(fā)布國家課程簡報……優(yōu)秀輔導教師評選1、全程參與課程學習，做好課程學習指導；2、與所在班級的學員保持及時溝通和良好的合作3、跟進班級學員在線學習，學科的每個課程對學員發(fā)表評論不少于40條，總評論數(shù)不少于240條。4、積極配合班主任按培訓進度要求編輯班級簡報。5、發(fā)表的評論及相關(guān)文章質(zhì)量高，對學員的作業(yè)、文章給予推薦、引用率較高；6、受到所在班級學員的廣泛歡迎和好評。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學員1、完成課程作業(yè)8篇以上（包括8篇）；2、學習參與度高。閱讀他人文章的訪問數(shù)量較多，互動總評論數(shù)不少于64條；3、學習選修課程，并按要求完成3篇以上選修作業(yè)；4、熱情參與選修課程的互動交流；5、學習態(tài)度認真，學習積極性高，所發(fā)表的作業(yè)、文章或評論得到本班學員、輔導教師等有關(guān)專家的認可；文章或評論的被推薦數(shù)、主評論或被評論數(shù)在本班先進行列；6、主動協(xié)助班級輔導教師工作，積極參與編輯班級簡報和班級組織的學習活動，能主動幫助他人，得到本班學員的廣泛認可。

如何讓研修更精彩？

確定重要的，對提升教師對課程理念及價值的認識有益的研討話題：小學語文團隊曾聚焦過的研討話題:多媒體識字的利與弊學生寫字現(xiàn)狀大調(diào)查電腦時代與寫字教學如何看學生習作中的”套、背、編、抄”現(xiàn)象課外閱讀難落實的原因與對策農(nóng)村地區(qū)課外閱讀教學的實施如何幫學生走出怕作文的困境我心目中的語文教學語文教學的最佳路徑在哪兒？如何做一個有魅力的語文教師？……努力1及時發(fā)現(xiàn)教師關(guān)注的、有困惑的代表性話題組織研討：

如：

小學語文課程團隊決定在11月18日晚19：30－21：30舉辦在線研討活動，研討分兩個話題：

話題1：通常，愛讀書的孩子不用管也自己讀，不愛讀書的孩子就不知道怎么樣讓他們愛上讀書。有什么好的方法讓全班全校的學生愛上讀書？（來源于0123班山東德州班主任張淑琦老師的提議）

話題2：對小學生課外閱讀提出讀、背數(shù)量和寫讀書筆記等要求會不會影響學生的讀書興趣？（來源于0131班山東聊城曹務(wù)哲老師的提議）

參與方法：（略）

小學語文課程團隊

2007-11-15努力2及時提煉、總結(jié)研討成果，對教師的疑問及時作出明確回應，對問題要有鮮明的觀點闡述

課程主持:昨日研修盤點

在線研討回眸

昨天晚上，小學語文課程團隊再次組織了一次在線研討。研討分兩個話題在兩個區(qū)域同時進行。本次研討教師參與積極、反應熱烈，兩個小時共有近1600人點擊參加。結(jié)束后許多學員仍意猶未盡，紛紛表示希望今后能更多地組織這樣的討論?，F(xiàn)將當時研討情況做簡單梳理。

回音壁努力3

一、關(guān)于話題1

研討話題1是由0123班山東德州班主任張淑琦老師提議的。張老師發(fā)現(xiàn)班里愛讀書的孩子往往不用管也自己讀，不愛讀書的孩子就不知道怎么樣讓他們愛上讀書了，于是提出有什么好的方法讓全班全校的學生愛上讀書的問題。在討論中，有分析原因，有提供經(jīng)驗，也有對問題發(fā)表不同看法的。比較集中的觀點是：

1、減少閱讀的功利性。如張雅男老師提出“由功利性向興趣轉(zhuǎn)變”，梁春海、劉頌、孫淑霞等很多老師都強調(diào)要從興趣入手。

2、尋求家長的配合。陳海霞等老師認為，閱讀的環(huán)境很重要。要請家長配合老師一起加入到培養(yǎng)學生良好讀書習慣的行動中來，為學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，陪孩子一起讀書。

3、教師以身示范。魏靜老師提出“用老師的魅力去感染學生”。許長寶等老師都列舉了自己的實例，強調(diào)教師要以身作則，為學生樹立一個身邊的榜樣。如可以與學生一起讀書；閱讀時，老師所流露出的熱情、歡樂之情，有著強烈的感染力，對孩子是一種無聲的教育。教師還可以像談心一樣經(jīng)常給學生講自己童年是怎么愛讀書的等。

4、減少強制性，營造寬松氛圍，分層要求、分類指導。這個觀點有很多的積極響應者，也有不少精彩發(fā)言，以下略舉一二。

5、讀書激勵要到位。

……

課程團隊成員：沒有誰生來就喜好什么或厭惡什么的，全是后天環(huán)境使然。生于籃球之家的孩子可能比較鐘情于運動，父母在商界的孩子有可能精于計算，生于書香門第的孩子可能比較偏好讀書。家庭環(huán)境不同，孩子受到的熏陶影響就不盡相同。教師不妨從營造讀書氛圍入手：提供學生感興趣的圖書，樹立班級愛讀書典型，開展多種形式的讀書交流……讓學生終日氤氳在書香中，感受，呼吸，浸染……久而久之，孩子們會慢慢喜歡上讀書的。學生不喜歡讀書，做教師的有時候需要反思一下：我們真正了解學生的讀書需求嗎？我們提供給學生感興趣的圖書了嗎？成人在為孩子選擇圖書時，更多地關(guān)注了書籍的功利價值，教育意義。孩子關(guān)心的則是是不是讀來有趣，是否貼近我的生活？板起面孔，把一摞書硬塞到孩子手里是不能引發(fā)孩子讀書興趣的；選擇孩子喜歡的書，和他一起閱讀，一起經(jīng)歷閱讀中的喜怒哀樂，一起交流閱讀的感受……不知不覺間，孩子慢慢就學會如何在書海暢游了。在孩子讀書的啟蒙階段，選擇“有意思”的書比選擇“有意義”的書更重要。

在研討中，也有人對是否應該為學生選擇閱讀的文本提出不同看法，擔心過分強調(diào)讓學生愛讀書是否會壓抑了學生其他方面的個性發(fā)展等。我們認為盡管同一年齡不同孩子，對書的喜好有差別，孩子們的性格、愛好也不盡相同，但是對小學生讀書進行適當引導是必要的。正如國家需要制定基本的課程計劃，在義務(wù)教育階段更多的強調(diào)共性、基礎(chǔ)，而到了高中則開始相對更偏重個性與自主選擇一樣。但我們所說的教師的選擇和推薦，我們建議是有一定的范圍，而不是一刀切、齊步走，這些其實研討中很多老師都在反復強調(diào)。同時，我們需要指出的是我們指的讀書，絕對不是只指兒童文學類的書，包括科技、說明、傳記、隨筆等各種文體的讀本。一本很好的科幻小說說不定就引發(fā)了一名兒童對科學探究的理想，造就一名未來的科學家。而一本體育明星的傳記，說不定也幫助學生更好地認識體育事業(yè)。總之，任何一個學科的教師都會希望自己的學生喜歡自己的領(lǐng)域，將來在這個領(lǐng)域有所發(fā)展，這無可厚非，也理所當然，語文教師也不例外。作為語文教師，通過自己的行為引導學生喜愛讀書是他的責任，即使事實上在這個過程中每個學生達到的程度不一樣。二、關(guān)于話題2：

話題2是根據(jù)0131班山東聊城曹務(wù)哲老師的提議：對小學生課外閱讀提出讀、背數(shù)量和寫讀書筆記等要求會不會影響學生的讀書興趣？這一話題展開的討論。研討中我們看到各方觀點：☆觀點一：應該有要求

方西河：數(shù)量不是絆腳石。老師為了提高學生讀書的效果，提出了讀與背的數(shù)量指標，同時還提出要寫讀書筆記，這本身并沒有過錯?？墒牵瑢τ谶@樣的規(guī)定，有的學生覺得是負擔，于是，有了這樣或那樣的想法，最后讀書的興趣沒有了。這樣，有的人便認為，還是“數(shù)量惹的禍”。我并不認同這樣的觀點……給學生提出讀書的硬指標，是達到讀書效果的有力保證。我們要在這個硬指標下達后，還要想一些辦法，讓這些硬指標落實。這樣，興趣培養(yǎng)了，目標也達到了，真是兩全其美。

☆觀點二：處理不好會影響學生的讀書興趣

梁春海：提出讀、背數(shù)量和寫讀書筆記等要求，本身是一種量的要求。這樣做的好處有利于教師檢查，雖然教師出發(fā)點是好的，但當學生拿起書讀的時候，第一反應不是品味書的內(nèi)在價值，而往往是如何來完成老師提出的讀書要求。這樣做勢必會大大降低讀書的質(zhì)量。

我們認為，在學生的不同年齡段，根據(jù)學生的不同情況，提出適當?shù)碾A段目標是必要的，正如習作指導有時需要一定的字數(shù)和文體、主題等要求一樣，它有助于幫助學生吸取前人的經(jīng)驗與智慧，避免盲目和走彎路，養(yǎng)成良好的讀書習慣。但正如上面老師都談到的，包括擔心會影響學生的閱讀興趣的老師也強調(diào)到的，我們追求的不是形式和數(shù)量，而是實實在在的質(zhì)量。讀書活動相比習作等其他語文基本功訓練具有極大的個性化特征，因此，在要求中一定要比其他領(lǐng)域的目標更注意彈性和坡度，要更多地關(guān)注學生的個體差異。研討中課程團隊成員也給出了很好的建議：提倡課外閱讀的目的最終是為了讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而受用終生。這一目標的達成需要教師的監(jiān)督、引導，但是如果教師的作用僅僅在于鞭策，督促，所采取的措施僅僅是任務(wù)式的硬性規(guī)定，不但起不到良好的效果，還會加重學生的心理負擔。閱讀中學生感受的將不再是身心的愉悅，而是為完成任務(wù)的沉重與無奈，最終適得其反。讀書筆記不是讀書的目的，而是實現(xiàn)與人交流的途徑。學生用心讀書了，被書中內(nèi)容打動了，自然會產(chǎn)生一種與人交流的渴望，可以口頭，也可以書面，書面的感受就可以叫做讀書筆記了。

總之，在處理達標與興趣的關(guān)系上，毫無疑問，興趣第一位。有了興趣，即使暫時達不到標準，今后也有希望達到，而沒了興趣則一切都談不上。有一定的標準是為了學生更好更快的發(fā)展，標準的建立要靈活、注重實效。更多的精彩請大家查看研討實錄：

輔導教師與專家團隊保持密切聯(lián)系與溝通，充分了解教師學習情況和需求，及時選擇和推薦有意義、有價值的作業(yè)或觀點編進班級簡報，同時注意教研花絮等的采集，營造生動、活潑的研修氛圍。

努力4努力5統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、激勵為主

對態(tài)度認真的教師要多給激勵的話語，對教師的提問要有回饋?？催^之處留下痕跡。素材整理摘選有實質(zhì)內(nèi)容的精華部分，引用的話，客套的話盡量刪去，開門見山、突出重點。注意鏈接出處?！尵W(wǎng)絡(luò)有人氣的秘訣：

真誠+實效

——真誠、負責的態(tài)度、民主、平等、相互尊重、開誠布公、謙虛平易……作學術(shù)研討的表率，讓教師感受平等的教研文化；

——急教師所急，應教師所需，組織學術(shù)含金量高的活動內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教研可持續(xù)發(fā)展的密鑰。

努力6指導課外閱讀時，班內(nèi)的中差生的讀書指導是難題，怎樣調(diào)控做好重點指導與評價？(山東淄博楊云云)

（課程專家/團隊)：讀書指導要注意個性化指導,因為每個人的興趣、愛好不同。學習成績差的學生不見得就不愛讀書,對讀的內(nèi)容和程度不可一概統(tǒng)一要求，因此評價標準也應有所不同。發(fā)現(xiàn)寫得好的習作，我常作為榜樣對全班介紹，但發(fā)現(xiàn)學生的作文往往會千篇一律，怎么辦？(山東濱州趙洪梅)

商希樓(學員)：我認為根本的一點那就是學生積累的寫作素材太少太少，根本無話可寫、無話可說。

曹務(wù)哲(學員)：是不是你指導的時候，過于強調(diào)了某方面的素材或是某篇文章？

(課程專家/團隊)：喜歡別人的文章，主動去愿意模仿，這是正常的，也是學習寫作的一個途徑。可以考慮一下問題是否還是出在教師對學生的作文要求太高，使得學生對自己的作文沒有信心上面了?這里要注意的是榜樣不要總是某個人,多些人,多種特點,展示不同角度的思考自然也就不會出現(xiàn)大部分的學生思維受拘束，千篇一律的狀況了。同時，教師一定要鼓勵不同角度，不同思維的表現(xiàn)，哪怕只有一點創(chuàng)新的火花也要及時表揚，要旗幟鮮明地倡導、鼓勵創(chuàng)新，要鼓勵學生放膽寫出自己的真實感受，并以此作為課堂上評價學生作文的重要標準。因此，學生思維是否活躍，表現(xiàn)是否多樣很大程度上取決于教師的評價和引導。

唐素春(學員)：平時讓學生堅持寫日記,積累素材,再多看書,把自己認為有價值的記下來,養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。

邢秀霞(學員)：教師如果過分強調(diào)某篇文章寫的好，學生就會想模仿。建議老師要善于發(fā)現(xiàn)更多的孩子作文中好的片斷，加以引導，鼓勵學生寫出自己的真實感受。0116班青?；￡愌嗾洌?/p>

這次遠程研修，我收獲了很多鼓勵和感動。我總是無法忘記班主任刑老師以及指導老師們和其他學員在我們的作業(yè)的留言里的那些鼓勵的話語，它讓我更加的明白:其實，友誼是需要鼓勵的，學生是需要鼓勵的，教學更是需要賞識的。我總是被這些鼓勵我的發(fā)自內(nèi)心真實的聲音所感動。（

）教師感受0108班湖南岳陽(2)劉文穎：

雖然遠程研修的集中學習每個月只有兩天，可它帶給我們的是更多的反省與思考，更多的嘗試與實踐。它已經(jīng)悄悄地改善著我們的教學方法，悄悄地提升著我們的教學品位，讓我們變得更善于思考，更善于積累，更有毅力。

如果你要問我研修最大的收獲是什么？我相信在坐的很多老師都和我有同樣的感受，那就是變得敢想、敢寫了，而且對自己的教學，對從事的教育事業(yè)，擁有了更多的自信！

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教師感受視頻中鶴發(fā)童顏、神采飛揚的高林生老師的第一專題的錄象是在他心臟搭橋手術(shù)出院后第三周錄制的。首批研修第一階段學習結(jié)束后，高林生老師給我手機發(fā)來一條短信，上面是這樣一句話：“我們的老師真可愛！”。大年初二，高老師在家給我寫下這樣的一封信：“……我在小學教育這個領(lǐng)域已經(jīng)工作了40多年了，最感到遺憾的是年輕的時候不會教書，現(xiàn)在明白了一些，年齡大了教不成了……在我60多歲的時候有幸結(jié)識了您，老天真的待我不薄，讓我有機會把我知道的，或者是曾經(jīng)有過的教訓告訴給大家。如今由于年齡和身體的原因，今后我大部分時間是在徐州以休養(yǎng)為主。所以，應該說參與研修也是我了卻心愿和減少遺憾的大好時機，因此再一次衷心地謝謝您。（高林生大年初二于徐州）”專家感受2007年4月初我出差到外地，突然有兩位老師驚喜地拉住我說：“付老師，我們是019班淄博張店的??！”“??！019班！”當時那種驚喜，那份親熱，旁人看來毫無疑問是老朋友相逢！

2008-07-1010:08[回帖]遙想去年今日，奮戰(zhàn)在研修的平臺。今天再次登錄，感慨萬千，怎一個謝字了得？梁金君(學員)

2008-04-2710:25[回帖]怎能忘卻?梁金君(學員)

2008-04-2710:24[回帖]靜靜地瀏覽，久違的幸福！張會玲(學員)

2008-04-1519:39[回帖]不想說再見，再來看一看。（王文婷）2008-02-2013:48[回帖]一個團體，走過一段歷程，在攜手共進的日子里，總有豐碩的收獲；春天到了，在山花爛漫的時節(jié)，心中又充滿了對那段日子的美好回憶和期盼。翻過一座山，眼前是一片海，與你手牽手徜徉在海邊，那落日的霞影中，故事又從頭開始......李春梅(學員)

2008-02-1918:59[回帖]每隔一段時間,總想來看看,總有收獲.孫步軍(班主任)

2008-02-1500:27[回帖]今天又上來看了看，真是很感謝研修，很懷念研修的日子。建設(shè)共同的精神家園

前兩年，喜歡在碧聊里唱歌，后來成了主持，天天晚上堅守“陣地”。

當我的歌唱陣地進行整修時，我又迷上了博客家園。開始積極地將地自己的想法、心情收放在博客之家里。

從今年夏天開始，當我的名字出現(xiàn)在遠程研修平臺的時候，我的心也跟著一起來了。在漸漸的研修日子中，我在變，思想傾向了教學研究，文章傾向了育人心得，我的身心開始真正地融入到了語文教學中了。我覺得，為了教育，為了孩子，我有了更多的責任。于是，將研修主頁設(shè)為了網(wǎng)絡(luò)首頁，沒事就上來轉(zhuǎn)一圈，看看通知，理理作業(yè)，品品佳作。博客日志上不再是“悲戚戚”、“笑哈哈”的心情故事，更多的成了教學研究和反思。在短短幾個月的研修生活中，我發(fā)現(xiàn)原來教學之路上有這么多的“新歌”需要我去“譜曲”，等著我去“演唱”……

（0145班山東淄博吳艷）建設(shè)共同的精神家園“這次遠程研修，我們班共有114名學員，來自于六個縣。雖然我們無法見面，但在遠程研修中我和很多人成了無話不談的好朋友。共同的理想，共同的歷程把我們緊緊聯(lián)系在了一起，我們共同用鍵盤演繹自己精彩的人生。我很珍惜和大家共同研修的網(wǎng)絡(luò)歷程，無論誰有了困難，我都會耐心地給予幫助，常常是一開機我便忙著回復大家的短信，忙著和大家的交流，忙著給大家的作業(yè)做點評，忙著高質(zhì)高效地完成班級簡報，以求在全國課程簡報中有我們班學員更多的作品?！?/p>

——真誠、寬松的氛圍的營造，比任何行政命令和苛刻的評價標準都重要且寶貴得多。建設(shè)共同的精神家園

你是一支號角,站在時代的前列,用課程改革的新理念、新精神引領(lǐng)廣大的教師向著教改的正確方向前進；

你是一座橋梁，一頭連著專家，一頭連著廣大的教師。在一次次的談心學習中，吹醒我們沉睡的心靈；在一次次的評論交流中，讓我們重新拾回久違的激情，鼓起揚帆的信念；

你是一個展臺，既有教改新成果的展示，更有專家指點迷津，又有教師智慧的火花，還有教改動態(tài)、重要信息的及時通報；

你是一片沃土，老師們在教學實踐中帶著對母語教育的欣喜、困惑、期望、理想，走進這個園地辛勤耕耘，用汗水澆灌母語教改之花，多少教師在這里得到了磨煉；

你還是一所學校，緊緊地把握著語文教學的基本任務(wù)和小語教改的方向，把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著、可操作、易推廣的切切實實的教學案例，潛移默化地提升小學語文教師的專業(yè)素質(zhì)，促進小學語文教師教學水平的提高。

——殷秋霞(山東棗莊小學語文教師)

現(xiàn)代信息技術(shù)給教師教科研在技術(shù)、手段和文化上都帶來新的突破，校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研等教研工作方式的突破不僅幫助教師解決新課程中的實際問題、提高專業(yè)素養(yǎng)，更在于：

——打破以往各個學校和教師個體孤軍奮戰(zhàn)的教研局面，實現(xiàn)了跨學科、跨地區(qū)、跨學校的專業(yè)對話及合作研究?！獙崿F(xiàn)了平等的對話、溝通、交流，為教師營造了真正意義上的民主的學術(shù)研究與探討氛圍。——最大限度地實現(xiàn)了資源互享，構(gòu)建多維、立體、和諧的教育環(huán)境。小結(jié)7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkW%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp#s-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9PgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmu*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8NfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTks%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u0B3F6I9Ld