2022-2023學年山東省煙臺市成考專升本教育理論自考真題(含答案及部分解析)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在我國全面發(fā)展教育的組成部分中，體育的根本任務是（）。

A.促進學生身體正常發(fā)育B.發(fā)展學生的人體基本活動能力C.使學生掌握體育的基本知識和技能D.增強學生體質(zhì)

2.短時記憶與瞬間記憶的遺忘是屬于（）。A.A.永久性遺忘B.暫時性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向遺忘

3.廣義教育包括社會教育、學校教育和()。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.家庭教育

4.了解和研究學生包括()。

A.學生個體和集體兩個方面B.學生品德和學習兩個方面C.學生校內(nèi)和校外表現(xiàn)兩個方面D.學生家庭環(huán)境和社會關(guān)系兩個方面

5.教師的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。

A.運用教育教學規(guī)律B.進行科學發(fā)現(xiàn)C.進行科學發(fā)明D.探索未知領(lǐng)域

6.表現(xiàn)和表達感情的最重要的外部指標是()。A.動作表情B.身段表情C.言語表情D.面部表情

7.青少年異性交往的原則是()。

A.真實坦誠B.自然C.留有佘地D.克服羞怯

8.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這段話講的是()。

A.因材施教的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發(fā)性的教學原則

9.中國開始采用班級授課制是在()。

A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民國初期

10.《大教學論》的作者是捷克教育家（）。

A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫

11.構(gòu)成一個人的思想感情及行為的特有模式稱作()

A．性格

B．氣質(zhì)

C．能力

D．人格

12.在目的沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是（）。

A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突

13.再造想象和創(chuàng)造想象在性質(zhì)上存在的差異是（）。A.表象儲備B.實踐要求C.知識經(jīng)驗D.新穎程度

14.強化、處罰與消退，系統(tǒng)脫敏、厭惡療法等屬于下列哪種心理咨詢技術(shù)()。A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒療法

15.高級神經(jīng)活動類型學說是誰提出的?()

A．希波克利特

B．巴甫洛夫

C．蓋倫

D．馮特

16.這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型()。A.研究型B.藝術(shù)型C.現(xiàn)實型D.社會型

17.根據(jù)課的任務把課分成兩類即()

A．單一課與綜合課

B．復習課與新授課

C．講授課與活動課

D．講授課與自學課

18.我國是最早出現(xiàn)學校教育的國家之一。據(jù)史料記載，夏朝的學校稱作()。A.教館、坐館B.家塾、私塾C.庠、序D.律學、書學

19.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

20.

第

6

題

中小學最基本、最有效的德育途徑是（）

二、填空題(20題)21.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

22.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

23.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

24.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

25.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

26.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。27.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

28.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

29.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

30.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

31.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

32.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

33.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

34.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

35.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

36.思維的基本形式是_______、_______、_______。

37.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

38.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

39.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

40.制約課程的基本因素是______、______和學生。

三、簡答題(5題)41.影響問題解決的心理因素有哪些?

42.如何轉(zhuǎn)化后進學生?

43.創(chuàng)造性思維的特征是什么?

44.簡述技能的特點。45.簡要分析記憶系統(tǒng)的編碼方式與存貯特點。四、論述題(5題)46.試論述啟發(fā)性教學原則及其貫徹要求。

47.論述接受學習與研究性學習在教育目的、學習內(nèi)容、學習方式以及組織形式等方面各自的特點。

48.如何合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善組織學習競賽?

49.如何靈活運用記憶規(guī)律促進知識的鞏固?50.運用教育基本規(guī)律分析為什么要實施“科教興國”戰(zhàn)略。五、辨析題(5題)51.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發(fā)展需要。

52.強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)。

53.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。

54.辨析題

本大題共2小題，每小題6分。首先請判斷正確或錯誤，然后說明理由。

社會需要是制定教育目的的惟一依據(jù)。

55.情緒具有信息傳遞的功能。

六、(0題)56.符合客觀事物發(fā)展規(guī)律的幻想是（）。

A.理想B.遐想C.空想D.夢想

參考答案

1.D

2.A

3.D

4.A全面了解和研究學生是有效地開展班主任工作的前提和基礎(chǔ)。了解和研究學生，包括學生個體和學生集體兩個方面。

5.A創(chuàng)造性指教師勞動的創(chuàng)造性與其他勞動所體現(xiàn)的創(chuàng)造性有著明顯的不同。教師勞動的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律方面。

6.D

7.B青少年進行正常異性交往時，要把握好“自然”和“適度”兩個原則。

8.D《學記》中提到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走，強迫或代替學生學。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學原則。

9.C1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

10.C

11.DD

[解析]本題根據(jù)這四個名詞的概念即可知答案。

12.B

13.A

14.B

15.BB

[解析]A與C只是對人的氣質(zhì)進行了分類，沒有研究高級神經(jīng)活動；B則對高級神經(jīng)活動進行過長期研究，D則與此無關(guān)。所以應選B。

16.C

17.AA

[解析]掌握課的分類依據(jù)即可知答案。

18.C

19.C

20.B

21.意義識記機械識記意義識記，機械識記22.隨意運動克服內(nèi)外困難

23.強化強化

24.社會問題社會問題

25.教學價值取向教學價值取向26.識記保持27.社會家庭

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性

29.學生集體學生集體

30.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象31.比較與分類，抽象與概括

32.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)33.穩(wěn)定，統(tǒng)一

34.先快后慢先快后慢

35.生活化生活化36.概念，判斷，推理

37.夸美紐斯夸美紐斯

38.制度文化39.德育內(nèi)容，德育方法

40.社會知識社會知識

41.(1)人的知覺特點。(2)定勢與功能固著。(3)已有知識經(jīng)驗。(4)情緒與動機。(5)個性因素(能力、氣質(zhì)、性格)。

42.(1)正確對待后進生，關(guān)心熱愛后進生。

(2)弄清情況，分析原因，對癥下藥。

(3)培養(yǎng)后進生的學習興趣。

(4)抓反復，反復抓。

43.(1)思維與想象的有機統(tǒng)一；(2)與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系；(3)常有“靈感”出現(xiàn)；(4)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；(5)分析思維與直覺思維相統(tǒng)一。44.技能的特點表現(xiàn)在以下幾方面：(1)技能是學習得來的，區(qū)別于本能行為。(2)技能是一種活動方式，區(qū)別于知識。(3)技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運動。解析：該題的答題技巧是：先回答技能是什么，然后回答技能區(qū)別于什么。45.(1)瞬時記憶。瞬時記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶。瞬時記憶的存儲時間短暫，但在外界刺激的直接作用消失之后，它為進一步的信息加工提供了可能性。(2)短時記憶。短時記憶的編碼方式可以分為聽覺編碼和視覺編碼。復述是短時記憶信息存儲的有效方法。(3)長時記憶。長時記憶的信息編碼就是把新的信息納入已有的知識框架內(nèi)或把一些分散的信息單元組合成一個新的知識框架。長時記憶的編碼形式主要有以下幾種：按語義類別編碼、以語言的特點為中介進行編碼、主觀組織。長時記憶中貯存的信息原則上是分類處理的。記憶中貯存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。

46.(1)啟發(fā)性教學原則的涵義：教師要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

(2)貫徹此原則的基本要求：

①教師要鉆研教材，充分了解學生，因材施教；

②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展思維能力；

③循循善誘，調(diào)動學生學習的主動性。47.(1)在教育目的上，接受學習是培養(yǎng)懂知識會操作的一般應用型人才，而研究性學習是造就學識廣博、應變性強的創(chuàng)新型人才。(2)在學習內(nèi)容上，接受學習局限于國家規(guī)定好的、固定的教科書的內(nèi)容，研究性學習則突破預先規(guī)定的知識體系，增添了大量的各類社會實踐活動、新學科、新成果等新的學習內(nèi)容。(3)在學習方式上，接受學習主要是教師講學生聽，這是一種灌輸一記憶式的機械性學習，而研究性學習是一個師生共同探索新知的動態(tài)生成、發(fā)展過程，因而呈現(xiàn)出學習者與學習內(nèi)容相互推進的鮮明特色。這種學習既能拓展學生知識的范圍，又能使學生能力得到發(fā)展。(4)在學習組織形式上，接受學習主要采取班級授課制，研究性學習則可以采用小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合等多種組織形式。它既體現(xiàn)了學習自主性與獨立性的特點，也體現(xiàn)出綜合性、合作性、開放性與多元性的特點。(5)對以上要點展開論述。

48.在實際的課堂環(huán)境中，主要存在著三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結(jié)構(gòu)中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。

在合作型目標結(jié)構(gòu)中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。

在個體化目標結(jié)構(gòu)中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關(guān)，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。

競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現(xiàn)實的，關(guān)鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。49.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策。合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。50.因為教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟制度具有巨大的作用。教育對生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段；(2)教育是科學知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段；(3)教育是生產(chǎn)科學知識技術(shù)的手段。教育對政治經(jīng)濟制度的反作用主要表現(xiàn)在：(1)教育通過培養(yǎng)具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經(jīng)濟制度；(2)教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務；(3)教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟制度的發(fā)展具有巨大的作用，所以必須實施“科教興國”戰(zhàn)略。51.正確。社會需要與人的自身發(fā)展需要是辯證統(tǒng)一的。一方面，教育總是按社會的需要來培養(yǎng)人，人的自身發(fā)展離不開社會的需要；另一方面，社會是由個體的人組成的，社會需要并不排斥個人自身興趣、愛好、才能的發(fā)展。因此，制定教育目的應反映社會需要和個體發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一的關(guān)系