農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告范文農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告范文篇1

提高農(nóng)村老師隊(duì)伍的素養(yǎng)和水平。是開(kāi)展農(nóng)村教育的頭等大事。我建議采納措施：一是開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”“支邊”等活動(dòng)，到達(dá)城鄉(xiāng)老師間的相互溝通。二是多造就農(nóng)村骨干老師，開(kāi)展農(nóng)村老師“名師工程”，調(diào)動(dòng)農(nóng)村老師工作熱忱，用先進(jìn)典型帶動(dòng)一大片。三是加強(qiáng)農(nóng)村老師培訓(xùn)工作?！靶陆滩呐嘤?xùn)”、“專(zhuān)家講座”、“名師講座”等。鼓舞老師依據(jù)自身特點(diǎn)踴躍參加一些老師團(tuán)體，如“青年老師協(xié)會(huì)”、“作家協(xié)會(huì)”、“書(shū)法協(xié)會(huì)”等。四是辭退一些不合格的民辦老師，引進(jìn)一批大學(xué)生到鄉(xiāng)村小學(xué)支教。五是學(xué)校內(nèi)部把教改科研活動(dòng)真正搞起來(lái)，做到“人人參加，人人有自己的課題”。六是催促農(nóng)村學(xué)校謹(jǐn)慎完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，杜絕那些應(yīng)付檢查的作假手段和形式主義。

農(nóng)村是整個(gè)社會(huì)開(kāi)展的有機(jī)組成局部,農(nóng)村根底教育水平的低下是導(dǎo)致人口整體素養(yǎng)低下的重要緣由。影響農(nóng)村根底教育質(zhì)量的因素許多,我們?nèi)鐣?huì)要踴躍地響應(yīng)黨中心、國(guó)務(wù)院的號(hào)召，為建立社會(huì)主義新農(nóng)村的根底教育做一點(diǎn)自己的奉獻(xiàn)只要我們肯付出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心，我想我們的國(guó)家將會(huì)開(kāi)展強(qiáng)盛。社會(huì)主義的建立須要高素養(yǎng)的人才，也只有加強(qiáng)我國(guó)的根底教育的投入和建立，才能更好地去建立社會(huì)主義新農(nóng)村。農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告范文篇2

本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放101份，回收101份，有效問(wèn)卷101份，得到一些相關(guān)數(shù)據(jù)，盼望能對(duì)以后的農(nóng)村小學(xué)和新農(nóng)村建立供應(yīng)參考和依據(jù)。

一.農(nóng)村小學(xué)根底設(shè)施有所欠缺

在經(jīng)濟(jì)開(kāi)展飛速的今日，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在快速的騰飛，但是在農(nóng)村對(duì)小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)覺(jué)，在農(nóng)村中小學(xué)的根底設(shè)施并不是很完備，尤其是在體音美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒(méi)有。

調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)題

結(jié)果百分比

對(duì)學(xué)校的根底設(shè)施滿足嗎?

滿足40.5%

較滿足45.5%

不滿足14%

學(xué)校的根底設(shè)施是否夠用?

夠用48%

根本夠用50%

不夠用2%

學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施?

有30%

沒(méi)有70%

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體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用?

足夠22.5%

不足夠70.5%

無(wú)7%

農(nóng)村小學(xué)教育根底設(shè)施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)緣由。

1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的開(kāi)展確定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資

在經(jīng)濟(jì)迅猛開(kāi)展的今日，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在快速開(kāi)展。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導(dǎo)致農(nóng)村的開(kāi)展跟不上時(shí)代的步伐，總會(huì)慢于城市的開(kāi)展。所以當(dāng)?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會(huì)有限。在有限收入的狀況下，政府在對(duì)教育的安排和投資上明顯低于城市，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)開(kāi)展確定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資。

2.市政府的教育投資傾向于城市

市政府的教育投資，大局部被錦上添花地投放在了根底較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此，必需逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制，中心和省級(jí)財(cái)政要加大對(duì)縣級(jí)、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。

3.小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少

國(guó)家對(duì)中小學(xué)進(jìn)展改革后，“一費(fèi)制”的實(shí)施，幸免了學(xué)校的亂收費(fèi)狀況，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，但是學(xué)校的收入也相對(duì)削減。在學(xué)校有限的收入中，用于大額教學(xué)設(shè)施的建立就會(huì)削減，或者是根本不會(huì)用于這樣的根底設(shè)施建立上。造成學(xué)校開(kāi)展的滯后，從而影響了教育的開(kāi)展。

二.農(nóng)村小學(xué)師資力氣的薄弱

在調(diào)查中發(fā)覺(jué)農(nóng)村小學(xué)的師資力氣薄弱，有的老師甚至一人帶幾門(mén)課，老師踴躍性不高，責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查狀況如下表：

調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)題

結(jié)果百分比

你的認(rèn)課老師是否大學(xué)畢業(yè)?

是36%

不是30.5%

不清晰28.5%

你喜愛(ài)教師的課嗎?

很喜愛(ài)49.5%

一般48.5%

不喜愛(ài)1%

你的教師負(fù)責(zé)任嗎?

負(fù)責(zé)任45.5%

一般38%

不負(fù)責(zé)任16.5%

你們教師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎?

根本上是15%

個(gè)別70%

一人一門(mén)課25%

1.工資待遇不高，難留人才

在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)走訪我們發(fā)覺(jué)，在農(nóng)村小學(xué)中，老師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠老師工資的狀況。有合同編制的老師在農(nóng)村中是有限的，仍舊大量存在著沒(méi)有編制的民辦老師。對(duì)老師待遇的不公允，造成優(yōu)秀的人才不情愿到農(nóng)村落腳或者人才外流。

2.環(huán)境、地理位置、交通等因素

middot;20xx-20xx學(xué)年院暑假學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查報(bào)告

3.開(kāi)展前景不好，向城市的趨向性

許多人畢業(yè)后邊情愿到農(nóng)村工作，不僅因?yàn)檗r(nóng)村的各方面環(huán)境的問(wèn)題，還有以后的開(kāi)展問(wèn)題。農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和空間比擬狹隘，相對(duì)城市來(lái)說(shuō)開(kāi)展空間狹隘開(kāi)展前景渺茫。而在城市，在老師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì)地位高、而且前景比擬好，并且有更多的擇業(yè)空間和時(shí)機(jī)。所以，大局部畢業(yè)生畢業(yè)后情愿選擇城市，造成農(nóng)村老師缺乏，師資力氣薄弱。

綜上所述，農(nóng)村的環(huán)境和老師的待遇不好，是留不住人才的主要緣由。所以，我們?cè)诩涌旖?jīng)濟(jì)開(kāi)展的同時(shí)，要提高老師的福利待遇，給老師更大的開(kāi)展空間，留住優(yōu)秀的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，形成經(jīng)濟(jì)和教育共同開(kāi)展的良性循環(huán)。

三.家庭教育薄弱

在調(diào)查中發(fā)覺(jué)，農(nóng)村大局部小學(xué)生的家庭教育都不是很志向，調(diào)查如下表：

調(diào)查結(jié)果調(diào)查問(wèn)題

結(jié)果百分比

你父母誰(shuí)在外打工?

都在60%

父親5%

其他35%

你父母的最高學(xué)歷?

大學(xué)0%

中學(xué)10%

中學(xué)以下90%

你父母和你談心嗎?

經(jīng)常談10%

有時(shí)45%

不談，有隔膜45%

犯錯(cuò)時(shí)，你父母怎么樣教育你?

勸服65

不管不問(wèn)5%

打罵30%

1.父母學(xué)歷不高，不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題

在農(nóng)村中，父母是大學(xué)畢業(yè)的很少，大局部的家長(zhǎng)是中學(xué)畢業(yè)，在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用。有許多學(xué)生表示，家長(zhǎng)不能夠協(xié)助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示，家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2.父母在外打工，留守孩子無(wú)人教育

近年來(lái)農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加，農(nóng)村家庭中許多是母親成了留守家長(zhǎng)，一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長(zhǎng)把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無(wú)從談起。此時(shí)此刻農(nóng)夫工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)緊要的社會(huì)問(wèn)題，須要有待國(guó)家對(duì)政策進(jìn)展調(diào)整，讓孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。

3.家長(zhǎng)的家庭教育學(xué)問(wèn)欠缺

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍缺乏最根本的家庭教育學(xué)問(wèn)，家庭教育方式簡(jiǎn)潔粗暴。許多家長(zhǎng)稱(chēng)孩子上學(xué)后至今沒(méi)有接待過(guò)一次教師家訪，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平有限，對(duì)與孩子同等溝通與溝通相識(shí)缺乏，教育和管教方式大多以訓(xùn)斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區(qū)。

4.家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏溝通

調(diào)查還發(fā)覺(jué)，與父母缺乏溝通干脆影響到農(nóng)村孩子的心理，他們?cè)趯W(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學(xué)還很少有學(xué)校設(shè)立特地的心理詢(xún)問(wèn)機(jī)構(gòu)，這一空白亟待填補(bǔ)。

家庭教育在未成年人思想道德建立中具有特別重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的教師”，家庭不僅是生活