三年級語文西湖教案

三年級語文西湖教案1

一、復習（說句練習）

1、今日，教師要帶同學們?nèi)ヒ粋€地方，這個地方就在我說的一句話里，請你仔細聽，聽清晰，還要講清晰。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？

教師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）

過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而著名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)繞她的群山，不管從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在教師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板書：山湖?/p>

二、學習其次自然段

1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

思索：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

2、溝通剛剛的問題：

3、同時板書：層層疊疊，綠青濃淡

靜如銀鏡，一閃一閃

4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？

學生自由練讀。

請個別學生讀。

集體配音朗讀。

5、（課前教學生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由教師來說）

過渡：是呀，正由于如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季風光都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是著名遐邇。下面就請同學們隨我而來。

三、學習第三自然段

1、教師指著畫面敘述第三自然段。（電腦出示畫面）

2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。

學生需預備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特殊好，你能讀一讀把它找出來嗎？

3、我們一起把這局部的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。

4、誰情愿當個小導游來介紹西湖的幾個景點。

學生自由預備

請個別學生來介紹

過渡：剛剛聽了小導游的介紹，覺得西湖特殊美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外來賓目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面安靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學們?nèi)バ蕾p西湖秋色。

四、學習第四自然段

1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）

2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

3、學生自由朗讀。

五、總結：

西湖，是一首詩，一幅自然圖畫，一個漂亮動人的故事，不管是多年居住在這里的人還是匆忙而過的旅人，

無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來完畢今日的巡游吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

六、背誦你喜愛的一段、

板書：

青山層層疊疊綠青濃淡

西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃

景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩

月光明月東升華燈倒映

三年級語文西湖教案2

導入新課：(提醒課題)

1、齊誦《憶江南》

2、出示“上有天堂，下有蘇杭?！卑鍟n題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個“人間天堂”里的一顆明珠。

自主學習，我嘗試

初讀課文，自學提示：

(1)遇到不熟悉、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典熟悉、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。

(2)讀通句子，讀順課文。

(3)、理清脈絡：把課文再連起來讀一讀，看看怎樣介紹西湖的。

合作溝通，我參加

1、對子相互學習字詞。(充分表達互助互學精神)

2、讀課文，理清文章層次。

展現(xiàn)探究，

(1)展現(xiàn)字詞。漂移鑲嵌掩映悠揚遠眺層層疊疊連綿起伏如同蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠心怡夜幕初垂留意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。留意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。

(2)課文朗讀。

(讀好長句子，留意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅美麗的山水畫。)

(3)理解詞語：素、鑲嵌、放眼遠眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、猶如、悠揚(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此根底上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好預備。)

(4)是怎樣介紹西湖的?

達標測試

1、我能把生字寫的工整、美麗。

2、我記住了好多詞語。

西湖

本周習慣養(yǎng)成：仔細傾聽、樂于表達

學校：芹池中心小學

主備人：孟粉紅

審核：

課型：自主合作

總課時：其次課時

學習小仆人：

學習目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜愛的自然段。

2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用“如同”、“像”、“仿佛”，“猶如”等詞語口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生喜愛祖國山河的思想感情。

自主學習，我嘗試

1、學生自己讀課文，畫出自己喜愛的句子多讀一讀。

2、邊讀課文邊想，文章是按什么挨次寫的，的觀看點在哪里?

3、把你心中感受到的西湖的美讀出來。

合作學習，我參加

1、相互朗讀指導，取長補短。

2、小組成員賽讀，讀出水平。

展現(xiàn)探究

1、朗讀展現(xiàn)，讀出西湖的美。小組賽讀，激發(fā)學生的朗讀熱忱。(教師配樂)

2、感受西湖的美，從朗讀評價中說出你對這些句子的感受。

3、學會運用。用“如同”“似乎”練習說話，感受比方句的好處。

4、談收獲。說說從這一課你學到了什么。

達標檢測，我會做(第三課時)

1、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

站在的西湖邊放眼遠眺，是層層疊疊、的山巒，，，，，真像一幅。，一面碩大的銀鏡。白鷗拂過，在陽光下，。

明凈的湖水晃動著，仿佛。在這的西湖邊，，怎能不令人呢!

孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條，

在碧水之上。

月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，，，湖水蕩漾。岸邊的華燈在湖中，猶如在游動。[]

我成我們我們

【教學總結】

這節(jié)課的重點是理解品析第三自然段的主要景點“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚。從而激發(fā)學生們對大自然的喜愛，對西湖的贊美及寵愛之情。

整節(jié)課下來，我感覺大體上還是可以的。比方從小組自主學習、溝通爭論、展現(xiàn)時互動流程。大多數(shù)組的組員及組長表現(xiàn)相當精彩。但有個別成員如李柯瑤在答復用“猶如”造句時，腦筋沒有準時轉過彎來。還好，別的同學幫了她，讓她的問題得以解決。學生能夠用不同的比方詞：“像、仿佛、、真像、似乎、就是、如同、猶如”說出了不同的比方句，從而親身體會了比方句的形象生動。從而從中感悟到日常生活中多用比方句的妙處。

學生在對自己寵愛的句子進展朗讀時讀得很有情感，松弛有度，抑揚頓挫，升華了自己對文本思想的理解。

缺乏的地方是：小組里的個別成員上課答復在語言組織上還很稚嫩，行動不夠踴躍。我感覺這幾個成員肯定對課文理解不夠有深度，或者說對課文的了解，意識還比擬模糊，尋不到適當?shù)恼Z言來表達吧。固然，這個也是我平常未能提示關注、對學困生急躁不夠的集中表達。以后在這個問題上我得加強對學困生的培育。培育他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲成功的喜悅、去品嘗自信的結果。

再一個缺乏是：我在板書“近看”這一塊時，可以寫成“四周、湖中?！痹鹿庀驴蓪懗桑骸懊髟?、湖水、琴聲?！边@樣板書看起來簡潔明白。

還有一個缺乏是學生爭論時，個別組比方：前進組的陳美言沒有做到真正意義上的思想溝通，給人的感覺是人云亦云，沒有自己獨特的見解?？梢娺@個學生沒有用大腦去思索，即根本沒有進入文本，與文本進展真正的心靈溝通。所以這一點也是我值得提示學生留意的。

總之，這節(jié)課還有很多缺乏的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學生自由飛翔的寬闊天空。

三年級語文西湖教案3

人間天堂是杭州，最美莫過于西湖，那么美的風光，靠教師講是講不出來的。如何處理這一課呢？這一課有很多句子也特殊難理解，怎樣讓孩子盡快走進去呢？想了又想，還是要依靠課文和文中的插圖。假如有去過的小朋友，也可以讓他們做個介紹。對，就這樣講這一課。

在提醒課題后，我便范讀課文，學生也都沉醉在西湖的美景中了，程度好一些的學生都迫不及待地想走進去，還有一些同學，好像對生字詞還沒有把握。面對這些參差不齊的學生，我預備分層進展教學，先讓一些程度比擬好的進展讀詞練習，再讓一些程度差的來讀，再開火車認讀，每個學生都不能放過。在生字詞過關的根底上，讓學生初讀課文，先整體感知課文，了解先是總述西湖美景，然后遠眺西湖，再詳細到幾個景點，最終寫了月光下的西湖的漂亮。我感到整體感知，對學生以后怎樣寫景物也有好處，必需在日常的課中就要引導。第一課時，雖然還沒有讀得很好，但沒有關系，學生最起碼有了最初的感受，已經(jīng)調(diào)動了他們想走進的積極性。在其次課時，品讀中著重引導學生對幾個比方句的理解，理解倒是好理解，就是運用有了困難。說明孩子平常還是讀的書少，積存的也少?！叭缤?，像，仿佛，猶如”都是比方詞，可放在不同的地方，各有各的好處。先讓孩子漸漸仿照吧，估量熟能生巧，時間長了，就會精確應用。孩子們在品讀中都能進一步感受到西湖的美，我便趁機告知他們，還有很多美景呢，可以課下收集一下，和同伴相互溝通。那么美的地方想不想親身體驗一下，孩子們積極性很高，我又趁機告知他們，只有現(xiàn)在好好學習，長大了才更有資格周游全國，甚至全世界。雖然感到自己有點說教的意思，但我感到必要的思想教育還是要講的。究竟教師給孩子一個示范作用。

教完這一課，我都被西湖吸引住了，有時機，真想，真想親自去感受一下西湖的美。期盼著有這么一天。

三年級語文西湖教案4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用如同、像、仿佛，猶如等詞語口頭造句。

4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生喜愛祖國山河的思想感情。

重點難點：

抓住重點詞語和文中的比方句，體會的情感，感受西湖的漂亮。

教學教具：

多媒體課件

教學過程：

課前展現(xiàn)：

1、古詩轉轉龍

2、唱《弟子規(guī)》

一、導入

剛剛的課前展現(xiàn)，同學們表現(xiàn)的特別好，那我就送你們一個禮物，請看大屏幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）

問：你們覺得西湖美嗎？

生：美！

看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩：

飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾

水光瀲滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總適宜。

學生齊聲朗讀

那我們今日再來學習一篇與西湖有關的文章——《西湖》，請同學們齊讀課題。揭題板書：西湖

讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問？

生：西湖什么樣子？西湖美不美？……

那就讓我們帶著這些問題走進課文。

二、預習

出示預習要求：請同學們大聲朗讀課文。

1、借助拼音，讀準字音，把句子讀通順。

2、用自己喜愛的符號，圈誕生字詞，標出文章的自然段。

三、過關檢查

（一）

1、同桌相互讀生字，讀準字音得一顆☆

2、同桌相互讀課文，讀得正確、流利得一顆☆

3、檢查完畢，立刻坐端正，再得一顆紀律☆

（二）

教師檢查：

1、詞寶寶（自瀆、齊讀、開火車）

鑲嵌輕拂拂過一圈蘇堤華燈琴聲泛舟素有連綿濃淡如同非常漂移掩映一般一幅畫夜幕初垂

2、字寶寶（自瀆、齊讀、開火車）

嵌拂幅掠圈堤幕垂華琴泛素綿淡猶格浮掩般初

3、課文朗讀（抽查4名同學）

四、講解課文

俗語的上半局部：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

天堂是怎樣的地方？想象答復（幸福、美妙的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美，令人神往。）

1、范讀課文

那鑲嵌在杭州的一顆明珠確定很美，請同學們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。

2、小組合作爭論

想：課文描寫了西湖的哪些漂亮風光？

檢查自學效果。

小組爭論，歸納：

西湖美在湖

西湖美在山

理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

理解“碩大”，在安靜而寬敞的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（）

西湖美在堤

白堤和蘇堤（）

西湖美在島

三個小島（）

小結：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

結合理解“飄逸”、“掩映”、“高雅”等詞語。

西湖美在夜

生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

出示：夜幕初垂，明月東升……

總結：遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞

五、配樂朗讀

總結：西湖是一首詩，一幅自然圖畫，一個漂亮動人的故事，不管是多年居住在這里的人還是匆忙而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們協(xié)作著音樂，再來朗讀課文，重新體會一下西湖的美景。

六、課外擴大閱讀

《配套練習冊》上的文章——《漂亮的西湖》

1、自由讀

2、找學生讀好的段落

3、做相關的閱讀題

七、課堂達標

1、填上適宜的詞語：

（）的山巒

（）的山水畫

（）的湖面

（）的湖水

（）的西湖

（）的琴聲

2、試著用“如同”、“像”、“仿佛”、“猶如”中的任意兩個詞造句。

八、布置作業(yè)

1、背誦自己喜愛的小節(jié)。

2、用“如”、“像”、“仿佛”、“猶如”造句。

三年級語文西湖教案5

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“如同“、“像“、“仿佛“，“猶如“等詞語口頭造句。

4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生喜愛祖國山河的思想感情。

二、重點難點：

抓住重點詞語和文中的比方句，體會的情感，感受西湖的漂亮。

三、教學教具：掛圖、錄音機

四、教學時間：兩課時

第一課時

一、調(diào)動積存，激發(fā)興趣

同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

學生背誦《憶江南》，教師后背誦。

這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在“天堂“里的一顆明珠。同學們，今日我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉學生自讀課文。

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵標出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

3。檢查自學效果。

⑴出示詞語：

杭州天堂遠眺掩映一般如同高雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意，了解詞語把握狀況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

⒋感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解“素有“的意思。

⒍第一自然段告知我們什么？

三、指導朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎？

⒉學生提問。

⒊教師小結。

四、作業(yè)

⒈描紅；

⒉抄寫詞語；

⒊練習朗讀課文。

其次課時

一、復習，穩(wěn)固生字

⒈導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們

提出了一些問題，這堂課我們連續(xù)學習。

⒉復習生字詞。

⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反應，要求：①字形正確；②間架合理。

二、細讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗風光。

師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同學們上節(jié)課讀書時提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時一副美麗的山水畫？

⑵為什么說西湖時人間仙境？

⑶月下的西湖時什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發(fā)思索：聽了剛剛這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么？

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？

（爭論后出示第2自然段第一句話）

引導理解“遠眺““層層疊疊““連綿起伏“等詞語。

⒌教師啟發(fā)，引導朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？“碩大“是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的風光。

⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副美麗的山水畫？請用朗讀來告知教師。

㈢學習第3自然段

十里西湖中是怎樣的風光？為什么說它是人間仙境？

請同學們朗讀相關自然段。

“仙境“是什么樣的地方？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結合課文理解“飄逸““掩映““高雅“詞語。指導朗讀。

㈣學習第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想似乎看到了什么？

⒊指名朗讀兩個比方句。

⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時假如你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？

⒌指導朗讀最終一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品嘗

⒈我們循著“遠眺西湖——近賞湖中——月下游賞“的線索，細讀了課文，我們又領會了西湖人間仙境般的秀麗風光。這樣的美文我們應反復讀，品。

⒉學生朗讀練習。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結

四、布置作業(yè)

⒈背誦課文。

⒉摘抄好詞佳句。

板書：

6西湖

山巒湖水（遠眺）

湖堤小島（近賞）

華燈琴聲（夜游）

三年級語文西湖教案6

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生喜愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。以清爽、流暢的語言描繪西湖秀麗的風光，抒發(fā)了喜愛祖國、喜愛自然的感情。

重點難點：

1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念其次聲是裝飾精致的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“如同”的意思。

2、重點句子/比擬難懂的句子

（1）安靜的湖面，如同一面碩大的銀鏡。

（2）岸邊的華燈倒映在湖中，猶如很多的銀蛇在游動。

3、段：第三自然段，引導學生對這局部內(nèi)容進展整體把握。

教學預備：

課件，圖片等

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解大意。

2、學習生字詞。

3、學習第一自然段。

一、談話導入

1、今日，教師要帶同學們?nèi)ヒ粋€地方，這個地方就在我說的一句話里，請你仔細聽，聽清晰，還要講清晰。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？

教師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而著名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)繞她的群山；不管從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。

3、出示課題：西湖

二、憑借想象，指導初讀

1、播放課文配樂錄音。

2、學生自瀆課文。要求

（1）借助拼音讀準生字音。

（2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些漂亮風光？

三、檢查自瀆

1、出示詞語

杭州遠眺連綿起伏如同高雅輕柔掩映一般心曠神怡

素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大拂過綢帶阮公墩仿佛

（1）自己先讀一讀。

（2）誰情愿來讀一讀？（開火車讀）

（3）誰來說說簡單讀錯的字，給大家提個醒？

（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）

（4）齊讀

我的非常鐘

你覺得哪些詞最難寫？簡單寫錯？

在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫忙他？

心曠神怡：心情舒服，精神開心。

連綿起伏：接連不斷。

掩映：彼此遮掩，相互襯托。

悠揚：形容聲音時高時低而和諧。

（5）理解了課文中的`詞語，你能讀好這篇美麗的文章嗎？自由讀一讀

（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？

（在書上畫出來，指名答復）

板書：山巒湖水湖堤小島華燈

教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水安靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說

學生齊讀課文第一自然段

3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？

4、指導朗讀（這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀？）

5、教師小結：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？教師不明白，今日就請小朋友們回家認真的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時候來幫忙教師解決這個問題，好嗎？

三年級語文西湖教案7

設計理念

引導學生自主參加教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》提倡的學習方式。本課正是基于這一理念進展教學設計的。在初讀課文、整體感知的根底上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思索的空間，讓學生去探究、討論，自己解決問題。最終安排自我評價、調(diào)整補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識，培育學生的主體力量，使學生的學習力量和探究力量都得到進展。

教學過程

一、初讀感知，整體把握

1苯沂究翁?。苏伆藫吧嫌刑焯?，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思索：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的漂亮風光）讓學生簡潔說一說。

2弊遠量撾?。提示仪螅鹤x準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

學生試讀課文，指名學生情愿讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

3比隙遼字、生詞。

二、再讀生疑，研讀感悟

1毖生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖四周的遠山風光如何？湖面的風光如何漂亮？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生討論解決。

2本讀思索，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以相互爭論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段挨次匯報。

各自然段精讀設計：

其次自然段：你認為寫遠山和湖面風光的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學生反復品讀。

找出兩個比方句并口頭造句。

第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特殊舒服？學生自由說。

你能把“心曠神怡”的舒服心情讀出來嗎？

第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的漂亮風光。

通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話（“西湖真美??！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠?！?/p>

三、學做導游，背誦積存

同學們對西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導游嗎？

學生對比課前預備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面漂亮風光、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導游講解，局部學生戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做“詞語匯展”嬉戲，積存詞語。教師說意思，學生猜詞語；教師說近義詞，學生猜詞；教師指（或述）圖中景物，學生用一個精確的詞描繪。

四、自我評價，調(diào)整補救

評價題：

1笨雌匆簦寫詞語；

2北紉槐齲再組詞；

3斃唇義詞；

4毖生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月猶如一個雪白的掛天空）；

5備據(jù)課文內(nèi)容填空。（詳細內(nèi)容略）

學生評價后，依據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學習。

三年級語文西湖教案8

教材分析：

本文是一篇寫景散文。以清爽、流暢的語言描繪西湖秀麗的風光。抒發(fā)了喜愛祖國、喜愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。

第一自然段開門見山，點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

其次自然段介紹遠山和湖面的漂亮風光。

第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風光。

第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的奇妙意境。

課文層次清楚，詞匯豐富，文筆通達流暢，應將指導朗讀和背誦作為教學的重點，以增加學生的語言及文化積存。

學情分析：

課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗風光，字里行間飽含著對西湖風光的寵愛和贊美，在教學時重點就要抓住漂亮的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的的情感。反復誦讀，悟出的劇烈思想感情；反復誦讀，與讀出共鳴。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

2、學會本課10個生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，熟悉一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、初步感知運用比方手法對增加語言表達效果的作用，會用“如同”、“像”、“仿佛”、“猶如”等詞語口頭造句。

4、憑借詳細的語言材料和音像資料，通過朗讀品嘗，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。

教學重點、難點：

1．如何讓學生理解詳細描繪西湖主要景點；

2．比方句“像”、“仿佛”、“猶如”和“如同”的使用。

教具預備：生字卡片、照片

教學時間：

3課時

第一教時

教學目的：

1、初讀課文，學會本課10個生字，熟悉一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。

教學過程:

一、俗語導入

1、出示俗語的上半局部：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

2、天堂是怎樣的地方？想象答復（幸福、美妙的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

3、這么美的地方大家想去嗎？教師介紹推舉大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖

4、簡介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四周環(huán)山，湖水安靜?？v貫南北的蘇堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎

立湖心。

二、憑借想象，指導初讀

1、配樂范讀課文。

2、小組預習課文，要求：

a、借助拼音讀準生字字音。

b、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。

c、想：課文描寫了西湖的哪些漂亮風光？

3、檢查自學效果。

a、出示詞語，指名讀——齊讀

b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂移）舟

令（使得）人初（開頭）垂鑲（嵌或加上）邊

c、找反義詞：淡（濃）

d、換近義詞理解：非常（格外、特殊）一般（一樣）

猶如（如同、猶如、好象）

4、讀了課文，你仿佛觀察了西湖哪些美景？

（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）

小組齊讀第一自然段。

三、質(zhì)疑問難，指導朗讀。

1．你們還有什么不明白的地方？

2把不懂的地方畫下來。

四、作業(yè)

1、描紅，抄寫詞語

2．把文中美的句子畫下來，再依據(jù)想象，把它畫成一幅畫。

3．朗讀課文。

其次課時

教學目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．憑借詳細的語言材料，通過朗讀品嘗，體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生喜愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。

一、復習穩(wěn)固生字

1、聽寫生字詞

2、檢查反應

二、品讀課文，理解文意

1、引讀第1自然段

總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃爍奪目。

2、指名讀文章

3、聽了課文，你仿佛看到了什么？

小組爭論，歸納：

a、西湖美在湖

畫出山美的句子——把它畫成畫

b、西湖美在山

理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

理解“碩大”，在安靜而寬敞的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（）

（畫出來，結合圖畫理解）

c、西湖美在堤

白堤和蘇堤（）

d、西湖美在島

三個小島（）

小結：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

結合理解“飄逸”、“掩映”、“高雅”等詞語。

e、西湖美在夜

生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

出示：夜幕初垂，明月東升……

畫下夜景

三．展現(xiàn)畫,對比片,深感悟

1、學生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

2、出示新西湖的美景,觀賞—看圖讀文

3、總結:遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文

2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“猶如”造句

6、西湖

山巒湖水（遠眺）

湖堤小島（近觀）

華燈琴聲（夜游）

板書：

第三教時

教學目標：

1、背誦自己喜愛的自然段。

2、初步感知運用比方手法對增加語言表達效果的作用，會用“如同”、“像”、“仿佛”、“猶如”等詞語口頭造句。

一、復習檢查

聽寫：悠揚蔥綠圍繞蕩漾一般

二、背誦指導

1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。

2、說說你為什么喜愛背誦這一自然段。

以第四自然段為例：

（1）這一段層次清楚，一共五句話，第一句承接上文，其次句用幾個短句寫景，很美。第三句是一個打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很簡單記住。

（2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動。

3．自由選擇，練習背誦。

4．當眾造句。

三．指導造句

1．出示句子。

（1）安靜的湖面，如同一面碩大的銀鏡。

（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂移在碧水之上。

（3）明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

（4）岸邊的華燈倒映在湖中，猶如很多的銀蛇在游動。

2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）

3．爭論：用什么比作什么的？

4．任選兩個說話，先自己預備，后當眾溝通。

5．評議

四、作業(yè)

1．練習背誦你喜愛的自然段。

2．在“如同、像、仿佛、猶如”等四個詞語中，任選兩個造句。

教后小記：

寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人贊嘆，但是對于一個才9歲的孩子來說，確實難以體會、“百聞不如一見”，一點也不錯，讓學生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領悟，由于想象與真實總有距離，因此在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學生也親身體驗一回，這樣，許多難題就迎刃而解了。

說到比方句，不少學生誤把類似于“我長得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰?。”這樣的句子當成是比方句，其間的本體與喻體構建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當，構不成一個合理的比方句。文字之妙在語感，語感也往往在積存，以后的教學中更要面對將來，讓學生的學習成為一個緩慢而有節(jié)奏的過程。

課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人贊嘆，但是對于一個才9歲的孩子來說，確實難以體會。假如有相應的課件，將西湖展現(xiàn)給學生，學生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學生有點缺乏，由于有時離他生活實踐太遠了，但是將形象和實踐結合，他們就更簡單理解文字了。唉，生字還是大問題，學生很多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會文章的美呢？

三年級語文西湖教案9

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜愛的自然段。

2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“如同”、“像”、“仿佛”，“猶如”等詞語口頭造句。

4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生喜愛祖國山河的思想感情。

教學重點：

估量有許多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性熟悉。因此在教學過程中要充分使用網(wǎng)絡資源和媒體中等增加學生的感性熟悉。

教學難