2022《花地毯》教學(xué)反思

《花地毯》教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新

方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以

下是我整理的《花地毯》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大

家有所幫助。

《花地毯》教學(xué)反思1

《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)一年級(jí)下

冊(cè)中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運(yùn)用剪貼、繪畫方法來(lái)設(shè)計(jì)制作一塊小地

毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過(guò)

程中，主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料，通過(guò)看看、畫畫、

做做等方法，大膽、自由的把所見(jiàn)所聞所感所想表現(xiàn)出來(lái)，休驗(yàn)造型

活動(dòng)的樂(lè)趣。

這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境，

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一開(kāi)始我就抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特征，通

過(guò)游戲“猜一猜”導(dǎo)入，學(xué)生猜的五花八門，有的說(shuō)床，有的說(shuō)桌子，

氣氛非常活躍，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本

課主題，緊跟著我又適時(shí)激趣，給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》

的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動(dòng)

了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯

的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活

動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識(shí)（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把課堂還

給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，自主地探究學(xué)習(xí)。本課中最大的亮點(diǎn)就

是通過(guò)“展銷會(huì)”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推

向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買賣

關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，讓學(xué)生互評(píng)互議，告訴大家為

什么買他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)

能力。活動(dòng)中我最高興的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的把自己制作的地毯推薦給

我，都希望老師買他們的，教師好似開(kāi)心的調(diào)合劑，使每位學(xué)生都獲

得快樂(lè)。

這一課我分別在兩所學(xué)校上過(guò)，第一次是在本校，第二次是參加

區(qū)教研室舉辦的“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)在長(zhǎng)崗鎮(zhèn)中心學(xué)校，同是一個(gè)內(nèi)容

卻有著不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地

方。在本校上這堂課，由于非常了解學(xué)生，學(xué)生思維靈活，參與性極

高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會(huì)了

幾點(diǎn)不足：

1、小組欣賞討論時(shí)，問(wèn)題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。

2、要及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些

制作中的困難。

第二次在長(zhǎng)崗上這堂課時(shí)改進(jìn)了上次的不足，努力的完善了此次

課，但因?qū)W生之間的學(xué)習(xí)能力及條件差異，上課時(shí)經(jīng)常有一些異想不

到的事情發(fā)生，需要教師的隨機(jī)應(yīng)便。記得剛上課時(shí)我和平常一樣喊

了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)，班長(zhǎng)也沒(méi)有喊“起立”，這時(shí)

我隨機(jī)應(yīng)變立即向?qū)W生做了個(gè)自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的距離。

記得上這堂課中間有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我

沒(méi)想到學(xué)生并無(wú)行動(dòng)，這時(shí)我才明白他們平時(shí)可能較少接觸到小組討

論的活動(dòng)，緊跟著我馬上耐心的引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p，如何討論，不一

會(huì)同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在

長(zhǎng)崗上這節(jié)課時(shí)最讓我難忘的是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)短線學(xué)科專職教師的

缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對(duì)我的到來(lái)特別熱情，學(xué)生

也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒(méi)

有一位學(xué)生沒(méi)帶，課后我才知道他們?cè)诩依锇延蓄伾J(rèn)為好看的紙

（廣告紙，掛歷紙，舊書）全拿來(lái)了，這使我特別感動(dòng)。在教學(xué)生制

作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地

方特色。

總之，有許多值得我回憶的也有許多不足：

1、教師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生充分地

表達(dá)自己的見(jiàn)解。

2、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能力求每位一學(xué)生

都成功。

《花地毯》教學(xué)反思2

一年級(jí)第三課《花地毯》根據(jù)低年級(jí)學(xué)生具體情況，要求學(xué)生嘗

試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，在輕松、自主、愉快的氛

圍中學(xué)習(xí)，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、想想、畫畫、做做等方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單組

合和裝飾，運(yùn)用彩紙等材料剪貼、繪制成一幅美麗的大地毯，從而體

驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂(lè)趣。

一、課堂導(dǎo)入力求輕松，愉快

課堂導(dǎo)入力求輕松，愉快，時(shí)間不能太多。這三節(jié)課都是用了講

故事導(dǎo)入的方法。只是故事不同：趙曉潔老師講的是嘟嘟熊搬新家的

故事，而胥新靜、王偉老師講的是在濟(jì)南動(dòng)物園遇到小鹿因?yàn)榈靥罕?/p>

老鼠咬破而哭泣，從而導(dǎo)出課題《花地毯》。學(xué)生對(duì)故事很感興趣，導(dǎo)

入的也很精彩。最后，我通過(guò)了解學(xué)生，知道他們也很喜歡兒歌，并

且兒歌還能活躍課堂氣氛，于是我就采用了拍手歌：“小地毯，大地

毯，我來(lái)剪，你來(lái)粘。你設(shè)計(jì)，我動(dòng)筆。你看地毯美不美?！蓖瑢W(xué)們

一邊拍手一邊唱兒歌，課堂氣氛很活躍，孩子們也很激動(dòng)。不管是講

故事還是拍手歌導(dǎo)入課題，都起到了輕松，愉快的效果。

二、教師的示范要精彩

在教師示范這一環(huán)節(jié)，精彩的示范會(huì)起到事倍功半的效果。胥老師

的示范比較簡(jiǎn)單，只是大體說(shuō)了一下，學(xué)生有些沒(méi)有掌握剪紙的方法，

效果不是很好。趙老師的示范運(yùn)用了繪畫與剪貼相結(jié)合的方法，充分

展示給學(xué)生，學(xué)生很快就掌握了這種方法，效果很好。根據(jù)前幾節(jié)課

的效果，我運(yùn)用趙老師的方法，并加入我的精彩講解，邊繪畫邊講怎

么樣來(lái)組織畫面：在美麗的大海邊，有幾棵綠色的椰子樹(shù)，有高的、

有矮的、方向也不同；在金黃色的沙灘上，留下了一串串腳印，在一

望無(wú)際的大海上有幾只帆船，在藍(lán)色的天空中有幾只海鷗在飛翔。圖

案完成，裝飾上花邊。最后還出示了剪貼方式的作品，方法不同，效

果也不一樣?？墒沁@樣卻出現(xiàn)了學(xué)生都用老師的方法，即使老師給他

們提供了好多其它的方法，也擋不住他的心，教師的示范雖然起到了

作用，卻出也斷了學(xué)生的創(chuàng)新。這也是教師示范的缺陷。

導(dǎo)課的形式，教師的示范我們做得越來(lái)越好，更相信在今后的教

學(xué)中會(huì)做的更好。在講評(píng)作業(yè)時(shí)，看到學(xué)生的作品沒(méi)有做出我想像中

的效果，心里又著急雙緊張，，真是越急越出事，后面的環(huán)節(jié)就不如前

面的，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果，雖然這節(jié)課講完了，卻給我留下了不

能忘記的印象。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更嚴(yán)格地要求自己，不放過(guò)任

何一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，真如米盧所說(shuō)：“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”。

《花地毯》教學(xué)反思3

一年級(jí)第三課《花地毯》根據(jù)低年級(jí)學(xué)生具體情況，要求學(xué)生嘗

試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，在輕松、自主、愉快的氛

圍中學(xué)習(xí)，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、想想、畫畫、做做等方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單組

合和裝飾，運(yùn)用彩紙等材料剪貼、繪制成一幅美麗的大地毯，從而體

驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂(lè)趣。

一、課堂導(dǎo)入力求輕松，愉快

課堂導(dǎo)入力求輕松，愉快，時(shí)間不能太多。本課用了講故事導(dǎo)入

的方法，學(xué)生對(duì)故事很感興趣，導(dǎo)入的也很精彩。起到了輕松，愉快

的效果。

二、教師的示范要精彩

在教師示范這一環(huán)節(jié)，精彩的示范會(huì)起到事倍功半的效果。圖案

的制作，方法不同，效果也不一樣?？墒沁@樣卻出現(xiàn)了學(xué)生都用老師

的方法，即使老師給他們提供了好多其它的方法，也擋不住他的心，

教師的示范雖然起到了作用，卻也斷了學(xué)生的創(chuàng)新。這也是教師示范

的缺陷。所以本節(jié)課我出示了范畫，只講了制作方法，而沒(méi)有一一示

范，學(xué)生很容易接受，而且制作的圖案會(huì)有創(chuàng)新。

三、作業(yè)突出合作意識(shí)

教學(xué)中利用小組合作的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣

氛，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中發(fā)揮學(xué)生的自

主、協(xié)作能力的指導(dǎo)思想。最后，全班學(xué)生拼成大地毯，其展示的效

果很好。讓學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果，為自己的勞動(dòng)成果而高興，大

大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在學(xué)生的作業(yè)過(guò)程中，讓做得快的學(xué)

生把作業(yè)先展示在預(yù)先準(zhǔn)備好的大地毯上，隨時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的學(xué)生，

為其他的學(xué)生作榜樣，督促學(xué)生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會(huì)大大提

高。

《花地毯》教學(xué)反思4

本節(jié)課是美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)的一課，是讓學(xué)生運(yùn)用剪貼、繪畫方法

來(lái)設(shè)計(jì)制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大

地毯”。這節(jié)課中，我采用故事的形式導(dǎo)入新課，一開(kāi)始就抓住了低年

級(jí)學(xué)生的注意力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著我把話題轉(zhuǎn)移

到了本課主題，給學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的美麗的小地毯，讓學(xué)生羨慕,

自己也想設(shè)計(jì)塊花地毯，很自然的就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非

常明顯。

另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并組織了一次小組合作，將

“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知

識(shí)（顏色搭配）。本課中我還讓讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活

動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間讓學(xué)

生互評(píng)互議，告訴大家他的地毯的特點(diǎn)，很自然的提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)

能力，使每位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。

《花地毯》教學(xué)反思5

本課較傾向于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域，要求學(xué)生嘗試不同工具，用

身邊容易找到的各種材料，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、想想、畫畫、做做等方

法，進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂(lè)趣。

這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境，

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，一切讓

學(xué)生來(lái)支配，自主地探究學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中我也體會(huì)了幾點(diǎn)不足：

1、要及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些繪

制中的困難。

2、教師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生充分地表

達(dá)自己的見(jiàn)解。

3、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能力求每位一學(xué)生都

成功。

這也是我此次課堂中的一個(gè)瑕疵，今后我會(huì)更加注意課堂中的每

一個(gè)環(huán)節(jié)，力求使自己的課更有進(jìn)步吧！

《花地毯》教學(xué)反思6

《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)一年級(jí)下

冊(cè)中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運(yùn)用剪貼、繪畫方法來(lái)設(shè)計(jì)制作一塊小地

毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過(guò)

程中，主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料，通過(guò)看看、畫畫、

做做等方法，大膽、自由的把所見(jiàn)所聞所感所想表現(xiàn)出來(lái)，休驗(yàn)造型

活動(dòng)的樂(lè)趣。

這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境，

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一開(kāi)始我就抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特征，通

過(guò)游戲“猜一猜”導(dǎo)入，學(xué)生猜的五花八門，有的說(shuō)床，有的說(shuō)桌子，

氣氛非?；钴S，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本

課主題，緊跟著我又適時(shí)激趣，給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》

的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動(dòng)

了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯

的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活

動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識(shí)（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把課堂還

給學(xué)生，一切讓學(xué)生來(lái)支配，自主地探究學(xué)習(xí)。

本課中最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)“展銷會(huì)”的形式讓學(xué)生互相推薦自

己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多種方式，例如

學(xué)生與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，讓學(xué)

生互評(píng)互議，告訴大家為什么買他的地毯，如何推薦自己的地毯，很

自然的提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。活動(dòng)中我最高興的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的

把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買他們的.，教師好似開(kāi)心的

調(diào)合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂(lè)。

但在教學(xué)中我也體會(huì)了幾點(diǎn)不足：1、小組欣賞討論時(shí)，問(wèn)題有些

不明確，教師要參與活動(dòng)中。2、要及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的奇思妙想，

并幫助他們克服一些制作中的困難。3、教師要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、

自由的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的見(jiàn)解。4、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，

學(xué)生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生

真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。

《花地毯》教學(xué)反思7

本次磨課我講了一年級(jí)下冊(cè)第三課《花地毯》一課，屬于“設(shè)計(jì)?

應(yīng)用”領(lǐng)域的課程。根據(jù)課標(biāo)要求，本課旨在在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠嘗

試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、想想、

畫畫、做做等方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合與裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂(lè)趣。

考慮一年級(jí)的實(shí)際情況以及一課時(shí)的課時(shí)設(shè)置，我將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容精

簡(jiǎn)為學(xué)習(xí)有規(guī)律花地毯的圖案美，并用繪畫的方式設(shè)計(jì)一張花紋獨(dú)特

的有規(guī)律的花地毯。

根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，兩輪磨課，我均以讓孩子觀看動(dòng)畫

短片《霞鼠與飛毯》導(dǎo)入新課，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣

味性。在新授環(huán)節(jié)主要是了解花地毯的裝飾性和實(shí)用性；認(rèn)識(shí)圖案有

規(guī)律的地毯和圖案自由排列的花地毯的分類；深入學(xué)習(xí)有規(guī)律的花地

毯的圖案特點(diǎn)。課堂教學(xué)調(diào)理清晰、目標(biāo)明確，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

中循序漸進(jìn)。最后實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我先給學(xué)生示范米子框架中創(chuàng)作有

規(guī)律的花地毯，然后拓展欣賞利用其他框架創(chuàng)作的作品，繼而孩子自

選框架創(chuàng)作圖案有規(guī)律的花地毯，最后賞評(píng)交流。

第一輪磨課中，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我不忘緊抓課堂常規(guī)，所以整

節(jié)課是有效而有序進(jìn)行的，但是整個(gè)課上下來(lái)，孩子和老師雖然有互

動(dòng)，但是整個(gè)氣氛不夠放松活躍，孩子的創(chuàng)作思路也沒(méi)有打開(kāi)，創(chuàng)作

出來(lái)的作品整體效果還算滿意，但是他們受我示范作品影響較大，近

半數(shù)孩子采用米子格框架創(chuàng)作，沒(méi)有加入太多自己的創(chuàng)意。

反思第一輪磨課的問(wèn)題所在，我在第二輪磨課中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上

的調(diào)整，并以動(dòng)畫片里的小霞鼠帶領(lǐng)大家闖關(guān)為主線進(jìn)行層層深入的

學(xué)習(xí)，以求增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子挑戰(zhàn)及創(chuàng)作

欲望。為了打開(kāi)孩子的創(chuàng)作思路，我利用展示、學(xué)生動(dòng)手拼擺、教師

拓展示范等形式，讓孩子多感官參與，了解有規(guī)律的花地毯圖案一般

排列在多種框架中，而且同一個(gè)框架中因?yàn)閳D案擺放在框架線上、框

架線間的格子里或格子與框架線結(jié)合的不同可以創(chuàng)造出豐富的地毯花

紋。繼而利用小假鼠提示大家可利用不同的形狀、線條以及更重要的

不同的框架來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后孩子欣賞同齡人及老師的作品，再次拓

展思維后各自創(chuàng)作。孩子創(chuàng)造出來(lái)的作品較之前有了獨(dú)特的創(chuàng)意，形

式也更加多樣，整體效果比較滿意。

經(jīng)過(guò)兩輪的磨課，尤其是觀摩了趙君老師和劉文正老師深入梳理

知識(shí)、生動(dòng)駕馭課堂，真誠(chéng)與生交流的高效而靈動(dòng)的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到

自己還存在很多不足。

教師只有走進(jìn)學(xué)生、與學(xué)生真誠(chéng)的交流，才能讓孩子在快樂(lè)中發(fā)

現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)。在教學(xué)中我太多關(guān)注教學(xué)的流程，與學(xué)生的互動(dòng)

交流不足。

作為美術(shù)老師，在教給孩子基本的美術(shù)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該給孩子滲

透更多的是美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)與更美地生活的

關(guān)系?！痘ǖ靥骸肥且还?jié)設(shè)計(jì)課，而設(shè)計(jì)的原則是實(shí)用而美觀，因而認(rèn)

識(shí)美進(jìn)而創(chuàng)造美，才是本節(jié)設(shè)計(jì)課的重點(diǎn)，然而在了解花地毯的實(shí)用

性與裝飾性的教學(xué)中，我將其平均用力，并沒(méi)有抓住花地毯裝飾性的

美進(jìn)行拓展。設(shè)計(jì)的目的在于為生活服務(wù)，所以這節(jié)課我應(yīng)該有始有

終的建立起設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。如在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生自

主選擇為小霰鼠的客廳、臥室、室外游戲場(chǎng)等場(chǎng)所設(shè)計(jì)一張花地毯，

不但讓小震鼠闖關(guān)的主線完整延續(xù)，更能提高孩子的創(chuàng)作熱情，同時(shí)

滲透給孩子的是設(shè)計(jì)為生活服務(wù)的理念。作品賞評(píng)交流之后，除了總

結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容之外，我應(yīng)該利用給孩子展示不同形狀的有規(guī)律

和無(wú)規(guī)律的花地毯，并鼓勵(lì)孩子課后可以嘗試創(chuàng)作不同的花地毯。最

后課堂需要升華，生活中有許多物品需要設(shè)計(jì)，廠家們會(huì)選擇優(yōu)秀的

設(shè)計(jì)圖稿進(jìn)行生產(chǎn)，希望孩子們的設(shè)計(jì)有一天會(huì)被生產(chǎn)出來(lái)美化我們

的生活。其升華的目的不在于課堂的很花哨，而是給孩子一種期望，

讓孩子在美好的夢(mèng)想中有意義的學(xué)習(xí)。

再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要教師具有良好的課堂駕馭能力才能發(fā)揮

其應(yīng)有的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷提升自己課堂駕馭能力、

把握課堂節(jié)奏的能力，更重要的是找到自己的方式真誠(chéng)有效地與學(xué)生

交流溝通，讓自己終能成為孩子需要的良師益友。

《花地毯》教學(xué)反思8

一、導(dǎo)入：

1、教師展示地毯實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受實(shí)物的美感。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中在哪些地方還見(jiàn)過(guò)地毯，并說(shuō)說(shuō)地毯的顏

色及作用。

3、展示各種地方的地毯，讓學(xué)生感受它們的美。教師再用一句：

“同學(xué)們想不想把自己的房間裝飾上漂亮的地毯？”

二、新授：

1、展示教師自己制作的小地毯，讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō)制作的特點(diǎn)。

2、分組討論你喜歡的制作方法并想想有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)制作方法。

3、教師總結(jié)，提出作業(yè)要求。

三、學(xué)生分組合作，共同完成一塊大地毯。

四、學(xué)生作業(yè)展評(píng)。

以小組的合作把自己小組設(shè)計(jì)的地毯掛在教室的墻壁上，組合成

一個(gè)大地毯，然后從小組中推選一位代表介紹和推銷自己組的小地毯。

以教室的一面墻為展版的形式，大家一起參觀交流，讓學(xué)生感受大家

的再創(chuàng)造一一大地毯。

教學(xué)中利用小組合作的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣

氛，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中發(fā)揮學(xué)生的自

主、協(xié)作的能力的指導(dǎo)思想。最后，全班學(xué)生拼成大地毯，其展示的

效果很好。讓學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果，為自己的勞動(dòng)成果而高興，

大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在學(xué)生的作業(yè)過(guò)程中，如果讓做得

快學(xué)生把作業(yè)先展示在預(yù)先準(zhǔn)備好的大地毯上，隨時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的學(xué)

生，為其他的學(xué)生作榜樣，督促學(xué)生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會(huì)大

大提高。

《花地毯》教學(xué)反思9

本節(jié)課是美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運(yùn)用剪貼、繪

畫方法來(lái)設(shè)計(jì)制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一

張“大地毯”。

這節(jié)課中，我采用故事的形式導(dǎo)入新課，一開(kāi)始就抓住了低年級(jí)

學(xué)生的注意力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著我把話題轉(zhuǎn)移到

了本課主題，給學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的美麗的小地毯，讓學(xué)生羨慕，

自己也想設(shè)計(jì)塊花地毯，很自然的就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非

常明顯。

另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并組織了一次小組合作，將

“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知

識(shí)（顏色搭配）。本課中我還讓讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活

動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間讓學(xué)

生互評(píng)互議，告訴大家他的地毯的特點(diǎn)，很自然的提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)

能力，使每位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。

但在教學(xué)中我也體會(huì)了幾點(diǎn)不足：

1、小組欣賞討論時(shí)，問(wèn)題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。

2、要及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些

制作中的困難。

3、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能力求每位一學(xué)生都

成功。

《花地毯》教學(xué)反思10

現(xiàn)在是一個(gè)學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)不能再稱

為新生了，經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我想應(yīng)該在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行“分

小組合作”了。

《花地毯》這一課，是分小組合作的極佳題材，老師要指導(dǎo)學(xué)生

用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。過(guò)去上這一課的時(shí)候，我要

求學(xué)生一人做一張“小地毯”，然后再拼貼成一張“大地毯”，但每

一次的時(shí)間都非常緊張，多數(shù)時(shí)候是完不成的，后來(lái)經(jīng)過(guò)反思，我要

學(xué)生一個(gè)小組完成一張“小地毯”，然后把每個(gè)小組的“小地毯”拼

貼組合成一張屬于班級(jí)的“大地毯”，這就要學(xué)生必須是分小組合作

完成，我決定利用《花地毯》這一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組合作訓(xùn)練。

“分個(gè)小組沒(méi)什么難的，分小組合作完成一幅的“小地毯”，太

簡(jiǎn)單了”我想。那就分唄。

來(lái)到教室上課了，沒(méi)有小組（有的班級(jí)的分組不適合美術(shù)課的合

作活動(dòng)小組），重新分！六個(gè)小朋友一個(gè)組，一個(gè)組一個(gè)組地分！這下

可好，孩子們興奮了，教室里一片歡騰！“安靜！安靜！大家都安靜

了，咱們快一點(diǎn)兒分好了組，還要上新課做“花地毯”哪！”可是在

那個(gè)情況下，哪有肯理會(huì)老師的呀？湊合著趕快分好了組，上新課。

看看時(shí)間，過(guò)去了十幾分鐘了！要知道一節(jié)課只有35分鐘！新課過(guò)程

中，真是艱難地帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行新課，你就看吧：由于乍一分組，組

內(nèi)同學(xué)們說(shuō)話的、發(fā)生摩擦的、吵鬧的、還有不聽(tīng)講的，貫穿了整個(gè)

新課的授課過(guò)程，光是處理這些問(wèn)題就占去了很多的時(shí)間，終于讓學(xué)

生了解了地毯的實(shí)用性和裝飾性，欣賞過(guò)了老師的范做，經(jīng)過(guò)演示知

道“大地毯”是許多個(gè)“小地毯”拼貼組合成的，孩子們也知道了制

作“花地毯”所使用的方法了，選擇好自己喜歡的制作方式了，可以

進(jìn)行分小組合作了，然而剛剛開(kāi)始幾分鐘，下課鈴聲響了，一節(jié)課就

這么過(guò)去了。因?yàn)闆](méi)有完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，失敗感令我的心里很

是難受，對(duì)自己教學(xué)的信心也有著極大的挫敗感。我不禁思考：這分

小組合作，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生到底是好還是壞，原本要求一課時(shí)完成

的內(nèi)容，現(xiàn)在可好，別說(shuō)完成任務(wù)，就連基本的動(dòng)手操作都沒(méi)有進(jìn)行

有效的訓(xùn)練。我開(kāi)始猶豫了，后面的幾個(gè)班級(jí)究竟還要不要分小組合

作！幾經(jīng)猶豫，我忽然想到：如果因?yàn)榕逻@一課完不成任務(wù)，而不對(duì)

學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，以后再進(jìn)行分小組合作時(shí)，那不是仍然不行

嗎？難道以后都不進(jìn)行分小組合作了嗎？還是得進(jìn)行，現(xiàn)在訓(xùn)練了，

以后就好了，還是應(yīng)該把“分小組合作”訓(xùn)練好。

幾天后，還是這個(gè)班。上課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單的對(duì)上節(jié)課進(jìn)行

了復(fù)習(xí)，馬上開(kāi)始進(jìn)行分組，有了第一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，這一節(jié)課分組時(shí)

間縮短了不少，孩子們馬上可以動(dòng)手了，我心里很高興。成功了！我

一邊美滋滋的享受著自己的“成功”一邊巡視著指導(dǎo)學(xué)生，嗯？！小

組里的同學(xué)怎么都是各做各的，根本沒(méi)有合作的影子！這是怎么了？

怎么都不合作？是我要求的不清楚嗎？我確實(shí)是要求：“每個(gè)小組進(jìn)

行合作，共同完成一件‘小地毯'”呀？經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，原來(lái)，一年級(jí)的

孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣合作