乘法估算的實際應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習(xí)慣。2.過程與方法：在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。3.情感態(tài)度與價值觀：重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，了解估算在生活中應(yīng)用的必要性，發(fā)展學(xué)生估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感。教學(xué)重點：理解、掌握估算的基本方法。教學(xué)難點：靈活運用乘法估算解決實際生活中的具體問題。教學(xué)過程：新課導(dǎo)入說一說我們?nèi)⒂^博物館、科技館都是需要門票的，接著出示圖片，讓學(xué)生觀察他們這是去參觀什么，門票是多少錢呢？你又了解到了哪些信息，我們要解決什么問題呢？預(yù)設(shè)：三（1）班有29人參觀，門票每人8元，帶250元買門票夠嗎？設(shè)計意圖：通過談話學(xué)生數(shù)學(xué)的參觀科技館的事情，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究新知提出問題：怎樣列式呢？預(yù)設(shè)：29×8=。提出問題：估一估，大約需要多少錢？先獨立思考，后小組討論交流匯報。預(yù)設(shè)：29接近30，可以估一估29×8大約得多少。29×8≈240（元）接近30約等號29×8≈240（元）接近30約等號提出提問：估算出了結(jié)果是240元，怎么確定250元夠不夠買門票呢？預(yù)設(shè)：把29看作30，結(jié)果估大了。然后把估計要花的240元和一共帶的錢250元進(jìn)行比較，因為240<250。所以帶250元肯定夠。總結(jié)說明：剛才我們利用估算的方法解決了提出的問題。估算的結(jié)果偏大了，都沒有超過帶的錢數(shù)，那么準(zhǔn)確的結(jié)果肯定也是夠的。出示問題：如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？800元呢？先單獨思考，小組合作交流匯報。預(yù)設(shè)1：把92看作90，那么92×8≈720（元）因為700<720，所以帶700元不夠。預(yù)設(shè)2：我把92看作100，那么92×8≈800（元）因為800=80092<100所以帶800元夠。教師說明：把92看成90，結(jié)果偏小了，偏小的錢數(shù)都比700大，準(zhǔn)確的錢數(shù)肯定比700大，所以帶700肯定不夠。把92看成100，100人要花800元，92人不夠100人，所以帶800元一定夠?？偨Y(jié)說明：在實際生活中，都會遇到類似的問題，那我們就可以不用計算出準(zhǔn)確的結(jié)果，經(jīng)過估算就可以解決問題。設(shè)計意圖：突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在獨立思考和小組合作交流中自主發(fā)現(xiàn)估算和解釋估算結(jié)果是否合理的方法，體會估算往大估和往小估之間的區(qū)別，會根據(jù)生活經(jīng)驗選擇往大估還是往小估。鞏固練習(xí)1.王伯伯家一共摘了180千克蘋果。一個箱子最多能裝32千克，6個箱子能裝下這些蘋果嗎？32×6≈180（千克）32﹥30答：6個箱子不能裝下這些蘋果。2.向東小學(xué)417名學(xué)生乘車去博物館。每輛車限乘49人，8輛車夠嗎？49×8≈400（人）417﹥400（人）答：8輛車不夠。3.一篇文章500字，卡卡平均每分鐘錄入75個字，6分鐘能錄完嗎？75×6≈480（個）480＜500答：6分鐘不能錄完。設(shè)計意圖：通過解決實際生活中的問題，鞏固利用不等式性質(zhì)進(jìn)行推理和判斷的估算策略。四、課堂小結(jié)提出問題：說一說這節(jié)課你有什么收獲？預(yù)設(shè)1：在解決實際生活中的問題時，不一定非要算出準(zhǔn)確數(shù)，可以利用估算，算出大約數(shù)。預(yù)設(shè)2：在