附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程電功率課程標(biāo)準(zhǔn)1.知道功是能量轉(zhuǎn)化的量度，理解功和功率。2.知道焦耳定律，了解焦耳定律在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容分析粵教版選修3-1第二章第五節(jié)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、用電器功率的計(jì)算2、理解電功和電熱、電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系（二）過(guò)程與方法通過(guò)推導(dǎo)電功的計(jì)算公式以及歐姆定律的適用條件，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒，滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，知道功是能量轉(zhuǎn)化的量度，理解功和功率。2.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道焦耳定律，了解非純電阻電路的耗能及發(fā)熱間的區(qū)別。學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)電功和電功率有了初步認(rèn)識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了焦耳定律，知道電熱是什么。但是初中主要是針對(duì)純電阻電路進(jìn)行研究，所以對(duì)于非純電阻電路中電功大于電熱學(xué)生認(rèn)知上會(huì)有障礙。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：電功和電功率；電熱和熱功率。難點(diǎn)：電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。教與學(xué)的媒體選擇視頻、課件、演示實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施類(lèi)型√偏教師課堂講授類(lèi)偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類(lèi)備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1新課引入：演示實(shí)驗(yàn)：電路板上兩個(gè)小燈泡并聯(lián)，開(kāi)關(guān)閉合后，小燈泡一個(gè)亮些，一個(gè)暗些。學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，并回憶電功率的計(jì)算公式。教師總結(jié)與引導(dǎo)：小燈泡發(fā)熱的能量是從哪里來(lái)的？2視頻：電能的應(yīng)用3電功和電功率已知一段電路兩端電壓為U，通過(guò)電路的電流為I，在時(shí)間t內(nèi)通過(guò)這段電路任一橫截面的電量q=It，試推導(dǎo)電功W和電流I的關(guān)系。推導(dǎo)：［說(shuō)明］（1）電流做功的過(guò)程是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過(guò)程；（2）電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多；電流做功慢，但做功不一定少。過(guò)渡：我們知道用電器在工作的時(shí)候會(huì)發(fā)熱，也就是電場(chǎng)力做功會(huì)把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，那么什么是電熱呢？4設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：玩具電動(dòng)機(jī)1臺(tái)、學(xué)生電源1臺(tái)、萬(wàn)用表1個(gè)、電壓表和電流表各1只、導(dǎo)線若干。通過(guò)測(cè)量轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)及被卡住時(shí)U、I的變化，從而比較在兩種不同情況下（純電阻電路、非純電阻電路）輸出的電功率與熱功率的大小。5結(jié)論：EE其它純電阻電路;非純電阻電路［說(shuō)明］非純電阻電路中，W電、Q、P電、P熱的計(jì)算必須使用定義式；（2）歐姆定律只適用于純電阻電路。6學(xué)以致用：例題、一接在220V電壓的電路中正常工作的電風(fēng)扇，通過(guò)風(fēng)扇電動(dòng)機(jī)的電流為0.5A,測(cè)得風(fēng)扇電動(dòng)機(jī)線圈電阻為5Ω,試求：（1）風(fēng)扇消耗的電功率為多大?（2）風(fēng)扇每分鐘消耗電能多少?（3）風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)每分鐘產(chǎn)生的電熱多少?（4）風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)消耗的熱功率為多少？（5）若電風(fēng)扇在正常工作時(shí)，風(fēng)扇突然被卡住不轉(zhuǎn)，求此狀態(tài)下電風(fēng)扇的電功率和發(fā)熱功率。7拓展：如圖所示為電飯煲的電路圖，S1是一個(gè)限溫開(kāi)關(guān)，手動(dòng)閉合，當(dāng)溫度達(dá)到103℃時(shí)會(huì)自動(dòng)斷開(kāi)，S2是一個(gè)自動(dòng)溫控開(kāi)關(guān)，當(dāng)溫度低于70℃時(shí)會(huì)自動(dòng)閉合，溫度高于80℃時(shí)會(huì)自動(dòng)斷開(kāi)，紅燈是加熱狀態(tài)時(shí)的指示燈，黃燈是保溫狀態(tài)時(shí)的指示燈，限流電阻R1=R2=500Ω，加熱電阻絲R3=50Ω，兩燈的電阻不計(jì)。根據(jù)電路分析電飯煲煮飯的全過(guò)程(包括加熱和保溫全過(guò)程).計(jì)算加熱和保溫兩種狀態(tài)下,電飯煲消耗的功率之比。S1S1R3S2紅R2黃R1220V（1）手動(dòng)閉合S1:當(dāng)時(shí)，S1和S2均閉合，黃燈和R1被短路，紅燈亮，R3發(fā)熱，電飯煲溫度上升。當(dāng)時(shí)，S2斷開(kāi)，S1仍閉合，電路狀態(tài)不變。當(dāng)時(shí)，S1斷開(kāi)，此時(shí)黃燈亮，紅燈基本不亮，R3的功率也大為減小，電飯煲的溫度也慢慢下降。當(dāng)溫度降至低于70℃時(shí)，S2自動(dòng)接通，黃燈和R1被短路，紅燈亮，R3功率增大，電飯煲溫度上升到80℃時(shí)，S2自動(dòng)斷開(kāi)，溫度降低，不斷重復(fù)。（2）教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：電能的應(yīng)用活動(dòng)目標(biāo)使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，知道功是能量轉(zhuǎn)化的量度解決問(wèn)題使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，知道功是能量轉(zhuǎn)化的量度技術(shù)資源視頻：提起學(xué)生興趣，使學(xué)生了解我們用的電能實(shí)際是電場(chǎng)力做功，把電能變成其他形式的能量。常規(guī)資源演示實(shí)驗(yàn)：是學(xué)生回憶起初中所學(xué)知識(shí)，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備?；顒?dòng)概述1.演示實(shí)驗(yàn)：電路板上兩個(gè)小燈泡并聯(lián)，開(kāi)關(guān)閉合后，小燈泡一個(gè)亮些，一個(gè)暗些。學(xué)生操作并獲得直觀體驗(yàn)，并回憶電功率的計(jì)算公式。教師總結(jié)與引導(dǎo)：小燈泡發(fā)熱的能量是從哪里來(lái)的？2.視頻：電能的應(yīng)用教與學(xué)的策略主動(dòng)參與教學(xué)策略反饋評(píng)價(jià)學(xué)生興趣濃郁，參與積極性高，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)2：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)了解非純電阻電路中電功大于電熱解決問(wèn)題了解非純電阻電路中電功大于電熱技術(shù)資源課件：是學(xué)生更直觀地了解能量轉(zhuǎn)化的途徑。常規(guī)資源實(shí)驗(yàn)：提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力及動(dòng)手能力。活動(dòng)概述設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：玩具電動(dòng)機(jī)1臺(tái)、學(xué)生電源1臺(tái)、萬(wàn)用表1個(gè)、電壓表和電流表各1只、導(dǎo)線若干。通過(guò)測(cè)量轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)及被卡住時(shí)U、I的變化，從而比較在兩種不同情況下（純電阻電路、非純電阻電路）輸出的電功率與熱功率的大小。結(jié)論：EE其它純電阻電路;非純電阻電路［說(shuō)明］非純電阻電路中，W