第頁小學(xué)數(shù)學(xué)說課中教學(xué)方法1、介紹教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。這是說課的開篇語，首先教者要向聽眾具體介紹具體的教學(xué)內(nèi)容，說清教學(xué)內(nèi)容在這一單元、這一冊書乃至整個小學(xué)階段學(xué)習(xí)中所處的地位、作用，也就是說清這一內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系，是在學(xué)會或掌握什么知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好這一內(nèi)容對以后學(xué)習(xí)有何作用。

2、分析同學(xué)的狀況并據(jù)此對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與組織。這里所說的其實(shí)就是我們常常談的備課不但要備教材，而且要備同學(xué)。所謂備同學(xué)也就是要求作為教師要能夠了解所面對的同學(xué)的思想品德、文化水平、思維能力等各方面的狀況，并據(jù)此結(jié)合課本的內(nèi)容來整理和組織教學(xué)，確定教法和學(xué)法。舉一例說明以上兩點(diǎn)：例1：《面積與面積單位》的教材及學(xué)情簡析：本節(jié)課是在同學(xué)在學(xué)習(xí)了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。從整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系、幾何知識部分的編排上看，由長度單位過渡到面積單位是同學(xué)學(xué)習(xí)幾何初步知識的一次飛躍，所以這節(jié)課也是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級中比較重要的一課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)也是為后面學(xué)習(xí)長、正方形的面積、面積單位間的進(jìn)率打下基礎(chǔ)。關(guān)于小學(xué)三年級同學(xué)來說，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位，他們更多地關(guān)注"有趣、好玩、新奇'的事物，關(guān)于這種抽象的面積知識相對困難。此時，如果學(xué)習(xí)素材的選取與浮現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排注重了數(shù)學(xué)在同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，便促進(jìn)了同學(xué)的主動學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為：關(guān)鍵在于能否為同學(xué)營造好恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c探究氛圍，使同學(xué)活起來，動起來。

3、提出具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀等幾方面分析、制定教學(xué)目標(biāo)。在制定課時教學(xué)目標(biāo)時，一般會運(yùn)用到以下幾個方面的術(shù)語：(1)認(rèn)知目標(biāo)方面：分了解、理解和掌握三級。了解：指對所學(xué)的術(shù)語、概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識知道其含義，并能復(fù)述和識別。指對所學(xué)的知識有感性的、初步的熟悉，能夠說出它指什么，并能識別它。理解：指對上述知識知道其由來，能用自己的語言進(jìn)行解釋，并懂得相關(guān)知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，對有一些理性的熟悉，能表達(dá)其確切含義，知道它的用途。掌握：是指在理解的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、推斷、推理和計算，解決一些簡單的問題，能說明一些道理。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法一

興趣與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。興趣是一個人積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的意識傾向。學(xué)習(xí)興趣是同學(xué)對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求熟悉或趨近的意識傾向。興趣是學(xué)習(xí)的首要原因。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成份，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。當(dāng)一個同學(xué)對某種學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會覺得是一種負(fù)擔(dān)。否則，同學(xué)就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。

興趣可分直接和間接興趣。直接興趣是指對某一種事物或某一活動本身的興趣;間接興趣是對某一事物或某一活動本身沒有興趣，而對這種事物或活動的意義感到必須要而產(chǎn)生的興趣。小同學(xué)以直接興趣為主。數(shù)學(xué)科目較之其它科目，能激發(fā)同學(xué)情感的材料較少，難以引起同學(xué)的直接興趣。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的間接興趣很重要。怎樣培養(yǎng)呢?(1)要注意引起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接興趣。利用多種手段，通過教具的演示，學(xué)具的操作，變幻學(xué)習(xí)方式等。注意使教學(xué)內(nèi)容合適同學(xué)的接受水平，使同學(xué)不斷地獲取新知識，隨著數(shù)學(xué)知識的不斷擴(kuò)大和加深，加強(qiáng)同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生直接的興趣。當(dāng)同學(xué)對獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)作業(yè)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題等智力活動產(chǎn)生興趣以后，新知識、新方法的獲得往往伴隨著成功的愉悅，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加強(qiáng)吸引力。(2)要促使同學(xué)的學(xué)習(xí)從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，形成持久的學(xué)習(xí)動力。因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)畢竟要付出艱難的勞作，不免碰到困難，單靠對學(xué)習(xí)外部活動的興趣是不能形成持久的動力的。當(dāng)同學(xué)具體了解到數(shù)學(xué)和自然科學(xué)、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)以至日常生活都有密切關(guān)系時，數(shù)學(xué)課就成了一門有興趣的學(xué)科。(3)開展多種形式的輔助活動，開闊同學(xué)視野，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：有趣的思索題;出版數(shù)學(xué)墻報;介紹數(shù)學(xué)家的故事;組織數(shù)學(xué)比賽，舉辦數(shù)學(xué)晚會等。還要注意堅持學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程的愉快的氣氛，穩(wěn)定同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。教師對的同學(xué)聽講、發(fā)言、作業(yè)、考卷都要及時地、正確地評價，評價要把肯定成績與指出不夠相結(jié)合，以表揚(yáng)激勵為主。通過評價能使同學(xué)看到自己的進(jìn)步，加強(qiáng)信心，激發(fā)求知欲。

3.直觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖以及參觀、操作等手段進(jìn)行教學(xué)，稱為直觀教學(xué)。直觀教學(xué)有助于同學(xué)獲得感性熟悉，就是通過實(shí)物或施行，外界事物作用于同學(xué)的感覺器官而在同學(xué)大腦中產(chǎn)生的感覺、知覺和表象。直觀具有生動性、具體性和直接性的特點(diǎn)。

3數(shù)學(xué)教學(xué)方法二

.說課不是備課，所以不能把說課當(dāng)做變通的教案解說。有些缺乏說課經(jīng)驗(yàn)的教師，把說課視為教案，按照教案中的教學(xué)流程把教學(xué)步驟一步一步地說給評委聽，沒有說明任何的理論依據(jù)。備課，是以具體教學(xué)準(zhǔn)備為主，是為施行教學(xué)的過程做好按部就班的準(zhǔn)備工作，備課者是施工員。而說課，是在理論層面上的預(yù)設(shè)，是用充分的理論依據(jù)來解說自己的教學(xué)〔制定〕，不一定必須要進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施準(zhǔn)備，說課者是制定師。

2.說課不是上課，不能把聽眾的身份搞錯。臺下坐著的是和你一直研究這課該怎么教的同行或者評判你教學(xué)研究能力水平的專家、評委，他們要聽的不是你對他們進(jìn)行知識傳授，而是聽你闡述用什么理論教、教什么、怎樣教和為什么這樣教的過程。有的老師把說課視為"上一節(jié)小課'，把評委當(dāng)做同學(xué)，在說課中不斷對評委使用"是不是'、"行不行'、"對不對'之類平常上課使用的問句、口頭禪語言等等。在評比性說課中，如果出現(xiàn)這樣的說課，那么可以這樣說：說課雖然才開始，但是已經(jīng)結(jié)束了。

3.說課不是讀課或背課，不能在現(xiàn)場一字一句地讀或背事先準(zhǔn)備好的說課稿。說課時，眼睛不要盯在說課稿上，思維不要停在說課稿中，而要圍繞著"說'這個字，通過向評委闡述，自如地展現(xiàn)你的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、理論水平和思維狀況，以求與臺下的聽眾進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流、思想的碰撞，獲得預(yù)想的說課成效。

4.說課不是平均用力，要主次分明、詳略得當(dāng)。說課過程中，雖然涉及教材、學(xué)情、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)程序的分析、理論解析等等，點(diǎn)多面廣，但是依舊有單核的重點(diǎn)，不能"眉毛胡子一把抓'平均用力。在說請"教什么'"怎么教'的前提下，重點(diǎn)說好"為什么這樣教'，在說清各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)說好教學(xué)程序?qū)嵤┉h(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，以理服人。

5.說課不是隨意發(fā)揮，要有較強(qiáng)的時間觀念。說課的時間一般在十幾到二十幾分鐘，說課涉及的內(nèi)容通過較多較雜，因此在說課活動中要注意掌握好說課的節(jié)奏，尤其的評比性說課過程中，要自始至終控制好節(jié)奏，語速要前后一致。說課前，針對規(guī)定的說課時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便心中有底。在說課中，避免出現(xiàn)"拖課'、"前松后緊'或"前緊后松'等現(xiàn)象，做到整個說課過程節(jié)奏統(tǒng)一、不慌亂、不緊張，在規(guī)定的時間內(nèi)有條不紊地說完課的全部內(nèi)容。

4數(shù)學(xué)教學(xué)方法三

講授法講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向同學(xué)傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、同學(xué)聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。講述：教師向同學(xué)表達(dá)、描述事物和現(xiàn)象。講解：教師向同學(xué)解釋、說明、論證概念、原理、公式等。講讀：教師利用教科書邊讀邊講。

以上三種方式之間沒有嚴(yán)格的界限，在教學(xué)活動中常常穿插結(jié)合地使用。講授法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使同學(xué)在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)活動有目的有計劃地進(jìn)行。講授法的缺點(diǎn)在于，容易束縛同學(xué)，不利于同學(xué)主動、自覺地學(xué)習(xí)，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴較大。

教師運(yùn)用講授法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。1.確保講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。

2.講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚，同學(xué)才干夠理解清楚。

3.講究語言藝術(shù)。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提升自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清楚、準(zhǔn)確、精練，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白;其次，要努力做到生動形象、富于感染力，這關(guān)于小同學(xué)尤其重要;再次，還應(yīng)當(dāng)注意語音的凹凸、語速的快慢，講究抑揚(yáng)頓挫。

4.注意與其他教學(xué)方法配合使用。小同學(xué)的注意時間有限，在整節(jié)課中完全采納講授法很難取得優(yōu)良效果，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用，避免同學(xué)因長時間聽講出現(xiàn)疲憊和注意渙散現(xiàn)象。

5數(shù)學(xué)教學(xué)方法四

討論法是在教師指導(dǎo)下，同學(xué)圍繞某個問題發(fā)表和交換看法，通過互相之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。討論法的基本形式是同學(xué)在教師的引導(dǎo)下借助獨(dú)立思索和交流學(xué)習(xí)。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，年齡和發(fā)展水平相近的同學(xué)共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思索不同看法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思索，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的機(jī)會，調(diào)動所有同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并且有效地促進(jìn)同學(xué)口頭語言能力的發(fā)展。

討論法的缺點(diǎn)在于，受到同學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的狀況，對小同學(xué)而言更是如此，這必須要教師加以注意。

教師運(yùn)用討論法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。1.選好討論內(nèi)容。首先，要選擇那些有討論價值的內(nèi)容，一般來說，討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重要的事實(shí)、概念、原理等。其次，要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，一般來說，過于簡單或過于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng)，前者難以激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，后者則容易挫傷同學(xué)的積極性。2.肯定同學(xué)各種看法的價值。關(guān)于未知的東西，任何看法都是有價值的。同學(xué)總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思索，因此各種不同看法無論可能離正確答案相去甚遠(yuǎn)，但卻最真實(shí)地反映了同學(xué)的想法。教師不應(yīng)當(dāng)"裁判