人教版高中生物必修三第四章第節(jié)群落的演替》表教案“基于核心素養(yǎng)，教目標引領，提高課堂教學質量”高二

年級

生物

學科課題研究方案2017年5月10日

衛(wèi)永麗學核素

生觀生命是源于自然隨機事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復制特征的物質形態(tài)，生命是結構與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關事件和現(xiàn)象。學生應該在較好地理解了生物學概念性知識的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀等，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。理思崇尚并形成科學思維的習慣；能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。科探能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂于并善于團隊合作。社責生物學科的社會責任是指基于生物學的認識參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產生活中的生物學問題的擔當和能力。學生應能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；主動向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環(huán)境等相關知識；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關的問題。選研篇教版人教版

所章必修三第四章

選課4.4群落的演替教分學分

本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節(jié)《群落的演替》，本課內容較簡單，包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統(tǒng)的發(fā)展變化，后者是探討人類在這方面的作用。學生在日常生活中也接觸過許多與此相關的自然現(xiàn)象，所以在教學過程中學生的興趣也比較高。鑒于上述情況，在教學過程中要注意聯(lián)系學生的生活經驗，采用問題導學法，利用圖解、課件和模型制作等加強教學的直觀性，加強學生對微觀內容的感性認識，使學生在主動建構知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。學生活潑好動，思維活躍，上課充滿熱情、積極發(fā)言、善于表現(xiàn)自己，并且具有合作精神。經過學習，學生有一定的自學能力和方法，具有一定的分析材料和辨別重點難點的能力。學生前面學習了有關群落的結構特征，在此基礎上再學習群落的演替相對來14

人教版高中生物必修三第四章第節(jié)群落的演替》表教案重點析

說較為簡單。對于群落的演替過程較難理解，需要教師指導并詳細講解。重點：群落的演替過程。難點：群落的演替過程。擬核素教目目標一：生命觀念通過與前面知識的聯(lián)系，在閱讀教材后說出群落的演替過程并能夠說明人類活動對群落演替的影響，用生命觀念認識生命世界。目標二：理性思維通過群落演替的過程培養(yǎng)學生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點來分析事物，形成科學思維的習慣。目標三：科學探究從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學生仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。形成科學探究的精神。目標四：社會責任關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，要意識到環(huán)保的重要性和必要性。圍目的堂學本程課準1．學生的學習準備：預習群落演替，完成學案。2．教師的教學準備：多媒體課制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。流一情景導入、展示目標群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結構相對穩(wěn)定。但是，當群落結構受到干擾或破壞，一些種群落消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。下面閱讀教材P78[問題探討相內容。24

目設解抓住知識核心要點，突出生物核心素養(yǎng)的生命觀念。通過學習演替過程，進一步深刻理解，同時滲透落實生物核心素養(yǎng)的理性思維。強調學生閱讀和提取信息能力的培養(yǎng)，提高學生的知識歸納能力，通過這部分知識落實生物核心素養(yǎng)的科學探究。從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，滲透落實核心素養(yǎng)的社會責任。教流對心養(yǎng)標體培養(yǎng)學生自主學習歸納總結的能力。提出問題，創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，明確學習目標進本節(jié)課的學習。

人教版高中生物必修三第四章第節(jié)群落的演替》表教案流二演替的概念和類型

通過學生觀察圖片并討論，學生閱讀教材P相關內容，查找演替的概念并嘗試理解，結合教小內進行探究，分析并總材圖分討論完成教材P78下方考與討論中的問題并總結光結演替的類型及特點。裸的巖地群落演替的過程?！皸壐r田上的演替”的教學可以讓學生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點與不同點。提示學生思考：農田是人類對自然群落進行改造的產物，在農田上群落的演替能否恢復為原有的自然群落呢？在學習了這兩種演替類型后，引出“初生演替”與“次生演替”的概念。流三人類活動對群落演替的影響組織學生結合教材圖4-16進行流、討論，完成P中思考與討論中的問題討論的基礎上一步提出相關資也可讓學生舉例）分析人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握：（1）類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關系；（2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。值得注意的是，在教學中要一分為二地看待人類對群落演替的影響。引導學生正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關系。流四退耕還林、還草、還湖建議這部分內容采用上網調查或通過其他渠道收集資料的方法進行教學，讓學生課下調查：（1）國水土流失造成的嚴重后果，認識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費資源為代價求得一時的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經濟發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關系，致力于生活環(huán)境的改善；（）《耕還林條例》的主要內容及意義；3）政府在實施“耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。流五課堂小結34

學生應該在較好地理解了生物學概念性知識的基礎上形成結構與功能相適應的生命觀念。通過學生觀察圖片，小組內討論，聯(lián)系實際，分析解決問題，樹立正確的環(huán)境保護意識。從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學生仔細觀察、全面獨立分析問題的習慣。形成科學探究的精神和科思維的習慣學生應能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，主動向他人宣傳健康生活和保護環(huán)境等相關知識。提煉升華，加深印象，

人教版高中生物必修三第四章第節(jié)群落的演替》表教案構建知識樹，同時請學科班長小結本節(jié)學習要點，公布優(yōu)秀小組、同時鼓舞學生，勇敢面對各優(yōu)秀個人。教師根據(jù)情況進行補充。圍目達的堂測檢測一：下列群落演替系列中，屬于初生演替的是（）A．某地海底火山爆發(fā)形成了一新島，后來又逐漸長出了很多植物B．河流因為堵塞而成沼澤，上長出了新的植物C．棄耕后的農田長出雜草，幾后又長出多年生植物D．西雙版納熱帶雨林遭到嚴重伐破壞后，很快又長出新的植物檢測二：下列有關人類活動對群落演替的影響的敘述，不正確的是（）A．人類的許多活動在影響群落的演替B．可以建人工群落，將演替的方向和速度置于人為控制之下C．人類活動可以使任何一個惡了的生物群落迅速好轉恢復．類的活動對群落的影響不是破壞性的檢測三：

種考驗。題設說本題難度不大，能快速有效檢測學生的閱讀、獲取信息和綜合處理知識的能力。檢測學生是否能夠運用歸納與概括、演繹與推理等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。檢測學生是否關注涉及生物下列哪一項措施最可能與可持續(xù)發(fā)展的原則不符A．處理好經濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境關系B．荒造田圍湖造田、增加耕地面積C．耕還林、還草、還湖．山育林、治理沙漠、管理原

（）

學的社會議題。課實反

本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。本節(jié)課重點內容為群落的演替過程中初生演替的過程較