第頁數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何使用課件一、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加是課件〔制定〕的核心

現(xiàn)代人本主義教育思想主張同學(xué)中心論，顧名思義，同學(xué)中心論要求課件的制定必須合計(jì)同學(xué)。因此課件的展示應(yīng)有意識(shí)地介入同學(xué)的身心情感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到愉悅的心理體驗(yàn)，從而引導(dǎo)同學(xué)發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力。由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有信息容量大，媒體豐富多彩，交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。為了體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，將來的多媒體課件的發(fā)展方向是非曲直同學(xué)自主學(xué)習(xí)為特征的。同學(xué)可以在教師的指導(dǎo)下通過獨(dú)立操縱課件展開學(xué)習(xí)或通過網(wǎng)上學(xué)到更多的知識(shí)。為此課件制定時(shí)就更應(yīng)注重在同學(xué)思維情境的創(chuàng)設(shè)上下功夫，營(yíng)造一個(gè)人人參加的氛圍，提供挖掘和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)思維是課件制定的主線

課堂教學(xué)中同學(xué)接受信息主要是通過眼睛和耳朵完成的，多媒體課件的運(yùn)用對(duì)調(diào)動(dòng)以眼睛和耳朵為主的各種感官接受信息的能力是有幫助的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中碰到大量的問題是與運(yùn)動(dòng)和變幻有關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往只能通過一支粉筆、一張嘴，以靜態(tài)的描述加以想象來處理這些知識(shí)，很難對(duì)某些結(jié)論的形成和解題的結(jié)果進(jìn)行形象直觀的驗(yàn)證，知識(shí)的接受往往是被動(dòng)的，缺乏生動(dòng)的誘發(fā)探究過程。如"圓面積計(jì)算'的教學(xué)，在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，已學(xué)平面圖形的面積計(jì)算公式是新知的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，而公式的推導(dǎo)方法則是促成由舊知向新知遷移的聯(lián)結(jié)紐帶。教學(xué)時(shí)，可以充分利用多媒體課件圖、聲、文并茂的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)躍動(dòng)的"思維場(chǎng)'，幫助同學(xué)重溫平行四邊形、三角形的面積公式推導(dǎo)過程，喚起同學(xué)對(duì)舊知的回憶。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)基本都能按照教材將圓分成32等份，剪拼成長(zhǎng)方形，以此推導(dǎo)出圓面積公式。"既然圓能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，是否也能轉(zhuǎn)化成別的平面圖形來推導(dǎo)其面積公式呢?'同學(xué)的思維定勢(shì)立即被打破，立即產(chǎn)生探究的興趣，老師把同學(xué)的推導(dǎo)方法用電腦一一展現(xiàn)出來，大家都體驗(yàn)到一種革新的成功感。多媒體課件的演示真正達(dá)到了"以舊引路，遷移革新'之目的。在這一教學(xué)過程中，同學(xué)學(xué)到的不僅是一個(gè)圓面積公式，更重要的是在獲取知識(shí)的過程中，思維空間拓寬了，思維從求異向革新發(fā)展，培養(yǎng)了其思維的獨(dú)創(chuàng)性。

三、創(chuàng)意是提升課件助教效果的關(guān)鍵

創(chuàng)意新穎別致的多媒體課件的運(yùn)用，可以營(yíng)造一個(gè)讓同學(xué)展開豐富想像的天地，使數(shù)學(xué)中一些抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，以達(dá)到激發(fā)興趣，啟迪思維的效果，從而使同學(xué)能在優(yōu)良的心理狀態(tài)下，主動(dòng)參加到課堂的學(xué)習(xí)中來，在較少的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，當(dāng)然創(chuàng)意并不意味著追求形成的獵奇，而應(yīng)在思維素材上精雕細(xì)刻，創(chuàng)意性應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)有利上。一是有利于數(shù)學(xué)思維能力地培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想的建立和運(yùn)用。二是有利于理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成發(fā)展過程和培養(yǎng)革新能力。三是有利于自主建構(gòu)優(yōu)良的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

重視施行，推行革新

教師在課堂教學(xué)中讓同學(xué)重視施行的積存，才干夠達(dá)到質(zhì)的飛躍。參加課堂活動(dòng)不僅使同學(xué)掌握教材知識(shí)，而且同學(xué)的革新能力也會(huì)通過施行來塑造。教師可把生活中的例子在課堂上進(jìn)行舉例，生活情境的反射更能強(qiáng)化同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解，讓同學(xué)懂得其中所傳遞的知識(shí)量。

例如，數(shù)學(xué)中的交換律問題，教師可以用2+8=10的例子進(jìn)行舉例，同桌之間分別占據(jù)其中的一個(gè)數(shù)，把所坐位置互相調(diào)換，讓同學(xué)看最后的結(jié)果是不是與調(diào)換之前的兩個(gè)人的結(jié)果一致。從例子上，能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)交換律的含義和應(yīng)用，既使同學(xué)參加了施行又能實(shí)現(xiàn)革新的目的。現(xiàn)實(shí)生活中還有很多這樣的例子，只要教師運(yùn)用得當(dāng)，讓同學(xué)淺顯易懂，這就能夠體現(xiàn)課堂上施行與革新的推行。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與初高中的課堂都具有聯(lián)系，教師要因材施教，與同學(xué)互動(dòng)增進(jìn)師生關(guān)系，做到理論與施行的結(jié)合，理論與施行忽視其中任何一方面，課堂效果都會(huì)受到影響。

授課新穎，激發(fā)興趣

在課堂上可以依據(jù)同學(xué)不同的要求將授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，小同學(xué)的興趣是很容易被激發(fā)出來的，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有許多算數(shù)以及有趣的應(yīng)用題，這些都是可以激發(fā)同學(xué)的興趣的。例如，將數(shù)學(xué)的計(jì)算包括加減乘除在內(nèi)，如果是簡(jiǎn)單的算數(shù)，可以把算數(shù)通過同學(xué)肢體的動(dòng)作來表現(xiàn)出來，這樣既能夠提升同學(xué)參加課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應(yīng)用題關(guān)于小同學(xué)來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應(yīng)用題所要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓同學(xué)參加其中，讓同學(xué)覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引同學(xué)的興趣，又能鍛煉同學(xué)的施行能力，提升課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識(shí)，還要注重同學(xué)的德育問題，授課內(nèi)容新穎，吸引同學(xué)興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才干更好掌握同學(xué)的學(xué)習(xí)程度，依據(jù)學(xué)習(xí)程度以及對(duì)課堂的理解程度布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，只有這樣反反復(fù)復(fù)并不斷地施行，才干把數(shù)學(xué)提升一個(gè)高度。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)成功，倍增同學(xué)的興趣

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人體驗(yàn)一次成功的喜悅后，便會(huì)激起無休止追求的意志和力量。探究的興趣，知識(shí)的獲得，方法的掌握，教師的表揚(yáng)都能使同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

課堂中我只要發(fā)現(xiàn)同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)就及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)。如：在教學(xué)《熟悉方向》的學(xué)習(xí)中，我問同學(xué)："你能說出小明上學(xué)的路線嗎?'一同學(xué)回答："小明向東走，先到達(dá)大橋;再向北到公園'第一個(gè)方向說對(duì)了，而第二方向說錯(cuò)，我沒有批評(píng)她，也沒有換另外一個(gè)同學(xué)幫她改正。而是對(duì)她說："第一個(gè)方向你說得非常正確，第二個(gè)方向有了一點(diǎn)點(diǎn)偏差，你用手比劃比劃'我也幫著她比劃，很快地，她說出了正確的方向。我對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)說："你挺聰慧的，一下子就改正過來了。'她開心地坐下了，那一堂課，她學(xué)得很認(rèn)真?？梢姡蠋煹募?lì)使同學(xué)獲得了成功，保護(hù)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使同學(xué)覺得學(xué)數(shù)學(xué)是快樂的，從而使他們的興趣得到了進(jìn)一步的增長(zhǎng)。

適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織同學(xué)開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于同學(xué)體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的施行也證實(shí)，科學(xué)地采納游戲教學(xué)將大有稗益。我在教小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)小同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，授課前，我準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)、綠幾種顏色的小球，按一定的要求放在四個(gè)袋中。課始我讓同學(xué)做"摸球游戲'。課上小同學(xué)通過游戲體驗(yàn)了有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。隨后我又讓同學(xué)做"裝球游戲'。每組同學(xué)依據(jù)老師的要求把球放入透明袋中，比一比哪組快。然后請(qǐng)同學(xué)用"一定'、"不可能'、"可能'等詞語描述生活中的一些事情。同學(xué)真是開心及了，同時(shí)又引發(fā)了他們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

4教給自主學(xué)習(xí)的方法

從施行操作具體化入手

《課標(biāo)》中指出："施行活動(dòng)是培養(yǎng)同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)探究與合作交流的重要途徑'。在教學(xué)中要體會(huì)這一理念，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)興趣，讓同學(xué)在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。其次要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)自主探究，參加研究。教師創(chuàng)設(shè)條件，重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)同學(xué)把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解又能讓同學(xué)切實(shí)體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給同學(xué)以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)親自參加施行，摸一摸、擺一擺、拼一拼、移一移、看一看、想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，去為存真地識(shí)別分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，如果教師不讓同學(xué)動(dòng)手施行，而是一味滔滔不絕的講解分析

同學(xué)知其然而不知所以然，會(huì)挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)扼殺同學(xué)的施行力，會(huì)抑制同學(xué)的聰慧才智，因此，要多給同學(xué)機(jī)會(huì)，使同學(xué)在施行活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。例如：在教學(xué)三角形的面積時(shí)，完全放手讓同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的三角形去拼一拼，擺一擺。通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形可以通過旋轉(zhuǎn)、平移得到一個(gè)同底等高的平行四邊形，由此，可以得出三角形的面積是它同底等高平行四邊形面積的一半，這樣就很順利地得出三角形的面積是底乘高除以2。施行證實(shí)，通過實(shí)際操作體驗(yàn)出巧用數(shù)學(xué)的樂趣。

從同學(xué)游戲娛樂化入手

生活如果沒有歡笑、玩樂、幻想、思索生活將是蒼白的，我們追求高品位的生活，同樣也追求高質(zhì)量的教育。如果課堂沒有歡笑、玩樂、幻想、思索，我們的教育將是無力。因此，要讓課堂游戲化。

例如：在教學(xué)圓的熟悉后制定游戲，讓一組同學(xué)站成一排橫隊(duì)，距離隊(duì)伍2米處放一個(gè)泥人，大家套圈。兩旁站的同學(xué)馬上提出看法：老師