《保護(hù)環(huán)境，從小事做起》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念本著讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就要從身邊小事做起的想法，課前布置學(xué)生調(diào)查學(xué)校及家庭周圍的環(huán)境現(xiàn)狀，課堂上創(chuàng)設(shè)交際情境，搭建互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生交流的熱情。通過學(xué)生看圖片，小組交流等形式，讓學(xué)生傾心交流、合作互動(dòng)，共同提高口語(yǔ)交際能力。教學(xué)目標(biāo)1.通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解為了美好的環(huán)境，必須從自己做起，從一點(diǎn)一滴做起。培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)。2.通過“沉思默想”板塊，讓學(xué)生反思自己及身邊的不良習(xí)慣，以及其對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的不良影響，及時(shí)改掉或制止周圍的不良習(xí)慣。3.通過“齊心協(xié)力”板塊，讓學(xué)生為宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力及文字表達(dá)能力。4．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，注意養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)1、在發(fā)言中要清楚有序地表達(dá)自己的做法，讓別人聽明白。2、要善于傾聽別人的發(fā)言，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備美麗風(fēng)景圖片，環(huán)境污染圖片；布置學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受大自然之美。1.邊聽音樂邊欣賞美麗風(fēng)景圖片，展示山水風(fēng)景片和現(xiàn)代住宅生活小區(qū)優(yōu)美環(huán)境的畫面。2．同桌交流自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：引起共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）二、了解現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的危害。1.觀看圖片資料：（1）河水發(fā)黑。（2）山上樹木被砍伐。（3）山洪暴發(fā)（4）沙塵暴。等2.看完截然不同的畫面，你有什么話要說？3.沉思默想：你的身邊，這樣的事發(fā)生著嗎？你的生活環(huán)境是怎樣的？你認(rèn)為是什么原因造成的？教師點(diǎn)撥：我們生活在同一個(gè)地球上，優(yōu)美的環(huán)境是人類生存的保障。生活中經(jīng)常出現(xiàn)的環(huán)境污染現(xiàn)象，多數(shù)是人們的一些不良習(xí)慣造成的。4.討論交流：我們身邊有哪些不良習(xí)慣，對(duì)環(huán)境造成了什么影響？（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正把“問題”形成“主題”，自主與指導(dǎo)結(jié)合，以自主為主。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，環(huán)境越來(lái)越惡劣，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。）三、想金點(diǎn)子，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士1．談話過渡提出問題，“保護(hù)環(huán)境，人們正在做各種努力，那我們小學(xué)生能做點(diǎn)什么？”2．個(gè)體思考想點(diǎn)子，然后在四人小組交流各自想出的點(diǎn)子，并說出理由。小組成員要注意傾聽，發(fā)表不同的看法。比比看誰(shuí)的點(diǎn)子有創(chuàng)意。3、全班交流，師生參與評(píng)價(jià)，發(fā)表看法，評(píng)選出“金點(diǎn)子”。（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。）4.結(jié)合自己搜集的資料，辦一期以“環(huán)境保護(hù)”為主題的手抄報(bào)，表達(dá)自己的心聲或希望。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步延伸教學(xué)，激發(fā)學(xué)生將保護(hù)環(huán)境付諸于行動(dòng)的欲望。）四、談話小結(jié)，交流自己的收獲學(xué)生自由發(fā)言。五、拓展延伸，為走出校園打好基礎(chǔ)設(shè)計(jì)幾條標(biāo)語(yǔ)，為開展“綠色地球是我家，我們都要愛護(hù)她”宣傳活動(dòng)做好準(zhǔn)備。《保護(hù)環(huán)境從小事做起》學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時(shí)是很幼稚的見解。四年級(jí)孩子的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)過渡，小學(xué)四年級(jí)（９～１１歲）以后，書面言語(yǔ)水平逐步超過口頭言語(yǔ)水平。根據(jù)這一變化，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化了閱讀分析和寫作的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)開始接觸分?jǐn)?shù)、面積、進(jìn)率等比較復(fù)雜的問題，以發(fā)展學(xué)生的概括、對(duì)比和分類等抽象思維能力。通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及《科學(xué)》課等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生已初步了解了一些環(huán)保知識(shí)，學(xué)會(huì)了一些環(huán)保技能。審美能力、明辨是非能力、社會(huì)實(shí)踐能力也進(jìn)一步加強(qiáng)，從而為本課的教學(xué)打下了良好好的基礎(chǔ)?！侗Ｗo(hù)環(huán)境從小事做起》效果分析通過本課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)。通過教學(xué)，讓學(xué)生反思自己及身邊的不良習(xí)慣，以及其對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改掉或制止周圍的不良習(xí)慣。通過小組合作、討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力及文字表達(dá)能力促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。在后續(xù)的“走出校園”環(huán)節(jié)，以及家長(zhǎng)反饋，學(xué)生的行為表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)，改掉了一些不良的生活習(xí)慣，環(huán)保意識(shí)明顯提升。《保護(hù)環(huán)境從小事做起》教材分析本課為科學(xué)技術(shù)出版社《環(huán)境教育》四年級(jí)第9課內(nèi)容，分兩個(gè)學(xué)時(shí)，本課教學(xué)內(nèi)容為第1學(xué)時(shí)。全冊(cè)共18課，本課與第8課《生活中的一次性用品》，相輔相成，是第8課的深入延續(xù)，并與第10課《隨著水滴去旅行》，共同構(gòu)成環(huán)境教育的有機(jī)整體。本課教材主要由四個(gè)板塊組成：1.“沉思默想”板塊，主要是通過生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象，反射人們的不良習(xí)慣，讓學(xué)生通過反思自己及身邊的某些不良習(xí)慣，達(dá)到教育的目的。2.“暢所欲言”板塊，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們可以做力所能及的小事來(lái)保護(hù)環(huán)境。啟發(fā)學(xué)生從身邊小事做起，把討論結(jié)果在全班交流，及時(shí)鼓勵(lì)做的好的小組和同學(xué)。通過小組合作討論、匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。3.“齊心協(xié)力”板塊，主要通過開展“綠色地球是我家，我們都要愛護(hù)她”的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生通過多種途徑查詢資料，設(shè)計(jì)引人注目的標(biāo)語(yǔ)，達(dá)到宣傳的目的。本版塊可以有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、選擇信息、整理信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。4.“走出校園”板塊，是一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可自由組合成若干小組，小組研討交流制定活動(dòng)方案，做好“環(huán)保小督查”。學(xué)生在確保安全的基礎(chǔ)上走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，以調(diào)查、糾正人們的不良行為，體驗(yàn)成功的喜悅。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容屬于前三個(gè)板塊。在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)教材內(nèi)容作了適當(dāng)修改，增加了制作以“保護(hù)環(huán)境”為主題的手抄報(bào)環(huán)節(jié)，使學(xué)生以進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。一、沙里淘金１．宇航員在宇宙空間看到的地球主要是＿＿＿＿色。Ａ．藍(lán)Ｂ．綠Ｃ．黃2.為保護(hù)藍(lán)天，我們?cè)诔鲩T時(shí)，應(yīng)該盡量選擇乘坐＿＿＿＿。Ａ．公共交通工具Ｂ．私人汽車Ｃ．出租車3.在下列回收廢品中，如果沒有回收，對(duì)環(huán)境造成危害最大的是＿＿。Ａ．廢紙Ｂ．廢玻璃Ｃ．廢電池4.保護(hù)水環(huán)境，我們應(yīng)該選擇使用＿＿＿＿洗衣粉。Ａ．普通Ｂ．無(wú)磷5.水利學(xué)家說森林是（），土壤學(xué)家說森林是（），生態(tài)學(xué)家說森林是（）Ａ.人類的搖籃Ｂ.地球的肺Ｃ.天然的儲(chǔ)水器Ｄ.綠色的金庫(kù)Ｅ.土壤的保育員Ｆ.太陽(yáng)能的儲(chǔ)存器二、法官斷案1.塑料袋、一次性餐具使用方便，我們要大力提倡、推廣使用。（）2.麻雀要吃糧食，所以我們要消滅。（）3.噪聲最直接的危害就是影響人們的睡眠和休息。（）4.水稻收割后，稻桿沒用，可以就地?zé)簟＃ǎ?.垃圾是一種資源，值得開發(fā)利用。（）6.環(huán)境教育應(yīng)該從小做起，從我做起。（）7.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)可以將污水任意排放，不必向環(huán)保局申請(qǐng)登記。（）8.所謂“綠色食品”就是顏色、包裝盒都是綠色的食品。（）9.植樹造林能提高溫度，降低濕度。（）10.地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，只有一個(gè)，大家要共同保護(hù)。（）三、環(huán)保行動(dòng)1.你認(rèn)為垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成哪些危害？2.談?wù)勀愕闹車心男┪廴经h(huán)境的現(xiàn)象。3.在日常生活中你為保護(hù)環(huán)境做了些什么？《保護(hù)環(huán)境從小事做起》教學(xué)反思課始，通過看圖片，以求能抓住學(xué)生對(duì)美好世界的向往與渴求，對(duì)大自然的喜愛，對(duì)美好生活的追求，來(lái)想象當(dāng)一切美好都不復(fù)存在時(shí)，人們生活的困苦，來(lái)營(yíng)造一種沉重的傷感的氣氛，打開學(xué)生的情感大門，投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去。（我覺得學(xué)生都很專注地去聽音樂看圖片去感受情感，較好地激發(fā)了學(xué)生的情感參與的積極性。）第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是，讓學(xué)生交流自己已有的知識(shí)和搜集的資料，旨在讓學(xué)生在交流的過程中能更大限度的了解環(huán)境受污染的信息。通過學(xué)生的匯報(bào)，做到全班交流，使學(xué)生個(gè)人所獲取的信息擴(kuò)大化。這個(gè)環(huán)節(jié)完全是隨機(jī)性的，教學(xué)的內(nèi)容就是學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，教師僅作為一個(gè)引導(dǎo)者。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我也找到了一些圖片與文字資料來(lái)讓學(xué)生更深入地了解到環(huán)境污染的嚴(yán)重狀況，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的后果與危害產(chǎn)生恐懼感，從而產(chǎn)生了對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切感。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生想金點(diǎn)子，指導(dǎo)學(xué)生的行為，我通過讓學(xué)生交流自己的想法，為了讓學(xué)生能夠樹立環(huán)保的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，但在這個(gè)環(huán)節(jié)，我個(gè)人感覺差強(qiáng)人意，學(xué)生雖然可以說出，但有沒有去實(shí)施，我就不得而知了，而這點(diǎn)在課堂上我也無(wú)法把他呈現(xiàn)出來(lái)。這也許就是情感意識(shí)教育難以即時(shí)評(píng)估與衡量的一面吧。在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作手抄報(bào)的環(huán)節(jié)，為下一課時(shí)走出校園打好基礎(chǔ)。由于時(shí)間關(guān)系也沒能展示出來(lái)，還有在教學(xué)的過程中，我應(yīng)該放一些錄像讓學(xué)生看看，或許效果會(huì)更好。由于我校錄播教室剛配備完成，學(xué)生初次在錄播教室上課，學(xué)生感到緊張，整堂課氣氛活躍度不夠。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真、精心備課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取課堂更加精彩。《保護(hù)環(huán)境從小事做起》課標(biāo)分析環(huán)保作為全球性的問題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，對(duì)他們的環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否成為真正的綠色家園。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，本著讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就要從身邊小事做起的想法，課前布置學(xué)生調(diào)查學(xué)校及家庭周圍的環(huán)境現(xiàn)狀，課堂上創(chuàng)設(shè)交際情境，搭建互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生交流的熱情。通過學(xué)生看圖片，小組