教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案（二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20題，每小題1分，共20分）1.心理學(xué)是研究人的。的科學(xué)。A.心理活動(dòng)的規(guī)律B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律C.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律D.行為活動(dòng)的規(guī)律.青少年期一般指。歲。6?1211?186?1810?20.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于0。人.構(gòu)造一種完形B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知.下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是。。人.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

D.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和。。A.追求利益的傾向8.避免失敗的傾向仁回避困難的傾向D.追求刺激的傾向6.（）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。A.順應(yīng)性B.同化性C.重組性D.具體.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和0。A.公式學(xué)習(xí).命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)8.體育方面的球類、體操、田徑屬于0。A.識(shí)記技能.心智技能

C.操作技能D.認(rèn)知技能.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。。A.復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)計(jì)劃C.可行方案D.思維程序10.某學(xué)生智商為100表示。。A.較低智力B.中等智力C較高智力D.非凡智力11.從眾行為的原因之一是0。A.行為參照B.省力C.服從口.強(qiáng)迫12.正確的健康概念應(yīng)指。。A.沒有疾病B.身體壯實(shí)C不但軀體健康而且心理健康

D,心理素質(zhì)高13.。是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。A.知識(shí)B.應(yīng)用C.評(píng)價(jià)目標(biāo)D.綜合目標(biāo)14.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有0。A-維持動(dòng)機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能仁思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能15.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案。。A.做出分析B.做出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D,做出決策16.在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是0。A.說到做到8.敬業(yè)精神C.熱心和同情心D.重義氣講交情

17.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是0。A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克18.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為0。A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)19.根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為。。A.正遷移和負(fù)遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移20.()即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。A.內(nèi)部反饋8.外部反饋C動(dòng)覺反饋D,過程反饋二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1.以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是0。A.它包括五種因素三種過程B.五種因素共同影響了三種過程仁三種過程交織在一起相互影響D.教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)E.評(píng)價(jià)/反思過程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程2,心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在。。A.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同8.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同C個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D.個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同E.同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率.學(xué)習(xí)的定義說明。。A.學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C.學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的E.學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果.正強(qiáng)化的方法包括0。A.獎(jiǎng)金B(yǎng).對(duì)成績的認(rèn)可C表揚(yáng)

D.改善工作條件和人際關(guān)系E.給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)5.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于。。人.自上而下的遷移8.自下而上的遷移C.正遷移D.負(fù)遷移E.水平遷移6.在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即。。A.感性直觀B.實(shí)物直觀C.本質(zhì)直觀D.模象直觀E.言語直觀.下列技能屬于心智技能的是。。A.運(yùn)動(dòng)技能.閱讀技能C.運(yùn)算技能D.記憶技能8.學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述？()A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知.問題解決的基本特征有0。A.結(jié)構(gòu)性目的性C.認(rèn)知性D.序列性E.創(chuàng)造性10.影響個(gè)體從眾的因素主要有。。A.群體個(gè)數(shù)B.群體凝聚力和群體吸引力C.成員在群體中的地位D.人的心理特點(diǎn)E,群體的性別比例三、填空題（本大題共10小題。每小題1分。共10分）.1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了的健康。.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。.細(xì)目表的形式是 ，一般用縱欄表示，橫欄

表示課程的內(nèi)容或范圍。.教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、階段和 階段。.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞 相互作用過程展開的。.是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。.是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它又稱學(xué)習(xí)驅(qū)力。.學(xué)生原有的知識(shí)水平或者心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為。.根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為、和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。.所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）.，心理發(fā)展.教學(xué)內(nèi)容.動(dòng)機(jī).知識(shí)五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題。每小題4分，共20分）.簡(jiǎn)述技能的基本特征。

.在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間。.簡(jiǎn)述高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征。.簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。.簡(jiǎn)述教師的正確學(xué)生觀的主要內(nèi)容。六、論述題（本大題共2小題，每小題9分，共18分）.如何提高知識(shí)直觀的效果？.簡(jiǎn)述成敗歸因理論。一、單項(xiàng)選擇題B【解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。B【解析】青少年期包括少年期（11、12歲?14、15歲）和青年初期（14、15歲?17、18歲）。B【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。D【解析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。B【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。

B【解析】題干為同化性遷移的定義。B【解析】根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。C【解析】操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。A【解析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。B【解析】智商100表示中等智力。A【解析】從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。C【解析】我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。C【解析】認(rèn)知目標(biāo)有知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。

B【解析】根據(jù)課堂管理的概念，選B。D【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。C【解析】教師的熱心和同情心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。A【解析】略。C【解析】根據(jù)社會(huì)意義，可分為高級(jí)和低級(jí)。D【解析】略。B【解析】內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。二、多項(xiàng)選擇題ABCDE【解析】略。ABCE【解析】心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。ABD

【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。ABCDE【解析】略。BC【解析】數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。BDE【解析】在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。BCD【解析】通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式是操作技能；通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是心智技能，所以A項(xiàng)屬于操作技能。ABCD【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。BCD【解析】問題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。ABCDE【解析】群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對(duì)個(gè)體從眾都有影響。三、填空題.道德.應(yīng)用、分析

.兩維表、學(xué)習(xí)結(jié)果.角色認(rèn)同、角色信念.學(xué)與教.青春期.學(xué)習(xí)需要.遷移.下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí).活動(dòng)方式四、名詞解釋1,心理發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。.動(dòng)機(jī)：所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。.知識(shí)：個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。五、簡(jiǎn)答題.所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：第一，技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。第二，技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，

屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。.首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。.高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：⑴具有幽默感；(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；(4)喜歡幻想；(5)具有強(qiáng)烈的好奇心；(6)具有獨(dú)立性。.⑴預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。.正確的學(xué)生觀是指對(duì)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)而客觀的看法。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：⑴正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的向師性和獨(dú)立性。既要珍惜學(xué)生的向師性，又要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，建立教學(xué)相長、尊師愛生的師生關(guān)系。(2)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能動(dòng)性和可塑性。既不能忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探索的欲望，也不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼

光看待學(xué)生，這是激勵(lì)學(xué)生成長進(jìn)步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富，是教師正確的學(xué)生觀的核心內(nèi)容。(3)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展?jié)摿?。要?cè)重于從因材施教的角度看待個(gè)別差異，從提高基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，這是教師樹立正確學(xué)生觀的不可忽視的一個(gè)方面。六、論述題.【答案要點(diǎn)】可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識(shí)直觀的效果：⑴靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般而言，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識(shí)的初級(jí)學(xué)習(xí)階段。在具體的教學(xué)中，先進(jìn)行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)行實(shí)物直觀，比一開始就進(jìn)行實(shí)物直觀的學(xué)習(xí)效果要好。(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。為了增強(qiáng)直觀的效果，必須加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。在形象直觀過程中，首先，要加強(qiáng)言語的指導(dǎo)，明確觀察目標(biāo)，提示合理的觀察程序；其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的語詞加以表述，以檢驗(yàn)直觀效果并使對(duì)象的各組成要素進(jìn)行分化；再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞語與形象的結(jié)合方式，采用何種方式應(yīng)視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程而定。(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識(shí)，必須注意和觀察直觀對(duì)象。而要有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)

劃、主動(dòng)的知覺過程。觀察是一切知識(shí)的門戶，一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動(dòng)的直觀方式。.【