讓寫字學(xué)給力寫字教學(xué)一向是被遺忘的角落，雖然大綱上有要求，課程表中也排入了寫字課不難發(fā)現(xiàn)它實際上形同虛設(shè)多方面的，最主要的原因還是受了應(yīng)試教育的影響，對寫字教學(xué)重視不夠，就更談不上堅持長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練了；再看現(xiàn)代社會，信息時代、移動通訊、互聯(lián)網(wǎng)進入千家萬戶、各行各業(yè)，人類似乎已經(jīng)進入了“無筆紙時代殊不知漢字本身就是一種文化，讓學(xué)生學(xué)寫漢字，就是接受民族文化的熏陶。人能寫字，字也能“寫”人。面臨學(xué)生中執(zhí)筆錯誤、坐姿怪異，字越寫越差的嚴(yán)重問題，不可否認(rèn)，切實提高小學(xué)寫字教學(xué)質(zhì)量勢在必行。一、提高認(rèn)，更加關(guān)注字是美的，它以結(jié)構(gòu)疏密、點畫輕重、行筆緩急來抒發(fā)情感，創(chuàng)造意境，是紙上的“音樂舞蹈一個民族來說，文字是一種凝聚力，因為在漢字中積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。教孩子寫漢字，就是讓他們?nèi)ンw驗民族的文化，民族的思想、感情。誠然，電腦的普及是人類社會文明的一大進步，用電腦制作文本的確是便捷多了，但它卻不能完全取代人的書寫活動，更不具備寫字活動本身所特有的育人功能是我們教師必須清醒認(rèn)識到的。崔巒先生曾指出僅是一項重要的語文基本功，而且

是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)寫字的過程，就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。2011修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出專設(shè)小學(xué)階段書法課，要求更為給力。因此，我們教師得充分認(rèn)識寫字教學(xué)的目的和意義，在教學(xué)中明確對學(xué)生寫字的要求，特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆即是練字時二、按部就班，循序漸進1、重視寫字的姿勢導(dǎo)致學(xué)生在寫字方面很多不規(guī)范現(xiàn)象的原因之一在于學(xué)生的執(zhí)筆方法不正確、書寫姿勢不端正。因此，我們寫字教學(xué)一定要注重平時，要不厭其煩地訓(xùn)練學(xué)生頭正、身直、腳平。還可以用唱兒歌的方法來提醒學(xué)生、肩平、臂張、身子挺，雙眼與紙有一尺，胸部離桌有一拳，兩臂放開紙放正，雙腿平擺腳放平，正確姿勢要記牢，字能寫好人健康練字先練姿成良好的習(xí)慣。、重視筆畫訓(xùn)練漢字是由筆畫組成的，要把漢字寫得工整美觀，首先要把筆畫寫規(guī)范、寫美撇、捺、點、折、鉤、提”這八個基本筆畫，看似簡單，其實不是一節(jié)課或者幾節(jié)課能夠解決、掌握的。我們可以抓住學(xué)生喜歡在玩樂中學(xué)習(xí)和鞏固知識這一特點，例如自編的“鉤有力，線條挺，豎要直，橫要平，重心穩(wěn)，點畫勻能有效地幫助學(xué)生理解與記憶。、重視數(shù)量轉(zhuǎn)變

練字貴在精，而不在多，在寫得美的基礎(chǔ)上增加新字，否則“貪多嚼不爛半。同時為了真正地實施素質(zhì)教育，確實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，防止過多的家庭作業(yè)影響寫字教學(xué)的效果，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)各學(xué)科教師靈活調(diào)整每天作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)量，寫字的負(fù)荷自然得到緩和，既能保證書寫的質(zhì)量，有有利于學(xué)生寫字興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。、重視字帖選擇“選貼即選師其中；取法呼中，僅得其下”——練字必須要選擇好的字帖，無論是硬筆還是毛筆，小學(xué)生最好從筆畫工整的書體學(xué)起?？瑫攸c是筆畫規(guī)范，字體方正，因而實用和藝術(shù)價值很高，是學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)書法，必須首先學(xué)習(xí)好楷書，以書法家寫的規(guī)范楷體為范字，讓學(xué)生描紅、臨寫，并背默下來。三、細(xì)微指導(dǎo)，提高實效要使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上把字寫得“入體美觀，就要從細(xì)微之處入手，認(rèn)真指導(dǎo)，真正提高學(xué)生寫字的實效。、讀帖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀帖是寫字的重要前提。小學(xué)生在臨寫字帖時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落，結(jié)果寫出來的字只有筆畫上的形似，而缺乏整個字結(jié)構(gòu)上的神似。針對這種情況，在教學(xué)中我始終要求學(xué)生要認(rèn)真讀帖，把每一個字作為一個整體來看，不僅要看清每一筆的形態(tài)變化，還要看清筆畫與筆畫之間是如何組合的，整

個字在形體上有什么特點而使他們清楚地認(rèn)識到把字作為一個整體來觀察，而不能看一筆寫一筆。、示范教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響是使學(xué)生直接獲取感性認(rèn)識的最佳方案不令而行；其身不正，雖令不從師以身作則生來說就是無聲的引導(dǎo)生具有很強師性”和“模仿性的一舉一動、一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。比如教師運用實物投影儀加強例字的范寫，邊寫邊口述寫好該字的要領(lǐng)，提醒學(xué)生該注意的地方。這樣，學(xué)生看完老師的當(dāng)場示范，對起筆、運筆、收筆、提筆、按筆的動作歷歷在目，為臨寫奠定了基礎(chǔ)。、設(shè)境古人彈琴，春天樂揮毫，要的就是一種意境，而小學(xué)生寫字也要有良好的氛圍。在我的寫字課上總是樂聲裊裊，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疲勞、情緒煩躁時，適時地放些舒緩悠揚的輕音樂，如理查德〃克萊得曼的鋼琴曲箏樂曲等疑會使學(xué)生們心情舒暢境開朗勞緩解，寫字效果自然也會提高，把在裊裊樂聲中寫字當(dāng)做一種享受。、比較“有比較才會有鑒別比較法，讓學(xué)生自己評判、辨析、總結(jié)筆畫的用筆結(jié)構(gòu)規(guī)律知其然知其所以然“快”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都要注意“左窄右寬同時也要注意左右兩部分的穿插。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常比較，教給比

較、審美、欣賞的方法。如：將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好，然后再臨寫第二遍。如是逐一對照，學(xué)生就知道了某字該怎么揚長避短，逐漸感到學(xué)有甜頭，學(xué)有奔頭。、評價通過講評生進一步理解原字的結(jié)構(gòu)和形態(tài)特點，加深記憶，并認(rèn)清自己臨寫的優(yōu)點和不足，從而激發(fā)起學(xué)生把字寫得更好的欲望。當(dāng)然，我們的評價需要多元化。如自我評價，每次練字后學(xué)生根據(jù)自己寫字的姿勢度等方面進行自我評價。又如小組評價，劃分若干小組，小組集體評議，取長補短。對于寫字過程中的共性問題，更要集體評價。四、激發(fā)興趣，持之以恒寫字無疑是一件單調(diào)且反復(fù)的活動，小學(xué)生的興趣不持久，耐力也易消磨。托爾斯泰曾指出的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣教學(xué)中，興趣才是成功的老師。因此老師要利用各種活動，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如定期開展寫字、手抄報比賽，進行縱橫向比賽。請寫得好的同學(xué)參與黑板報的書寫。組織學(xué)生參觀書法展覽法家的故事”比賽等活動，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，使學(xué)生變“老師要我寫好字”為“我要把字寫好，學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，學(xué)生對習(xí)字在思想上有了重視，大大提高學(xué)生的寫字興趣。冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一夕之功，它需要很長

時間，以及持之以恒的刻苦精神。在我國悠久的書法史上有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“墨池以根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點，適時講些書法家的奇聞軼事來教育學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成這樣的品德