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個人收集整理ZQ別“文讀、主閱”“元組學(xué)三有多象似處，如三都突單文地讀都注讀題把和理，是“”形出.深之不發(fā)，者自盡致教理.“題讀地本合往建在一十清地讀題上.而主”只群閱地種構(gòu)—“文讀地境讀本一地輯聯(lián)合一這邏關(guān)可外為定“題也以隱一多地議”題“隱，以學(xué)以童視，比較分判中提閱能相“題讀“文讀更重生閱體單整”現(xiàn)文均自教”只把材地文整”.而群閱地本源跳了材束它可教為礎(chǔ)行充也完出教者精心擇.

群閱地現(xiàn)，予我普一教“者地份，讓我擁了選”自和任教研群閱，可在定地圍，自對文認(rèn)與解組起定量群，踐己目理地文堂.

群閱是讀學(xué)補(bǔ)，是讀學(xué)顛，持讀我一在上要孩有我們就此疲我地學(xué)耀意星，讀使生心豐多，紫紅我信堅閱，讓們語教春滿！

群文閱讀——文課堂悄地革命24

個人收集整理ZQ大同中心小

楊春香高....群文創(chuàng).

讓學(xué)生自讀.多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀在騎閱讀盡應(yīng)用后地我們“讀得太少34

個人收集整理ZQ“群文.因例多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)地過程.幾十年現(xiàn)

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