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小學(xué)數(shù)學(xué)日子化策略

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)不可能自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實日子的聯(lián)系。運用數(shù)學(xué)知識和辦法解決一些簡單的實際咨詢題,需要采納切實可行的辦法。本文環(huán)繞小學(xué)數(shù)學(xué)日子化策略展開,旨在進一步拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)辦法。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)日子化策略研究

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式,不可能孤立于日子之外產(chǎn)生作用,也別能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實日子自發(fā)產(chǎn)生直截了當(dāng)?shù)穆?lián)系。顯然,對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的解讀,別能不過明確“使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與現(xiàn)實日子的緊密聯(lián)系,是學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方琺解決一些簡單的實際咨詢題”.而是要從如此的教學(xué)目標(biāo)定位中,尋覓切實可行的辦法。怎么真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生日子,讓數(shù)學(xué)與學(xué)生日子觸覺碰撞和交融,讓他們真正的在日子中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸日子,這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探索的課題,筆者以為這些咨詢題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采納日子化教學(xué)策略。所以,筆者結(jié)合長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和當(dāng)前教改的要求.提出以下設(shè)想以求教于方家。

一、依托教材,促進學(xué)習(xí)材料日子化

數(shù)學(xué)教學(xué)日子化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實際日子相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際日子情境,在實際日子情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這個地方所指的學(xué)生實際日子并別單是單純學(xué)生日子情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的徹底再現(xiàn),而是一種數(shù)學(xué)化的日子情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源,也是舉行學(xué)習(xí)活動的基本線索。學(xué)習(xí)材料日子化能夠依托現(xiàn)行教材,加強“書本世界”與學(xué)生“日子世界”的溝通,改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日子蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是,目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和日子群彩,缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料日子化算是要切合學(xué)生日子實際.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓舞學(xué)生積極考慮、合作交流,豐富學(xué)生的情感體驗.建構(gòu)屬于學(xué)生自個兒的數(shù)學(xué)知識體系。

例如在教學(xué)“百分數(shù)”普通應(yīng)用題時,筆者如此重組材料:一是收集信息。上課一開始就請學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是挑選信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中挑選出一條“為綠化道路環(huán)境,在校外公路栽種樹木,一共栽了500棵,成活了490棵,讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)咨詢題。三是自主探索。學(xué)生提出咨詢題中非常多是學(xué)生已知領(lǐng)域,讓學(xué)生自個兒解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%?！睆亩嶙稍儭俺苫盥省焙汀?8%”的含義,讓同學(xué)們先獨立考慮后小組交流討論。如此重組,貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實日子,學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息,體現(xiàn)了日子數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。如此就能非常好地解決“死知識”習(xí)慣“對話教學(xué)”之間的矛盾。所以,教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容,給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于日子,將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成日子中看得見,摸得著、聽得到的有價值的案例,從而適合學(xué)生進展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生真正感覺到數(shù)學(xué)的魅力.體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、運用數(shù)學(xué)知識,分析現(xiàn)實咨詢題

數(shù)學(xué)知識最后服務(wù)于日子,回歸于社會日子。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的日子經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實日子中去,解決周圍的數(shù)學(xué)咨詢題,以體味數(shù)學(xué)在現(xiàn)實日子中的應(yīng)用價值。我積極鼓舞學(xué)生收集、整理、加工日子中的數(shù)學(xué)咨詢題,獲得解決簡單實際咨詢題的活動經(jīng)驗和辦法,感覺到日子與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,別斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)別應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能,而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看世界、認識世界、掌握分析咨詢題的方式辦法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,教師要盡量使每一具學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀看日子的雙眼,讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)咨詢題接觸實際.加深對數(shù)學(xué)咨詢題的明白,進而知道得周圍處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實日子的聯(lián)系,抓住了聯(lián)系,就能把活學(xué)到的知識舉行活用。但這種思維適應(yīng)也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后,我們設(shè)計了一具將配液加水或加鹽的實驗操作活動:“要把10%鹽水50千克,配制成20%的鹽水。該如何辦?學(xué)生經(jīng)過精確計算,動手測量得出使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發(fā))的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分數(shù)意義”后,我出示了如此一道題讓學(xué)生舉行考慮:我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng),其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)舉行學(xué)習(xí),而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象,談?wù)勀愕目捶?。如此讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去考慮、解決周圍的咨詢題,在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)嘏e行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實日子中的事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感,培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運用于實際的意識。

三、關(guān)注日常日子,捕捉學(xué)生的興趣點

數(shù)學(xué)來源于日子,日子中處處有數(shù)學(xué),到處存在數(shù)學(xué)咨詢題。數(shù)學(xué)的身影在日子中每個角降,數(shù)學(xué)的價值來自日常日子。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的日子體驗,把數(shù)學(xué)咨詢題與日子情景相結(jié)合.經(jīng)過日子咨詢題的解決達到鞏固數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對小學(xué)生而言,在日子中形成的常識、經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀看日子中的實際咨詢題.感覺數(shù)學(xué)與日子的緊密聯(lián)系,拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué),發(fā)覺數(shù)學(xué)的空間,重視學(xué)生對數(shù)學(xué)體驗的積存。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識之前盡早感覺這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)厘米、米等長度單位時,能夠從比高矮實際事例人手使學(xué)生理解了長度單位關(guān)于精確測量的意義,再讓學(xué)生經(jīng)過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給父親媽媽測量坐高,黑板的長度、教室的長度等。

這些知識是學(xué)生喜聞樂見、易于同意的,在別知別覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),讓學(xué)生深切的體味到了原來數(shù)學(xué)就自個兒的周圍,周圍就有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)別再是抽象,枯燥的課本知識,而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實日子息息相關(guān)的活動。并且也增強了數(shù)學(xué)的親和力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

四、學(xué)以致用,注重解決實際咨詢題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最后目的算是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際日子中去。教師要千方百計地制造日子情境,讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和辦法研究、探究,解決一些簡單的實際咨詢題。別但能夠幫助學(xué)生增進對知識的明白,了解知識的價值,而且能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。例如,在說授“利息”的知識點后,筆者安排了如此的課外作業(yè)“自個兒做一次小小會計員”,讓學(xué)生去銀行了解如今的利率,然后讓他們把積攢的零用鈔票存起來,怎么樣存最合算?如此的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較的實踐中,學(xué)生對利率、利息這一知識的明白更為深刻。而且此次活動.還能夠是對學(xué)生別亂花鈔票的思想教育,實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。如此聯(lián)系實際的教學(xué),將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到日子中,又從日子實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)別到的知識。自然滿腳了學(xué)生求知的心理愿望,產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴,并且在日子實踐中學(xué)會了解決咨詢題。

綜上所述,實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日子化策略必須能符合學(xué)生的認知規(guī)律。注重知識的形成過程,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用于實踐,符合素養(yǎng)教育的要求,使學(xué)習(xí)變得通俗、有味、生動,使數(shù)學(xué)教學(xué)實踐變得更有活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)與日子

新的一輪課程改革，進一步促使數(shù)學(xué)日子化，數(shù)學(xué)與日子進一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗動身，讓學(xué)生親身記憶將實際咨詢題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于日子，日子中又充滿著數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的日子情境動身設(shè)計數(shù)學(xué)咨詢題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與日子的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的日子經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有味、生動、易于明白的事物，貼近日子，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與日子進一步接軌。

一、數(shù)學(xué)情境與日子

教師將學(xué)生熟悉的日子情境和感興趣的咨詢題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于日子，日子中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進入一具良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的日子經(jīng)驗作教學(xué)實例，利用學(xué)生已有的日子經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

如：在教學(xué)《分桃子》一課時，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個學(xué)生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，能夠放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中挑選五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀看上面五個除法式子，并提咨詢：可分成幾種事情；學(xué)生于是非?？斓挠^看到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們往常學(xué)過的；分了往后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，如此創(chuàng)設(shè)日子情景，能夠使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實日子，使學(xué)生身臨其境，輕松的同意新知識。

二、數(shù)學(xué)明白與日子

日子是數(shù)學(xué)的源泉，日子中更是充滿著數(shù)學(xué)咨詢題。善于捕捉日子現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與日子實際的聯(lián)系，把日子中的咨詢題逐步抽象成為數(shù)學(xué)咨詢題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效辦法。新的課程標(biāo)準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從日子中捕捉數(shù)學(xué)咨詢題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析日子現(xiàn)象，自主地解決日子中的實際咨詢題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的日子中抽象數(shù)學(xué)咨詢題，從學(xué)生的已有日子經(jīng)驗動身，設(shè)計學(xué)生感興趣的日子素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與日子的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處別在，日子處處有數(shù)學(xué)。

如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排如此一具數(shù)學(xué)咨詢題，學(xué)校組織師生去公園游覽。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學(xué)們設(shè)計一種你以為最好的購票方案。對那個咨詢題，別同的學(xué)生有別同的設(shè)計方案：

1、全買團體票：（28+150）×20=3560元

2、別買團體票：28×30+150×15=3090元

3、一部分買團體票，一部分別買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元

經(jīng)過別同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識理財?shù)囊庾R。

三、日常日子“數(shù)學(xué)化”

小孩們的知識應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一具數(shù)學(xué)咨詢題，“買4個排球和6個籃球共要多少鈔票？”。如此的數(shù)學(xué)咨詢題，沒實用新教材的學(xué)生普通的解題思路惟獨這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的小孩們卻浮現(xiàn)了多種解決辦法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2

經(jīng)過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進了日子，使我們的小孩們體驗到了解決咨詢題策略的多樣性，促使了小孩的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉日子現(xiàn)象，發(fā)覺數(shù)學(xué)咨詢題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與日子接軌，讓學(xué)生從日子中尋覓數(shù)學(xué)素材，感覺日子中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與日子的距離，擴大了學(xué)生的認知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿腳了學(xué)習(xí)和明白數(shù)學(xué)知識的需要，又體味了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而別為呢?為了使數(shù)學(xué)更接近日子，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿日子氣息和時代XXX彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決咨詢題的能力是刻別容緩的教育使命。

淺談數(shù)學(xué)與日子的聯(lián)系

沈閘中心小學(xué)李清瑩

“數(shù)學(xué)是人們?nèi)兆?、勞動和學(xué)習(xí)必別可少的工具”，“對數(shù)學(xué)的認識別僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗”。這充分講明了數(shù)學(xué)來源于日子，又運用于日子，數(shù)學(xué)與學(xué)生的日子經(jīng)驗存在著緊密的聯(lián)系。面向21世紀的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)實用的數(shù)學(xué)，實用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，別同的人學(xué)別同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的日子、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”?！缎抡n標(biāo)》又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的日子情境和感興趣的事物動身，為他們提供觀看與操作的機遇，使學(xué)生體味到數(shù)學(xué)就在周圍，感覺到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！痹趺匆勒战滩牡奶攸c，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有味、生動、易于明白、讓學(xué)日子學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的制造精神與實踐能力呢？經(jīng)過反復(fù)考慮，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系日子實際說數(shù)學(xué)；把日子經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)咨詢題日子化。，應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的日子性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋找數(shù)學(xué)與日子之間的緊密關(guān)系，探究日子材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂日子化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)日子情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

布魯納講過，“學(xué)習(xí)的最好刺激算是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)日子情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，能夠激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)日子情境的辦法普通是經(jīng)過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系日子、模擬日子。

1.巧用游戲、故事造境

愛玩好動是小孩的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故情況境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有味、學(xué)得愉快、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時，教師引導(dǎo)學(xué)生說《小老鼠背土豆》的故事，經(jīng)過拓展故情況節(jié)，非常自然地引出了許多的數(shù)學(xué)咨詢題。教師讓學(xué)生互相提咨詢、解答，要求學(xué)生把咨詢題講完整，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生在生動爽朗的實踐中親身記憶了探索知識的過程，始終體驗著學(xué)習(xí)的成功和樂趣從而在別知別覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

2.環(huán)境營造，媒體輔助

心理學(xué)告訴我們，生動、具體、形象的事物，群彩明艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中假如能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)日子場境，營造氛圍，可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識和體驗。如在教學(xué)《青蛙吃蟲》一課時，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學(xué)生被生動、形象的日子畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中懂了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時教師讓就“青蛙吃害蟲”提數(shù)學(xué)咨詢題，學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，非常自然地提出了許多數(shù)學(xué)咨詢題，學(xué)習(xí)更為主動、積極。

二、探索日子咨詢題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

“讓說臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與日子、學(xué)習(xí)、活動有機結(jié)合起來，將學(xué)生運用數(shù)學(xué)的過程趣味化、日子化，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于日子，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

1.寫“數(shù)學(xué)日記”

學(xué)生運用語言表達出自個兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)覺，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地考慮咨詢題、探索咨詢題，深化對咨詢題的明白，找到成功的感覺和體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫“數(shù)學(xué)日記”，能夠培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的感覺能力，深化明白所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在周圍，數(shù)學(xué)與日子聯(lián)系密切。如讓學(xué)生寫在家里,父親媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學(xué)知識……經(jīng)過記“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探索了日子中的數(shù)學(xué)，理解了數(shù)學(xué)知識別僅實用，而且在日子中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)；而教師經(jīng)過閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也能夠了解學(xué)生有沒有較強的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識，使往后的教學(xué)更有針對性。

2.開展數(shù)學(xué)實踐活動

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際咨詢題是數(shù)學(xué)教學(xué)的動身點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學(xué)生的“日子世界”溝通起來，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在周圍，讓學(xué)生舉行數(shù)學(xué)實踐，是讓學(xué)生在實際的日子情境中去感覺、去驗證、去應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，從而獲得豐富的直截了當(dāng)經(jīng)驗，以達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的?；顒拥闹黝}能夠依據(jù)教材舉行，也能夠是教師提出的或?qū)W生自個兒提出的，但必須貼近學(xué)生的日子。如：調(diào)查“學(xué)生一周用幾只鉛筆，一共需多少鈔票”；“家里每星期買菜要付出多少鈔票”；“對最近數(shù)學(xué)測驗同學(xué)的得分事情舉行調(diào)查”等等。經(jīng)過一系列的數(shù)學(xué)實踐活動，別僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和其它綜合素質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)辦法日子化

數(shù)學(xué)教學(xué)辦法日子化是數(shù)學(xué)教學(xué)日子化的一具關(guān)鍵。所以，教學(xué)中要盡量使用日子化的教學(xué)辦法，提高教學(xué)效果

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾講過：數(shù)學(xué)教學(xué)也算是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂中,師生的交往要緊是經(jīng)過言語交流。同一堂課，別同的教師教出來的學(xué)生同意程度別一樣，這要緊取決于教師的語言素養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去明白和同意。一具看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有味的東西，教師假如沒有高素養(yǎng)語言藝術(shù)是別能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言日子化是學(xué)生引導(dǎo)明白數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在別妨礙知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言舉行加工、裝飾，使其通俗易知道、富有情趣。如，認識“＜”、“＞”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)不這兩個符號對學(xué)生來講有一定的難度，那個富有

童趣的順口溜能夠幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如把教學(xué)長度單位改成“長長短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小講成“排排隊”等等，學(xué)生對這些日子味十腳的課題知識感到很好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有味。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)運用日子化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才干讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際咨詢題的意識和信心。因此，作為數(shù)學(xué)教師要幸免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機械演練”為“日子應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看、分析、解決日子中的咨詢題，經(jīng)過在日子中用數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

1、用數(shù)學(xué)眼光觀看日子咨詢題。

日子是數(shù)學(xué)的寶庫，日子中隨處都能夠找到數(shù)學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系日子學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看日子咨詢題，別僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認識身邊事物的適應(yīng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探究的意識。如，認識“圓”往后，讓學(xué)生到自個兒日子的環(huán)境中去觀看哪些物體的面是圓的？學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學(xué)生觀看日子中哪些物體是圓柱體”。學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，讓學(xué)生找一找、講一講，你見過身邊那些物體是軸對稱圖形？又如，在學(xué)習(xí)了一般記時法與24時記時法后，老師能夠讓學(xué)生去找找日子中哪些地點哪些部門是用24時記時法的，哪些地點、哪些部門又是用一般記時法的。

2、用數(shù)學(xué)辦法研究日子咨詢題。

日子中的許多咨詢題包含著數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)辦法研究咨詢題，別僅使學(xué)生感覺成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的制造之花，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會有用型人才進展。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后能夠讓學(xué)生解釋一下：我們住的屋子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌足對角處釘上一根歪條？教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生講明：為啥拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而別做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計算后，讓學(xué)生計算：把1000元鈔票存入銀行，怎么樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，挑選存款時刻、存款辦法，再計算利息，找到最合理的存款辦法。再如，在學(xué)生初步認識了圓形后，能夠引導(dǎo)學(xué)生往深層次考慮：“為啥日子中這么多物體的形狀都設(shè)計成圓形，圓形有啥特殊之處？”

3、用數(shù)學(xué)知識解決日子咨詢題。

經(jīng)過制造條件，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和辦法解決日常日子中的實際咨詢題，別斷提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入日子，引導(dǎo)學(xué)生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)思考到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，假如是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)思考應(yīng)有的重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí)“正方形的認識”后設(shè)計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該如何辦？在沒有尺的事情下，應(yīng)帶哪塊玻璃？依然兩塊都帶去？如此的“日子化”教學(xué)活動，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會了考慮和解決咨詢題，大大地鍛煉學(xué)生的與實踐創(chuàng)新能力。

五、借助日子實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識，做到學(xué)以致用

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中指出：“學(xué)生可以認識到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實日子中，并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實世界，才干切實體味到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”把所學(xué)的知識運用到實際日子中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后目的。重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，分析、解決一些簡單的實際咨詢題，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識與日子實際的緊密聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。所以，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際咨詢題的能力。如我在教學(xué)：“你喜愛啥體育運動？”的實踐活動課中，先真正讓學(xué)生了解身邊人都喜愛啥體育運動，初步讓學(xué)生體味到收集，整理信息方式。經(jīng)過如此的活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分思考數(shù)學(xué)進展進程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實日子，充分挖掘日子資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)日子化，讓學(xué)生感覺日子化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機遇從身邊熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和明白數(shù)學(xué)。讓日常日子課堂化，讓課堂教學(xué)日子化，使課堂教學(xué)充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿腳，煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)日子化，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在日子中體驗、感覺數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動、爽朗地促進學(xué)生的全而進展。使學(xué)生感覺到我們?nèi)兆拥氖澜缡且痪叱錆M數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛日子，熱愛我們的數(shù)學(xué)。

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與日子同行

王貞平

新課標(biāo)要求教學(xué)中別僅要注意數(shù)學(xué)知識的日子化，并且也注意日子咨詢題的數(shù)學(xué)化。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與日子同行，是解決日子中數(shù)學(xué)咨詢題的有效途徑之一，這么，在實際教學(xué)中怎么讓數(shù)學(xué)課堂與小學(xué)生的日子同行呢？

一、讓教學(xué)內(nèi)容與日子咨詢題緊密聯(lián)系起來

教學(xué)中尋覓與日子中緊密相關(guān)的咨詢題，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生迫切需要解決的咨詢題時，他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和對數(shù)學(xué)的興趣就會油但是生。如教學(xué)“除數(shù)是二位數(shù)乘法估算”時，學(xué)生得出如此的結(jié)論：先要把兩個因數(shù)后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算。教師于是讓學(xué)生估算：同學(xué)們12人一組去郊游，如今要去買12份肯德基套餐，每份11元，請你幫助算一算大約要帶多少鈔票？學(xué)生非?？旃浪愠鍪?00元(10×10=100元)，即大約要帶100元鈔票。此刻，有一具學(xué)生講：“帶100元鈔票是買別回12份肯德基套餐的。”大伙兒想想也是，那是別是剛剛用的估算辦法錯了呢？一石激起千層浪，在爭吵中，學(xué)生暢談了自個兒的想法，別僅滿腳了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑和務(wù)實創(chuàng)新的精神。

二、從學(xué)生日子經(jīng)驗動身舉行教學(xué)

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)強調(diào)從學(xué)生已有的日子經(jīng)驗動身……數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這算是講，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的進展為本，要把學(xué)生的個人知識、直截了當(dāng)經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如我給學(xué)生出了如此一道題：王大媽交水電費帶回一張發(fā)票，換衣服時忘了取出，別慎搓洗掉一角，能看到的數(shù)據(jù)如下：電160度，水25噸，每噸1.70元，總共交了138.5元。你能幫王大媽算出一度電多少鈔票嗎？學(xué)生非?？炀驼业搅说攘筷P(guān)系：總費用一水費=電費，列式算出(138.5-1.70×25)+160=0.60元。這一環(huán)節(jié)充分利用小學(xué)生已有的認知，激活了他們的日子經(jīng)驗，使學(xué)生的日子經(jīng)驗再一次得以生動展現(xiàn)。激活學(xué)生的日子經(jīng)驗、溝通知識與實際之間的良性互動，從而使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性和重要性。

三、在現(xiàn)實日子中去用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識

“數(shù)學(xué)是人們?nèi)兆?、勞動和學(xué)習(xí)必別可少的工具。”在社會日子中處處離別開數(shù)學(xué)，處處都在應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的日子經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體味數(shù)學(xué)在現(xiàn)實日子中的應(yīng)用價值。如教學(xué)“正方形面積的計算”一課，當(dāng)學(xué)生由長方形面積計算公式推導(dǎo)出正方形的面積計算公式后，教師便出示了一道操作題：教學(xué)樓墻上的“名人名言”是一塊塊正方形瓷磚拼成的，請你動手求出一塊瓷磚的面積，然后數(shù)數(shù)總共有多少塊瓷磚，最終算出整個“名人名言”板塊的面積，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)就在周圍。在那個過程中也進一步鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

四、向?qū)W生布置日子化作業(yè)

數(shù)學(xué)日子化作業(yè)是指作業(yè)內(nèi)容密切聯(lián)系日子或者是日子本身，完成作業(yè)的過程必須記憶日子實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生從日子中發(fā)覺數(shù)學(xué)咨詢題、在日子中應(yīng)用數(shù)學(xué)等能力的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”后布置如下作業(yè)：(1)到超市或商店摘錄10種商品的價鈔票，再自由比較各種商品的價格高低，用“＞”、“＜”或“＝”號連接，最終把所有商品的價格從高到低依次羅列。(2)到書上或其他地點尋覓10條數(shù)據(jù)(至少有4條數(shù)據(jù)是小數(shù))，再把你以為能夠比較大小的加以比較，并做好記錄。再如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”后布置如下作業(yè)：(1)了解班里同學(xué)愛吃水果的事情，再制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。(2)觀看日子的各個方面，對自個兒感興趣的項目做一次小統(tǒng)計，并制作條形統(tǒng)計圖，提出數(shù)學(xué)咨詢題。這類作業(yè)盡管跟常規(guī)作業(yè)相似，但它的內(nèi)容來自日子，完成時需要學(xué)生經(jīng)過日子實踐。

總之，為了更好的讓數(shù)學(xué)與小學(xué)生的日子同行，我們廣闊數(shù)學(xué)老師應(yīng)深入學(xué)習(xí)研究，別斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)辦法，這是我們每一具教育工作者和數(shù)學(xué)教師的義務(wù)和責(zé)任，也惟獨如此才干更好的讓數(shù)學(xué)走進小學(xué)生的日子。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實日子咨詢題的融合

之因此要數(shù)學(xué)教學(xué)日子化，是因為數(shù)學(xué)咨詢題源于日子，并且又服務(wù)于日子，日子是教育的動身點和最后歸宿。為此教育首先要植根于日子的土壤，才別至于成為“無源之水，無本之木”。假如我們教育的學(xué)生只能解決書本上前人提煉好的數(shù)學(xué)咨詢題，而別能解決日子中的實際咨詢題，那將是我們教育最大的失敗。所以，我們在教學(xué)中，要多方面找數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到日子中找數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，真切地感覺到日子中處處有數(shù)學(xué)。怎么使數(shù)學(xué)教學(xué)日子化？我想能夠從以下幾方面入手：

一、日子咨詢題數(shù)學(xué)化

在實際日子中有各種各樣的咨詢題需要我們?nèi)ネ咨铺幚?、科學(xué)解決，而實際日子又是千變?nèi)f化、千頭萬緒的，有各種各樣有關(guān)和無關(guān)的、實用和無用的變量交錯在一起，這就給人們處理事物，解決咨詢題造成一定的困難，要處理和解決好這些咨詢題就必須抓要緊矛盾，要抓要緊矛盾就必須排除那些無關(guān)、無用的變量，在一種特定的，理想環(huán)境中去研究解決咨詢題的辦法。因此數(shù)學(xué)也就隨之孕育而生，數(shù)學(xué)正是排除了日子中那些無關(guān)和無用的變量，把日子放置在理想化的狀態(tài)下研究其普遍存在的規(guī)律和關(guān)系的科學(xué)，形成的是在一定的條件下處理和解決咨詢題的辦法和策略，然后把數(shù)學(xué)研究的成果應(yīng)用于社會實踐，以此處理和解決實際日子中的各種具體咨詢題，并使解決咨詢題的辦法更合理、處理咨詢題的結(jié)果更準確、處理咨詢題的速度更快捷。

例如，教學(xué)中“雞圖同籠”咨詢題：

雞兔關(guān)在同一具籠子里，共有10個頭，28條腿。

咨詢：籠子里幾只雞，幾只兔？

分析：那個題是一具基本的雞兔合籠咨詢題，把那個咨詢題放置在理想化的狀態(tài)下研究即全部是雞，這么應(yīng)該有腿：2*10=20(條)，比實際上少了28-20=8（條）。為啥少了8條腿呢？是由于把兔看成雞的原因。每把一只兔看成一只雞就少了2條腿，因此8里面包含有8/2=4（只）兔，則雞有：10-4=6（只）。經(jīng)過此題還有類似的“蛐蛐”咨詢題等等基本上日子中遇到的咨詢題把它數(shù)學(xué)化別但解決了咨詢題，而且給了我們非常多捷徑的技巧。因此“日子咨詢題數(shù)學(xué)化”順應(yīng)了自然進展的規(guī)律，是人們處理和解決實際咨詢題的需要。

又如：在學(xué)完“直角”往后，我們能夠讓學(xué)生在家里找找有哪些對于直角的物品。有的學(xué)生找到了電視機、床、書桌、窗戶、門……

在教學(xué)“線段”時，我利用課余時刻，帶著同學(xué)們一起到校園里到處尋覓線段，同學(xué)們興致勃