湖心亭看雪（張岱）執(zhí)教：射洪市香山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校吉茂江教學(xué)目標(biāo)：L情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者避世隱居的悲憤、故國(guó)之思和內(nèi)心的孤傲。,知識(shí)和技能：了解作者有關(guān)情況，積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)閱讀能力；理解文章內(nèi)容,把握作者感情，學(xué)習(xí)白描手法，理解課文敘事、寫(xiě)景、抒情融于一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。.過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)習(xí)白描手法。教學(xué)重點(diǎn)：朗朗背誦，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)白描的手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。教學(xué)設(shè)想：.課文常識(shí)：本文是張岱的代表作，寫(xiě)于明王朝滅亡以后。對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。.教學(xué)思路：作為文言文教學(xué)，朗讀背誦和文言詞語(yǔ)的積累是重點(diǎn)，而背誦要在深入理解課文內(nèi)容和寫(xiě)法特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上才能達(dá)成。本文寫(xiě)景的特點(diǎn)是使用白描手法，這是一種基本的寫(xiě)作手法，要把它講清楚。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。學(xué)生對(duì)張岱是陌生的，因此有必要對(duì)張岱的情況作簡(jiǎn)要介紹，這樣學(xué)生才能理解文中淡淡的哀愁。而敘事與寫(xiě)景的關(guān)系，讓學(xué)生明白西湖奇景與游人的雅趣相互映襯就可以了。文言詞語(yǔ)的積累，不單獨(dú)講，而將其放在學(xué)生閱讀和師生教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，學(xué)生已經(jīng)理解了的，就不再講；學(xué)生沒(méi)理解的才作強(qiáng)調(diào)。.教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)課前預(yù)習(xí)：.搜集學(xué)過(guò)的或自己知道的關(guān)于描寫(xiě)雪景的詩(shī)文句子。.對(duì)照注釋并查閱工具書(shū)，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入.指名學(xué)生談自己積累的描寫(xiě)雪景的詩(shī)文名句。欣賞西湖美景的圖片：西湖十景三潭印月蘇堤春曉、花港觀魚(yú)等，感受西湖的美麗。.回顧歷史知識(shí)：（以利于后面理解作者的故國(guó)之思）13687644年在中國(guó)歷史上是哪個(gè)朝代？都城先后在哪兩個(gè)城市？1636T912年呢？教師明確：明清共存8年3、導(dǎo)入，并簡(jiǎn)介作者張岱。張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。（在教材P.205,指名學(xué)生朗讀或齊讀。）教師補(bǔ)充：張岱的《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》都有“夢(mèng)”，這是什么樣的夢(mèng)呢？今天，我們來(lái)解一下張岱的夢(mèng)。二、整體感知（一）欣賞課文范讀。（任志宏視頻作品）2.學(xué)生自讀。模仿。討論為什么這樣都留意文章敘了什么事，寫(xiě)了什么景。教師明確：賞雪景遇知音（二）齊讀第一段，思考下列問(wèn)題1、從聲音角度寫(xiě)雪景的句子是：2、從視覺(jué)角度寫(xiě)雪景的句子是：3、寫(xiě)近景的句子是：4、寫(xiě)遠(yuǎn)景的句子是：5、特寫(xiě)鏡頭呢：運(yùn)用白描手法寫(xiě)景的句子是哪一句：教師明確：文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，這種寫(xiě)作手法叫做白描。它的特點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)，概括凝練傳神的表現(xiàn)景物。（三）齊讀第二段。1、“強(qiáng)飲三大白”的“強(qiáng)”是勉強(qiáng)的意思嗎？2、為何問(wèn)其姓氏，卻答“是金陵人”？3、寫(xiě)舟子說(shuō)的話起什么作用呢？4.學(xué)生齊讀全文。三、問(wèn)題研討題目可以改為“湖心亭賞雪”嗎？為什么？四、歸納總