幼兒園大班社會(huì)說(shuō)課稿：經(jīng)常使用的標(biāo)志一、設(shè)計(jì)用意幼兒在生活中，常常能接觸到各類(lèi)各樣的標(biāo)志。而且會(huì)詢(xún)問(wèn)那個(gè)標(biāo)志是什么意思？那個(gè)標(biāo)志代表什么？幼兒的這種愛(ài)好及好奇。正是咱們向幼兒介紹社會(huì)，和社會(huì)生活的一個(gè)沖破口。經(jīng)常使用的標(biāo)志活動(dòng)采取了多種多樣的形式，讓幼兒通過(guò)找一找，認(rèn)一認(rèn)，畫(huà)一畫(huà)等了解標(biāo)志的外形及含義，從而進(jìn)展幼兒的想一想力、制造力，本次活動(dòng)綜合了社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的內(nèi)容，運(yùn)用了多種手腕，從而達(dá)到教育的最正確成效。難點(diǎn)是：熟悉經(jīng)常使用標(biāo)志，明白得各類(lèi)標(biāo)志的含義。二、活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)用意，吸取人本主義教育理念。為知足幼兒認(rèn)知，能力，情感的需要，依照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目標(biāo)，確信本次教學(xué)目標(biāo)為：1、充分調(diào)動(dòng)幼兒的踴躍興，熟悉經(jīng)常使用的標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語(yǔ)言講述對(duì)各類(lèi)標(biāo)志明白得的含義。2、在熟悉經(jīng)常使用標(biāo)志的基礎(chǔ)上，嘗試用自己喜愛(ài)的方式或合作制造，設(shè)計(jì)標(biāo)志。進(jìn)展幼兒的想像力、制造力和動(dòng)手能力。三、活動(dòng)預(yù)備：為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)預(yù)備方面，特作如下安排：1、幼兒知識(shí)體會(huì)預(yù)備；請(qǐng)家長(zhǎng)率領(lǐng)幼兒到公開(kāi)場(chǎng)合及其他地址找各類(lèi)標(biāo)志，并想方法通過(guò)查詢(xún)、查資料等方法明白得標(biāo)志的用意。（可通過(guò)照?qǐng)D片、圖標(biāo)、網(wǎng)上等方法搜集各類(lèi)圖標(biāo)）。2、教具、學(xué)具預(yù)備：為表現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習(xí)的教科書(shū)，在本次活動(dòng)中，要求幼兒，家長(zhǎng)，教師一起搜集經(jīng)常使用標(biāo)志的資料作補(bǔ)充。同時(shí)為幼兒提供各色彩紙、彩筆筆等制作用品等。教具的提供要緊有：各類(lèi)標(biāo)志的卡片，有代表性的錄像片斷，如：禁令標(biāo)志：禁止通行、禁止進(jìn)入、禁止鳴喇叭、禁止停車(chē)、、警告標(biāo)志：注意危險(xiǎn)、交叉路口、鐵路道口、、軍人的標(biāo)志、電視臺(tái)得標(biāo)志等3、心理環(huán)境預(yù)備：為幼兒在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在幼兒園墻壁上設(shè)置一塊展覽版，把幼兒找到的標(biāo)志拿到幼兒園放在展覽版上進(jìn)行展現(xiàn)四、活動(dòng)進(jìn)程本次活動(dòng)，整體設(shè)計(jì)思路：以《新綱要》為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)思想。從尋覓標(biāo)志-熟悉經(jīng)常使用標(biāo)志，明白得各類(lèi)標(biāo)志的含義-標(biāo)志小游戲-討論設(shè)計(jì)圖標(biāo)-制作圖標(biāo)-―五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到制造，使原有的體會(huì)與新體會(huì)之間成立有機(jī)的聯(lián)系。讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探討式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、制造性地學(xué)習(xí)。從中進(jìn)展幼兒的觀看力、感知力、想像力、制造力。各環(huán)節(jié)的具體教法、學(xué)法及時(shí)刻分派如下：第一環(huán)節(jié)：帶來(lái)幼兒觀看展覽版，''請(qǐng)小朋友看看展覽版上都是什么"？將幼兒弓I到''標(biāo)志的世界”。目的將幼兒的注意力集中到該活動(dòng)中來(lái)，此環(huán)節(jié)在1分鐘之內(nèi)。第二環(huán)節(jié)：運(yùn)用多種感官熟悉經(jīng)常使用標(biāo)志，明白得各類(lèi)標(biāo)志的含義，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，彼此談發(fā)覺(jué)。這部份是重點(diǎn)，需8鐘左右。建構(gòu)主義理論提示咱們，在教學(xué)中，要幫忙小孩利用情景、協(xié)商對(duì)話等環(huán)境要素，發(fā)揮小孩的主動(dòng)性、踴躍性、為此，我讓小孩在''標(biāo)志”情景中，與標(biāo)志零距離接觸，通過(guò)看、摸、聽(tīng)熟悉經(jīng)常使用標(biāo)志，明白得各類(lèi)標(biāo)志的含義。''你熟悉哪些標(biāo)志？它有什么含義？把自己的發(fā)覺(jué)告知好朋友”。教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。第三個(gè)環(huán)節(jié)：標(biāo)志小游戲，增強(qiáng)對(duì)標(biāo)志熟悉的環(huán)節(jié)，需4左右分鐘，教師預(yù)備各類(lèi)標(biāo)志的圖片，讓幼兒快速認(rèn)出是什么標(biāo)志？是什么意思，看看誰(shuí)的反映快。這環(huán)節(jié)是難點(diǎn)。在游戲中幼兒對(duì)常見(jiàn)標(biāo)志有了進(jìn)一步的熟悉和明白得，并維持了濃厚的持續(xù)探討的愿望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，踴躍性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)第四個(gè)環(huán)節(jié)：過(guò)渡環(huán)節(jié)，需1分鐘，討論設(shè)計(jì)圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒想一想，咱們幼兒園什么地址需要掛上標(biāo)志？設(shè)計(jì)什么樣的標(biāo)志？同時(shí)把幼兒引到坐位上。一、活動(dòng)內(nèi)容的選擇本次活動(dòng)依照大班多元智能創(chuàng)意主題活動(dòng)《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成，在冬季選擇如此一個(gè)活動(dòng)，我感覺(jué)選材切近幼兒生活，符合季節(jié)特點(diǎn)。二、具體活動(dòng)目標(biāo)的確信冬季里，圍巾是天天都能用到的，每一個(gè)小朋友都有圍巾，可是一樣小孩都是家長(zhǎng)代勞，因此確立目標(biāo)1：嘗試打圍巾結(jié)；另外，圍巾除保暖外，還有打扮自己的作用，為了發(fā)揮幼兒的想象力和制造力，因此確立目標(biāo)2：樂(lè)于用多種方式系圍巾，打扮自己；由于幼兒嘗試動(dòng)手打圍巾結(jié)，因此必需人手一條圍巾，四十多條圍巾，專(zhuān)門(mén)好的教育機(jī)遇，因此確立目標(biāo)3：觀看各類(lèi)各樣的圍巾，這也是對(duì)幼兒觀看能力的一種培育。三、教材分析及幼兒分析本次活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，它涉及到了藝術(shù)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域三個(gè)方面，關(guān)于咱們那個(gè)地域來(lái)講，圍巾在冬季比較常見(jiàn)，可是圍巾也包括冬季的保暖圍巾和秋冬的防風(fēng)沙、打扮自己的紗巾，幼兒自備了各類(lèi)各樣的圍巾進(jìn)行系圍巾和觀看圍巾，教材的選擇適合大班幼兒的水平及特點(diǎn)。基于我班幼兒喜愛(ài)動(dòng)手操作，因此這一活動(dòng)很適合我班的幼兒。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)是觀看不同形狀的圍巾。通過(guò)與同伴選的圍巾的對(duì)照觀看，教師的細(xì)心引導(dǎo)一步一步得以沖破。活動(dòng)的難點(diǎn)在于嘗試打圍巾結(jié)，用多種方式系圍巾，教師第一請(qǐng)小朋友想一想媽媽平常如何系圍巾或媽媽如何給你系圍巾，再動(dòng)手試一試，請(qǐng)個(gè)別幼兒展現(xiàn)圍巾的系法，教師給予充分的確信，并引導(dǎo)幼兒能夠斗膽想象，設(shè)計(jì)出自己以為更漂亮的圍巾系法，從而沖破難點(diǎn)。五、預(yù)備工作依照活動(dòng)的需要，在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班的幼兒帶了各類(lèi)各樣的圍巾并展覽在班級(jí)前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動(dòng)提供了充分的物質(zhì)預(yù)備。在幼兒用多種方式系圍巾時(shí)，我為幼兒預(yù)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂(lè)作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂(lè)作為圍巾展現(xiàn)的音樂(lè)，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，為了鼓舞幼兒的展現(xiàn)，我還預(yù)備了造型獎(jiǎng)、演出獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，為了襯托頒獎(jiǎng)時(shí)的烈火氣氛，特意配了頒獎(jiǎng)的音樂(lè)。六、進(jìn)程及相關(guān)策略開(kāi)始由班級(jí)前面展現(xiàn)的圍巾，直接引出舉行圍巾展覽會(huì)，請(qǐng)幼兒參加。選擇自己中意的圍巾進(jìn)行觀看、與同伴的圍巾進(jìn)行對(duì)照，幼兒通過(guò)對(duì)照就會(huì)發(fā)覺(jué)圍巾的花紋、形狀、顏色、質(zhì)地、樣式、厚薄等方面的不同，既然有這么多的圍巾，就給幼兒一個(gè)表述自己喜愛(ài)的機(jī)遇說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)什么樣的圍巾及其緣故，幼兒有說(shuō)到暖和的，自然引到，圍巾的用途，幼兒有說(shuō)到打扮自己，自然導(dǎo)入到幼兒練習(xí)打圍巾結(jié)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒向大伙兒展現(xiàn)打圍巾結(jié)的方式，再鼓舞幼兒用多種方式系圍巾打扮自己，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力和制造力，用各類(lèi)方式把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展現(xiàn)自己的機(jī)遇，我設(shè)計(jì)了一個(gè)圍巾展現(xiàn)的演出，請(qǐng)每一名幼兒都做小模特進(jìn)行演出，并對(duì)幼兒進(jìn)行了分組，我也融入到幼兒中間去進(jìn)行演出，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。為了對(duì)小朋友的演出進(jìn)行確信，我還預(yù)備了造型獎(jiǎng)、演出獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的最正確獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，以幼兒提名，教師記錄的形式進(jìn)行，為了愛(ài)惜幼兒的參與踴躍性，還我預(yù)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別，又面向了全部，最后利用幼兒園教師來(lái)聽(tīng)課的寶貴機(jī)遇，邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)。七、活動(dòng)反思從整體來(lái)講，我感覺(jué)本次活動(dòng)有一些優(yōu)勢(shì)或閃光的地方：1、從幼兒身旁選材，離幼兒生活很近，符合季節(jié)特點(diǎn)。2、我為活動(dòng)做了充分的預(yù)備，在活動(dòng)前發(fā)動(dòng)了幼兒園和本班的幼兒帶了各類(lèi)各樣的圍巾并展覽在班級(jí)前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動(dòng)提供了充分的物質(zhì)預(yù)備。在幼兒用多種方式系圍巾時(shí)，我為幼兒預(yù)備了關(guān)于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂(lè)作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂(lè)作為圍巾展現(xiàn)的音樂(lè)，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，為了鼓舞幼兒的展現(xiàn)，我還預(yù)備了造型獎(jiǎng)、演出獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，為了愛(ài)惜幼兒的參與踴躍性，還我預(yù)備了小組獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，使獎(jiǎng)勵(lì)既突出了個(gè)別，又面向了全部，為了襯托頒獎(jiǎng)時(shí)的烈火氣氛，特意配了頒獎(jiǎng)的音樂(lè)。3、在整個(gè)活動(dòng)中幼兒參與得比較踴躍，很高興，因此我以為他們很喜愛(ài)這次活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，層層深切，教師對(duì)活動(dòng)也很投入，融入到幼兒中間去了，活動(dòng)目標(biāo)仍是完成得專(zhuān)門(mén)好。4、我感覺(jué)利用幼兒園教師來(lái)聽(tīng)課的寶貴機(jī)遇，邀請(qǐng)園長(zhǎng)為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)專(zhuān)門(mén)好，如此幼兒感覺(jué)自己被重視，''園長(zhǎng)給我頒獎(jiǎng)了”有自豪感。5、大多數(shù)的幼兒都情愿動(dòng)手系圍巾，而且想象力、制造力很豐碩。6、在圍巾展現(xiàn)演出的時(shí)候，整個(gè)活動(dòng)掀起了一個(gè)高潮，幼兒情愿表現(xiàn)自己，勇于表現(xiàn)自己，大部份幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力都專(zhuān)門(mén)好?？墒?，關(guān)于本次活動(dòng)我感覺(jué)還有一些不足的地方：1、幼兒表達(dá)得不夠踴躍，緣故：在觀看各類(lèi)各樣的圍巾時(shí)，是不是先請(qǐng)幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿圍巾回座位更利于幼兒的觀看，或直接在座位上看？幼兒把圍巾取歸去以后，大多數(shù)幼兒都是把自己的圍巾和身旁的小朋友進(jìn)行比較，如此有局限性，本來(lái)很明顯的不同的地方，需要教師的引導(dǎo)才能發(fā)覺(jué)，而且有圍巾在手里，他們更關(guān)注的是手里的圍巾本身而不是表達(dá)發(fā)覺(jué)。2、在說(shuō)圍巾有什么用的時(shí)候，教師有些拖，在張碩研說(shuō)好看的時(shí)候，我就應(yīng)該及時(shí)總結(jié)收住，圍巾還能夠打扮自己，導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)必要非說(shuō)出毛線織的圍巾是保暖，紗巾能夠擋風(fēng)篇二：幼兒園大班說(shuō)課稿：《以后的家》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文幼兒園大班說(shuō)課稿：《以后的家》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文導(dǎo)讀：在幼兒期，小孩的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，辭匯量少，對(duì)事物的形容表達(dá)不夠準(zhǔn)確、具體，無(wú)法將內(nèi)心中的感受清楚地表達(dá)出來(lái)，家長(zhǎng)和教師也就不能準(zhǔn)確地了解幼兒的思維進(jìn)程。?活動(dòng)由來(lái)春節(jié)事后，小孩們陸續(xù)來(lái)到搬遷后的新幼兒園。關(guān)于搬遷小孩們有著說(shuō)不完的話，有對(duì)新家的欣喜，也有對(duì)老屋子的迷戀；有對(duì)新生活的向往與向往，也有對(duì)以后的焦慮和不安。這些引發(fā)了教師的關(guān)注與試探：幼兒關(guān)于以后的家有他們自己的方式和需要，咱們何不抓住這機(jī)遇引導(dǎo)小孩們盡情表達(dá)內(nèi)心的方式，給予幼兒正面的教育呢？?活動(dòng)目標(biāo)1、通度日動(dòng)讓幼兒明白得搬家為了使城市建設(shè)得更好，咱們的生活質(zhì)量更高。2、啟發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒的想像力，創(chuàng)作出自己心中以后的家。3、鼓舞幼兒斗膽、清楚地表達(dá)自己的方式。?活動(dòng)進(jìn)程1、圖片展覽：''漂亮的城市”由于前門(mén)地域拆遷改造工程的啟動(dòng)，我班很多小孩面臨搬家問(wèn)題，家長(zhǎng)們天天議論這些，小孩們必然會(huì)受到阻礙，年幼的孩于不明白''什么緣故要搬家”，情緒開(kāi)始波動(dòng)。為了讓幼兒明白得城市改造進(jìn)程中的搬家現(xiàn)象，咱們?cè)诮淌业膲Ρ谏喜贾昧艘粋€(gè)''漂亮的城市”圖片展，教師、幼兒和家長(zhǎng)搜集整理了一些北京最近幾年來(lái)的民居建筑，通過(guò)那個(gè)圖片展，使幼兒了解了人們生活環(huán)境和條件需要慢慢改善，同時(shí)也進(jìn)一步了解了新北京。2、談話活動(dòng)：“心中的家”在繪畫(huà)活動(dòng)前，教師第一要了解幼兒的已有體會(huì)。因此，教師及時(shí)組織小孩們圍繞、'心中的家”進(jìn)行了談話活動(dòng)。從''爸爸媽媽希望買(mǎi)什么樣的房”開(kāi)始，到U''假設(shè)讓你去選屋子，你最希望住什么樣的屋子”，小孩們爭(zhēng)著說(shuō)出自己的方式。3、繪畫(huà)活動(dòng)：''以后的家”從小孩們興奮的眼神、急切的講述中能夠看出，小孩們的創(chuàng)作欲望完全被教師調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：畫(huà)一畫(huà)這些''以后的家”。由于幼兒已經(jīng)有了畫(huà)屋子的基礎(chǔ)，教師沒(méi)有過(guò)量地講畫(huà)法，也沒(méi)有過(guò)量地提要求，只是鼓舞幼兒將自己所想的畫(huà)出來(lái)，有問(wèn)題能夠請(qǐng)教師幫忙。幼兒專(zhuān)心地畫(huà)著，陶醉于空想的喜悅與知足中。4、講出小孩心中的畫(huà)看著幼兒那一幅幅看似幼稚、但充滿空想的美好畫(huà)面，教師組織了一次欣賞活動(dòng)，請(qǐng)每一個(gè)幼兒展現(xiàn)、講述他們自己的畫(huà)。為幼兒提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、表達(dá)獨(dú)特方式的機(jī)遇，同時(shí)也知足了幼兒與他人交流溝通的愿望。部份幼兒講述記錄摘要如下。牟雅哲（男）一《百變飛碟房》：我以后的家像飛碟一樣，不住人時(shí)能收縮變小，住人時(shí)變大，如此，地球就再也不擁堵了。崔菁菁（女）一《汽車(chē)公寓》：我要建的屋子像汽車(chē)一樣，里面有電視、冰箱、桌子，還有床。那個(gè)屋子專(zhuān)門(mén)方便，上學(xué)、上班、旅行都能夠開(kāi)著走，而且屋子不用方向盤(pán)，只要一按按鈕，就能夠抵達(dá)想去的地址。劉旋（男）一《太空家園》：我以后的家是建在月球和星星上，小朋友能夠相互串門(mén)，能夠到星星家玩，也能夠到月亮家玩。胡薈君（女）一《地下城》：我以后的家建在地下，有公園游樂(lè)場(chǎng)，從地上到地下有臺(tái)階式的通道。地下的家有一個(gè)大大的人造太陽(yáng)，人們像生活在地面上一樣。劉兆玄（男）一《充氣屋》：我以后的家像充氣城堡一樣，回抵家就用打氣筒充氣住進(jìn)去，上班的時(shí)侯把氣放掉，折疊起來(lái)，不用占地。梁祎迪（女）一《水中家世界》：我建造的家是在水底，每一個(gè)屋子與地面都有一個(gè)通道連接，小朋友能夠和小魚(yú)做朋友。邱蕊（女）一《綠樹(shù)屋》：我把所有的屋子都建在大樹(shù)上，能夠走臺(tái)階上去，坐滑梯下來(lái)，地球上就會(huì)空出許多地址讓小朋友玩了。?活動(dòng)感悟通常，講述、談話在幼兒園是作為語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)組織的，與美術(shù)活動(dòng)似乎沒(méi)有關(guān)系?？墒牵詮拈_(kāi)展''幼兒自主性繪畫(huà)與創(chuàng)新教育”的課題研究以來(lái)，咱們愈來(lái)愈深切地體會(huì)到：教師作為幼兒美術(shù)教育進(jìn)程中的策劃者、組織者，第一''要了解幼兒的心理活動(dòng)和情感欲望，明白他們的需要”。而繪畫(huà)活動(dòng)前的談話活動(dòng)那么是教師了解幼兒內(nèi)心活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒思維進(jìn)程的有效途徑。通過(guò)談話中教師引導(dǎo)、啟發(fā)性的提問(wèn)、幼兒回答及聽(tīng)取他人的講述，使幼兒在頭腦中已有信息的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生大量的、轉(zhuǎn)變的、獨(dú)特的新信息，以利于進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維，同時(shí)，也形成了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間思維的互動(dòng)作用。幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，制造力的培育一樣要符合制造活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)，即提出問(wèn)題或任務(wù)，尋覓方式、得出結(jié)果。在這次活動(dòng)中，教師由幼兒的關(guān)注點(diǎn)引發(fā)問(wèn)題、提出任務(wù)，通過(guò)談話活動(dòng)中的引導(dǎo)、幼兒講述自己的繪畫(huà)作品，和彼其間的討論拓展幼兒的思路，尋求個(gè)性化的、充滿空想的解決方法，并以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出自己的想像。在幼兒期，小孩的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，辭匯量少，對(duì)事物的形容表達(dá)不夠準(zhǔn)確、具體，無(wú)法將內(nèi)心中的感受清楚地表達(dá)出來(lái)，家長(zhǎng)和教師也就不能準(zhǔn)確地了解幼兒的思維進(jìn)程。在繪畫(huà)活動(dòng)前，若是沒(méi)有通過(guò)談話、討論，把幼兒的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在創(chuàng)作想像畫(huà)時(shí)幼兒很難進(jìn)入最正確狀態(tài)。而將幼兒語(yǔ)言活動(dòng)與繪畫(huà)活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)前圍繞話題討論，在活動(dòng)最后展現(xiàn)、欣賞、講述繪畫(huà)作品，既為制造活動(dòng)提供了充沛的思維預(yù)熱時(shí)刻，也能夠使幼兒更多地了解他人的方式，進(jìn)一步拓展自己的創(chuàng)作想像空間。在那個(gè)進(jìn)程中，幼兒同時(shí)會(huì)吸收大量的新信息，為下一次靈感的暴發(fā)做好預(yù)備。篇三：幼教優(yōu)質(zhì)課決賽說(shuō)課稿大班科學(xué)幼教優(yōu)質(zhì)課決賽說(shuō)課稿大班科學(xué)《奇異的磁鐵》大班科學(xué)《奇異的磁鐵》說(shuō)課稿一、設(shè)計(jì)用意、說(shuō)教材磁鐵，作為幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，從來(lái)受到教師的關(guān)注和小孩們的喜愛(ài)，幾乎所有的教材中都將探討磁鐵吸引貼這一大體特性作為研究的重點(diǎn)。因此，幼兒對(duì)''磁鐵吸引鐵”的大體特性在平常的生活、學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，可是這一大體特性卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足大班的小孩關(guān)于科學(xué)探討的深度和廣度方面的要求。因此，我開(kāi)展了這節(jié)以探討磁鐵其他特性為目地的科學(xué)探討課，目地確實(shí)是培育幼兒科學(xué)的態(tài)度、精神、品質(zhì)，使他們成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。二、活動(dòng)目標(biāo)依照以上設(shè)計(jì)用意，結(jié)合大班年齡段幼兒踴躍探討的特點(diǎn)，確立本次活動(dòng)目標(biāo)：（一）、認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用各類(lèi)感官集中觀看、體驗(yàn)磁鐵的磁性及磁鐵的用途；（二）、能力目標(biāo)：、學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)的方式探討磁鐵的各類(lèi)特性（兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小等）。（三）、情感目標(biāo)：培育樂(lè)于探討的品質(zhì)，體驗(yàn)探討的樂(lè)趣。依照目標(biāo)及幼兒特點(diǎn)，將重難點(diǎn)定位于：學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)的方式探討磁鐵的各類(lèi)特性（兩極性、穿透性、磁化性、磁力大小）。三、活動(dòng)預(yù)備（一）、體會(huì)預(yù)備完成一次教育不是一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)就能夠夠了，而是與其前延后續(xù)密不可分，因此作了如下體會(huì)預(yù)備：在活動(dòng)前讓小孩明確''任務(wù)”，請(qǐng)小孩猜想''磁鐵有什么本領(lǐng)？”并將自己的猜想畫(huà)在記錄紙上表述自己猜想的理由。小孩將磁鐵和記錄紙帶回抵家中進(jìn)行觀看實(shí)驗(yàn)并記錄。為了保證小孩的探討是自主的，教師提示家長(zhǎng)尊重小孩的猜想和發(fā)覺(jué)。開(kāi)展活動(dòng)前將小孩們玩磁鐵的記錄張貼在主題墻上請(qǐng)幼兒介紹，為活動(dòng)向深度、廣度進(jìn)展打下基礎(chǔ)。（二）、物質(zhì)預(yù)備（本文轉(zhuǎn)載淘課件網(wǎng)）學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力確實(shí)是對(duì)所預(yù)備材料有愛(ài)好，做了如下豐碩的預(yù)備工作：小動(dòng)物圖案假設(shè)干（反面粘著鐵制品或不是鐵制品的物體）、紙板、大小標(biāo)記紙假設(shè)干、彩筆假設(shè)干，大小磁鐵假設(shè)干、有標(biāo)記的磁鐵假設(shè)干、回形針、螺絲、碎紙、棉花、塑料、玻璃、木頭、水、沙盒、鐵制品、陶瓷、毛巾等四、教法學(xué)法在活動(dòng)設(shè)計(jì)中運(yùn)用先預(yù)測(cè)后實(shí)驗(yàn)、先實(shí)驗(yàn)后總結(jié)的嘗試性原那么組織教學(xué)，先預(yù)測(cè)可能性一充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的踴躍性，后實(shí)驗(yàn)一讓幼兒通過(guò)看一看、試一試來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)后再總結(jié)一是教師給予幼兒操作者的正確指導(dǎo)、啟發(fā)、評(píng)判與鼓舞。五、活動(dòng)進(jìn)程依照幼兒體會(huì)預(yù)備的結(jié)果（在家中觀看記錄的結(jié)果），教師從中發(fā)覺(jué)幼兒記錄中反映的問(wèn)題，依照幼兒在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)知情形和活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)備材料?；顒?dòng)時(shí)讓小孩自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親手驗(yàn)證猜想結(jié)果并記錄下來(lái)一讓幼兒在完全踴躍主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。依照以上思路將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：分為三步：（一）：激發(fā)探討欲望、了解磁鐵大體性質(zhì)；（二）:先猜想后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想的結(jié)果；（三）:展延拓伸，探討磁鐵的特性在日常生活中的應(yīng)用。具體詳案如下：出示磁鐵、海洋背景畫(huà)和小動(dòng)物（反面粘有鐵制品和非鐵制品），