九年級語文教學(xué)設(shè)計范文

九年級語文教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

通過品析文中富有表現(xiàn)力的語言，感悟文章蘊含的親情和深刻的人生哲理。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

“那是一次怎樣的漫步？”

（讓學(xué)生回憶一次記憶深刻的漫步經(jīng)受。）

二、品讀課文

1、大聲而動情的朗讀課文，共享自己體會到的文章內(nèi)涵。

“這是一次怎樣的漫步？”

（通過學(xué)生對課文語言的自主研讀和品析，分析文章蘊含的親情和深刻的人生哲理。）

明確：“春天的漫步”、“田野里的漫步”、“一家四口的漫步”、“歡快的漫步”、“相互關(guān)愛的漫步”、“和諧的漫步”、“布滿向往的漫步”、“布滿召喚的漫步”、“布滿融融親情的漫步”、“布滿愛意的漫步”、“熟悉生命的漫步”、“珍愛生命的漫步”、“敬重生命的漫步”、“思索生命意義的漫步”、“布滿賢良、孝敬、責(zé)任的漫步”……

2、為什么以“漫步”為題？

①是文章的內(nèi)容

②是文章的線索

③是文章主旨的象征（親情、生命）

三、寫作嘗試

同學(xué)們“渴望一次怎樣的漫步？”把這次“渴望”寫成一篇小短文和大家共享。

（用富有表現(xiàn)力的語言道出你心中的抱負(fù)“漫步”）

九年級語文教學(xué)設(shè)計2

一、直接引入：今日我們學(xué)習(xí)《談生命》。

先做一個小嬉戲：若果去掉“談”字，你還可以在“生命”前面或后面加什么詞？

（學(xué)生言：生命禮贊、生命之歌，等等。師提示學(xué)生做旁批。）

二、簡介冰心：

（屏顯）冰心生于1900年，1999年去世。她的作品中有很多詩文書寫純真的童心和圣潔的母愛。在很多文史家的眼中，冰心是中國20世紀(jì)童心、母愛和良知的化身。

三、課堂內(nèi)容概述：

一課四學(xué)：一學(xué)構(gòu)造簡析，二學(xué)識記雅詞，三學(xué)美段品讀，四學(xué)哲言背誦。

四、教學(xué)詳情：

（一）一學(xué)構(gòu)造簡析

1、學(xué)生默讀課文，動筆劃分，思索對課文構(gòu)造層次的理解。

2、學(xué)生談自己對課文構(gòu)造層次的理解，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)展評價，之后歸納：

（屏顯）

第一層：全文總起，引出話題。

其次層：生命如水，波瀾起伏。

第三層：生命如樹，由生而死。

第四層：抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

3、師：這篇課文是典型的詠物抒情的文章?？偲穑阂鲈掝}；細(xì)細(xì)描寫物；最終談?wù)撌闱?。如《蟬》《陋室銘》《紫藤蘿瀑布》《貝殼》等均屬于此類文章。

（師提示學(xué)生做筆記：詠物抒情文章的一般構(gòu)造：引出事物，描述事物，點出哲理。）

（屏顯）課文層次及層意。請學(xué)生于書上旁批：精巧的構(gòu)造。

（二）二學(xué)：識記雅詞

1、（屏顯）詞語及字音

挾（xié）卷巉（chán）巖驚駭（hài）瘠（jí）薄屏（bǐng）息蔭（yìn）庇

梟（xiāo）鳥狼嗥（háo）睥（pì）睨（nì）憤懣（mèn）緋（fēi）紅云翳（yì）

學(xué)生小聲讀，并在桌上空書生字。

2、（屏顯）生詞及詞義解釋

懸?guī)r峭壁：陡峭的山崖

一瀉千里：形容江河水勢奔騰直下。

斜陽芳草：黃昏時西斜的太陽，芳香的花草。形容美麗的景致。

穿枝拂葉：穿過枝條，擦過樹葉。

杜鵑啼血：傳奇杜鵑鳥啼叫時，嘴里會流出血來。這里形容杜鵑鳥啼聲的悲切。

落葉歸根：比方不忘根源。多指客居他鄉(xiāng)的人最終總要回歸故土。

學(xué)生齊讀詞語（請學(xué)生旁批：精致的語言）

師：在“談生命”旁批注“生命的禮贊”，再加上這些精致的語言，就叫文采斐然。

（三）美段品讀

師：我們現(xiàn)在的任務(wù)是：朗讀、品美。

1、（屏顯）生命像向東流的一江春水……再來尋夾岸的桃花。

學(xué)生齊讀

師：全部文字，用四個字來概括：“以喻為論”，不著一字，盡得風(fēng)流。用側(cè)筆來表現(xiàn)生命的美——奮斗的壯麗。（學(xué)生旁批：筆力豐美）

2、（屏顯）生命像向東流的一江春水……仍催逼著它向前走。

學(xué)生自由讀

師提示：讀的時候，留意起伏變化。學(xué)生再次齊讀

師：新生的生命——奮斗的過程——享受美妙生活——困難困苦——走向老年

學(xué)生再齊讀

師：請大家觀看這一段文字，美感在哪里？

學(xué)生發(fā)言，教師評價，適時點撥指導(dǎo)。

師：依據(jù)學(xué)生的感悟，歸納美之所在——

（1）句式“有時候……有時候……”，表現(xiàn)出構(gòu)造之美、反復(fù)之美。

（2）節(jié)奏之美

（3）抒情之美：贊美、贊美生命

（4）象征之美：吟詠春水的生命，象征人生的經(jīng)受

（5）力度之美：讀起來感動人心。

（6）畫面之美：“桃花”“晚霞”等，極富動感，又有生命的長度的詳細(xì)呈現(xiàn)。

師：提示學(xué)生旁批：美在句式，美在節(jié)奏，美在抒情，美在象征，美在力度，美在畫面，等等。

（屏顯）

美在用“一江春水”的東流比方了人生的各種經(jīng)受。

美在用一江春水東流入海比方了人生的全部過程。

美在用一組比方提醒了人生中的起伏波瀾。

美在構(gòu)造完整、層次清楚、句式精巧、語言生動。

美在每個比方都表現(xiàn)出表達(dá)生動內(nèi)海豐富的特點。

3、作業(yè)布置：試著用五個“美在”概括“生命是一棵小樹”這一層的內(nèi)容。

師：提示學(xué)生旁批：精妙的手法。

（四）四學(xué)哲言背誦

學(xué)生自由誦讀文章的第四層，找出自己覺得最富有哲理的語句進(jìn)反復(fù)吟誦。

練習(xí)背誦哲言。

學(xué)生展現(xiàn)背誦。

教師對學(xué)生背誦的哲言略作講解。

（屏顯）

宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。

不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。

在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。

歡樂當(dāng)然興奮，苦痛又何嘗不漂亮？

愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個漂亮的黃昏。

教師在學(xué)生的爭論、發(fā)言中留意與學(xué)生公平對話。

師：提示學(xué)生旁批：哲理光線，精深的意蘊。

五、課堂總結(jié)：

（屏顯）：

精巧的構(gòu)造

精致的語言

精妙的手法

精深的意蘊

九年級語文教學(xué)設(shè)計3

一、教材分析：

本文是人教版九年級下冊第三單元的第一篇課文。這個單元以“生命”為主題，選取四篇描寫大自然和人類的生命現(xiàn)象、探究生命的規(guī)律和本質(zhì)的抒情性散文、談?wù)撔陨⑽?。冰心《談生命》借助于自然界生命成長的現(xiàn)象，敘述生命的一般進(jìn)程，從而引導(dǎo)我們要享受生命中的歡樂和苦痛。

學(xué)情分析：九年級學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ι幸恍┳约旱乃妓鳎梢砸龑?dǎo)他們從生活閱歷動身，領(lǐng)悟關(guān)于生命本質(zhì)的熟悉，并結(jié)合自身的體驗，進(jìn)一步樹立正確的人生觀，尤其是正確對待生活中的困難和挫折。關(guān)于比方、擬人、排比等手法，學(xué)生在以前都學(xué)習(xí)過，在本課運用得更多更妙。

二、課型、課時：

講授課、一課時

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能：

1、學(xué)習(xí)運用比方化抽象為詳細(xì)的寫法；

2、領(lǐng)悟運用比方、擬人、排比等修辭手法的妙處；

3、領(lǐng)悟?qū)ι举|(zhì)的熟悉。

（二）過程與方法：

1、反復(fù)誦讀，品嘗關(guān)鍵語句，說說對生命的本質(zhì)有怎樣的熟悉；

2、給文章分層，理解精致的構(gòu)思；

3、反復(fù)朗讀、體會有關(guān)文段，根據(jù)原文的思路，試著用自己的話描述一下這個歡樂而苦痛的人生過程。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、理解的感悟：生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。歡樂當(dāng)然興奮，苦痛又何嘗不漂亮？

2、珍愛生命，戰(zhàn)勝困難，享受生命中的歡樂與苦痛。

四、教學(xué)重點難點：

（一）教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀，品嘗的思想感情；

2、學(xué)習(xí)運用比方化抽象為詳細(xì)的寫法。

（二）教學(xué)難點：理解對生命的本質(zhì)的熟悉。

五、教學(xué)方法：啟發(fā)、爭論。

六、教具：多媒體、黑板。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，初識生命：

（多媒體展現(xiàn)生物圖片）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了生物學(xué)，熟悉了這個多姿多彩的生命世界。那么觀察這些生命你們會想到什么呢？（學(xué)生談?wù)摚┙袢兆屛覀冏哌M(jìn)生命的世界，隨著冰心老人一探生命的本質(zhì)。（板書課題）

[設(shè)計意圖]通過圖片，由學(xué)生學(xué)過的生物學(xué)學(xué)問導(dǎo)入，從學(xué)生閱歷動身，由生命現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思索生命的本質(zhì)。

（二）整體感知，初探生命：

課文只有一段，但是層次很清楚。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，請完成以下問題：

1、給以下加點的字注音：

挾卷巉巖梟鳥蔭庇芳馨云翳

2、解釋以下詞語：清吟蔭庇芳馨驕奢云翳

3、課文說生命像什么。

學(xué)生邊閱讀邊勾畫。

生命像向東流的一江春水，生命又像一棵小樹。拓展：化抽象為詳細(xì)，這種手法我們在余光中的《鄉(xiāng)愁》中學(xué)到過，把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)购秃{。

4、據(jù)此給文章分層。

學(xué)生依據(jù)第3步和以前學(xué)習(xí)閱歷給課文分層。

第一層（課文第一句）：提示話題，引出下文。

其次層（從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”）：生命像春水。

第三層（從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”）：生命像小樹。

第四層（從“宇宙是一個大生命”到文末）：對生命的感悟。

[設(shè)計意圖]解決生字詞，理清文章層次和思路，整體把握課文。

（三）朗讀其次層，感受生命的力氣：

1、找出其次層的中心句。

一個學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽并思索爭論。中心句是“歡樂英勇地流走，一路上他享受著他所遭受的一切?！?/p>

2、“遭受了一切”中的“一切”指哪些？

學(xué)生思索爭論，提示學(xué)生留意四個“有時候”?！耙磺小敝笌f巖、細(xì)細(xì)平沙、暴風(fēng)雨和晚霞新月。

3、“一切”可以分為哪兩大類？

學(xué)生思索爭論，教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。可以分為兩類：歡樂（細(xì)細(xì)平沙、晚霞新月）；苦痛（巉巖、暴風(fēng)雨）。

4、春水是怎么對待這一切的？

學(xué)生抓住有關(guān)語句朗讀賞析。

5、寫一江春水的生命歷程想表達(dá)什么思想感情？

學(xué)生思索溝通。

[設(shè)計意圖]分析“生命像一江春水”，通過一江春水流淌的歷程感受生命的歷程，并為下面學(xué)生合作學(xué)習(xí)供應(yīng)范例。

（四）分組合作，朗讀第三層，發(fā)覺并解決問題，感受生命的價值。

問題可能有：

1、是根據(jù)什么挨次來寫的？（季節(jié)挨次）

2、前面寫出了春水的生命歷程，那這局部寫了什么？

3、小樹享受了哪些歡樂？（朗讀并賞析）

4、小樹遭受了哪些苦痛？（朗讀并賞析）

5、為什么兩次提到“然而我不敢說來生，也不敢信來生”？

6、寫一棵小樹的生命歷程想表達(dá)什么思想感情？

[設(shè)計意圖]培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的力量，分析“生命像一棵小樹”，通過一棵小樹生長的歷程感受生命的歷程。

（五）穩(wěn)固練習(xí)，書寫生命：

1、同學(xué)們，關(guān)于生命，你們肯定有更精彩的比方，請用“生命還像……”的句式仿照課文寫一句話。

學(xué)生寫一句話。

2、再仿照課文對這句話加以詳細(xì)描述。

學(xué)生寫詳細(xì)描述的句子。

3、請學(xué)生朗讀自己的話，師生共同評價。

[設(shè)計意圖]通過仿寫，學(xué)生一方面更深入地了解生命的歷程，另一方面也提高了寫作力量。

（六）閱讀第四層，感悟生命：

1、過渡：生命不僅像春水、小樹，還像小草、樹葉等等，其實我們的整個宇宙都布滿著生命。面對這些生命，你有何感悟呢？

學(xué)生談感悟，師生評價。

2、有何感悟呢？你如何理解的感悟？請結(jié)合本文、自身經(jīng)受和閱讀其他文章的感受談?wù)劇?/p>

一個學(xué)生讀的感悟，其他學(xué)生說對感悟的理解。

3、如何理解課文最終兩句話中的“云翳”“漂亮的黃昏”？并據(jù)此理解最終一句話。

學(xué)生思索比方的本體，理解詞語和句子，揣摩的寫作意圖。

[設(shè)計意圖]通過學(xué)生的感悟引出的感悟，再到學(xué)生的理解，這樣學(xué)生對生命的本質(zhì)有了更深入的熟悉。

（七）總結(jié)全文，享受生命：

（播放汪峰的《怒放的生命》作為背景音樂）冰心被稱為“世紀(jì)老人”，她走過了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，其“愛的哲學(xué)”鼓勵著一代又一代人奮勇前進(jìn)，讓我們盡情享受生命中的歡樂和苦痛吧！其實苦痛也是生命不行分割的一局部，你們知道哪些人在享受著生命中的苦痛呢？（學(xué)生談?wù)摚┪覀円湎?，每一天都過得充實而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。

[設(shè)計意圖]結(jié)合冰心老人的經(jīng)受，進(jìn)一步明確要享受生命中的苦痛，迎難而上，奮勇前進(jìn)。

八、作業(yè)設(shè)計：（第一、二題選做一題）

1、用“生命還像……”仿照課文寫一段話。

2、聯(lián)系自己的體驗和對生命的熟悉，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題寫一段話，并開展?fàn)幷摗?/p>

3、課外閱讀蘇聯(lián)作家普里什文的.《林中小溪》和日本作家東山魁夷的《一片樹葉》，再次感受生命。

[設(shè)計意圖]通過寫作和閱讀，學(xué)生進(jìn)一步明確要享受生命中的歡樂和苦痛。

九、板書設(shè)計：

談生命冰心

像一江春水有時候

形象美：生命

像一棵小樹春夏秋冬

哲理美：生命：歡樂和苦痛相生相成

語言美：比方、擬人、排比

[設(shè)計意圖]抓住形象美、哲理美和語言美來賞析課文。

十、課后反思：

九年級語文教學(xué)設(shè)計4

【教材簡析】

《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇略讀課文，是李森祥的一篇短篇小說。本文通過描寫父親終年辛苦，經(jīng)年累月，預(yù)備了大半輩子，最終建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，身體垮了，人也年輕了。反映出20世紀(jì)五六十年月的父親那輩的農(nóng)夫，為了獲得地位，贏得敬重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，表達(dá)了億萬農(nóng)夫渴望提高生產(chǎn)力、轉(zhuǎn)變農(nóng)村經(jīng)濟落后狀況的心聲。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、梳理文章情節(jié)。

2、分析父親形象，把握文章主旨。

3、關(guān)愛父親，感受父輩一生艱辛卻不知累的傷感。

【教學(xué)重點】：目標(biāo)1、2

【教學(xué)難點】：目標(biāo)2、3

【課時安排】：1課時

【課前預(yù)備】

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】：

一、視頻導(dǎo)入

上課之前，大家先來觀賞一段視頻。（播放音樂視頻筷子兄弟的《父親》）

父親悄悄擔(dān)當(dāng)著家庭的責(zé)任，是家中的頂梁柱，經(jīng)年累月的辛苦壓彎了他的腰板…

今日我們就來跟隨的腳步一起去感受父親的“臺階”。

二、自學(xué)導(dǎo)引：（獨立自學(xué)，找出懷疑！）

（一）通讀文本——感知課文情節(jié)

1、為什么父親要造一