準(zhǔn)備單元《雪地上的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要點(diǎn)本課中學(xué)生會(huì)經(jīng)歷完整的探究過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出可探究的科學(xué)問題,作出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)⑴知道壓力的概念以及壓力作用的效果。⑵基于所學(xué)知識(shí)和技能，提出可探究的科學(xué)問題，對(duì)問題作出有針性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。⑶表現(xiàn)出對(duì)事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備:小凳子海綿鉤碼三角板氣球教學(xué)過程：新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們能解釋下面的現(xiàn)象嗎？在茫茫雪原上，為什么步行者常會(huì)陷入雪中？而踩在滑雪板上就不會(huì)陷入雪地呢生：滑雪板接觸雪地的面積比較大，身體壓在腳上相對(duì)集中的力就巧妙的分散到滑雪板上，使得雪面的受力減少，人就不會(huì)陷進(jìn)雪里了。而腳掌面積小于滑雪板，腳作用力于雪地上的力大于滑雪板，故容易下陷。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，人站在雪地上的凹陷程度與什么因素有關(guān)？并舉例說明理由。生：與腳和滑雪板接觸雪地面積大?。ㄊ芰γ娣e）有關(guān)，與壓力大?。ㄖ亓浚┯嘘P(guān)。例如：我們?nèi)ド碁┥贤?，如果騎行普通自行車感到寸步難行，但是如果是騎行沙灘自行車，就行易容。還有在沙灘上駕駛沙灘電動(dòng)車，更加行動(dòng)自如；還有重量小的人會(huì)陷進(jìn)沙漠里，而重達(dá)數(shù)十噸的坦克卻沒有陷進(jìn)去，就是因?yàn)樗穆膸Ш蜕衬佑|的面積比人的腳大得多，使得沙面的受力減少。沙灘自行車也是同樣的道理，它的輪胎比較寬；還有，和爸爸坐在一樣的沙發(fā)上，沙發(fā)凹陷的程度不一樣。師：同學(xué)們說到的，以上現(xiàn)象都是壓力作用效果的體現(xiàn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)壓力的作用效果以及下壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。既然這接課我們要探究與壓力相關(guān)的內(nèi)容，哪么我們先來(lái)了解什么是壓力這一概念。壓力就是指垂直作用（90度）在物體表面的力，它有使物體發(fā)生形變的作用效果。我們所說的形變就是指物體的形狀發(fā)生變化。師：接下來(lái)我們一起做一個(gè)小體驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們用大致相同樣的力按壓三角板，和氣球，并說說你的發(fā)現(xiàn)。生：我用大致相同的力按壓三角板邊沿時(shí)，三角板只是輕微的彎曲，而按壓氣球時(shí)，被按壓的部分深深凹陷。我發(fā)現(xiàn)用力（壓力）相同時(shí)，壓力的作用效果不一樣。師：剛才同學(xué)們的假設(shè)和猜測(cè)是否正確呢？哪就需要同學(xué)們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)證自己的觀點(diǎn)。在設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)之前，我們先來(lái)實(shí)驗(yàn)中用到的材料：海綿、小桌子、鉤碼。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些材料分別模擬了什么？生：海綿模擬雪地，小桌子和鉤碼模擬重物。師：同學(xué)們?cè)谠谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)我們要涉及到以下幾個(gè)方面：我們提出的問題，我們的假設(shè)，需要的器材，實(shí)驗(yàn)方法，相同條件，不同條件以及實(shí)驗(yàn)步驟。下面就請(qǐng)每個(gè)小組選擇一個(gè)猜想設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方案。師：請(qǐng)各小組分享設(shè)計(jì)方案。生1：我們?cè)O(shè)計(jì)的方案是海綿的凹陷程度與接觸面積大小的關(guān)系，我們的假設(shè)是：接觸面積越小，海綿凹陷得越深;接觸面積越大，海綿凹陷得越淺。生2：海綿的凹陷程度與受力（壓力）大小的關(guān)系，我們的假設(shè)是：壓力不同，接觸面積相同，壓力越大，海綿凹陷得越深;壓力越小，海綿凹陷得越淺。師：這個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案真好，而目每個(gè)小組表達(dá)得很清晰，掌聲送給他們。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在兩個(gè)方案設(shè)計(jì)中，需要注意哪些問題。生：兩個(gè)設(shè)計(jì)方案都是用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們要注意實(shí)驗(yàn)條件的限制，在有多個(gè)實(shí)驗(yàn)條件中，只能改變一個(gè)條件，這樣做出的實(shí)驗(yàn)才是有效的。師：是的同學(xué)們，你們思考的非常認(rèn)真，用控制變量法時(shí)，一次只能改變一個(gè)因素，其他因素要保持不變。接下來(lái)就要進(jìn)入我們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)了，來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一下方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如果不打算讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),播放課件視頻即可）師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)（或觀看實(shí)驗(yàn)視頻）的數(shù)據(jù)記錄，我們能得出什么樣的結(jié)論？生1：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我發(fā)現(xiàn)受力面積相同時(shí)，如桌子腿與海綿接觸時(shí)，壓力越大，凹陷程度越深，壓力越小，凹陷程度越淺。生2：我發(fā)現(xiàn)受力面積不同，重量（壓力）相同時(shí)，如桌面與海綿接觸時(shí)，凹陷程度淺，而桌腿與海綿接觸時(shí)，凹陷程度深。師:非常好！你們的總結(jié)很完整。通過我們自己制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、搜集證據(jù),我們知道了：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，凹陷程度越大;壓力越小，凹陷程度越小。當(dāng)壓力大小相同時(shí),受力面積越大，凹陷程度越??；受力面積越小，凹陷程度越大。師:想一想,我們是如何制訂單一變量的實(shí)驗(yàn)方案的？需要注意些什么？生:我知道使用控制變量法時(shí)要注意一次只能改變一個(gè)因素，其他因素要保持不變。師:我們學(xué)會(huì)了用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)搜集證據(jù),還有其他方法嗎？生:我覺得做實(shí)驗(yàn)是搜集證據(jù)的方法之一，還可以通過查找資料來(lái)搜集證據(jù)。師：回答得非常好，在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以用各種各樣的方法來(lái)收集資料，例如：觀察法、實(shí)地考察法、查找資料法……今后我們?cè)谡n外搜集證據(jù)來(lái)證明自己觀點(diǎn)的時(shí)候，可以用以上的方法。在茫茫雪原上，為什么步行者常會(huì)陷入雪中？而踩在滑雪板上就不會(huì)陷入雪地呢？你能解釋下面的現(xiàn)象嗎？提出問題猜想與假設(shè)滑雪板的接地面積比較大，身體壓在腳上相對(duì)集中的力就巧妙的分散到（），使得雪面的受力（），人就不會(huì)陷進(jìn)雪里了?；┌迳蠝p小猜想與假設(shè)人站在雪地上的凹陷程度與什么因素有關(guān)？并說明理由。猜想與假設(shè)與接觸雪地面積大?。ㄊ芰γ娣e）有關(guān)與重力（壓力）大小有關(guān)猜想與依據(jù)沙灘車坦克以上的現(xiàn)象都是壓力作用效果的體現(xiàn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)壓力的作用效果以及下壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。壓力：是（）作用在物體表面的力，它有使物體發(fā)生（）的作用效果。壓力的方向明確概念垂直形變用相同的力在兩個(gè)物體上按壓，說說你的發(fā)現(xiàn)？壓力相同時(shí)，壓力的作用效果不一樣。制定計(jì)劃設(shè)計(jì)一個(gè)壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)。任務(wù)實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)方案-小桌子、海綿。我們提出的問題：海綿的凹陷程度與接觸面積大小有關(guān)嗎？我們的假設(shè)：受力面積相同，受力（壓力）越大，凹陷程度越大，反之凹陷程度越小。實(shí)驗(yàn)方法：控制變量變相同條件：施加在桌子上的重量不同。不同條件：海綿的凹陷程度與接觸面積大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)材料：小桌子、鉤碼、海綿實(shí)驗(yàn)方案一.將桌面放在海綿上觀察海綿的形變。.在小桌上放上分別放上2個(gè)鉤碼、4個(gè)鉤碼觀、更多的鉤碼。實(shí)驗(yàn)步驟：.仔細(xì)察海綿的形變狀況。海綿的凹陷程度與接觸面積大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表海綿和小桌子的狀態(tài)凹陷程度（大，?。┳劳扰c海綿接觸時(shí)桌面加上鉤碼，桌腿與海綿接觸時(shí)實(shí)驗(yàn)方案二鉤碼、同一種海綿。我們提出的問題：海綿的凹陷程度與（受力）壓力大小有關(guān)嗎？我們的假設(shè)：受力（壓力）相同的情況下是，受力面積越大，凹陷程度越??；反之，凹陷程度越深。實(shí)驗(yàn)方法：控制變量變相同條件：桌子接觸的面積不同。不同條件：海綿的凹陷程度與受力（壓力）大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)方案二.在桌面放上2個(gè)鉤碼，桌腿放在海綿上觀察海綿的凹陷狀況。.倒置桌子，桌面放上2個(gè)鉤碼，桌面放在海綿上觀察海綿凹陷狀況。實(shí)驗(yàn)步驟：.仔細(xì)察海綿的形變狀況。海綿的凹陷程度與壓力大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表海綿和小桌子的狀態(tài)凹陷程度（大，小）桌面加上鉤碼，桌腿與海綿接觸時(shí)桌面加上鉤碼與海綿接觸時(shí)分小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果每個(gè)小組根據(jù)自己的興趣,選擇其中的一組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。（如果沒有實(shí)驗(yàn)器材，播放下面視頻）實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)一：海綿的凹陷程度與接觸面積大小的關(guān)系受力面積相同時(shí)，壓力越大，凹陷程度（）。實(shí)驗(yàn)結(jié)論受力面積相同時(shí)，壓力越小，凹陷程度（）。越大越小實(shí)驗(yàn)一：海綿的凹陷程度與接觸面積大小的關(guān)系pu海綿的凹陷程度與壓力大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)二：海綿的凹陷程度與受力（壓力）大小的關(guān)系壓力大小相同時(shí)，受力面積越大，凹陷程度（）。實(shí)驗(yàn)結(jié)論壓大大小相同時(shí)，受力面積越小，凹陷程度（）。越小越大教學(xué)反思：本節(jié)課，我依據(jù)《課標(biāo)》理念，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計(jì)了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、問題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，異常是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的本事。二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì)探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)