第頁(yè)共頁(yè)《化學(xué)反響中的熱量》說(shuō)課稿《化學(xué)反響中的熱量》說(shuō)課稿我是今天的××號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《化學(xué)反響中的熱量》第1課時(shí)的內(nèi)容。接下來(lái)我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，從以下幾個(gè)方面開(kāi)場(chǎng)我的說(shuō)課。(過(guò)渡：教材是連接老師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。)一、教材分析^p《化學(xué)反響中的熱量》蘇教版高中化學(xué)必修2專(zhuān)題2第二單元的內(nèi)容，第1課時(shí)主要介紹了化學(xué)能與熱能的互相轉(zhuǎn)化，分析^p了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的本質(zhì)原因，并結(jié)合化學(xué)鍵內(nèi)容理解了化學(xué)反響中吸收或放出熱量的計(jì)算方法及表示方法。同時(shí)在課堂內(nèi)容設(shè)置上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)能與熱能之間互相轉(zhuǎn)化及其研究過(guò)程，學(xué)會(huì)定性地研究化學(xué)反響中熱量變化的科學(xué)方法。(過(guò)渡：老師不僅要對(duì)教材進(jìn)展分析^p，還要對(duì)學(xué)生的情況有明晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)展分析^p。)二、學(xué)情分析^p關(guān)于化學(xué)反響與能量之間的關(guān)系，學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)有所理解，在他們的生活經(jīng)歷中也有豐富的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)造初步知識(shí)之后，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)化學(xué)反響與能量的關(guān)系。(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目的：)三、教學(xué)目的【知識(shí)與技能】1.通過(guò)消費(fèi)和生活中的一些實(shí)例，理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為熱能、電能、光能等。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出吸熱反響和放熱反響的概念。3.可以正確書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式，可以從化學(xué)鍵的角度說(shuō)出化學(xué)反響中有能量變化的原因?！具^(guò)程與方法】1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)才能、觀察才能和分析^p、歸納的才能。2.通過(guò)活動(dòng)與探究方式，小組合作交流意識(shí)得到進(jìn)步?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】在進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目的，我確定了如下的重難點(diǎn)：)四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)【難點(diǎn)】化學(xué)反響吸、放熱與化學(xué)鍵之間的關(guān)系(過(guò)渡：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教學(xué)方法是：)五、教學(xué)方法講授法、小組合作教學(xué)法、隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法(過(guò)渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和根底，而合理安排教學(xué)程序那么是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)六、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課良好的開(kāi)端是成功的一半，這句話可以很好的詮釋導(dǎo)入課在教學(xué)中的作用。一個(gè)良好的導(dǎo)入可以很好的促使學(xué)生情緒高漲，提升老師的講課效果，保證整堂課教學(xué)的成功。為了更好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，使學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我采用了如下的導(dǎo)入方法：通過(guò)PPT投影的方式出示“你知道嗎”中的幾幅圖片，請(qǐng)學(xué)生考慮：化學(xué)反響中能量轉(zhuǎn)化的方式是怎樣的?還知道哪些應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置學(xué)生就會(huì)明白發(fā)生化學(xué)變化的同時(shí)還伴隨著能量的變化，其通常以熱能或光能的形式表現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為光能、熱能，電能也能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。接著我會(huì)提出化學(xué)反響伴隨著能量的變化，許多化學(xué)反響的能量變化主要表現(xiàn)為熱量的變化或者吸收，引入本節(jié)課的課題“化學(xué)反響中的熱量”。(二)探究新知1.化學(xué)反響中的熱量變化在這一局部的知識(shí)中需要讓學(xué)生真切的感受一下什么是吸熱反響，什么是放熱反響。我設(shè)置了課堂活動(dòng)，采用了隨堂實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)來(lái)感受化學(xué)反響中的熱量變化，增加化學(xué)課堂的情感體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1是鎂條與鹽酸的反響，實(shí)驗(yàn)2是氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反響。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的感受，回憶并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和所學(xué)化學(xué)知識(shí)，談一談對(duì)化學(xué)反響中能量變化的看法。在學(xué)生已經(jīng)對(duì)放熱反響和吸熱反響有了感受的根底上，我會(huì)提出根據(jù)化學(xué)反響中能量變化的情況可以把化學(xué)反響分為吸熱反響和放熱反響：化學(xué)上把有熱量放出的化學(xué)反響稱(chēng)為放熱反響，把吸收熱量的化學(xué)反響稱(chēng)為吸熱反響，并且與學(xué)生剛剛做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷和已學(xué)的知識(shí)，舉出一些放熱反響和吸熱反響的例子，并通過(guò)多媒體出示幾個(gè)化學(xué)反響，由學(xué)生判斷是放熱反響還是吸熱反響，比方：鎂條的燃燒、高溫煅燒石灰石等。我這樣設(shè)計(jì)這一局部的教學(xué)，是因?yàn)榛瘜W(xué)課堂一般是以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)展分析^p問(wèn)題、提醒問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析^p、比擬、抽象、概括，從而發(fā)現(xiàn)和形成概念，明確什么是吸熱反響什么是放熱反響。2.熱化學(xué)方程式在學(xué)生明白了什么是吸熱反響、放熱反響之后，我會(huì)提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：對(duì)不同的化學(xué)反響，其反響完成后的熱量變化不同(即反響熱各不一樣)，有的放熱，有的吸熱，那么，我們?cè)鯓佑梅错憻醽?lái)表示一個(gè)反響是放熱反響還是吸熱呢?在這里我會(huì)講述△H的意義：對(duì)于放熱反響，規(guī)定其△H為“-”;對(duì)于吸熱反響，規(guī)定其△H為“+”?？梢栽诨瘜W(xué)方程式中說(shuō)明反響所放出或吸收的熱量，即熱化學(xué)方程式。我會(huì)通過(guò)PPT投影碳燃燒的熱化學(xué)方程式，請(qǐng)學(xué)生比擬熱化學(xué)方程式與我們學(xué)過(guò)的化學(xué)方程式有何不同。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，熱化學(xué)方程式標(biāo)明了反響物和生成物的狀態(tài)，也標(biāo)注了反響的熱效應(yīng)。由此可知這一熱化學(xué)方程式的意義：1molC固體與1molO2氣體完全反響，生成1molCO2氣體，放出393.6kJ熱量。并且說(shuō)明△H的單位是kJ/mol，反響熱的溫度和壓強(qiáng)不同時(shí)，其△H也不同，由于中學(xué)階段所用△H一般是指298K和kPa時(shí)的數(shù)據(jù)，所以大多數(shù)不特別注明。接著我會(huì)投影另外一個(gè)熱化學(xué)方程式：碳酸鈣的分解，提問(wèn)學(xué)生這一熱化學(xué)方程式的意義是什么，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)熱化學(xué)方程式的認(rèn)識(shí)。在這里我采用了“講練結(jié)合”的方式來(lái)進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)和穩(wěn)固，有助于對(duì)于知識(shí)的掌握和對(duì)接下來(lái)知識(shí)的開(kāi)展。有關(guān)熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)這樣來(lái)處理。首先通過(guò)PPT投影兩個(gè)熱化學(xué)方程式：請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)熱化學(xué)方程式：考慮為什么都是生成1mol水，反響的熱效應(yīng)卻不同，由此判斷書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式需要注意什么?請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)展討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就會(huì)發(fā)現(xiàn)：液態(tài)水要變成氣態(tài)水，需要加熱，因此生成水的狀態(tài)不同，熱效應(yīng)不同。由此也就明白了：在熱化學(xué)方程式中，同一化學(xué)反響，即使化學(xué)計(jì)量數(shù)一樣，當(dāng)反響物和生成物狀態(tài)不同時(shí)，△H也不同。書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式需要注明反響物和生成物的狀態(tài)。這也是在書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式的時(shí)候需要注意的第一點(diǎn)。這樣通過(guò)比照發(fā)現(xiàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)印象更加深入，變老師的講解為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，也提升了課堂的興趣。我會(huì)提問(wèn)學(xué)生下一個(gè)問(wèn)題：觀察熱化學(xué)方程式的系數(shù)，結(jié)合熱化學(xué)方程式的意義，考慮系數(shù)代表了什么?在學(xué)生已經(jīng)明白了熱化學(xué)方程式的意義根底上，很容易就可以判斷出系數(shù)代表的是參加反響的物質(zhì)的'物質(zhì)的量。那么我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于下面的熱化學(xué)方程式，假如把反響物、生成物的系數(shù)變?yōu)樽詈?jiǎn)整數(shù)比，那么熱化學(xué)方程式應(yīng)該如何書(shū)寫(xiě)?學(xué)生通過(guò)考慮會(huì)發(fā)現(xiàn)，系數(shù)發(fā)生改變的話，熱效應(yīng)也會(huì)隨之改變，由此也就明白了熱化學(xué)方程式中系數(shù)僅代表物質(zhì)的量，可使用分?jǐn)?shù)或小數(shù)，并且系數(shù)和反響熱成正比。接著我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：1molH2與0.5molO2反響生成1mol液態(tài)水，放出熱量為571.6kJ，那么1mol液態(tài)水分解生成1molH2與0.5molO2，熱效應(yīng)又是多少呢，寫(xiě)出熱化學(xué)方程式。學(xué)生考慮之后即可知道，水分解應(yīng)該是吸收熱量的，由此寫(xiě)出熱化學(xué)方程式：從這里學(xué)生就明白了：假設(shè)將反響物和生成物互換，那么△H的數(shù)值不變，符號(hào)相反。3.化學(xué)鍵與化學(xué)反響中的能量變化學(xué)生已經(jīng)清楚了熱化學(xué)方程式代表的意義和書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式的考前須知，我會(huì)提出問(wèn)題：為什么化學(xué)反響總伴隨著能量的變化?引發(fā)學(xué)生考慮。我會(huì)建議學(xué)生從化學(xué)鍵的角度來(lái)考慮。學(xué)生就會(huì)想到化學(xué)鍵的斷裂是要吸收能量的，形成是釋放能量的，化學(xué)反響中的能量的變化與化學(xué)鍵的斷裂和形成是有關(guān)系的。在此根底上，我會(huì)結(jié)合下列圖進(jìn)展講解：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響時(shí)，需要斷開(kāi)反響物中的化學(xué)鍵，并形成生成物中的化學(xué)鍵。斷開(kāi)化學(xué)鍵需要吸收能量為E1，形成化學(xué)鍵那么會(huì)放出能量E2。假設(shè)反響過(guò)程中斷開(kāi)化學(xué)鍵所吸收的能量E1大于形成化學(xué)鍵所放出的能量E2，那么反響過(guò)程中吸收能量;假設(shè)反響過(guò)程中斷開(kāi)化學(xué)鍵所吸收的能量E1小于形成化學(xué)鍵所放出的能量E2，那么反響過(guò)程中放出能量。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出詳細(xì)的熱化學(xué)方程式之后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本P36資料卡有關(guān)鍵能的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鍵能與本節(jié)課知識(shí)的聯(lián)絡(luò)。(三)穩(wěn)固提升臨近課程完畢的時(shí)候，我會(huì)通過(guò)多媒體出示幾道有關(guān)熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)的練習(xí)題。如：常溫常壓下，1molCH4氣體完全燃燒生成CO2氣體與液態(tài)水，放出熱量為890.31kJ，寫(xiě)出甲烷燃燒的熱化學(xué)方程式。通過(guò)這樣的方式針對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固，還可以檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。(四)小結(jié)作業(yè)最后我會(huì)針對(duì)本節(jié)課布置作業(yè)：學(xué)習(xí)熱化學(xué)方程式在我們的消費(fèi)生活中有什么用途，請(qǐng)學(xué)生課下查找資料，下節(jié)課一起進(jìn)展討論。這一作業(yè)的設(shè)置是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與消費(fèi)生活之間的聯(lián)絡(luò)，也是符合“從學(xué)生已有的經(jīng)歷和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的親密關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社