第頁(yè)共頁(yè)《出色的老師》教學(xué)反思《出色的老師》教學(xué)反思《出色的老師》教學(xué)反思一尊敬的華校長(zhǎng)，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：早上好，首先我代表高崗鎮(zhèn)中心小學(xué)的所有老師、學(xué)生感謝華校長(zhǎng)和各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們鎮(zhèn)教學(xué)的關(guān)心與支持，謝謝。很榮幸今天又有時(shí)機(jī)與各位同行進(jìn)展面對(duì)面的教學(xué)探導(dǎo)。有了你們的指導(dǎo)，我相信我的課堂教學(xué)程度又會(huì)是一個(gè)質(zhì)的進(jìn)步。這節(jié)課展示的是《出色的老師》的第二課時(shí)，教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)文，抓住描寫(xiě)“我”心理變化的詞句體會(huì)人物的情感的變化及其原因，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。2、認(rèn)識(shí)到遵守公德和維護(hù)公德的重要性，樹(shù)立公德意識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)遵守公德的精神。3.、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，并能運(yùn)用方法試寫(xiě)一篇作文。重點(diǎn)：弄清“我”情感的變化及其原因。難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。課改施行了多年，課堂教學(xué)也從熱鬧的作秀回歸到樸實(shí)扎實(shí)，但到底返樸歸真到怎樣程度的語(yǔ)文課堂教學(xué)才能有效進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣呢，到今天，我還在探究中，備這篇課文時(shí)，我一直在考慮：通過(guò)什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生從整體感知——重點(diǎn)品悟——整體回環(huán)升華，也就是從“文字——物象——意象”的學(xué)習(xí)。我決定抓住喪失手表——找到手表——受到處分——翻然醒悟的故事情節(jié)進(jìn)展整體把握文本，再緊緊圍繞“我”的情感變化來(lái)品悟，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些詞句的閱讀、感受、考慮，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。從感受我對(duì)黑大哥的態(tài)度變化中，一步步領(lǐng)悟他出色的原因是了我遵守公德維護(hù)公德。按著這個(gè)思路，我又相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文根本功，落實(shí)好本文出現(xiàn)的一些語(yǔ)文根底知識(shí)。如比比喻、反問(wèn)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)‘AABC構(gòu)造的詞，篇末點(diǎn)題的寫(xiě)作方法等。就這樣完成了本節(jié)課的教學(xué)。其實(shí)一開(kāi)場(chǎng)我想按常規(guī)課上，把每個(gè)自然段的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處就可以了，抱著投石問(wèn)路的心態(tài)上，借我們縣的大師們的慧眼幫助整合下，我們的公開(kāi)課與常規(guī)課可以完美整合嗎可我們學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和幾位語(yǔ)文教學(xué)骨干老師說(shuō)，不行，公開(kāi)課不同常規(guī)課。我所展示這節(jié)課，雖然按預(yù)設(shè)完成了教學(xué)目的，但仍有許多缺乏，期待各領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指點(diǎn)迷津。謝謝。《出色的老師》教學(xué)反思二《出色的老師》是語(yǔ)文S版第十二冊(cè)第二單元的.一篇精讀課文，這篇課文主要講述了“我”在美國(guó)南加州法律大學(xué)讀書(shū)時(shí)，朋友送我一只心愛(ài)的手表失而復(fù)得的故事。贊頌?zāi)俏缓谌送瑢W(xué)模范地堅(jiān)持公共道德和遵守規(guī)那么的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文蘊(yùn)含了作者豐富的思想感情，提醒了做人的道理，給人啟迪。在上這篇課文時(shí)，我一直在考慮：通過(guò)什么樣的教學(xué)方法才能引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言，領(lǐng)悟主旨。如此這般，眼前豁然開(kāi)朗，我決定抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果中的【關(guān)鍵詞】：^p，“牽一發(fā)動(dòng)全身”，主要想緊緊圍繞文本，依托文本來(lái)施行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用“初次的目光”透過(guò)這些詞語(yǔ)，閱讀、欣賞、感受、考慮，潛心的觸摸文字、走入文本，形成對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。一、讀中感悟，形成才能。閱讀教學(xué)當(dāng)以讀為主。讀既是促進(jìn)學(xué)生感悟內(nèi)化的途徑，又是學(xué)生感悟外化表達(dá)的載體。本課時(shí)多樣的“讀”讓學(xué)生更好地親近了文本，感悟了語(yǔ)言。例如：除了課堂常見(jiàn)的指名讀，體會(huì)“我”驚喜與沖動(dòng)的心情的分角色品味讀、改句式讀，感悟“我”從“樂(lè)極”到“生悲”情緒跌宕的師生聲情并茂的合作讀，為理解“憤憤不平”而進(jìn)展的聯(lián)絡(luò)上下文快速閱讀讀，聽(tīng)完老人一番真誠(chéng)的話，“我”幡然醒悟后的齊讀等等，學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀著，想著，比擬著，玩味著，體悟著，情感因子被點(diǎn)燃，他們逐漸走進(jìn)文本，走進(jìn)角色，與人物共鳴，與作者交心，發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：“那位黑人學(xué)生可真是一位非常出色的老師！”在學(xué)生的情感愈見(jiàn)濃郁時(shí)，我拋出一個(gè)問(wèn)題：幡然醒悟后的“我”，還會(huì)是憤憤不平嗎？還會(huì)認(rèn)為黑大哥不仗義嗎？他會(huì)怎么想？學(xué)生的情感一觸即發(fā)，學(xué)生的語(yǔ)言自然是真情的流露。使課堂教學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的品味落到實(shí)處，有助于學(xué)生形成閱讀敏感和閱讀才能。二、點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生考慮。課堂上，假如學(xué)生的讀書(shū)有思維參與，讀書(shū)就會(huì)具有持久的動(dòng)力。當(dāng)然，為了落實(shí)目的，老師的指導(dǎo)作用，老師的“首席”角色是不能丟的，在學(xué)生個(gè)性解讀時(shí)要鼓勵(lì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)淺薄時(shí)要引領(lǐng)，在學(xué)生矛盾困惑時(shí)要點(diǎn)撥。如：在理解了“仗義”這個(gè)詞，學(xué)生并沒(méi)有讀出后面的感慨語(yǔ)氣后，我引導(dǎo)學(xué)生深化考慮：“在‘我’看來(lái)，黑大哥怎樣做才算仗義？”學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，紛紛發(fā)表意見(jiàn)：可以把“我”叫到一邊，悄悄的告訴“我”，讓“我”去補(bǔ)過(guò)；可以先幫“我”撕下廣告，再來(lái)教育“我”……總之，不要揭發(fā)“我”！再讓學(xué)生細(xì)讀第8自然段，他們發(fā)現(xiàn)，這樣的高額處分和黑大哥這樣的處事方式，都讓“我”不能承受，心里極度憤懣！于是，學(xué)生讀得聲情并茂，相信他們的感受會(huì)更深化。這樣不斷的點(diǎn)撥，引領(lǐng)著學(xué)生考慮，進(jìn)展讀書(shū)的指導(dǎo)和提升，有層次，有梯度，就可以把學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷引向深化，把學(xué)生的感悟不斷引向深化。本節(jié)課的缺乏之處是課堂的氣氛