第頁共頁《童心是小鳥》教學(xué)反思《童心是小鳥》教學(xué)反思《童心是小鳥》教學(xué)反思中心路小學(xué)張媛媛音樂是美的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，音樂老師也應(yīng)該是美的化身，愛的使者，音樂課堂教學(xué)自身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以表達(dá)藝術(shù)的美、教學(xué)的美?！锻氖切▲B》是四年級(jí)第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲，由主歌和副歌兩部分組成，主歌部分以排比句的形式描繪了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的美；副歌部分抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然滿懷。歌曲的難點(diǎn)在于上下起伏的旋律和“停頓”與“舒展”相結(jié)合的節(jié)奏。在教學(xué)中，采用了以“審美”為目的的整體感知教學(xué)法。利用體驗(yàn)情緒美、韻律美、歌詞美和旋律美的方式讓學(xué)生多遍、完好的感受歌曲。在感受過程中，學(xué)生始終保持著愉悅的心情，積極地參與音樂理論活動(dòng)，激發(fā)了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。在充分熟悉歌曲后，由老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)唱歌曲并參與評(píng)價(jià)，表達(dá)了學(xué)生的主體性。在嘗試演唱過程中，對(duì)歌曲的審美仍然貫穿其中。因此在表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)中，學(xué)生能抓住歌曲美的特點(diǎn)，具有創(chuàng)新精神地設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式大膽展示，同時(shí)在與同學(xué)合作的過程中體驗(yàn)到了快樂。完成了本節(jié)課的教學(xué)后，最大的感受是：在短短的四非常鐘里，學(xué)生非常投入地在進(jìn)展各種音樂審美活動(dòng)，感受到了音樂帶給的快樂和美的享受。學(xué)生對(duì)于歌曲的情緒把握得很準(zhǔn)確，參與音樂表現(xiàn)活動(dòng)也很積極、主動(dòng)。以下兩個(gè)問題值得考慮與研究：熱愛和對(duì)幸福童年無比珍惜的心情一、“音樂知識(shí)技能訓(xùn)練”與“音樂審美”相結(jié)合。本節(jié)課，學(xué)生的歌曲演唱出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)方面的問題。比方：旋律相近的樂句，音準(zhǔn)把握得不太好，容易混淆；四分休止符的節(jié)奏，單獨(dú)抽出樂句演唱時(shí)，能唱得很準(zhǔn)確?？赏旰醚莩枨鷷r(shí)，就很容易忽略，以致于有些休止的節(jié)奏沒有很好地停頓。其原因在于唱譜的環(huán)節(jié)不夠扎實(shí)。機(jī)械重復(fù)地唱譜，學(xué)生肯定覺得枯燥，提不起興趣。但訓(xùn)練不夠，學(xué)生又無法準(zhǔn)確地掌握。因此，老師要擅長將“音樂知識(shí)技能”的`訓(xùn)練與’音樂審美”有機(jī)地結(jié)合，在審美中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，再反過來為審美效勞。二、為“音樂審美”打好根底。本節(jié)課，一部分學(xué)生的聲音比擬緊，沒有放開。輕聲唱歌的聲音不夠飽滿。因此，音樂課堂中的聲樂指導(dǎo)有一定的必要性，學(xué)生養(yǎng)成了好的發(fā)聲習(xí)慣，在表現(xiàn)歌曲美的時(shí)候，有一定的聲音根底支持，更能保證審美過程的愉悅性。但教學(xué)過后,發(fā)現(xiàn)這堂課有很多缺乏之處，值得我好好考慮，并在日后的教學(xué)中不斷改良，有所進(jìn)步。一、歌曲處理不夠細(xì)致整節(jié)課中過分追求課堂效果，而對(duì)歌曲的細(xì)節(jié)方面處理不夠，尤其是學(xué)生的一些不夠準(zhǔn)確的地方，沒有及時(shí)的糾正到位，致使歌曲的演唱不夠細(xì)致，在歌曲的教學(xué)中不能放過一絲一毫的破綻，并及時(shí)給學(xué)生加以糾正引導(dǎo)！不能存在一點(diǎn)問題。二、情緒表達(dá)不夠準(zhǔn)確這首歌在音樂處理上有較高的要求，強(qiáng)弱方面我在教學(xué)中提到了，但是演示的不夠，致使學(xué)生在演唱時(shí)有些盲目，對(duì)歌曲表達(dá)不夠準(zhǔn)確，如強(qiáng)、弱處理，只是給他們講了概念，但詳細(xì)強(qiáng)有多強(qiáng)，弱有多弱，沒有很好的示范，使學(xué)生在演唱時(shí)過強(qiáng)或過弱，分寸把握不好，情緒表達(dá)不夠準(zhǔn)確。通過本課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)了很多問題，在以后