《杞人憂天》教案【教學(xué)目標(biāo)】.梳理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)用自己的話概括故事內(nèi)容。.從正反兩方面對杞人、曉之者形象進(jìn)行創(chuàng)新解讀。.探究杞人憂天的深層寓意，并對故事進(jìn)行現(xiàn)代審視【教學(xué)重難點(diǎn)】.通過對杞人、曉之者正面形象的分析探究寓言寓意。.以新角度對人物形象進(jìn)行創(chuàng)新解讀，學(xué)會辨正思維?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們都聽說過一句話一一“世上本無事，庸人自擾之?！庇行┤税【褪窍矚g自己跟自己過不去，常常疑神疑鬼自找麻煩，今天呢就請同學(xué)們跟隨老師的腳步來認(rèn)識這樣一位徒然自擾的庸人。學(xué)生認(rèn)真聽講。探杞人之〃憂〃以五個問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生概括故事內(nèi)容。（1）所“憂”何事？（2）因何而“憂”？（3）“憂”成何狀？（4）何以解“憂”？（5）故事的結(jié)局是什么呢？用一句話向我們概括一下這則寓言主要講了一個什么樣的故事？生答（1）天地崩墜（2）身亡所寄（3）廢寢忘食（4）曉之者，告訴了他天地形成的原理，解決了這個疑惑。（5）其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜生概括尋二人之異.描寫人物或者要認(rèn)識人物會從哪些角度著手？.請同學(xué)們拿起筆用波浪線勾畫出在課文中描寫杞人的語句（表揚(yáng)勾畫批注的學(xué)生），并說說在這些描寫當(dāng)中你看到了怎樣的杞人形象？.請同學(xué)們拿起筆用橫線勾畫出在課文中描寫曉之者的語句，并說說在這些描寫當(dāng)中你看到了怎樣的曉之者形象？.生答：外貌，動作，神態(tài)，語言，心理…….生勾畫并分享（無知、愚蠢、徒然自擾）.生勾畫并分享（博學(xué)多識、聰明、有耐心、心懷他人）究寓言之意寓言是以簡短的篇幅，假托的故事寄予意味深長的道理，給人以啟示。那么這則寓言乂給了我們什么樣的啟示呢？生獨(dú)立思考并回答不要為沒有必要或亳無根據(jù)的事?lián)鷳n：諷刺了那些害怕不可能發(fā)生的災(zāi)禍，患得患失的庸人辯二人之謬列子說過“言天地不壞者亦繆”，也曾說過“言天地不壞者亦謬“，今天，我們一起來做一個創(chuàng)新的探究者，為這個被嘲笑了兩千多年的杞人翻翻案，來辯一辯孰對孰錯！生小組討論并分享杞人：有求知欲，善思，有遠(yuǎn)見，居安思危的智者曉之者：迂腐、中庸、照本宣科的庸人鑒古思今師（總結(jié)）：今天我們一起做了一回創(chuàng)新的探究者，跳出了固有的掂架，學(xué)會了一材多用，一言多思。所以孩子們啊，在這樣一個世界里，口月輪轉(zhuǎn)，星辰浩瀚，天地博大，有智者，也有庸人。他自然容得下“言天地壞者謬”，也容得下“言天地不壞者亦繆”，這是因為有無限的組合，所以才有無限的可能，我們的世界才可能如此的豐富多彩。獨(dú)具匠心作業(yè)：以“當(dāng)杞人不再憂天之后……〃為開頭，續(xù)寫一段話（100字左右）【板書設(shè)計】杞人憂天杞人：無知曉之者：聰明-徒然自擾的庸人