二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計

1．復(fù)習(xí)生詞，把握生詞的讀音，復(fù)習(xí)“得”的讀法。

2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，體會獨(dú)立生活的樂趣。

3．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

教具預(yù)備：

燈片2框，詞卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1．查詞語：植物、學(xué)問、已經(jīng)、旅行、預(yù)備、降落傘、許很多多、四海為家。

2．查多音字“得”的讀法．出示課后的三個句子。

二、整體感知課文

1．自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標(biāo)出。

2．誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

三、學(xué)習(xí)其次節(jié)詩

1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀其次節(jié)詩。

2．（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子預(yù)備的是什么呢？用——標(biāo)出來。（板書降落傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風(fēng)。

做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個詞說說你剛剛看到的景象？“紛紛”是什么意思呢？

讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

3．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

4．這時的孩子們多么驕傲啊，他們長大了，最終可以離開媽媽獨(dú)立生活了，他們在蔚藍(lán)的天空中飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

5．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫助，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜愛蒲公英媽媽嗎？（聰慧、宏大、了不起、無私）

6．讓我們來想像當(dāng)時的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

7．蒲公英媽媽借助了誰的力氣把孩子送出去旅行的？

四、學(xué)第三、四節(jié)詩

1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有許多許多，她們一樣聰慧，一樣無私，一樣宏大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。

2．你知道他們的方法了嗎？

3．（引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的方法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠(yuǎn)行?！毕胍幌?，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過？蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

4．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。

5．蒼耳媽媽又借助了誰的力氣呢？

6．豌豆媽媽的方法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃預(yù)備了什么，又借助了誰的力氣呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復(fù)體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮?/p>

這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

7．蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。

8．我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作，誰情愿背給大家聽？

五、拓展延長

1．通過對課文的學(xué)習(xí)，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播，蒼耳媽媽的方法叫動物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組爭論，可以猜一猜，也可以大膽地推想。

3．你喜愛哪位植物媽媽的方法？我們一起來表演表演，你情愿演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜愛的一個角色自己在小組里先演一演，一會兒到臺上來演，好嗎？

4．同學(xué)們表演得真好，大自然有許多許多好玩的現(xiàn)象，只要認(rèn)真觀看，就能得到許多許多的學(xué)問，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關(guān)資料介紹給大家，好嗎？

5．最終，我們一起來把這首既好玩又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點(diǎn)，好嗎？

（其次稿）

教學(xué)目標(biāo)：

1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，體會獨(dú)立生活的樂趣。

2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

3．收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

教學(xué)直難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教具預(yù)備：燈片2框，多媒體演示文稿

教學(xué)過程：

一、引入

昨天教師布置了三個自學(xué)題，同學(xué)們都完成了嗎？

（出示演示文稿）

1．想方法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。

2．你覺得這首詩怎么樣？

3．收集植物傳播種子的資料。

二、正確讀全詩，初步感知全詩內(nèi)容

1．自由讀全詩，做到不加字、不減字、不錯字。

2．請五位同學(xué)讀這首詩，其余同學(xué)仔細(xì)聽，看他們是不是讀正確了。

3．你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。

4．我們輕聲把這首詩一起讀一讀，好嗎？

三、理解朗讀全詩，體會詩的美和趣

1．你覺得這首詩怎么樣？教師覺得這首詩既美又好玩，還很有意義，為什么會有這樣的感覺呢？我們一起認(rèn)真讀讀這首詩。

2．詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀其次節(jié)詩。（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子預(yù)備的是什么呢？用——標(biāo)出來，（板書降落傘）

（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？

（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你動身、我動身，大家都動身，這是書上說的哪個詞語的意思，把它畫出來。

4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

5．誰來體會，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

6．這時的孩子們多么驕傲啊，他們長大了，最終可以離開媽媽獨(dú)立生活了，他們在蔚藍(lán)的天空里飛呀飛呀，他們會飛到什么地方呢？

你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說話。

7．蒲公英媽媽請風(fēng)婆婆幫助，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜愛蒲公英媽媽嗎？

8．讓我們來想像當(dāng)時的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動作讀這節(jié)詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀得最投入。

9．蒲公英媽媽借助了誰的力氣把孩子送出去旅行的呢？

10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有許多許多，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。你知道他們的方法了嗎？

11．（簡單引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的方法？

知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會說；“小兔小兔停一停，搭個車，帶我去遠(yuǎn)行?！蹦阆耄€會有哪些小動物從蒼耳身邊經(jīng)過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

12．這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀。抽背。

13．蒼耳媽媽又借助了誰的力氣呢？

14．豌豆媽媽的方法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃預(yù)備了什么，又借助了誰的力氣呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動作體會“脆、響、有彈性”，反復(fù)體會讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）

這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕?？這時候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

15．蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會，自己背誦，可坐可站可做動作。誰情愿背給大家聽？

16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有許多許多，我們怎么知道他們的方法呢？自己讀讀第五節(jié)詩。

17．（再出示演示文稿“你覺得這首詩怎么樣”）現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩的感受。

18．是的，這的確是一首特別美、特別好玩的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，也可以站起來讀，可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。

今后，你要是拿到喜愛的文章，也可以選擇你最喜愛的方式讀，去享受閱讀的樂趣。

四、拓展閱讀

（出示問題3“收集植物傳播種子的資料”）

1．誰情愿把你收集的資料介紹給大家對依據(jù)學(xué)生收集的資料適時點(diǎn)撥）

2．（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）教師這里有一幅圖片，你認(rèn)真觀看，和同學(xué)一塊爭論爭論，它可能是采納的什么方法傳播種子呢？

3．（出示《植物》一書）教師這里也有一本書，我們可以通過什么方法很快地知道書里有沒有我們要查的資料呢？（教師通過實(shí)物展現(xiàn)平臺展現(xiàn)查閱的過程，教學(xué)生查名目的方法）

書里有好多好多有用的好玩的學(xué)問，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

在實(shí)踐與自我反思中成長——《植物媽媽有方法》教后感

《植物媽媽有方法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的方法，集學(xué)問性、趣味性、審美性于一身，深受師生的寵愛。

我曾經(jīng)以這篇課文的同一個教學(xué)設(shè)計在重慶地區(qū)開過屢次討論課，后來到南通參與國家骨干教師培訓(xùn)班，我又預(yù)備以它作課例展現(xiàn)，目的是想通過課例展現(xiàn)為教師和學(xué)員們供應(yīng)一個溝通教學(xué)思想與實(shí)踐的詳細(xì)案例，同時也盼望驗(yàn)證一下在跨越地域差異之后，原來的教學(xué)設(shè)計是否同樣有效。

在經(jīng)過兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有方法》呈現(xiàn)在大家面前，這時已和我最初的設(shè)計大相徑庭，但它得到了聽課者的全都認(rèn)可，我也在這個過程中勝利地超越了自己。

在備課、試講、上課的整個過程中，我始終以“如何表達(dá)新課標(biāo)鮮亮的人本位思想，查找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的進(jìn)展”指導(dǎo)，在這個過程中，我不斷查找適合學(xué)生的課堂教學(xué)構(gòu)造，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐與反思中成長。

一、不斷查找適合學(xué)生的課堂教學(xué)構(gòu)造

第一次試講，當(dāng)我還在寫小黑板時，學(xué)生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了?！痹谀莻€瞬間，我意識到我有可能把握不住學(xué)生。果真，在見面后，我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)生詞、句子——整體感知——重點(diǎn)理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結(jié)。學(xué)生在這個過程被動地跟著我，最終漸漸失去急躁。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。

課后爭論時，我剖析了自己失敗的緣由：教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大，他們喜愛主動參加，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預(yù)期的效果，但我卻有不少收獲。

其次次試講。我在第一次試教的根底上，重點(diǎn)修改了最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推想這些植物傳播種子的方法，當(dāng)時的場面倒是很熱鬧。我心里有了一絲輕松。但后來聽上海一師附小張悅教師《驚奇的充氣建筑》一課后我轉(zhuǎn)變了想法，這位年輕的女教師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達(dá)著這樣一個教學(xué)理念：“教師淡出課堂”。我開頭思索怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

我預(yù)備大動教學(xué)構(gòu)造，把教其次課時改為教第一課時，課前給學(xué)生三個自學(xué)題，即1．想方法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺得這首詩怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，根本打算以這種全新的構(gòu)造進(jìn)展第三次教學(xué)。

一開課，我拋棄了以往教師談話激趣的傳統(tǒng)做法，直接出示三個自學(xué)題，并切入教學(xué)：“昨天教師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀。”這樣的切入詳細(xì)、有效，奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)在此根底上有序地綻開，40分鐘的課堂教學(xué)呈清楚的塊面構(gòu)造。

課堂構(gòu)造的轉(zhuǎn)變解放了學(xué)生，也解放了教師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導(dǎo)者和鼓勵者，孩子們喜愛聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試?！薄澳阌X得這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)構(gòu)造后由于沒有時間試講，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù)，這就要依據(jù)學(xué)生的狀況不斷地調(diào)整，但原則有一條，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)見到實(shí)效，切忌虛晃一槍。

在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，時間的安排就很出乎我的意料，學(xué)生不能一下子做到把詩讀正確，原來安排的自由讀一遍明顯達(dá)不到目的，怎么辦？我堅(jiān)決地留出時間讓學(xué)生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然外表看花了時間，但這種時間是應(yīng)當(dāng)花的，教學(xué)時間就應(yīng)當(dāng)用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié)，也與課前的設(shè)計相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學(xué)生恍然大悟。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡約、有效，并彌補(bǔ)了第一個環(huán)節(jié)造成的超時，使整堂課的教學(xué)得以順當(dāng)完成。

固然，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如最終學(xué)生展現(xiàn)收集的資料這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生收集的資料太多，無法—一展現(xiàn)，我只給了三個展現(xiàn)時機(jī)，讓許多孩子很絕望，如能安排一次小組內(nèi)的溝通會更好。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不行能是事先設(shè)計好的，教師的教學(xué)機(jī)靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭力量顯得尤為重要，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的”內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認(rèn)同。

接下來我出示其次個問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受，學(xué)生能朦模糊朧地感覺這首詩好美、好玩，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再認(rèn)真地讀一讀?！痹谶@個過程中，我充分敬重兒童的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”學(xué)生說：“太美了！太好玩了！太好聽了！很悅耳?！薄敖o了我們許多學(xué)問，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時，我連續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會到的這些情感表達(dá)出來嗎？選一種你喜愛的讀書方式自己朗讀全詩?！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜愛的文章你可以選擇你最喜愛的方式去讀，享受閱讀的樂趣?！边@樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會，對學(xué)生的進(jìn)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)馬上完畢時，我設(shè)計了讓學(xué)生自由展現(xiàn)收集到的資料這一環(huán)節(jié)，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推想石榴種子的傳播方法，最終我給學(xué)生展現(xiàn)了一本精致的《植物》畫冊，引導(dǎo)學(xué)生用查名目的方法找到我們想要的內(nèi)容，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加寬闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

二年級語文上冊《植物媽媽有方法》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生觀看朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培育學(xué)生對自然的喜愛和觀看大自然的興趣。

2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的故事，也非常好玩，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長生殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今日我們連續(xù)到《植物媽媽有方法》這篇課文中去查找答案。板書課題，齊讀課題。

2開火車讀字詞卡片：植物方法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀看蒲公英預(yù)備蒼耳認(rèn)真馬虎飛得高就得告辭媽媽馬虎的小朋友卻得不到它

3過度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有方法，又有哪些好方法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？

二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法

1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有方法？（指名答復(fù)）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆

2、教師請五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？

3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰慧，你最喜愛哪種植物媽媽的方法，就仔細(xì)地讀讀這個小節(jié)。并想一想它的方法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴溝通。

4、匯報溝通：

（1）請喜愛蒲公英媽媽方法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）

你們見過蒲公英嗎？尋常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆?。?/p>

蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？

有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風(fēng)吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個挨著一個飛走了，飛得處處都是）一個挨著一個，連續(xù)不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞？（紛紛）

這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）

這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個詞就是（生四海為家）

朗讀指導(dǎo)：請同學(xué)們看看課文的插圖?？?，小蒲公英在空中飛啊飛，它們最終長大了，可以自己去闖天下了，它們是多么歡樂，多么驕傲?。“赡阕约合胂蟪悄莻€歡樂的小蒲公英，吧你此時的心情通過朗讀表達(dá)出來吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦

（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的方法也很奇妙，剛剛說喜愛蒼耳媽媽方法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的方法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）

今日教師還給同學(xué)們帶來了禮物，翻開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動一動，走一走，想想蒼耳媽媽的方法好不好？

是啊，蒼耳媽媽多有才智呀！它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動物。誰情愿讀讀這個小節(jié)，把你對蒼耳媽媽的鄙視和欣賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.

許多同學(xué)喜愛蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的方法，有誰喜愛豌豆媽媽的方法嗎？大聲地讀一讀，說說你為什么喜愛它的方法呢？

用雙手做豆莢炸開狀，體驗(yàn)豌豆炸開時的情景。

孩子們出去旅行快