教學(xué)設(shè)計(jì)18廣玉蘭語(yǔ)文

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.理清課文思路，能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感，通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美3.學(xué)習(xí)作者詠物抒情的寫(xiě)法細(xì)致觀察喜歡的一種花，仿照課文3、4自然段，再細(xì)致描寫(xiě)中融入自己的感受，用一段話寫(xiě)出這種花的特點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三自然段。

2.通過(guò)理解語(yǔ)言，想象畫(huà)面、誦讀悟情、品析語(yǔ)言等方法，感知作者再細(xì)致描寫(xiě)中融入自己的感受，字里行間里自然流露喜愛(ài)之情，感受文章的畫(huà)面美、情感美、語(yǔ)言美。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：搜集有關(guān)描寫(xiě)花的詩(shī)句。

教師：制作《廣玉蘭》一課的課件四、教學(xué)過(guò)程一、誦詩(shī)導(dǎo)入同學(xué)們，六年的小學(xué)生活一路走來(lái)，你都積累了那些有關(guān)花的詩(shī)句呢？誰(shuí)來(lái)與大家分享一下。（生匯報(bào)）是呀，花兒讓我們的生活絢麗多彩，充滿生機(jī)。那么，這節(jié)課我們就跟隨作者陳荒煤的腳步一起走近廣玉蘭，去欣賞它獨(dú)特的風(fēng)采。讓我們一起喊出這個(gè)富有詩(shī)意的名字。（齊讀課題）板書(shū)：廣玉蘭

二、品讀感悟花的美廣玉蘭是一種高大的常綠樹(shù)木，花很大散發(fā)著陣陣幽香。今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片請(qǐng)欣賞。1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片五、六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)，看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它？（潔白無(wú)暇冰清玉潔等）2.作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。（板書(shū)：潔凈高雅）3.你從課文的哪些句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)？在文中劃出有關(guān)句子，讀讀想想。（出示二自然段）（1）這段文字從哪些方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭花的？（色彩、質(zhì)感）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了它的色彩？（純白、淡淡的青綠色）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了它的質(zhì)感呢？（玉琢冰雕、柔韌而有彈性）這些詞語(yǔ)確實(shí)體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈、高雅！（2）作者連用兩個(gè)“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容??說(shuō)它吧??又??”的句式，這是什么樣的手法？（排比）從中我們能感受到作者對(duì)廣玉蘭的贊美、喜愛(ài)之情，你們喜愛(ài)它嗎？帶上你的喜愛(ài)之情去讀一讀。（指讀、齊讀）4.引讀：純白中，帶有點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺(jué)得（生讀）“只憑幾個(gè)??全部?jī)?nèi)涵的?！弊屛覀円黄鹩懈星榈乩首x課文第二自然段。過(guò)渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開(kāi)花的季節(jié)里，讓我們走近它，好好地欣賞一番。5.默讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫(xiě)了同一棵樹(shù)上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？6.（1）交流匯報(bào)。（2）你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀。（3）分別讓四名同學(xué)朗讀語(yǔ)句，并且理解句子，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。a“有的含羞待放??，鮮嫩可愛(ài)。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛(ài)”等詞語(yǔ)體花苞的美麗可愛(ài)及作者的喜愛(ài)之情。b“有的剛剛開(kāi)放??約有一寸長(zhǎng)?！薄捌炔患按笔鞘裁匆馑迹窟B小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了，可以足見(jiàn)廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香。讓我們用急切、喜悅的心情來(lái)讀。c“盛開(kāi)著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛(ài)?！边@里用什么手法來(lái)寫(xiě)的？（比喻）為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉？它們之間有什么相似之處？嬰兒的臉，你撫摸過(guò)嗎？什么感覺(jué)？（粉嘟嘟、滑溜溜、潔白、柔嫩）嬰兒的笑臉看過(guò)嗎？什么感受？（甜美、純潔、惹人喜愛(ài)）那盛開(kāi)的廣玉蘭花給人的感受也是如此。（請(qǐng)男生一起讀出這種感覺(jué)，好嗎？）d“先前熱熱鬧鬧??，新生命的種子?！保磮D欣賞玉蘭花的花蕊、種子）廣玉蘭花雖然凋謝了，但她并沒(méi)有就此衰敗，你可以體會(huì)到什么？（廣玉蘭旺盛的生命力）讓我們用充滿快樂(lè)、充滿希望的心情朗讀好這段文字。(4)引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思，感受廣玉蘭花無(wú)比旺盛的生命力。（板書(shū)：生生不息）（5）指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、齊讀。作者筆下的廣玉蘭花此時(shí)給你留下了怎樣的印象？（生說(shuō)）仿照課文，用一段話寫(xiě)出自己喜歡的一種花，注意體現(xiàn)出它的特點(diǎn)。（學(xué)生仿寫(xiě)、師巡視、展評(píng)）（6）最美的聲音就是同學(xué)們讀書(shū)的聲音。來(lái)吧，一起讀出你的精彩！你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一段的寫(xiě)作方法。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，有助于我們背誦這一自然段。練習(xí)背誦。（出示要求）過(guò)渡：好花還需綠葉襯，廣玉蘭花美，葉子也別有一番情趣。（出示）那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇：葉子1.自由讀課文4、5自然段，找一找葉子特點(diǎn)的句子。（1）指名說(shuō)，（密集油亮的綠葉…透著活潑。）從中體會(huì)到什么？（生：充滿活力）（板書(shū)：終年不敗）（2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會(huì)到了什么？（把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）2.那課文有沒(méi)有把它葉片的形狀描寫(xiě)清楚呢？（齊讀有關(guān)語(yǔ)句）3.寫(xiě)廣玉蘭就寫(xiě)廣玉蘭，為什么還要寫(xiě)葉子呢？（指名說(shuō)）4.學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！毙〗Y(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我敢說(shuō)這不僅僅是一株美麗的樹(shù)，更是一株充滿生機(jī)的樹(shù)。作者為什么把廣玉蘭寫(xiě)得如此富有神韻，在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生交流，歸納)：總分總結(jié)構(gòu)、結(jié)尾呼應(yīng)、并列關(guān)系、運(yùn)用比喻擬人等。

7.的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點(diǎn)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，才把廣玉蘭寫(xiě)得生動(dòng)具體。生活中處處都有美。只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛；文章誰(shuí)都能寫(xiě)美，只要你有一顆善于表達(dá)的心。讓我們今后寫(xiě)作時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，使我們寫(xiě)作水平更上一層樓。讓我們一起記住這片充滿旺盛生命力的綠葉吧！你能讀好嗎？（齊讀）過(guò)渡：是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由地贊嘆：——齊讀。三、總結(jié)、拓展、延伸

1.廣玉蘭淡淡的幽香，純潔的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出旺盛的生命力。你們喜歡廣玉蘭嗎？飽含激情地朗讀最后一個(gè)自然段。2.本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情，你覺(jué)得作者為什么能寫(xiě)這么美嗎？學(xué)生交流后匯報(bào)。（出示：名言）四、作業(yè)設(shè)計(jì)1．朗讀課文，選擇一兩個(gè)自己喜歡的段落背一背。2．仿照課文，用一段話寫(xiě)出自己喜歡的一種花，注意體現(xiàn)出它的特點(diǎn)。課下師生共同交流。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：花潔凈高雅18、廣玉蘭形態(tài)形態(tài)各異喜愛(ài)、贊美（生命力旺盛）葉終年不敗學(xué)情分析18廣玉蘭語(yǔ)文《廣玉蘭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用相結(jié)合形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學(xué)習(xí)；拓展練習(xí)，處理、內(nèi)化信息等促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的形成與發(fā)展。雖然同學(xué)們對(duì)很多花都很熟悉，但如果要他們將某種花按照一定的條理介紹給大家，表達(dá)上都存在或多或少的困難。因而，本課難點(diǎn)是要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察的精神，以及描述事物的寫(xiě)作方法，進(jìn)而指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。同時(shí)根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)?！稄V玉蘭》評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析18廣玉蘭語(yǔ)文本節(jié)課我設(shè)計(jì)的當(dāng)堂評(píng)測(cè)練習(xí)是以書(shū)面形式和口頭形式兩種形式展現(xiàn)出來(lái)的。主要內(nèi)容為：1.用標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵詞的辦法體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的贊美之情。2.有感情的朗讀課文片段背誦第三自然段。3.仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，抓特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，展示評(píng)議。通過(guò)第一項(xiàng)當(dāng)堂測(cè)評(píng)可見(jiàn)全班40名聽(tīng)課同學(xué)，有24名同學(xué)標(biāo)畫(huà)了比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)，達(dá)標(biāo)率約為70%，其余約占30%的同學(xué)標(biāo)畫(huà)了比較多的詞語(yǔ)，沒(méi)有抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。第二項(xiàng)當(dāng)堂測(cè)評(píng)采用了抽測(cè)形式，由兩名同學(xué)展示聲情并茂的朗讀，一半多的同學(xué)都能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話流利地背誦段落。第三項(xiàng)當(dāng)堂測(cè)評(píng)有四分之一的同學(xué)能較好的練寫(xiě)段落。有效的進(jìn)行了比評(píng)的的環(huán)節(jié)。因此體現(xiàn)了學(xué)生有不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，學(xué)生能力的提升清晰可見(jiàn)。教材分析18廣玉蘭語(yǔ)文《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。整篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，描寫(xiě)細(xì)致而且形象。字里行間洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。因此，根據(jù)本課的特點(diǎn)，應(yīng)本著“讓學(xué)生自主地學(xué)、合作地學(xué)、扎實(shí)地學(xué)、愉快地學(xué)”的理念，作如下設(shè)計(jì)：1．運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)意境恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w會(huì)在課堂起到錦上添花的作用。比如開(kāi)始優(yōu)美迷人的音樂(lè)渲染，美麗的廣玉蘭圖欣賞，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。2．層次朗讀，讀中感悟朗讀是學(xué)生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、配樂(lè)讀、指名讀等。我還讓學(xué)生帶著不同的要求去讀，學(xué)生在讀中思考、讀中感悟，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美。通過(guò)朗讀讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，在腦海中形成畫(huà)面，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。3.注重背誦，指導(dǎo)寫(xiě)作。優(yōu)秀的語(yǔ)言應(yīng)該讓學(xué)生內(nèi)化為自己的積累，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，明白第三段是按總分總的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)廣玉蘭的四種形態(tài)。先練習(xí)背誦自己最喜歡的一種形態(tài)，根據(jù)提示試背，不少學(xué)生當(dāng)堂就能背出。在學(xué)習(xí)四種廣玉蘭的形態(tài)，為了讓學(xué)生能學(xué)以以致用，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的一種花寫(xiě)下來(lái)。4．讀讀議議，總結(jié)寫(xiě)法《廣玉蘭》不僅讓我們欣賞到潔凈、高雅的廣玉蘭花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿寫(xiě)作的絕佳范例。在總結(jié)全文時(shí)，再次讓學(xué)生感受課文，想一想作者為什么寫(xiě)得這么好的原因，和同學(xué)議一議，用精練的語(yǔ)言、具體的實(shí)例在全班交流本文的寫(xiě)作方法，并試著練寫(xiě)一種花卉。評(píng)測(cè)練習(xí)18廣玉蘭語(yǔ)文1.用標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵詞的辦法使學(xué)生領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的的情感。2.讓學(xué)生把自己喜歡的一種花住抓特點(diǎn)用幾句話描繪出來(lái)。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：這兩種評(píng)測(cè)練習(xí)都是當(dāng)堂完成，并且以書(shū)面形式和口頭形式兩種形式展現(xiàn)出來(lái)的。課后反思18廣玉蘭語(yǔ)文《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第六組中的第一篇課文，描寫(xiě)了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無(wú)比旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞生動(dòng)，修辭貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象。我在本課的教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：一、充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的過(guò)程“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谏鲜鼋虒W(xué)片斷之中，我努力為學(xué)生營(yíng)造一份個(gè)性化的閱讀氛圍，給予學(xué)生自主的解讀時(shí)空，讓學(xué)生“各取所愛(ài)”地選擇文字與畫(huà)面進(jìn)行品讀欣賞。課堂上，學(xué)生們的閱讀興致很高，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主閱讀內(nèi)驅(qū)力，從而動(dòng)態(tài)生成了許多精彩的個(gè)性化閱讀觀點(diǎn)。含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開(kāi)的，已經(jīng)凋謝的這些不同形態(tài)的廣玉蘭花，在不同學(xué)生的審美情感世界里，各有其惹人喜愛(ài)的一面。閱讀對(duì)話中，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀價(jià)值取向，讓學(xué)生率性而讀，率性而說(shuō)，在學(xué)生彼此個(gè)性化閱讀對(duì)話的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的文本解讀的“同化”與“順應(yīng)”，正是因?yàn)樵谏鲜鼋唐瑪嘀?，我注重充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的過(guò)程，才使得這段閱讀對(duì)話顯得是如此的多元與立體。二、適時(shí)給予文本核心價(jià)值觀的點(diǎn)撥個(gè)性化閱讀為學(xué)生們展開(kāi)了一幅幅多姿多彩的廣玉蘭花的畫(huà)卷，由于學(xué)生們的審美情感價(jià)值取向往往更側(cè)重于含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開(kāi)的廣玉蘭花，容易忽略已經(jīng)凋謝的，而這一姿態(tài)的廣玉蘭花中所蘊(yùn)含著的旺盛生命力，恰恰是本文所倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀。在上述教學(xué)片斷之中，我在充分聽(tīng)取了學(xué)生們個(gè)性化的閱讀對(duì)話之后，適時(shí)地給予文本核心價(jià)值的點(diǎn)撥——“大家對(duì)廣玉蘭的花是各有所好。那么，有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?”這一點(diǎn)撥既注意到尊重學(xué)生上面的種種個(gè)性化的解讀，又注意到引導(dǎo)學(xué)生全面地審視廣玉蘭的花，從而對(duì)廣玉蘭花的不同姿態(tài)做出全方位的評(píng)判。我在此時(shí)的點(diǎn)撥，目的不是要學(xué)生把廣玉蘭的外表美和內(nèi)在美對(duì)立起來(lái)，非要爭(zhēng)個(gè)高下，而是通過(guò)點(diǎn)撥，看到廣玉蘭花的另一面，看到花中蘊(yùn)含的旺盛生命力。三、以簡(jiǎn)馭繁，把“讀”字進(jìn)行到底閱讀教學(xué)中，“讀”的地位應(yīng)該是至高無(wú)上的。閱讀教學(xué)既是以“讀”為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)又是以“讀”為落腳點(diǎn)，一個(gè)“讀”字貫穿著閱讀過(guò)程的始終。教師若是深悟“讀”的真諦，在閱讀教學(xué)中能以簡(jiǎn)馭繁，把“讀”字進(jìn)行到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教學(xué)片斷之中，我緊扣一個(gè)“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本之中，走進(jìn)廣玉蘭花的不同姿態(tài)之中，來(lái)欣賞畫(huà)面，品味語(yǔ)言。一是引導(dǎo)學(xué)生在自讀中，整體感知廣玉蘭花的不同形態(tài)。這里的“讀”是粗放的，概括的，為接下來(lái)的精讀感悟奠定基礎(chǔ)。二是引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)讀中，品味語(yǔ)言，展開(kāi)想象，建構(gòu)畫(huà)面，注入感情。這里的“讀”是精細(xì)的，深入的，讀與聽(tīng)、讀與悟、讀與說(shuō)、讀與想象、讀與畫(huà)面、讀與情感交織在一起，“讀”編織了一條文本解讀的大網(wǎng)。三是引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，內(nèi)化積累。這里的“讀”是內(nèi)化的，熟練的，通過(guò)讀把文本中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言，貯存在自己的語(yǔ)言庫(kù)中。課標(biāo)分析18廣玉蘭語(yǔ)文為有效地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)中第三學(xué)段的要求，我仔細(xì)鉆研,在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)與內(nèi)容方面我主要對(duì)以下目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了達(dá)成：1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。培育孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。2、使學(xué)生會(huì)說(shuō)普通話，具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。3、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。5、背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。結(jié)合《廣玉蘭》這一課文的特點(diǎn)，我共設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文第三自然段。2、理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。3|、讓學(xué)生結(jié)合文本的寫(xiě)作方法進(jìn)行小練筆。并且在教學(xué)環(huán)節(jié)中做到多種預(yù)設(shè)、步步為營(yíng)、多種措施為目標(biāo)達(dá)成創(chuàng)造條件。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)2的達(dá)成，我首先在同學(xué)們對(duì)課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)廣玉蘭的，然后讓同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第3自然段，邊讀邊想，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，在旁邊寫(xiě)上自己感受。學(xué)生自學(xué)完畢之后進(jìn)行全班交流。主要是解決作者為什么會(huì)喜愛(ài)廣玉蘭。在突破這一難點(diǎn)時(shí)，我主要抓住了課文的2、3自然段關(guān)于廣玉蘭花瓣和花的形態(tài)的段落展開(kāi)學(xué)習(xí)，