《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元第二篇課文教學(xué)目標(biāo)：1.多種方法認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，注意多音字“溜”的讀音。2.正確書寫“炎”字，寫好帶有“忄”的三個(gè)字“恍”“悟”“性”，會(huì)評(píng)價(jià)自己寫的字。3.能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、恍然大悟”等詞語的意思，讀出人物的心情。4.能正確、流利地朗讀課文。知道愛迪生想出辦法救媽媽靠的是平時(shí)善于觀察和思考。教學(xué)重、難點(diǎn)：用不同方式學(xué)習(xí)生字詞，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中認(rèn)字學(xué)詞，幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)詞的方法。課時(shí)安排：第一課時(shí)（共兩課時(shí)）教學(xué)過程：一、課前談話講愛迪生小時(shí)候胡鬧的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生故事的興趣。二、了解人物，引出課題1.課件演示愛迪生的成就介紹。2.板書“愛迪生”，指導(dǎo)把人名讀緊湊，用組詞的方法記憶“迪”字。3.板書課題，認(rèn)識(shí)“救”字，齊讀課題，指導(dǎo)讀出詞語間的節(jié)奏。三、初讀課文學(xué)生讀書，要求：用自己喜歡的方式讀故事，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己積累的方法認(rèn)認(rèn)它，讀準(zhǔn)字音。比比誰最先和本課的生字交上朋友。讀完一遍示意老師。【設(shè)計(jì)意圖：用自己喜愛的方式通讀全文，為后面學(xué)詞語、聊故事做好鋪墊。】四、隨文識(shí)字，寫字讀文（一）學(xué)習(xí)“急性闌尾炎”，引出故事。1.聊故事：愛迪生的媽媽怎么了？她得了什么?。恳觥凹毙躁@尾炎”。2.讀詞語“急性闌尾炎”，了解病癥。3.學(xué)寫“性”字。指導(dǎo)“忄”的寫法：左點(diǎn)短豎右點(diǎn)小，兩點(diǎn)偏上豎要直。要求：三橫相隔一樣遠(yuǎn)，最后一筆要寫長(zhǎng)。【設(shè)計(jì)意圖：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解意思，學(xué)習(xí)寫字。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年段特點(diǎn)，寫字指導(dǎo)從學(xué)生有困難的偏旁寫法和整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)?！?.學(xué)寫“炎”字。（1）出示“炎”的古字，猜“炎”字本義。（2）理解字義，觀察寫字。要求：上火收縮，下火舒展；上下筆畫對(duì)應(yīng)，字形端正。（3）學(xué)生書寫，并自我評(píng)價(jià)：上收下展得一對(duì)勾；字形端正得一對(duì)勾。讀句子：生字回到了句子，讀正確?！驹O(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字后回歸到課文中的句子，識(shí)字、寫字與朗讀句子相互促進(jìn)?！浚ǘ﹦?chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)習(xí)“明晃晃”“一溜煙”，體會(huì)故事中愛迪生的心情。引：醫(yī)生和爸爸為動(dòng)手術(shù)而著急，問：愛迪生去干什么了？1.讀對(duì)“晃”字。（1）多音字,字卡對(duì)比讀詞。理解“明晃晃”的意思。（2）拓展：“明晃晃的”說話練習(xí)。2.學(xué)習(xí)“溜”字。（1）辨讀多音字。（2）組詞運(yùn)用。3.讀句子：生字回歸句子，把兩句話讀正確。4.深入學(xué)詞，讀懂愛迪生的著急。（1）猜“一溜煙似的”的意思。讀一讀，指導(dǎo)讀正確、讀緊湊。體驗(yàn)“一溜煙似的”表示速度很快，很著急。（2）聯(lián)系學(xué)生生活，說自己“一溜煙似的”經(jīng)歷。（3）再讀描寫愛迪生的句子，感受愛迪生的著急?！驹O(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，引生活體驗(yàn)幫助理解詞語，積累詞語，訓(xùn)練說話，并將這種生活體驗(yàn)放到句子中讀出愛迪生的著急。】（三）角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)“斥責(zé)”“恍然大悟”，讀出故事中的爸爸心情。1.創(chuàng)設(shè)情境：大家都為媽媽的病著急，愛迪生卻跑出去捧回大鏡子。2.采訪爸爸想對(duì)愛迪生說什么？課件出示句子：什么時(shí)候了，還胡鬧！角色體驗(yàn)，學(xué)生朗讀3.“理解詞語“斥責(zé)”，入境朗讀，認(rèn)識(shí)“斥責(zé)”，體會(huì)爸爸的著急。4.教師化身愛迪生，語言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的委屈，詞卡出示詞語“委屈”，讀詞，識(shí)詞并理解“委屈”的意思。5.課件出示圖片（鏡子聚光使病床上亮堂起來）。6.再采訪爸爸，理解“恍然大悟”，讀詞。7.學(xué)寫“恍”字和“悟”字，歸類指導(dǎo)帶有“忄”的字。鞏固“忄”的寫法；觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)，做到：左窄右寬、主筆突出。8.生寫字，師引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟”對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說屬于可以意會(huì)，難以言傳的詞語。因此學(xué)故事的過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生入情入境地讀，讓字、詞成為課堂主角，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心?！浚ㄋ模W(xué)習(xí)“夸獎(jiǎng)”，愛上愛迪生。師夸獎(jiǎng)同學(xué)們字寫得好,學(xué)習(xí)“夸獎(jiǎng)”。1.出示字卡“夸獎(jiǎng)”，字形記字“獎(jiǎng)”。2.老師對(duì)同學(xué)的夸獎(jiǎng)，引出醫(yī)生對(duì)愛迪生的夸獎(jiǎng)。3.運(yùn)用“夸獎(jiǎng)”：引導(dǎo)學(xué)生也來夸夸愛迪生，總結(jié)出他愛觀察，會(huì)思考?！驹O(shè)計(jì)意圖：從詞語“夸獎(jiǎng)”的理解和運(yùn)用，自然聯(lián)系文中醫(yī)生對(duì)愛迪生的夸獎(jiǎng)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章主旨的思考。】五、出示詞串，鞏固字詞1.出示課文中所有生詞，急性闌尾炎檢查夸獎(jiǎng)一溜煙大鏡子委屈斥責(zé)恍然大悟檢查學(xué)生生字詞掌握情況。認(rèn)讀單個(gè)生字。讀詞語，請(qǐng)出文中人物：媽媽、醫(yī)生、爸爸、愛迪生。引：有這些人物和詞語幫忙，你就能講下這個(gè)故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：面向全體，檢查落實(shí)隨文識(shí)字的效果。由學(xué)詞到串詞語講故事，順應(yīng)學(xué)情，體現(xiàn)低段閱讀教學(xué)的梯度性?！苛⒉贾米鳂I(yè)讀詞想人物，把這個(gè)故事講給身邊人聽；還可以查找愛迪生的其他故事或其他科學(xué)家的故事讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮詞語穿針引線的作用，為第二課時(shí)的品讀故事、講故事埋下伏筆。】附：板書設(shè)計(jì)愛迪生救媽媽恍悟性炎動(dòng)腦筋會(huì)觀察學(xué)情分析在這節(jié)課教學(xué)之前，我進(jìn)行了課前調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有一定的識(shí)字能力，多數(shù)生字能正確認(rèn)讀，但是對(duì)于生字條中的“闌”“溜”“斥”“恍”認(rèn)讀有困難，存在不認(rèn)識(shí)字和讀音不準(zhǔn)的情況。因此，本節(jié)課從學(xué)情入手，對(duì)于易會(huì)字詞進(jìn)行簡(jiǎn)化處理：如“迪”組詞，孩子熟悉的詞“檢查”“醫(yī)生”以讀代講，在句子中讀對(duì)即可。“獎(jiǎng)”字在課堂寫字環(huán)節(jié)中老師夸獎(jiǎng)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生夸獎(jiǎng)愛迪生學(xué)會(huì)運(yùn)用，借助大拇指來記字形。對(duì)于難懂字詞，分類解決：抓字詞特點(diǎn)——“急性闌尾炎”的“性”在理解病癥后，指導(dǎo)“忄”寫法。結(jié)合漢字文化——采用古字演變，感知會(huì)意字“炎”的字形，理解意思，再指導(dǎo)寫好。激發(fā)學(xué)生興趣——一溜煙的“溜”，調(diào)動(dòng)孩子用生活體驗(yàn)愉快地理解，讀出愛迪生的著急。本課故事發(fā)生的時(shí)間距離孩子們生活的年代很遠(yuǎn)了，現(xiàn)在社會(huì)做手術(shù)條件非常好，有無影燈；而《愛迪生救媽媽》的故事年代科學(xué)沒有現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，醫(yī)療條件很艱苦，病人離醫(yī)院飛鏟遠(yuǎn)，延誤了救治時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，而且那個(gè)年代還沒有手術(shù)無影燈。對(duì)于故事中難理解的詞語，我采用創(chuàng)設(shè)詞語情境教學(xué)的方式來突破。上課伊始，通過講愛迪生胡鬧的故事吸引孩子，在兒童世界與文本世界之間搭建橋梁。課堂上遵循“整體——部分——整體”的順序，將識(shí)字、寫字與閱讀教學(xué)融合為一體。“急性闌尾炎、一溜煙似的、斥責(zé)、委屈、恍然大悟”比較難以理解，于是就抓住孩子們愛聽故事的心理，識(shí)字、學(xué)詞一直在故事情境中進(jìn)行，最后都回歸到讀句子、讀故事中，孩子始終不離開故事情境。從當(dāng)堂學(xué)習(xí)檢測(cè)可以直觀地看出識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)和理解詞語、運(yùn)用詞語實(shí)現(xiàn)了教學(xué)預(yù)期，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，比較成功。。效果分析一、了解人物，引出課題講愛迪生小時(shí)候胡鬧的故事，課件演示愛迪生的成就介紹，板書課題?！拘Ч治觯赫n前通過講愛迪生胡鬧的故事吸引孩子，在兒童世界與文本世界之間搭建橋梁。愛迪生小時(shí)候調(diào)皮胡鬧的經(jīng)歷作為課的引子，助孩子們發(fā)現(xiàn)愛迪生小時(shí)候竟然與自己身邊的小伙伴如此相似，情感上認(rèn)同和接受他；再加上對(duì)愛迪生終生貢獻(xiàn)的補(bǔ)充介紹，使孩子們產(chǎn)生了了解愛迪生、學(xué)習(xí)故事的欲望。課堂學(xué)習(xí)建立在孩子積極的內(nèi)心需求上，漸入佳境?！慷?、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字學(xué)生讀書，要求：用自己喜歡的方式讀故事，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己積累的方法認(rèn)認(rèn)它，讀準(zhǔn)字音。比比誰最先和本課的生字交上朋友。讀完一遍示意老師?！拘Ч治觯河米约合矏鄣姆绞酵ㄗx全文，為后面學(xué)詞語、聊故事做好鋪墊?！咳㈦S文識(shí)字，寫字讀文1.學(xué)習(xí)“急性闌尾炎”，引出故事。聊故事，引出“急性闌尾炎”，讀詞語，了解病癥?！獙W(xué)寫“性”字，指導(dǎo)“忄”寫法：左點(diǎn)短豎右點(diǎn)小，兩點(diǎn)偏上豎要直。要求：三橫相隔一樣遠(yuǎn)，最后一筆要寫長(zhǎng)?！獙W(xué)寫“炎”字，出示古字，猜本義，理解字義，觀察寫字。要求：上火收縮，下火舒展；上下筆畫對(duì)應(yīng)，字形端正。學(xué)生書寫自評(píng)：上收下展得一對(duì)勾；字形端正得一對(duì)勾?！只氐骄渲?，再讀句子?！拘Ч治觯簭纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解詞語意思，并在理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫字。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年段特點(diǎn)，寫字指導(dǎo)從學(xué)生有困難的偏旁寫法和整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，并以此作為評(píng)價(jià)字的指標(biāo)，學(xué)生寫字時(shí)有目標(biāo)，有評(píng)價(jià)，有提升。識(shí)字、寫字后回歸到課文中的句子，識(shí)字、寫字與朗讀句子相互促進(jìn)?！?.創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)習(xí)“明晃晃”“一溜煙”，體會(huì)愛迪生的心情。問：愛迪生去干什么了？——讀對(duì)“晃”字（多音字），理解“明晃晃”的意思?！卣梗骸懊骰位蔚摹闭f話練習(xí)。——讀準(zhǔn)多音字“溜”，組詞運(yùn)用生字回歸句子，把兩句話讀正確?！隆耙涣餆熕频摹钡囊馑?，讀正確、緊湊。體驗(yàn)“一溜煙似的”并聯(lián)系生活，說自己“一溜煙似的”經(jīng)歷?！僮x描寫愛迪生的句子，感受愛迪生的著急?！拘Ч治觯鹤鹬貙W(xué)生的生活體驗(yàn)，引生活體驗(yàn)幫助理解詞語，積累詞語，訓(xùn)練說話，并將這種生活體驗(yàn)放到句子中讀出愛迪生的著急，學(xué)生不知不覺進(jìn)入到故事的情境中，和爸爸一起著急，和愛迪生一起想辦法救媽媽。與文中的主人公同呼吸、共命運(yùn)，使對(duì)詞語的理解更加深入?！?.角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)“斥責(zé)”“恍然大悟”，讀出故事中的爸爸心情。創(chuàng)設(shè)情境，理解爸爸的斥責(zé)是引文大家都為媽媽的病著急，愛迪生卻跑出去捧回大鏡子——采訪爸爸想對(duì)愛迪生說什么？課件出示句子：什么時(shí)候了，還胡鬧！角色體驗(yàn)，學(xué)生朗讀——“理解詞語“斥責(zé)”，入境朗讀，認(rèn)識(shí)“斥責(zé)”，體會(huì)爸爸的著急?！處熁韾鄣仙Z言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的委屈，詞卡出示詞語“委屈”，讀詞，識(shí)詞并理解“委屈”的意思——課件出示圖片（鏡子聚光使病床上亮堂起來）——再采訪爸爸，理解“恍然大悟”，讀詞?！獙W(xué)寫“恍”字和“悟”字，歸類指導(dǎo)帶有“忄”的字。鞏固“忄”的寫法；觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)，做到：左窄右寬、主筆突出。——生寫字，師引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。【效果分析：“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟”對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說屬于可以意會(huì)，難以言傳的詞語。因此學(xué)故事的過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生入情入境地讀，讓字、詞成為課堂主角，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，自然而然理解詞語，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心。】4.學(xué)習(xí)“夸獎(jiǎng)”，愛上愛迪生。師夸獎(jiǎng)同學(xué)們字寫得好,學(xué)習(xí)“夸獎(jiǎng)”——字卡“夸獎(jiǎng)”，字形記字“獎(jiǎng)”——引出醫(yī)生對(duì)愛迪生的夸獎(jiǎng)——運(yùn)用“夸獎(jiǎng)”：引導(dǎo)學(xué)生也來夸夸愛迪生，總結(jié)出他愛觀察，會(huì)思考?！拘Ч治觯簭脑~語“夸獎(jiǎng)”的理解和運(yùn)用，自然聯(lián)系文中醫(yī)生對(duì)愛迪生的夸獎(jiǎng)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章主旨的思考。學(xué)生在得到夸獎(jiǎng)的良性心態(tài)推動(dòng)下，體驗(yàn)到醫(yī)生對(duì)愛迪生這個(gè)孩子的真誠(chéng)稱贊，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)故事的主人公愛迪生是一個(gè)善于觀察、肯動(dòng)腦筋的孩子?！砍鍪驹~串，鞏固字詞出示課文中所有生詞：急性闌尾炎檢查夸獎(jiǎng)一溜煙大鏡子委屈斥責(zé)恍然大悟，檢查學(xué)生生字詞掌握情況——認(rèn)讀單個(gè)生字——讀詞語，請(qǐng)出文中人物：媽媽、醫(yī)生、爸爸、愛迪生——引：有這些人物和詞語幫忙，你就能講下這個(gè)故事。【效果分析：面向全體，檢查落實(shí)隨文識(shí)字的效果。由學(xué)詞到串詞語講故事，順應(yīng)學(xué)情，體現(xiàn)低段閱讀教學(xué)的梯度性?！俊稅鄣仙葖寢尅方滩姆治鼋滩膬?nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)第八組第34課《愛迪生救媽媽》。教材分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”因此，本節(jié)課就以扎實(shí)落實(shí)低年級(jí)識(shí)字、寫字任務(wù)為主要目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)故事情境，以詞語教學(xué)為主線，引領(lǐng)學(xué)生在語境中了解詞句的意思，進(jìn)行內(nèi)深性的語文學(xué)習(xí)，獲得一種自主閱讀的力量，為學(xué)生在中年級(jí)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用做好鋪墊。本組主題是“關(guān)注身邊科學(xué)”。課文主要講愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術(shù)成功進(jìn)行，救了媽媽的命。旨在故事中滲透科學(xué)常識(shí)，告訴我們身邊處處有科學(xué)，遇事要觀察、思考，積極想辦法。這個(gè)故事比較長(zhǎng)，生字詞比較難理解，通過磨課發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于部分詞語理解很困難。基于學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1.多種方法認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，注意多音字“溜”的讀音。2.正確書寫“炎”，寫好帶有“忄”的“恍”“悟”“性”，會(huì)評(píng)價(jià)自己寫的字。3.能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、恍然大悟、夸獎(jiǎng)”等詞語的意思。4.能正確、流利地朗讀課文。知道愛迪生想出辦法救媽媽是因?yàn)槠綍r(shí)善于觀察和思考。教學(xué)重點(diǎn)為：采用不同的方式學(xué)習(xí)詞語，融認(rèn)讀、理解和運(yùn)用于讀故事中。教學(xué)難點(diǎn)為：引生活情境理解“一溜煙似的”讀出愛迪生的心情急，入故事情境理解爸爸“恍然大悟”?！稅鄣仙葖寢尅窚y(cè)評(píng)練習(xí)讀一讀，給加點(diǎn)的字加拼音

（

）（

）（

）

急性闌尾炎

愛迪生

大鏡子

二、辨一辨，在加點(diǎn)字的正確讀音下畫“√”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）明晃晃（huǎnghuàng）著急（zhāozháo）恍然大悟（huānghuǎng）三、拼一拼，我會(huì)寫1.一jiǎnchá，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。2.爸爸一見又急又氣，chìzé道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”醫(yī)生kuājiǎng愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”四、比一比，再組詞

檢（

）

悟（

）

斥（

）夸（）

撿（

）

語（

）

訴（

）虧（）

五、想一想，寫出下列詞語的反義詞窄——（）聰明——（）成功——（）暗——（）開始——（）夸獎(jiǎng)——（）六、選一選，選詞填空夸獎(jiǎng)夸耀1．愛迪生受到醫(yī)生的（）。2.驕傲的孔雀到處（）自己的美麗。滿意滿足3.他是個(gè)很容易（）的人。4.醫(yī)生臉上露出了（）的笑容。及急5.趕這趟車已經(jīng)來不（）了，媽媽很著（）。做作6.周恩來勤奮一生，為祖國(guó)和人民（）了很多工（）。七、句子加工廠愛迪生捧著一面明晃晃的大鏡子。（改成“被”字句）發(fā)明家愛迪生是偉大的一位（連成一句通順的話）八、快樂閱讀（一）突然，愛迪生一溜煙似（sìshì)的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道（）什么時(shí)候了（）還胡鬧（）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。爸爸恍然大悟，醫(yī)生出露(lùlòu)出了滿意的笑容。1、我能給文中加點(diǎn)字選擇正確的讀音。2、我能在文中（）處，加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3、請(qǐng)用“——”劃出愛迪生救媽媽的好辦法。4、我會(huì)照樣子，填一填=1\*GB3①明晃晃的大鏡子明晃晃的=2\*GB3②明晃晃綠油油、（二）如此專心舉世聞名的科學(xué)家愛迪生，從事科學(xué)研究時(shí)，精力特別集中，其余的一切都會(huì)忘掉。有一次，愛迪生在他的實(shí)驗(yàn)室工作了一個(gè)晝夜。第二天清晨，他在等待早餐時(shí)，竟在餐桌上睡著了。他的助手一時(shí)高興，和他開了一個(gè)玩笑，把一只空碟子放在他面前，還在桌子上撒了些面包屑。不一會(huì)兒，愛迪生醒了，擦了擦惺忪的眼睛，看到桌子上的面包屑和空碟子，竟以為自己吃過早餐后睡覺的。于是站起來，點(diǎn)上一支雪茄煙吸了起來，準(zhǔn)備重新回到實(shí)驗(yàn)室去工作。直到他的助手忍不住笑了起來，愛迪生才恍然大悟。還有一次，愛迪生到州里交稅款。他在等候片刻時(shí)間里，仍然在思考著一個(gè)科研題目。輪到愛迪生交稅時(shí)，收稅人問他叫什么名字，他竟然一時(shí)想不起來。幸好有一個(gè)鄰居看到他這副窘相，提醒了他，他才向收稅人說出了自己的名字。1.這篇短文講的是舉世聞名的科學(xué)家（）的事，一共講了（）件事，第二件事是2.愛迪生的助手和他開了一個(gè)什么玩笑？請(qǐng)用“——”在文章中劃出來。3.你覺得愛迪生是一個(gè)什么樣的人？4.讀了這篇短文，你覺得自己在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎樣去做？九、我是小小學(xué)問家。（想一想，連一連）愛迪生李時(shí)珍張衡華羅庚齊白石數(shù)學(xué)家畫家發(fā)明家醫(yī)學(xué)家天文學(xué)家《愛迪生救媽媽》檢測(cè)題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、讀一讀，給加點(diǎn)的字加拼音(共3分）

lándíjìnɡ二、辨一辨，在加點(diǎn)字的正確讀音下畫“√”（共4分）zhuànhuǎngzháohuǎng三、拼一拼，我會(huì)寫（共6分，每字一分）1.檢查2.斥責(zé)3、夸獎(jiǎng)四、比一比，再組詞（共16分）

五、想一想，寫出下列詞語的反義詞（每共12分）窄——（寬）聰明——（愚蠢）成功——（失?。┌怠鳎╅_始——（結(jié)束）夸獎(jiǎng)——（責(zé)備）六、選一選，選詞填空（16分，每空1分）1.夸獎(jiǎng)2.夸耀3.滿足4.滿意5.及急6、做作七、句子加工廠（共6分，句子2分，標(biāo)點(diǎn)1分）1、一面明晃晃的大鏡子被愛迪生捧著。2、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。八、快樂閱讀（共32分）（一）（共14分）1、我能給文中加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（2分）Shìlù我能在文中（）處，加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（3分）斥責(zé)道（：“）什么時(shí)候了（，）還胡鬧（！”）3、愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（3分）4、我會(huì)照樣子，填一填（6分）=1\*GB3①明晃晃的水面=2\*GB3②白花花、胖乎乎（二）如此專心（共18分）1.（8分，每空2分，概括事情4分）這篇短文講的是舉世聞名的科學(xué)家（愛迪生）的事，一共講了（兩）件事，第二件事是愛迪生在交稅款時(shí)忘記了自己的名字。2.（4分）他的助手一時(shí)高興，和他開了一個(gè)玩笑，把一只空碟子放在他面前，還在桌子上撒了些面包屑。3.從事科學(xué)研究時(shí)，精力特別集中（3分）4.讀了這篇短文，你覺得自己在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎樣去做？（3分）九、我是小小學(xué)問家。（5分）（想一想，連一連）愛迪生——發(fā)明家李時(shí)珍——醫(yī)學(xué)家張衡——天文學(xué)家華羅庚——數(shù)學(xué)家齊白石——畫家細(xì)節(jié)打造成功課堂——《愛迪生救媽媽》課后反思2014年威海市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比落下帷幕，凝聚第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)集體智慧的二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》一課，獲得了一等獎(jiǎng)?；叵肽フn的歷程，有很多的感受和體驗(yàn)想與大家分享。環(huán)翠區(qū)的兩輪選拔如同大浪淘沙一般，將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)指向了更多的細(xì)節(jié)：課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是否基于學(xué)情，是否注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否能根據(jù)課堂生成及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，教師個(gè)人風(fēng)格是否無懈可擊……因此，一堂成功的語文課，無非是在這些細(xì)節(jié)方面做得再好一些。生命的課堂：正如張校長(zhǎng)所說的那樣，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中選課是非常重要的。因?yàn)檎嬲暮谜n首先應(yīng)該是學(xué)生喜愛的。認(rèn)真研讀了二年級(jí)下冊(cè)的教材，我們挑選了故事性強(qiáng)、以前大家研究相對(duì)較少的《愛迪生救媽媽》作為本次參賽的課題。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)愛迪生的生活時(shí)代距離孩子過遠(yuǎn)，孩子因?yàn)閷?duì)愛迪生的性格缺乏了解，課堂出現(xiàn)了空中建樓閣的學(xué)習(xí)虛空感。于是我們引進(jìn)愛迪生小時(shí)候調(diào)皮胡鬧的經(jīng)歷作為課的引子，助孩子們發(fā)現(xiàn)愛迪生小時(shí)候竟然與自己身邊的小伙伴如此相似，情感上認(rèn)同和接受他；再加上對(duì)愛迪生終生貢獻(xiàn)的補(bǔ)充介紹，使孩子們產(chǎn)生了了解愛迪生、學(xué)習(xí)故事的欲望。課堂學(xué)習(xí)建立在孩子積極的內(nèi)心需求上，磨課漸入佳境。成長(zhǎng)的力量：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？大家已經(jīng)有這樣的共識(shí)：孩子在課堂上的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的，在課堂上實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷了“不會(huì)到會(huì)，不能到能，不好到好”的過程，有所收獲，就是一堂成功的課?！稅鄣仙葖寢尅肥嵌陆滩淖詈笠唤M的課文，主題是“關(guān)注身邊科學(xué)”。課文主要講愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術(shù)成功進(jìn)行，救了媽媽的命。本文旨在故事中滲透科學(xué)常識(shí)，告訴我們身邊處處有科學(xué)，遇事要積極想辦法。課文一共有五個(gè)自然段，故事性強(qiáng)，富有啟發(fā)性；詞語形式豐富，利于積累。通過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能借助拼音，用多種方法自主識(shí)字；能努力做到正確朗讀課文；能通過自主觀察，認(rèn)真寫字。但在詞句理解、體會(huì)人物內(nèi)心朗讀課文及寫好字的結(jié)構(gòu)方面，還有很大的生長(zhǎng)空間。另外，在隨文識(shí)字的過程中習(xí)得閱讀方法，也需要加以指導(dǎo)。二年級(jí)下冊(cè)語文教材承載著由詞向句，由句向段的過渡?；诙昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1.多種方法認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，注意多音字“溜”的讀音。2.正確書寫“炎”，寫好帶有“忄”的“恍”“悟”“性”，會(huì)評(píng)價(jià)自己寫的字。3.能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、恍然大悟、夸獎(jiǎng)”等詞語的意思。4.能正確、流利地朗讀課文。知道愛迪生想出辦法救媽媽是因?yàn)槠綍r(shí)善于觀察和思考。教學(xué)重點(diǎn)為：采用不同的方式學(xué)習(xí)詞語，融認(rèn)讀、理解和運(yùn)用于讀故事中。教學(xué)難點(diǎn)為：引生活情境理解“一溜煙似的”讀出愛迪生的心情急，入故事情境理解爸爸“恍然大悟”。為了幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，主要采用詞串教學(xué)，課堂上遵循“整體——部分——整體”的順序，將識(shí)字、寫字與閱讀教學(xué)融合為一體。從學(xué)生的自主讀兩遍課文開始，用詞串“急性闌尾炎”——“一溜煙似的”——“斥責(zé)”、“委屈”、“恍然大悟”——“夸獎(jiǎng)”，串起整個(gè)故事，識(shí)字、學(xué)詞最終都回歸到讀句子、讀故事中，孩子始終不離開故事情境。讀完故事后，以檢查詞串朗讀引導(dǎo)學(xué)生再次通讀全文，展示生詞最多的第四自然段，并引出第二課時(shí)的學(xué)習(xí)：詞串幫忙講故事。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、投入，學(xué)習(xí)的整體性較強(qiáng)。其次，將隨文識(shí)字落實(shí)扎實(shí)：依照學(xué)情，難易結(jié)合。本節(jié)課采用隨文識(shí)字方式當(dāng)堂學(xué)會(huì)11個(gè)字要認(rèn)識(shí)的字。理解11個(gè)要會(huì)寫的字并認(rèn)真書寫4個(gè)字。易會(huì)詞語，簡(jiǎn)化處理：讀課題時(shí)認(rèn)識(shí)愛迪生的“迪”字并組詞，對(duì)孩子熟悉的詞“檢查”“醫(yī)生”以讀代講，在識(shí)字后讀句時(shí)讀對(duì)即可。難懂詞語，分類解決：“急性闌尾炎”一詞中包含要會(huì)寫的兩個(gè)字，理解之后馬上動(dòng)筆寫?！靶浴敝卦诶斫庖馑迹笇?dǎo)“忄”寫法?！把住弊植捎霉抛盅葑儯斫鈺?huì)意字意思并觀察書寫。一溜煙的“溜”，大鏡子的“鏡”在學(xué)習(xí)第四段的多音字時(shí)學(xué)會(huì)，“鏡”字在正確認(rèn)讀“晃”的兩種讀音后，用詞串“明晃晃的大鏡子”鞏固，再拓展生活中的發(fā)現(xiàn)?！俺庳?zé)”“委屈”“恍然大悟”屬于可以意會(huì)，難以言傳的詞語。因此在學(xué)故事的過程中通過朗讀、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生入情入境地讀，讀出“斥責(zé)”的同義詞，讀出“委屈”的心情，讀出爸爸的“恍然大悟”，并當(dāng)堂繼續(xù)寫好“忄”的“恍”“悟”?！蔼?jiǎng)”字在讀課文中醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生的句子后，引導(dǎo)學(xué)生來夸獎(jiǎng)愛迪生學(xué)會(huì)運(yùn)用，借助大拇指來記字形。磨課，逐漸達(dá)到了引領(lǐng)孩子不知不覺走進(jìn)故事情境，通過多種方法自然而然理解詞語及課文內(nèi)容的效果，尤其是在榮成賽區(qū)講課時(shí)，孩子在課堂呈現(xiàn)的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)引來聽課老師會(huì)心的笑聲，也讓孩子在課堂擁有了語文學(xué)習(xí)的成就感。習(xí)慣的關(guān)注：在語文課堂上，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要時(shí)時(shí)刻刻加以關(guān)注并促使孩子提升。環(huán)翠區(qū)第二輪的賽課后，夏主任評(píng)價(jià)《愛迪生救媽媽》的課堂中有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣無微不至的關(guān)注：傾聽的認(rèn)真，表達(dá)的完整，書寫的指導(dǎo)，讀書的質(zhì)量，師生間的交流，同桌間的合作，識(shí)字的方法……體現(xiàn)在課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。尤其是老師對(duì)孩子書寫姿勢(shì)的規(guī)范，不僅有面上的提醒，更有對(duì)個(gè)別孩子的關(guān)注。在寫字后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，老師領(lǐng)著孩子評(píng)價(jià)字，并給了孩子再寫一個(gè)更加漂亮的字的機(jī)會(huì)，使寫字指導(dǎo)不流于形式。不難看出，一堂成功的語文課落腳點(diǎn)還是學(xué)生，對(duì)孩子的習(xí)慣關(guān)注得再細(xì)致一些，使每一項(xiàng)訓(xùn)練再扎實(shí)一些，孩子的進(jìn)步再多一點(diǎn)點(diǎn)，就是語文教學(xué)的成功。風(fēng)格的打造：如果說課文選材孩子喜歡，教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效，課堂習(xí)慣關(guān)注到位是一堂好課必備的硬件，那么教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格則是決定成敗的軟件。隨著磨課的深入，我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂打磨成型后，課的提升空間就來自教師個(gè)人風(fēng)格的打造。教學(xué)語言——教學(xué)智慧的外在表現(xiàn)：簡(jiǎn)練明快的語言，在課堂學(xué)習(xí)中起到了穿針引線的作用，將教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地聯(lián)系在一起；將學(xué)生生成和教學(xué)預(yù)案的調(diào)整無痕地拼接在一起；將師生間水乳交融的微妙感受呈現(xiàn)出來；將柳暗花明又一村的成長(zhǎng)反饋給學(xué)生……尤其是在賽課中，老師對(duì)孩子不同的學(xué)習(xí)反映能給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更是需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中多積累、多研究、多學(xué)習(xí)。將教學(xué)語言修煉到化腐朽為神奇的境界，我們就離名師不遠(yuǎn)了。教學(xué)觀察——課堂教學(xué)的進(jìn)程順利與否，課堂教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)還依賴?yán)蠋煂?duì)課堂教學(xué)生長(zhǎng)的準(zhǔn)確觀察。教學(xué)中，在每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的訓(xùn)練中，老師都要對(duì)學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)難點(diǎn)及突破方法有敏銳的觀察，在頭腦中做出判斷，對(duì)下一教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行調(diào)整。如對(duì)“愛迪生一溜煙似的奔出大門”的理解，在學(xué)生一時(shí)不能再現(xiàn)生活情境的時(shí)候，老師就為他們創(chuàng)設(shè)情境“我正在外面玩，突然下雨了，我一溜煙似的——”“下課鈴響了，我一溜煙似的——”歡起他們的生活體驗(yàn)，并嘗試著把自己的生活體驗(yàn)用完整的話表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的生活體驗(yàn)來讀“愛迪生一溜煙似的奔出大門”，就體驗(yàn)到了愛迪生救媽媽的急切心情，對(duì)故事的理解更加深入。敏銳的觀察力來自課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的準(zhǔn)確估計(jì)，來自課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到困難的理解，及站在孩子的立場(chǎng)上設(shè)身處地幫助他們的心態(tài)。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，這一點(diǎn)要在課前備課、課堂學(xué)習(xí)、課后延伸環(huán)節(jié)都努力做到。孩子是非常敏感的，優(yōu)質(zhì)課課堂上的默契與愉快是一種只能意會(huì)不能言傳的感覺，這種微妙的感覺唯有依靠平時(shí)體察孩子的內(nèi)心來進(jìn)行積累，才能將教學(xué)引向成功。教學(xué)風(fēng)格——風(fēng)格是個(gè)很難表述明白的東西。聽的課多了，感覺每個(gè)參賽的老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格：大氣的、幽默的、溫婉的、利落的……這是與個(gè)人的生活習(xí)慣與工作狀態(tài)密不可分的，難以分析明白。但是個(gè)人風(fēng)格是可以優(yōu)化和改變的。2013年，張校長(zhǎng)給我們提出了教師風(fēng)格打造的建議。我認(rèn)真分析了自己的教學(xué)特點(diǎn)，選擇了江蘇常州的許嫣娜老師作為我學(xué)習(xí)模仿的“樣板”。許老師的靈動(dòng)扎實(shí)的低年級(jí)語文教學(xué)在全國(guó)閱讀教學(xué)大賽、全國(guó)小學(xué)教室素養(yǎng)大賽中都得到了充分的認(rèn)可。她親切自然，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，孩子特別喜歡上她的課。我經(jīng)常觀看她的教學(xué)光盤，了解她的教學(xué)動(dòng)向，并在網(wǎng)絡(luò)上觀看教學(xué)時(shí)空中對(duì)她教學(xué)風(fēng)格的解讀，并在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用。有了一些改變。本次優(yōu)質(zhì)課比賽，我們也借鑒她在低年級(jí)語文教學(xué)中采用的隨文學(xué)詞和創(chuàng)設(shè)情境學(xué)語文的教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡。在今后的教學(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)，多體驗(yàn)，多實(shí)踐，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)到的好方法改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。團(tuán)隊(duì)的力量：每一次磨課，都讓我再一次對(duì)我們第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)心生敬意。無論是在前期的備課中，來自張校長(zhǎng)、劉主任及二年級(jí)姐妹們的點(diǎn)滴意見都是課堂日臻成熟的點(diǎn)金石。在一次次的試講過程中，每一位參與聽課評(píng)課的老師都知無不言、言無不盡，并在此過程中提供了無微不至的幫助，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我精神方面的強(qiáng)大支持。別人只看到了課堂上田老師的精彩教學(xué)，卻不一定會(huì)想到背后這強(qiáng)大的后援團(tuán)隊(duì)。正因?yàn)槿绱?，我們的課堂以學(xué)生真實(shí)的生長(zhǎng)力量打動(dòng)了評(píng)委老師。這次優(yōu)質(zhì)課比賽，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了更多的思考。教學(xué)設(shè)計(jì)，要大膽舍棄——一堂課可以教給孩子的東西太多了，可以進(jìn)行的訓(xùn)練點(diǎn)也太多了。但是為了課堂教學(xué)的有效性，我們要舍棄形式上的花架子，在每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)給孩子多一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，讓孩子在課堂上成長(zhǎng)、進(jìn)步。再加上在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷打造屬于自己的個(gè)人風(fēng)格。我相信，成功的課堂屬于每一個(gè)二實(shí)小人屬于每一個(gè)扎實(shí)耕耘的語文工作者。課標(biāo)分析《愛迪生救媽媽》作為課例研究的載體，進(jìn)行“扎實(shí)落實(shí)低年級(jí)識(shí)字、寫字任務(wù)”和“積極創(chuàng)設(shè)故事情境，以詞語教學(xué)為主線，引領(lǐng)學(xué)生在語境中了解詞句的意思，進(jìn)行內(nèi)深性的語文學(xué)習(xí)，獲得一種自主閱讀的力量，為學(xué)生在