本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改下的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新探究

一、前言

在新課改的背景下，小學(xué)體育教學(xué)發(fā)生了很大的變化，不僅是現(xiàn)代體育教學(xué)理念的普及，而且教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，崇敬學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能和學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)相比，其教學(xué)成果顯著提高，更符合小學(xué)生身心進(jìn)展的特征。

二、新課改下小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一）有利于加強(qiáng)小學(xué)體育學(xué)科創(chuàng)辦

在新課改的背景下，學(xué)校積極開(kāi)展小學(xué)體育學(xué)科創(chuàng)辦，一方面提高教師自身體育學(xué)科的根本素養(yǎng)，學(xué)校創(chuàng)造條件組織體育教師舉行學(xué)習(xí)，提高教師的體育學(xué)識(shí)技能，促進(jìn)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新；另一方面以深化課改為契機(jī)，制定體育學(xué)科進(jìn)展規(guī)劃，開(kāi)展多樣化的研究活動(dòng)，提高體育學(xué)科的整體實(shí)力和教導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）符合小學(xué)生身心進(jìn)展的特征

在新課改的背景下，教師重視小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，崇敬學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化需求，養(yǎng)護(hù)和進(jìn)展小學(xué)生的興趣，多給小學(xué)生表示的舞臺(tái)和進(jìn)展的空間，符合小學(xué)生身心進(jìn)展的特征，才能對(duì)小學(xué)生的全面進(jìn)展發(fā)揮教導(dǎo)功能。

三、傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式的弊端主要表達(dá)在三個(gè)方面：一是教學(xué)思想落后，教師不重視學(xué)生的主體性，不重視教學(xué)的組織和創(chuàng)新，只是按照課時(shí)安置教學(xué)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)即可，沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)在精神，不利于提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量；二是教學(xué)內(nèi)容乏味，大多數(shù)體育教師根據(jù)自己的教學(xué)閱歷和專業(yè)要求指導(dǎo)小學(xué)生的體育練習(xí)，往往是舉行一些體育技能的練習(xí)，大片面時(shí)間讓學(xué)生自由活動(dòng)，這種教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥乏味，逐步失去對(duì)體育課的興趣；三是教學(xué)方式單一，小學(xué)體育教師多采用講解后示范，然后學(xué)生舉行練習(xí)的模式，只重視對(duì)技能方法的傳授，忽略學(xué)生的興趣愛(ài)好，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、新課改下小學(xué)體育教導(dǎo)創(chuàng)新的途徑

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新

1.以學(xué)生為主體

在新課改下，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)理念，小學(xué)生的體育熱心很高，對(duì)體育的奇怪心很強(qiáng)，假設(shè)在體育教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)置情境或者嬉戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的體育意識(shí)。因此，教師要樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，明確學(xué)生的主體地位。

2.建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必優(yōu)化師生關(guān)系，和小學(xué)生共同舉行活動(dòng)，用和藹可親的目光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，教師要積極地做小學(xué)生的好摯友，為小學(xué)生創(chuàng)造活潑、對(duì)等的體育教學(xué)環(huán)境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法

由于小學(xué)生的想象力對(duì)比豐富，對(duì)各種事物有很強(qiáng)的奇怪心，因此，在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)晴境，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)，這樣小學(xué)生就會(huì)將體育課堂當(dāng)做是自己的嬉戲樂(lè)園、獲取學(xué)識(shí)場(chǎng)所，從而在教學(xué)情境中掌管相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙接力時(shí)，可以將障礙接力活動(dòng)設(shè)置成“找摯友”的情境，在整個(gè)嬉戲中，小學(xué)生需要穿過(guò)各種障礙物，將接力棒傳遞給找到的摯友，這樣在體育教學(xué)課堂，學(xué)生會(huì)彌漫興致，學(xué)生在情境中掌管體育動(dòng)作的要領(lǐng)。

2.嬉戲教學(xué)法

小學(xué)生最熱愛(ài)玩嬉戲了，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，利用各種教學(xué)設(shè)備和資源，設(shè)計(jì)多種多樣的嬉戲活動(dòng)，豐富體育教學(xué)的形式，激發(fā)小學(xué)生的體育興趣和熱心。例如，在讓學(xué)生練習(xí)加速跑時(shí)，教師可以讓學(xué)生玩“灰太狼捉小羊”的嬉戲，通過(guò)抽簽的形式來(lái)選出灰太狼和小羊，嬉戲開(kāi)頭后，讓小羊先跑一段距離，然后讓灰太狼去追小羊。在這種你追我趕的過(guò)程中，學(xué)生既可以完成練習(xí)加速跑的內(nèi)容，又可以充共享受嬉戲的樂(lè)趣趣。

3.多樣化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)比熱愛(ài)希奇的事物，輕易厭煩一成不變或者固守常規(guī)，所以，在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師要提防教學(xué)方式的多樣化，將教學(xué)與嬉戲結(jié)合，將教學(xué)與生活結(jié)合，將教學(xué)與興趣結(jié)合，既讓小學(xué)生掌管運(yùn)動(dòng)技能，也能培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神。教師可以組織學(xué)生舉行嬉戲接力賽，或者組織學(xué)生舉行情境表演，盡量多形式地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣小學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，享受體育樂(lè)趣。

（三）教學(xué)資源的創(chuàng)新

在新課改的背景下，小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新離不開(kāi)教學(xué)資源的創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的體育器材設(shè)備外，還要廣泛的應(yīng)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)教學(xué)資源的創(chuàng)新為教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新供給更多可能性。例如，小學(xué)體育室內(nèi)教學(xué)時(shí)，教師可以將課程內(nèi)容制造成PPT課件，直觀的呈現(xiàn)給小學(xué)生，搭配運(yùn)動(dòng)的視頻、音樂(lè)或者動(dòng)畫(huà)效應(yīng)，吸引小學(xué)生的眼球，還能扶助小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，更好的掌管體育學(xué)識(shí)技能。

五、結(jié)論

總之，教師