第頁高二物理說課稿高二物理說課稿1

本課題選自高二選修本，第十四章第八節(jié)。

本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。

一、教材分析與教材處理

（一）教材分析

⒈教材地位與作用

《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。

它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習溝通電路（電感和電容對溝通電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備學問，在教材中起承上啟下的作用。

⒉教學目標

從學問上要求學生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，駕馭電容的概念，并會用它們解決簡潔的問題。培育視察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種實力

⒊重點與難點

依據(jù)教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節(jié)的重點。依據(jù)所教學生的實際狀況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立犯難點。

（二）教材處理

新教材中《電容器、電容》一節(jié)把電容器的概念和平行板電容器兩部分內(nèi)容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際狀況（基礎差、實力低、空間想象實力差、留意力不集中的特點）在敬重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內(nèi)容《平行板電容器》放到了下一節(jié)進行，從而使本節(jié)內(nèi)容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。

對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是干脆硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網(wǎng)上下載了沖放電模擬演示試驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探究出電量與電壓的關系，順其自然引入電容的概念，從而駕馭比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調(diào)動了學生的主動性，鞏固了重點突破了難點。

對電容器的沖放電過程教材說的過于簡潔，加上內(nèi)容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內(nèi)容又是后面學習電磁振蕩的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還采納了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。

對電容器的構造教學，讓學生親自扒開電容器，使學生感到可信，通過動手試驗，原來不易于接受的較為生疏的電容器構造，一下變清晰了，使學生相識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生相識到物理學問與生活的親密關系，激發(fā)學習愛好

整節(jié)課始終以學生為主體、老師為主導、試驗為主線，計算機多媒體的應用使動態(tài)的微觀世界真的動了起來，與傳統(tǒng)的教學方式形成了顯明的對比。

二、教學方法與教學手段

（一）教學方法

為突出重點、分散難點，依據(jù)教化心理理論，我在教學中采納了以下兩種教學方法：

1>動靜結合。利用演示試驗和計算機模擬來調(diào)動學生，使學生主動學習，在開心的氣氛中獲得學問，即為“動態(tài)”。老師適時設疑使學生靜心思索，即為“靜態(tài)”。整節(jié)課始終處于一種動靜交替的節(jié)奏之中。

2>教學方法采納了老師啟發(fā)點撥與學生探究分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探究電量與電壓的關系，老師引導得出電容器的公式，體現(xiàn)老師主導、學生主體的原則。

（二）教學手段

沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統(tǒng)教學手段，又用了計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發(fā)了愛好，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

三、教學程序

（一）新課導入

通過演示感應起電機演示，使學生視察到兩種不同的放電狀況，老師順勢指出：“出現(xiàn)這兩種狀況與這兩個大瓶子有關，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現(xiàn)在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，老師順其自然導入新課。為激發(fā)學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動狀況的不同（無電容器電動機不轉，只有用手推才可轉動，而電容器加上后動機可以自動轉動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。

（二）新課教學

1）首先，學生動手試驗，把開電容器展示電容器的構造，

2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源?！睆亩㈦娙萜骶哂写鎯﹄姾傻淖饔谩?/p>

高二物理說課稿2

教材分析：

本章前兩節(jié)是電學基本概念，也是整個電學的基礎，第一節(jié)介紹電源和電流，其次節(jié)電動勢讓學生進一步相識電源，同時也為第七節(jié)歐姆定律做鋪墊。

教學目標：

學問與實力

1.知道電源是將其他形式的能轉化成為電能的裝置。

2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關系。

3.了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。

4.理解電源內(nèi)電阻。

過程與方法

1.體驗探究性學習的學習過程——提出問題、提出假設、試驗驗證、得出結論。

2.學會自主學習，經(jīng)驗收集信息，歸納整合有效信息的過程。

情感看法與價值觀

體驗提出問題、解決問題的喜悅，感受物理與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，培育他們的環(huán)保意識。

教學重難點：

電動勢的概念

本節(jié)主要介紹電動勢，因此必定是重點。而非靜電力比較抽象，電動勢更加抽象，而且電動勢的單位和電壓的單位一樣，定義式也類似，它們之間有區(qū)分又有聯(lián)系，學生不簡單理解，是本節(jié)的難點。

學情分析：

學生已經(jīng)具備了簡潔電路的學問，為新學問的學習奠定了相識基礎，同時，由于學問層次的局限，電源始終是初中避而不談但是又特別重要的元件，這是學生第一次較深化的了解電源內(nèi)部，電源對學生而言還具有肯定的神奇性，能引起學生的愛好。教學中可以利用這種愛好，通過恰當?shù)慕虒W策略，使新學問有效的整合進學生已有的學問中。

教法：

演示法：本節(jié)課利用多媒體將電路中電荷運動狀況直觀的展示給學生，有利于學生從感性思維到理性思維的轉變。

啟發(fā)式教學法：在學生肯定的認知基礎上提出啟發(fā)性，引導性的問題，引導學生自己解決問題。

講授法：對于理解起來有肯定難度的電動勢的概念運用講授法，是提高效率的有效手段。

學法：

自主學習法：通過課前布置預習內(nèi)容，讓學生依據(jù)自己的愛好收集、整理與電池相關的學問探究法：發(fā)覺有價值的問題，提出設想，并通過試驗驗證，得出結論

歸納法：依據(jù)已經(jīng)了解到的電源的相關學問，歸納出電動勢的定義

教學設計：

1,新課導入

演示水果電池，引入本節(jié)課課題。

設計意圖：

學生已有部分電路學問，對電源始終了解不多，卻也有愛好，利用水果電池進一步激發(fā)學生的愛好和探究欲。

2.非靜電力

分析電源內(nèi)外的電場分布，結合電源內(nèi)部電荷運動的方向，及受到的電場力，提出你可能存在的懷疑。

留意：利用學生已有的學問，引導他們發(fā)覺電源中存在的問題，在電源內(nèi)部正電荷怎么從電源負極運動到正極?并得到合理的推想即電源內(nèi)部存在非靜電力，非靜電力做功將正電荷從負極搬到正極使電荷的電勢能增加。

老師：演示原電池

學生：得出結論，這種電池中的非靜電力就是化學作用

老師：思索電源中的能量哪里來的

學生很簡單的說化學能轉化而來的，在這里不簡單建立做功和能量轉化的關系，可以通過重力做功類比引導學生得出非靜電力做功使化學能轉化為電勢能的結論。

加深相識：多媒體演示電源及電源的類似模型，以便學生更好的理解非靜電力的效果。

依據(jù)以上的鋪墊，讓學生歸納出電源的作用即電源就是通過非靜電力做功將其他形式的能量轉化為電勢能的裝置。設計意圖：

讓學生提出問題，提出非靜電力的存在，讓他們體驗探究、發(fā)覺的快感。

讓學生體驗探究性學習的學習過程——提出問題、提出假設、試驗驗證、得出結論。利用多媒體幫助學生增加感性相識，逐步形成理性思維。

3.電動勢

老師：展示不同的電池，不同的電源非靜電力不一樣，非靜電力做功的本事也不相同,引入描述電源中非靜電力做功本事強弱的物理量即電動勢。在電源內(nèi)部將肯定量的正電荷從負極移到電源正極非靜電力做功越多，非靜電力做功的本事越強，電動勢在數(shù)值上等于非靜電力將單位電量的正點電荷從負極移到正極所做的功：

W非靜電力Eq

單位：與電壓單位相同——v伏特。

對比電源外部電荷在電場力的作用下運動

W靜電力U=q

比較兩個表達式的異同。

電源中非靜電力做功的本事越強，電動勢就越大，能夠供應給外電路的電壓就越大。

學生：結合以上信息，歸納電動勢的定義、物理意義。

設計意圖：

培育學生的歸納實力。

聯(lián)系已有學問，形成學問體系。

4.電源內(nèi)阻

電源內(nèi)部(內(nèi)電路)也是由導體組成，所以也有電阻，這個電阻叫做電源的內(nèi)電阻。

5.生活中的電池

閱讀科學閑逛思索一下問題

電動勢與哪些因素有關?

電池的容量怎么計算?

舊的1號電池和新的1號電池的電動勢是否相同?內(nèi)阻是否相同?

常見的電池有哪些?

視察你身邊的電池，看看上面有哪些信息，并加以說明。

課堂鞏固練習。

例1下面是對電源電動勢概念的相識，你認為正確的是()

A.同一電源接入不同的電路，電動勢就會發(fā)生改變

B.1號干電池比7號干電池大，但電動勢相同

C.電源電動勢表征了電源把其他形式的能轉化為電能的本事，電源把其他形式的能轉化為電能越多，電動勢就越大

D.電動勢、電壓和電勢差雖名稱不同，但物理意義相同，所以單位也相同

設計意圖：

培育學生獲得有用信息的實力。

通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習愛好，讓學生體會到物理就在自己的生活中，同時培育理論聯(lián)系實際的實力。

6.溝通合作

依據(jù)同學們課前做得調(diào)查，請同學就某一個方面來簡潔談一談你調(diào)查的結果。

設計意圖：

培育學生自主學習的實力。

增加學生的環(huán)保意識。

7.小結本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)布置課本45頁課后練習。

板書設計

其次節(jié)電動勢

1.非靜電力

2.電動勢E

3.內(nèi)阻r

=W非靜電力q

高二物理說課稿3

1.教材的地位和作用：

《磁場》一章講解并描述電磁關系中基本概念之一的磁場以及磁場與帶電物體之間的力學聯(lián)系，是高二電磁部分的重點章節(jié)之一，而本節(jié)課則又是此章的重中之重，在歷屆高考命題中特殊是綜合計算題部分屢次出現(xiàn)，是本章教學中不行忽視的一個重要環(huán)節(jié)。在教學大綱中“帶電粒子在磁場中的運動”為B級要求，“質譜儀”為A級要求。本節(jié)課的理論基礎是力學部分曲線運動學問尤其是勻速圓周運動和向心力相關內(nèi)容以及前一節(jié)洛侖茲力概念和特點等內(nèi)容。因此這一節(jié)既是力學部分和電磁學部分舊學問的回憶復習，又是將這兩部分有機整合進行全新理論的構建過程。通過本節(jié)學習，學生一方面加強了洛侖茲力作用特點的相識以及勻速圓周運動向心力概念的把握，另一方面將兩者結合最終得出帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律，學生能夠充分體會到物理學問的聯(lián)系性和規(guī)律性，這不光有助于他們學會學問，而且使他們會學學問，學好本節(jié)內(nèi)容將增加學生科學素養(yǎng)，能為今后進一步更好地駕馭學習方法打下基礎。

2.教學目標：

學問目標

①理解帶電粒子的初速度方向與磁感應強度方向垂直時，做勻速圓周運動

②會推導帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的半徑、周期公式，并會用它們解決有關問題

③知道質譜儀的工作原理

實力目標：

①通過回憶洛侖茲力方向與視察演示試驗——帶電粒子軌跡特點相結合分析培育學生透過現(xiàn)象抓住內(nèi)在本質聯(lián)系的洞察實力

②通過引導學生建立向心力與洛侖茲力等量關系使其自行推導周期半徑公式培育學生邏輯推理實力

情感目標：

質譜儀將基本的帶電粒子在磁場中運動規(guī)律干脆推至科研最前沿——同位素的分析測定，讓學生親身體會到物理學問對于人類相識與改造世界過程中所起的巨大作用，這將激勵學生樹立遠大志向，使他們充溢信念地在科學海洋中暢游。

3.教學重點與難點：

重點：

①帶電粒子垂直進入勻強磁場作何種運動，以及此運動特點和產(chǎn)生緣由

②半徑與周期公式在處理問題中的運用

③質譜儀工作原理

難點：

本節(jié)難點為①確定垂直進入勻強磁場中的帶電粒子運動是垂直磁場平面上的勻速圓周運動，②半徑公式與周期公式和粒子動量、能量等結合應用。其緣由主要是①中，學生對向心力與勻速圓周運動相識的生疏遺忘以及缺乏左手定則與空間想象力的結合實力;在②中，動量與能量關系本身就是學生感到繁復的學問點，再與本節(jié)課的新學問相結合，更加成為學生難以駕馭的一道坎。

教法與學法設計

教法：本節(jié)課從探討帶電粒子在電場中運動狀況與磁場中運動狀況對比入手，采納啟發(fā)式教學與發(fā)覺法想結合，引導學生自己一步步得出帶電粒子在磁場中的運動軌跡狀況，并輔以直觀演示法與分析歸納法等綜合教學方法，使學生建立猜想——視察——分析——推理——歸納——應用這一學習流程。

學法：對學生進行科學發(fā)覺流程化的學法指導，使他們建立科學、合理、有效的學習體系

教學程序設計

1.課題引入

a.首先引導學生回顧帶電粒子在勻強磁場中所受洛侖茲力的大小及方向，知道大小F洛=qvB，方向則依據(jù)左手定則推斷(始終垂直于速度方向)。

b.設計兩種狀況下帶電粒子運動軌跡：①垂直進入勻強電場②垂直進入勻強磁場，比較各自運動狀況

多數(shù)學生等很快從舊學問中得出在①狀況下，粒子做類似于平拋運動，而對于狀況②，部分學生依據(jù)則依據(jù)“洛侖茲力方向垂直于v方向”的結論立即回答②中粒子也做類似平拋運動，另一部分學生則表現(xiàn)為遲疑不決。老師在此不管學生回答正確與否都應立刻追問：為什么?引導學生思索，并最終推翻原來學生錯誤結論。但留下疑問，②中粒子原委應當如何運動?

2.視察演示試驗：

帶電粒子在磁場中的運動——洛侖茲力演示儀

當沒有磁場作用時，電子軌跡為始終線，而一旦加上垂直于電子速度方向的磁場時，發(fā)覺電子軌跡為圓形。由此解答了學生剛才在情形②中所留問題。但接下來就是解決為何軌跡為圓形的問題。本試驗操作簡潔，效果明顯，但應留意為便于學生視察，必需要降低四周環(huán)境光線，對于實物投影儀等設備要加以利用，這能有助于多數(shù)學生視察到明顯現(xiàn)象。

3.突出重點，化解難點

a.軌跡問題

先設計下列一組設問，引導學生思索

①F洛在什么平面內(nèi)?它與v的方向關系如何?

先提示學生利用左手定則回答，并要求考慮在一系列連續(xù)的改變過程中，兩者之間的聯(lián)系和改變狀況，最終老師用受力分析和幾何作圖具體闡明這一過程，幫助學生化解此出難點

②F洛對運動電荷是否做功

提示學生利用做功學問來考慮

③F洛對運動電荷起何作用

提示學生在回答時將此作用與向心力對做勻速圓周運動物體所起的作用進行類比

④帶電粒子在磁場中的運動具有什么特點

提示學生利用向心力與勻速圓周運動學問來回答

帶電粒子在磁場中的運動軌跡這一重點就在老師細心設計引導下由學生自行解決

b.半徑公式與周期公式

設問：帶電粒子做勻速圓周運動時什么力作為向心力

學生答：F向=F洛=qvB

設問：向心力與速度、半徑關系

學生答：F向=mv2/r

接著推導得出：qvB=mv2/r→r=mv/qB，即半徑公式，激勵學生試著推導周期公式，結合前面已得的半徑公式，學生不難得出T=2πm/qB，即周期公式。半徑公式與周期公式的實際問題應用可設計下列幾點探討①質量不同電量相同的帶電粒子，若以大小相等的動量垂直進入同一勻強磁場，它們的軌道半徑關系如何?②質量不同電量相同的帶電粒子，若以大小相等的能量垂直進入同一勻強磁場，它們的軌道半徑關系如何?③在同一磁場中做半徑相等的圓周運動的氫、氦原子核，哪個運動速度大?④同一帶電粒子，在磁場中做圓周運動，當它的速率增大時，其周期怎樣變更?通過上述探討可在加速學生對于兩個公式應用的嫻熟駕馭同時解決能量和動量在其中的應用關系。

c.質譜儀

先支配課本P155例題作為學生過渡性練習，再介紹例題中所示儀器即為質譜儀，分析其工作原理，再舉一例：當氫的三種同位素氕、氘、氚以相同的速度進入同一勻強磁場，如圖4，求它們的軌道半徑比

以此例幫助學生加深對質譜儀原理和功用的相識。

4.反饋練習，鞏固學問

為使學生所學學問具有穩(wěn)定性，并使學問順當遷移。本堂課支配兩道習題進行鞏固練習，課堂練習的的支配應遵循由易及難，按部就班的的教學原則。例1，一帶電粒子在勻強磁場中作勻速圓周運動，運動周期為2π×10-5s.已知勻強磁場的磁感應強度為0.8T，則該粒子的質量與其電量的比值為多少?

例2，

如下圖所示，在正方形abcd范圍內(nèi)，有方向垂直紙面對里的勻強磁場，電子各以不同的速率，都從a點沿ab方向垂直磁場方向射入磁場，其中速率為v1的電子從c點沿bc射出，速率為v2的電子從d點沿cd方向射出。不計重力，兩電子()

(A)速率之比v1/v2=2

(B)在磁場中運行的周期之比T1/T2=1/2

(C)在磁場中運行的時間之比t1/t2=1/2

(D)動量大小之比p1/

p2=1

其中例1是對周期公式的簡潔應用，目的在于嫻熟運用相關學問，例2則是在此基礎上更進一步，將較困難的粒子偏轉的平面幾何學問與周期公式和半徑公式相結合，使學生思維想縱深化發(fā)展。

5.總結與布置作業(yè)

總結本堂課三大重點，其過程可由學生自己操作，布置作業(yè)：課本第十六章練習四

我為大家整理的高二物理說課稿之《帶電粒子在磁場中的運動質譜儀》就到這里了，希望同學們仔細閱讀，祝大家學業(yè)有成。

高二物理說課稿4

一、說教材

教材的內(nèi)容、地位和作用

本節(jié)教材為高二物理選修3—2其次章的第一節(jié)。內(nèi)容講解并描述的是感應電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場學問和對電磁感應簡潔相識的基礎上，利用中學已學過的學問，較為深化的探討磁轉化為電的規(guī)律，探討電場、磁場的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在中學物理教材中占有重要地位。

高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數(shù)都涉及到三維空間，對培育學生的空間想象實力極為有益。試驗方法在教材中占有重要地位，但不是對試驗現(xiàn)象進行簡潔的排列或初步總結，而是試驗和推理結合起來，得出比較抽象的結論，在這里，學生的視察試驗實力和思維實力都將得到進一步的發(fā)展。

大綱的要求及教學目標

依據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：

智能目標：

①理解楞次定律的內(nèi)容。

②理解楞次定律與能量的轉化和守恒定律相符合。

③會用楞次定律解答簡潔的有關問題。

情感目標：

①培育學生勇于進取，注意試驗和為追求真理鍥而不舍的精神。

②培育學生擅長動手，勤于動腦的良好試驗素養(yǎng)，培育學生仔

細視察仔細分析的科學看法。

教學重點與難點：

使學生清晰地知道引起感應電流的磁通量的改變和感應電流所激發(fā)的磁場之間的關系是這一節(jié)課的重點，對這肯定律的應用是這一節(jié)課難點。

二、說教學法

教學對象分析

①學生已經(jīng)駕馭了法拉第電磁感應定律，已能解決感應電流的大小問題。

②學生通過立體幾何和磁場部分的學習，對三維空間已有肯定程度的相識，但尚不能嫻熟駕馭。

③新奇心強是中學生的心理特征之一，可以通過生動，直觀的物理試驗調(diào)動學生的學習愛好，從而提高學生的視察實力，培育了他們的思維實力。

說教法

①本課采納演示試驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培育學生的學習主動性。

②運用多媒體技術化抽象為詳細，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動詳細的表現(xiàn)出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助于他們理解和駕馭定律。

③由學生的分組試驗，激發(fā)動機，培育學生的學習主動性。

④通過例題深化動機，培育學生的創(chuàng)建性。

說學法

學法在教與學的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學而得法是教學的最終目的，給學生恰當?shù)膶W法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效；本課結合教法，學生可按以下學法進行學習。

①試驗探究法：本課創(chuàng)設了豐富的電腦動畫和好玩的物理試驗，反復思索物理現(xiàn)象的緣由和結果，有助于培育學生的試驗視察實力和學問的遷移實力。

②比較總結法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結出物理規(guī)律的過程，有助于學生分析實力和綜合實力的培育。

③反饋定位法：本課通過實例解析和練習反饋，可以鞏固所學學問，也有利于學生對概念的精確定位和正確思維的形成。

三、說過程

1、復習提問

1、產(chǎn)生感應電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應電流的方法

3、你知道感應電流的方向與哪些因素有關嗎？如何推斷其方向呢？

（學生集體回答引出試驗）

2、演示試驗，讓學生通過視察發(fā)覺在四種狀況中：

①線圈中是否產(chǎn)生感應電流？為什么？

②穿過線圈的磁通量是怎樣改變的？

③檢流計的偏轉方向是否一樣？

④在每一種狀況中檢流計的偏轉方向總是保持肯定的方向。

高二物理說課稿5

高二物理力的分解說課稿《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學是中學物理的基礎，所以本章內(nèi)容教學的好壞關系到中學物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)在學習了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎上來探討力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學習運動的合成與分解做打算。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應用。結合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培育學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

學問與技能：

1。理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算

2。理解力的分解要以該力作用的實際效果為依據(jù)

3。依據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關學問計算分力

4。駕馭力的正交分解

5。能應用力的分解分析實際問題

過程與方法

通過力的分解的學習過程，了解物理學的探討方法，相識物理試驗，數(shù)學工具在物理學習過程中的應用

情感看法與價值觀

培育學生與他人溝通合作的精神，發(fā)展對科學的新奇心和求知欲

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性相識向理性相識的轉變，本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解；教學的難點是：力的分解方法及其應用。

說教法

物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的合成已有自己的相識，可以作為教學的起點。讓學生在老師的指導下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示試驗來強調(diào)力的分解應依據(jù)實際的作用效果來進行，再進一步聯(lián)系生活，給出實例。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應用力的分解解決實際問題。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示試驗、探討法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探究新學問。

說學法

學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教化以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探究新學問。本節(jié)課教學過程中，復習力的合成，平行四邊形定則，來引導學生學習力的分解的概念，強調(diào)力的分解是力的合成的逆運算；進而讓學生探究力該怎樣分解？引導學生主動思索、運用平行四邊形定則和作圖法依據(jù)力的實際作用效果來分解。利用三角形的學問計算分力。巧用提問、評價激活學生的主動性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、探討的學習環(huán)境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中駕馭學問為中心，培育實力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1。導入新課：（大約須要5分鐘的時間）

老師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學生的思索，再進行復習力的合成等有關學問，并進行對比，引出分力與力的分解的概念。

2。新課教學：

通過引入，老師講解分力、力的分解的概念，使學生對概念有肯定的相識；力的分解中，依據(jù)平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力，假如沒有其他條件的限制，可以得到多數(shù)組解。通過一個迷你試驗讓學生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過演示試驗來進一步強調(diào)力的分解應依據(jù)實際作用效果來進行。依據(jù)一個力實際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們駕馭力的分解的關鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學生強化這一思想。

選擇力的正交分解作為實例，并結合力的作用效果進行分解，引導學生分析正交分解后的分力與原來的力的關系，并用三角函數(shù)表示出來。老師舉例：用作圖法進行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學生作圖，老師指導、分析，使學生更加理解平行四邊形定則。老師講解課本87頁的例題，注意引導學生分析力的實際作用效果的分解，并結合平行四邊形定則，注意學生的思維；使學生理解本節(jié)的內(nèi)容。

同時老師指導學生閱讀力的分解的應用，提高學生的閱讀實力，并結合本節(jié)學問，讓學生探討、舉例生活中有關力的分解的應用。老師總結本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的學問具有穩(wěn)定性。最終布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理試驗為基礎，主動提倡學生思索、自主學習，主動探究。同時還要依據(jù)學生的須要和課堂的實際狀況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導指責指正，感謝大家。

高二物理說課稿6

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

（一）教材的內(nèi)容、地位和作用

地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)覺的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡潔、便利的優(yōu)點。

處理方法：雖然3—5要求低，但是動量守恒定律是中學物理3—5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學生物理學問，更重要的是傳授給學生物理思想、物理意識，因此在教學中力圖讓學生自主探究切來駕馭探討問題的方法，提高解決問題的實力。

基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學三維目標定位為：

（二）教學目標

1、理解動量的概念，知道動量是矢量，

2、理解動量守恒定律的準確含義和表達式，培育守恒思想。

3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學生探討一下車輛平安問題。培育學生的平安意識。

4、通過自主探究培育學生的自學實力，劇烈的求知欲、深厚的學習愛好等。

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點，難點。

（三）教學重點、難點

重點是動量、動量守恒定律。

難點是動量守恒條件的確立。

為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，再從教法和學法上談談。

（四）教法和學法

為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)按部就班與啟發(fā)式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在老師的引導下，創(chuàng)設情景，通過開放性問題的設置來啟發(fā)學生思索，通過問題導學，合作探究，學生溝通展示，學生提出疑問，在自主學習中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進行達標訓練起到鞏固的效果。

（五）教學打算

多媒體（展示碰撞動畫）、實物展示臺（供學生展示用）、學案（課前要求預習）。

最終我來詳細談一談這一堂課的教學過程。

（六）教學流程

1）整體設計

支配“學問鍵接（創(chuàng)設情景）————展示目標——問題導學（合作探究）——當堂達標訓練——課后鞏固訓練”進行，體現(xiàn)學生是課堂的主體，老師的主導地位。

2）環(huán)節(jié)設計（主要是學問鍵接引入和重難點突破）

情景鍵接導入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能狀況？并思索碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導出了動量的概念）

重點（1）探討動量概念，我設計如下學問點填空，可以概括其要點。

1、定義；

2、表達式；

3、單位；

4、方向；

5、動量改變。

這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。

重點、難點（2）理解動量守恒定律及條件

自學問題：

1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？

2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。

3、動量守恒定律的內(nèi)容

4、表達式

5、適用條件

在例題2的分析中可設計如下問題：

1、是否滿意守恒條件；

2、選擇正方向；

3、碰前動量；

4、碰后動量；

5、依據(jù)動量守恒定律列式計算。

1）學生活動：

探討（—）學生溝通，老師巡察，學生在探討中遇到問題詢問老師、老師匯總

展示溝通（1）教學把巡察中遇到的問題和重點問題提出來，先讓或者引導其他小組會的同學給與解答，不會的老師才再給與解答。然后老師給與延長（例題分析）

2）當堂達標訓練（10分鐘）學生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問題。

3）課后設計特地的鞏固訓練

總結語：應剛好說明：這是課前的設計，還有待于在課堂教學實踐中實施，并且將在詳細實施中結合課堂實際剛好應變調(diào)整。

高二物理說課稿7

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點

從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的相識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的相識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的支配的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以干脆從試驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。

2、教學目標

學問、技能目標：學習物理基礎學問和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術等的親密聯(lián)系和重要應用。

在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步學問和試驗基礎，學生一般能較嫻熟地駕馭……，這就從理論上和試驗上為學生理解…奠定了比較堅實的基礎，因而本節(jié)課的一個目標是：……

通過運用……解決……問題，使學生初步領悟……的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。

實力、方法目標：視察實力、試驗實力、思維實力、自學實力。綜合應用實力；訓練科學方法；培育創(chuàng)新精神；發(fā)展特性和特長。

通過計算機模擬培育學生的推理及想象實力；

培育學生應用數(shù)學學問解決物理問題的實力；

在探討歸納中，熬煉學生的語言表達實力。

設計實力：師生共同活動，應用……學問，設計出……；

試驗操作實力：讓學生通過動手試驗，學會運用……，并總結出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手實力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

不斷發(fā)覺沖突，激發(fā)動機，提出問題，進行思索、實踐、修正、提高，從而培育學生的創(chuàng)建思維方法。

有利于培育視察和分析試驗現(xiàn)象的實力以及理解問題的實力。

這節(jié)課有利于培育學生試驗實力，理解問題的實力，應用數(shù)學學問解決物理問題的實力。

情感、看法目標：激發(fā)學習愛好；關切環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培育社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教化。作畫法求合力要規(guī)范，可以培育學生嚴謹仔細的科學看法和作風。

讓學生體會到生活中到處蘊含物理學問，物理就在身邊，從而進一步培育學生學習物理的愛好。

堅持事物的量變達到肯定程度時，必定會引起質變的辯證唯物主義思想教化，可以培育學生嚴謹仔細的科學看法。

3、教學重點

勝利的演示試驗能使學生獲得豐富正確的感性相識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性相識，正確深化理解……概念和確定……的因素能使學生定性地相識……的原因。以上措施能使學生從不同角度深化理解……的關系。

正確深化理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。

4、教學難點

抽象思維尚處于起步階段

二、說教法：

情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習愛好，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，()有的放矢，促使學生主動探究、發(fā)覺）；演示試驗法（通過視察、分析試驗現(xiàn)象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發(fā)學生相識獲得新知）；探討法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；"問題、探究、溝通、歸納、閱讀、講解"

限度地調(diào)動學生主動參加教學活動。充分體現(xiàn)"老師主導，學生主體"的教學原則。

本節(jié)課采納了演示法和講授法相結合的啟發(fā)式綜合教學方法。老師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的主動性和主動性。

本節(jié)教學采納試驗探討的方法。

視察和試驗是學生相識物理世界，獲得物理學問的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理學問真理性的標準。在"摩擦力"教學中，要"以視察和試驗為基礎"以增加學生的感性相識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，主動參加教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示試驗、融合多種教學的講授課。

三、說學法：視察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

1、教學生視察、分析、歸納試驗的方法

為了適應高一學生的相識和思維發(fā)展水平，留意依據(jù)所講授的每項學問，確定其演示視察的重點，有序地引導學生逐項視察，逐項分析，再綜合視察，再綜合分析，使學生通過實踐—相識—再實踐—再相識，完成相識上的飛躍。

2、教學生用較簡潔的器材做試驗，以發(fā)揮試驗效益，提高教學效果的方法

如在引入新課時，引導學生依據(jù)課本做試驗，可以增加感性相識，復習相關學問，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的視察熱忱和學習主動性，為進行新課做好學問上和情感上的打算。

3、通過設疑，啟發(fā)學生思索

通過試驗培育學生學習愛好，通過練習強化有意留意，依據(jù)練習狀況剛好評價激勵學生，重在讓學生弄清晰建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。

四、教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業(yè)；探討性課題提出。

引入新課

將課首問題稍作加工（和生活實際稍作聯(lián)系）后，向學生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生劇烈的愛好，老師再順勢引入新課，板書課題。

通過演示使學生對波有直觀的相識，培育學生視察、分析問題的實力

讓學生邊視察邊思索，能充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用

練習能幫助學生鞏固新學問，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應用

五、探討性課題的提出和課后的思索

高二物理說課稿8

一、教學內(nèi)容：

1、本部分內(nèi)容包括的學問點，它們在整體學問結構中的地位及前后聯(lián)系

包括的學問點有：

（1）螺旋測微器的運用和讀數(shù)；

（2）依據(jù)歐姆定律和電阻定律測定金屬的電阻率。

本節(jié)介紹了中學物理中重要的基本測量儀器——螺旋測微器的運用和讀數(shù)，它不僅是高考、會考的熱點問題，也是學生走上社會必需駕馭的一種基本測量工具。本試驗是在學生具有的初中學問和試驗技能，在中學學習的歐姆定律和電阻定律的基礎上進行的，是歐姆定律和電阻定律的加深理解，也是對它們的鞏固和應用。通過試驗能使學生熟識常用電學儀器的運用和讀數(shù)，對學生進一步學習電路的基本學問和駕馭電學試驗的基本技能都有重要作用，同時也能使學生初步了解電學試驗的電路設計和器材的選擇。

2、學問內(nèi)容反映的技能、實力及思想方法

本課為學生分組試驗課，通過試驗能反映學生的基礎學問駕馭狀況及試驗的基本技能。比如對常用電學儀器的運用和讀數(shù)、實物電路的連接及動手操作的實力、螺旋測微器的正確運用和讀數(shù)；在試驗中能培育學生良好的試驗習慣，利用試驗室的環(huán)境對學生進行思想和品德教化，培育學生的嚴緊求實的科學看法。

3、教材的重點、難點，以及確定重難點的依據(jù)

本課時的重點有：

（1）測定金屬電阻率的原理；

（2）螺旋測微器的運用和讀數(shù)；

（3）對學生試驗過程的指導。

本課時的難點有：

（1）螺旋測微器的讀數(shù)；

（2）試驗中的重要留意事項。

確定重點的依據(jù)：

（1）測定金屬的電阻率是本節(jié)課必需完成的教學任務，同時也是對歐姆定律和電阻定律理解的檢測、應用和鞏固；

（2）螺旋測微器是一種重要的測量工具，其運用和讀數(shù)是高、會考的熱點，也是學生必需駕馭的技能之一；

（3）本節(jié)課為學生分組試驗課，所以把對學生試驗過程的指導也列入重點，因為在指導過程中有利于發(fā)覺學生在試驗時存在的問題，并剛好予以解決。同時也有利于面對全體學生，分層進行教學，適時個別指導，有利于整體學生試驗素養(yǎng)的提高。

確定難點的依據(jù)：螺旋測微器是學生首次接觸，學生的感性相識不詳細、豐富，對螺旋測微器的間接放大作用不熟識，而且學生在讀數(shù)時常常簡單在半毫米刻度處和測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)處出錯。

二、教學目標：

1、教學大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求：

測定金屬的電阻率，同時練習運用螺旋測微器。

2、教學目標及其層次關系：

（1）學問目標：

①初步駕馭伏安法測電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。

②嫻熟駕馭螺旋測微器的讀數(shù)。

③駕馭測定金屬電阻率的原理和方法。

（2）實力目標：

①學會運用常用電學儀器及正確讀數(shù)，學會依據(jù)原理電路連接實物電路，培育學生動手操作實力和運用理論學問解決實際問題的實力。

②學會正確運用螺旋測微器。

③在試驗過程中培育和提高整體學生的試驗素養(yǎng)。

（3）情感目標：

①建立融洽的師生關系，培育學生間相互協(xié)作的精神。

②培育學生遵守紀律、愛惜試驗器材和設備的良好習慣，培育學生嚴緊求實的科學看法。

3、達到教學目標的有效條件和不利因素：

達到目標的有效教學條件：學生已具備本試驗所需的基本理論學問和初中培育的電學試驗的基本技能。學生在試驗前已對本試驗進行了預習；試驗室供應了32組試驗器材和一些試驗模型、投影設備及自制的投影膠片等。

達到目標的不利因素：由于試驗室的配備還不能進行多媒體教學，給講授螺旋測微器的原理和讀數(shù)時帶來肯定的不便。本試驗的理論學問和操作在一課時內(nèi)完成時間很驚慌，因而可在試驗前運用多媒體手段向學生介紹螺旋測微器的構造、原理、運用和讀數(shù)。

三、教學方法：

1、教學方法的選擇及依據(jù)：

教學方法的選擇應考慮教學內(nèi)容、學生實際、學校的實際教學狀況及有利于學生素養(yǎng)的培育等。

本課時為學生分組試驗課，同時又有試驗原理和螺旋測微器的原理、運用及讀數(shù)等到理論學問。授課班級學生的基礎中等偏上，學校試驗室的配備狀況較好?；谶@些方面的考慮，選擇了講授與試驗指導相結合的教學方法，輔之以提問、探討、練習等，在電教手段的運用上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課后作補充。突出以講授、分組試驗和老師的巡回指導為主，以培育和提高學生的試驗技能、素養(yǎng)為目標。

2、充分體現(xiàn)老師的主導作用和學生的主體地位：

充分體現(xiàn)老師的主導作用：老師要限制課堂教學的進程，引導學生分析、探討和解決各種試驗中遇到的問題。老師的作用在還在對學生試驗的指導，有利于老師面對全體學生，分層實施教學和因材施教，有利于發(fā)揮學生的特長。

充分體現(xiàn)學生的主體地位：充分調(diào)動學生的學習主動性，做到教材讓學生看，思路讓學生想，疑難讓學生析，錯誤讓學生議，試驗讓學生做，問題讓學生自己主動解決。學生在試驗過程中既培育和鍛練了各種試驗技能，又學會了很多方法。

3、教具、試驗與教學手段：

教具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測微器放大模型等。

試驗：老師的引導示范試驗和學生的分組試驗。

教學手段：投影儀的運用，課前用多媒體課件介紹螺旋測微器的構造、原理、運用和讀數(shù)。

4、雙基、實力及反饋評價的落實：

試驗課是落實雙基的最佳途徑：通過試驗既能鞏固、加深學生對所學學問的理解，又是對所學學問的應用，而且在試驗過程中還能很好地培育學生的基本技能。

試驗課是培育實力的重要途徑：在試驗過程中能培育學生動手操作實力和解決試驗中遇到問題的處理實力，同時學會運用各種測量工具和試驗器材。試驗地是培育和提高學生素養(yǎng)的途徑之一，還能培育學生的良好試驗習慣和求實的科學看法等。

試驗課中反饋評價的落實：主要通過提問、探討、學生上黑板、練習、報告試驗測量數(shù)據(jù)、老師巡回查看和試驗報告中來實現(xiàn)。

四、教學程序：

1、復習提問，檢查試驗的打算狀況：

老師通過提出三個與本試驗有關的理論學問及預習狀況的問題，了解學生的預習狀況及對螺旋測微器有關的內(nèi)容駕馭的程度，為本試驗的綻開作鋪墊。

2、新課教學：

（1）介紹并板書試驗目的：使學生明確本節(jié)課的任務是什么。

（2）介紹試驗原理：分兩個方面：

①測金屬電阻率的試驗原理：利用復習提問中講到的歐姆定律和電阻定律公式，引導學生推導得出求電阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引導學生歸納須測量的物理量及測量的方法和手段。并請學生上黑板畫本試驗的原理電路，再讓全體學生評點與訂正，使學生在糾錯過程中駕馭電路的正確畫法，最終用投影儀展示規(guī)范的電路，并介紹作圖的方法和技巧。通過以上的處理，很好地突出了本試驗的重點之一，最終學生在操作時均能按原理電路順當連接實物電路，這是突破重點的很好證明。

②螺旋測微器的構造、原理、運用和讀數(shù)：為突破這一重點，且又是難點的問題，課前已用多媒體課件作了介紹，課堂上又用螺母與螺栓這一學生熟識的模型加深學生對螺旋測微器的構造和原理的理解。接著用自制的放大模型介紹螺旋測微器的運用和讀數(shù)，并用實物進行示范操作，講解留意事項。用投影儀出示讀數(shù)圖形，引導學生分析、讀數(shù)，再舉例鞏固，讓學生實測讀數(shù)，老師巡回指導。

（3）介紹試驗器材：要求學生比照原理電路和須要測定的物理量來敘述歸納器材，避開學生死記硬背，在教學中滲透了學習方法的指導。

（4）投影試驗步驟及留意事項：投影試驗步驟及留意事項后，帶領學生復述一次，著重指出其中的留意事項。

高二物理說課稿9

一、教材的內(nèi)容、地位

楞次定律是中學物理選修教材第三冊內(nèi)容，講解并描述的是感應電流（感應電動勢）方向的規(guī)律?？偨Y了電、磁的統(tǒng)一性。這在中學物理教材中占有重要地位。同時對于學生相識物質世界是一個觀念上的飛躍。

試驗方法在教材中占有很大的比重，并且試驗和科學的`推理結合起來，得出比較抽象的結論

另外，教材進一步反映能量守恒的觀點，對于學生堅固已學學問也極為有益。

二、大綱的要求及教學目標

大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求層次為：理解并駕馭楞次定律。

大綱的這種要求充分考慮到中學學生的學問基礎和認知實力。通過學習，要求學生具備較強的試驗視察實力、理解實力和分析實力。

依據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：

情感目標：

①培育學生注意試驗的意識、為追求真理鍥而不舍的精神。

②培育學生擅長動手、勤于動腦的試驗素養(yǎng)，培育良好的視察、分析的科學看法。

認知目標：

①理解楞次定律的內(nèi)容。

②理解楞次定律與能量的轉化和守恒定律相符合。

③會用楞次定律解答有關問題。

三、教學重點與難點：

重點：引導學生得出并理解楞次定律

難點：在試驗的基礎上得出楞次定律和詳細應用。

說學生

（1）學生已經(jīng)駕馭右手定則推斷導線切割磁感線運動時感應電流的方向

（2）中學生新奇心強，可以通過生動，直觀的物理試驗調(diào)動學生的學習愛好，從而提高學生的視察實力，培育了他們的思維實力。

說教學法

1、說教法

現(xiàn)代素養(yǎng)教學理論強調(diào)：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不行少的。

（1）、利用網(wǎng)絡環(huán)境，組織教學，讓學生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡介，讓學生了解偉人的生平，激發(fā)學習的動力。懸浮列車的有關學問，拓寬學問面，培育自學實力。

（2）、利用網(wǎng)絡環(huán)境讓學生自主的學習發(fā)揮學習的自主性；如：預習、自我檢測，甚至整個教學過程都能進行遠程的自我學習。

（3）利用網(wǎng)絡環(huán)境，進行課堂的探討，體現(xiàn)學習的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時間內(nèi)，將探討的結果匯總并展示，課堂的幾次"請您留言",把全體同學的思維展示出來，這是一般教學所不能比擬的；利用網(wǎng)絡環(huán)境還能再顯學生的思維過程，再如：最終預習問題的探討

（4）運用多媒體技術化抽象為詳細，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動詳細的表現(xiàn)出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助于他們理解和駕馭定律

（5）、由學生的分組試驗，激發(fā)學習的動機，培育學生的學習主動性和創(chuàng)建性。

（6）對來源于視察試驗的學問運用歸納法進行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學方法。通過老師引導，使學生再一次領會到物理學問的邏輯性和嚴整性。

2、說學法

學法在教與學的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學而得法是教學的目的之一，給學生恰當?shù)膶W法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效，

（1）抓好學生的預習關，充分體現(xiàn)學習的自主性；

（2）試驗探究法：本課創(chuàng)設了豐富的電腦動畫和好玩的物理試驗，通過仔細細致的視察試驗現(xiàn)象和動畫畫面，反復思索物理現(xiàn)象的緣由和結果，有助于培育學生的試驗視察實力和學問的遷移實力。

（3）比較總結法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結出物理規(guī)律，有助于學生分析實力和綜合實力的培育，也養(yǎng)成學生具有獨立總結物理規(guī)律的習慣和實力。

（4）反饋法：本課通過實例解析和練習反饋?？梢造柟趟鶎W學問，也有利于學生對概念的精確定位和正確思維的形成。

說過程（略）

高二物理說課稿10

《勻變速直線運動的實例——自由落體運動》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡潔的勻變速直線運動的規(guī)律入手，講解并描述運動學的重要學問，是中學物理的基礎，所以本章的教學關系到中學物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：

1.科學探究——自由落體運動的特點;

2.自由落體的加速度;

3.自由落體運動規(guī)律探究的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了運動學的學問后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的探討,一方面是對前面學問的復習和鞏固，同時也與實際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授探討物理問題的基本思路和科學方法，為以后的學習打下良好的基礎。結合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培育學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

學問與技能：

1.用志向化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動。

2.通過探究，知道自由落體運動的初速度為零的勻加速直線運動。

3.知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。

4.依據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律，得到自由落體的運動規(guī)律。

5.運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題。

過程與方法：培育學生的視察實力和推理實力

情感看法與價值觀：滲透探討自然規(guī)律的科學方法和思維實力，感受科學家的探究精神。

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性相識向理性相識的轉變，他們對理論的推導普遍感到困惑;并且嚴峻受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學的重點是：自由落體運動的特點和規(guī)律;教學的難點是：物體下落快慢與重力無關。

說教法

物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對物體的下落運動已有自己的相識，可以作為教學的起點。讓學生在老師的指導下，通過演示試驗和科學的辨析，相識自由落體的規(guī)律，通過對其探討，加深對勻變速直線運動規(guī)律的理解。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用講授法、試驗視察法+合理推理+試驗驗證+歸納、總結的方法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生主動探究。

說學法

學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教化以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探究新學問。本節(jié)課的教學過程中，要讓學生主動參加探討(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導學生思索、勤于動手，引導學生推導自由落體運動的規(guī)律，使學生獲得新學問學會解決問題。采納：“提取舊學問——主動思維——試驗探究——構建新學問——鞏固深化”的學法。

說教學過程

從以上分析，教學中駕馭學問為中心，培育實力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.導入新課：(大約須要5分鐘的時間)

復習勻變速直線運動的規(guī)律后，提出問題(從生活閱歷動身，對物體下落的快慢狀況提出自己的看法，并舉例說明)，學生思索，探討(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。

2.新課教學：(大約35分鐘的時間)

學生受生活閱歷的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學生的前概念，老師要創(chuàng)設物理情景，通過演示試驗(比較硬幣與紙團的下落)，調(diào)動學生主動參加，主動進行視察和思索。引發(fā)學生的認知沖突，然后用牛頓管試驗進一步探究，使學生明確相識到假如處于真空環(huán)境，物體就會同時落地。啟發(fā)學生相識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結出：什么是自由落體運動。老師提出新問題:自由落體運動有什么規(guī)律?并引導學生從勻變速直線運動的規(guī)律推導自由落體運動的規(guī)律

勻變速直線運動的規(guī)律自由落體運動的規(guī)律

速度公式

平均速度公式

位移公式

位移速度關系

推論

同時給出重力加速度g的值，讓學生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培育學生推導實力。最終，老師讓學生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設——數(shù)學推理——試驗驗證——合理外推”的探討方法，體會科學家的探究精神。老師總結本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的學問具有穩(wěn)定性。最終布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理試驗為基礎，主動提倡學生思索、自主學習，主動探究。同時還要依據(jù)學生的須要和課堂的實際狀況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導指責指正，感謝大家。

高二物理說課稿11

一、教學理念

留美博士黃全愈在他著的《素養(yǎng)教化在美國》一書中指出："創(chuàng)建性就象種子一樣，它須要肯定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學的澆灌、施肥、培育才能發(fā)芽、生根、開花、結果。"可見，創(chuàng)建性只能培育，不能教。我們作為一位教化工作者就是要去創(chuàng)設適合培育學生創(chuàng)建性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學生為主體，老師為主導，主動主動地運用探究模式，優(yōu)化課堂教學。

新時期物理教化面臨的時代背景可以這樣概括：建構主義風行全球，素養(yǎng)教化傳遍神州，探討性學習方興未艾、網(wǎng)絡教學日漸盛行、洋思模式備受親睞。

教學工作的主要職責是促進學生認知結構的有序構建。

二、教學分析

1、教材分析交變電流的產(chǎn)生和改變規(guī)律是本章的重點，又是電磁感應、楞次定律、導體在磁場中切割磁感線運動、右手定則等學問的進一步