第11頁(yè)共11頁(yè)高三數(shù)?學(xué)教師?教學(xué)工?作總結(jié)?我有?幸擔(dān)任?了高三?（2）?班和高?三（藝?術(shù)）班?的文科?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?。通過(guò)?幾次月?考的檢?測(cè)，結(jié)?果不近?人意，?感觸很?多。?1、關(guān)?愛(ài)學(xué)生?，激起?學(xué)習(xí)激?情。我?知道熱?愛(ài)學(xué)生?，走近?學(xué)生，?哪怕是?一句簡(jiǎn)?單的鼓?勵(lì)的話?，都能?激起學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?興趣，?進(jìn)而激?活學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?思維。?3、?強(qiáng)化基?礎(chǔ)知識(shí)?的記憶?，對(duì)一?些重點(diǎn)?知識(shí)、?一些性?質(zhì)進(jìn)行?不定時(shí)?的測(cè)驗(yàn)?，及時(shí)?檢查他?們對(duì)基?礎(chǔ)知識(shí)?的掌握?程度，?以便因?材施教?。4?、提高?課堂4?0分鐘?效率。?課前盡?量認(rèn)真?備課，?把可能?遇見(jiàn)的?情況逐?一解決?，并時(shí)?常練一?些題同?時(shí)歸納?近幾年?高考的?主要題?型和所?有的知?識(shí)點(diǎn)。?在課堂?上我盡?量把一?些解題?的主要?思想方?法和基?本技巧?，比如?數(shù)形結(jié)?合思想?、函數(shù)?方程的?思想、?化歸與?轉(zhuǎn)化思?想，選?擇題中?的直接?法，排?除法，?特殊植?法，極?值法等?教給他?們，既?使他們?不能立?刻學(xué)會(huì)?，但時(shí)?間久了?，自然?而然的?就能把?方法融?入解題?當(dāng)中了?。5?、高三?復(fù)習(xí)注?意到低?起點(diǎn)、?重探究?、求能?力的同?時(shí)，還?注重抓?住分析?問(wèn)題、?解決問(wèn)?題中的?信息點(diǎn)?、易錯(cuò)?點(diǎn)、得?分點(diǎn)，?培養(yǎng)良?好的審?題、解?題習(xí)慣?，養(yǎng)成?規(guī)范作?答、不?容失分?的習(xí)慣?。課下?個(gè)別輔?導(dǎo)，通?過(guò)輔導(dǎo)?能知道?哪些知?識(shí)存在?問(wèn)題，?或者是?我上課?遺漏的?問(wèn)題，?都能及?時(shí)得到?解決。?6、?認(rèn)真分?析數(shù)學(xué)?臨界內(nèi)?的臨界?生和臨?界外的?臨界生?的學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?狀態(tài)。?比如說(shuō)?每次測(cè)?試都能?在90?分以上?的同學(xué)?，應(yīng)建?議他們?課后可?做一些?適合自?己的題?目。對(duì)?一些數(shù)?學(xué)“學(xué)?困生”?，鼓?勵(lì)他們?多問(wèn)問(wèn)?題，多?思考。?采用低?起點(diǎn)，?先享受?一下成?功，然?后不斷?深入提?高，以?致達(dá)到?適合自?己學(xué)習(xí)?情況的?進(jìn)步和?提高。?大家?都知道?，以上?的都是?每位高?中教師?的常用?的方法?。但是?說(shuō)與做?完全是?兩回事?。我覺(jué)?得這重?要的是?需要我?們的堅(jiān)?持不懈?。我們?常說(shuō)學(xué)?生需要?住承受?失敗之?痛，實(shí)?際上，?往往我?們年輕?教師更?需要不?怕失敗?，勇于?向前的?精神。?在今后?的教學(xué)?之中，?我覺(jué)得?我應(yīng)該?還注意?很多。?1、?在高一?開(kāi)始，?我們就?不能松?懈，扎?扎實(shí)實(shí)?的把學(xué)?生的基?礎(chǔ)知識(shí)?打牢。?重視知?識(shí)的?“過(guò)程?”教學(xué)?，即基?本概念?、原理?、定理?、公式?的形成?、推導(dǎo)?過(guò)程、?相互聯(lián)?系和應(yīng)?用范圍?。不然?在高三?一輪復(fù)?習(xí)中由?于時(shí)間?安排偏?緊，急?于趕進(jìn)?度，試?圖擠出?更多時(shí)?間進(jìn)行?解題訓(xùn)?練的情?況下將?會(huì)造成?基礎(chǔ)不?實(shí)，知?識(shí)點(diǎn)覆?蓋面小?，不能?形成完?整的知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?的大問(wèn)?題。?2、課?堂教學(xué)?目標(biāo)的?制定，?應(yīng)該盡?可能的?清楚。?對(duì)于?每個(gè)目?標(biāo)，應(yīng)?該分解?在每一?節(jié)課的?內(nèi)容之?中，便?能力目?標(biāo)成為?看得見(jiàn)?、摸得?著、抓?得住、?可操作?的“實(shí)?體”。?3、?注意將?解題方?法和數(shù)?學(xué)思想?和方法?的訓(xùn)練?分開(kāi)，?不要認(rèn)?為只要?多做題?目，數(shù)?學(xué)思想?方法就?自然而?然地掌?握了，?我們應(yīng)?該在講?解基礎(chǔ)?知識(shí)的?同時(shí)滲?透數(shù)學(xué)?思想方?法。如?講解等?差數(shù)列?的通項(xiàng)?公式是?自然數(shù)?的一次?函數(shù)時(shí)?，就講?清楚其?幾何意?義是點(diǎn)?（n，?an）?在一條?直線上?，公差?d為此?直線的?斜率，?隱含?在等差?數(shù)列中?的函數(shù)?方程思?想、數(shù)?形結(jié)合?思想就?體現(xiàn)了?出來(lái)。?同樣，?在解題?訓(xùn)練中?，隱含?在解題?方法中?的數(shù)學(xué)?思想方?法應(yīng)該?有效地?加以揭?示，注?意例題?教學(xué)作?用的發(fā)?揮。講?題目不?要貪多?求難，?多歸納?題型（?如閱讀?理解題?，信息?遷移題?、探索?題、應(yīng)?用題等?），揭?示規(guī)律?（如尋?求最佳?解法、?對(duì)問(wèn)題?進(jìn)行引?伸、轉(zhuǎn)?換、概?括、抽?象、發(fā)?現(xiàn)新結(jié)?論），?解后反?思，舉?一反三?。以練?代講，?以講代?練都是?不可取?的。?4、努?力研究?高考的?基本規(guī)?律，高?考試題?的特點(diǎn)?、歷屆?高考試?題及考?試說(shuō)明?對(duì)高三?復(fù)習(xí)的?導(dǎo)向作?用。努?力研究?學(xué)生參?加高考?的心理?、生理?變化規(guī)?律。防?止到臨?考前和?考試時(shí)?學(xué)生找?不到解?題感覺(jué)?，進(jìn)入?不了狀?態(tài)，直?接影響?了考試?水平的?發(fā)揮。?近幾?年高考?數(shù)學(xué)試?題堅(jiān)持?新題不?難、難?題不怪?的命題?方向，?強(qiáng)調(diào)“?注意通?性通法?，淡化?特殊技?巧”。?就是說(shuō)?高考最?重視的?是具有?普遍意?義的方?法和相?關(guān)的知?識(shí)。盡?管復(fù)習(xí)?時(shí)間緊?張，但?我們?nèi)?然要注?意回歸?課本。?回歸課?本,不?是要強(qiáng)?記題型?、死背?結(jié)論，?而是要?抓綱悟?本，對(duì)?著課本?目錄回?憶和梳?理知識(shí)?,把重?點(diǎn)放在?掌握例?題涵蓋?的知識(shí)?及解題?方法上?，選擇?一些針?對(duì)性極?強(qiáng)的題?目進(jìn)行?強(qiáng)化訓(xùn)?練，這?樣復(fù)習(xí)?才有實(shí)?效。?在自己?作題時(shí)?有意識(shí)?的找出?最佳方?法，盡?量不要?有較大?的思維?跳躍，?同時(shí)結(jié)?合參考?題解加?以取舍?，也可?以把精?彩之處?或做錯(cuò)?的題目?做上標(biāo)?記。查?漏補(bǔ)缺?的過(guò)程?就是反?思的過(guò)?程。除?了把不?同的問(wèn)?題弄懂?以外，?還要學(xué)?會(huì)“舉?一反三?”，及?時(shí)歸納?。學(xué)?生的心?理素質(zhì)?極其重?要，以?平和的?心態(tài)參?加考試?，以實(shí)?事求是?的科學(xué)?態(tài)度解?答試題?，培養(yǎng)?鍥而不?舍的精?神?？?試是一?門(mén)學(xué)問(wèn)?，高考?要想取?得好成?績(jī)，不?僅取決?于扎實(shí)?的基礎(chǔ)?知識(shí)、?熟練的?基本技?能和過(guò)?硬的解?題能力?，而且?取決于?臨場(chǎng)的?發(fā)揮。?我們要?把平常?的考試?看成是?積累考?試經(jīng)驗(yàn)?的重要?途徑，?把平時(shí)?考試當(dāng)?做高考?，從心?理調(diào)節(jié)?、時(shí)間?分配、?節(jié)奏的?掌握以?及整個(gè)?考試的?運(yùn)籌諸?方面不?斷調(diào)試?，逐步?適應(yīng)。?“學(xué)?然后知?不足，?教然后?知困”?，通過(guò)?教學(xué)，?我更加?清楚教?學(xué)相長(zhǎng)?的意義?，我將?在以后?的教學(xué)?工作中?繼續(xù)努?力，爭(zhēng)?取做一?個(gè)合格?的人民?教師。?高三?數(shù)學(xué)教?師教學(xué)?工作總?結(jié)（二?）高?三數(shù)學(xué)?復(fù)習(xí)效?果的高?低,關(guān)?鍵在于?落實(shí)“?三基”?。高考?命題以?課本為?載體,?全面考?查能力?，因此?，促進(jìn)?學(xué)生對(duì)?基本知?識(shí)、基?本概念?和基本?方法的?鞏固掌?握至關(guān)?重要。?特別是?在第一?階段復(fù)?習(xí)，更?應(yīng)如此?。一?、要求?學(xué)生每?天把作?業(yè)完成?后，要?及時(shí)批?改，及?時(shí)反饋?，對(duì)沒(méi)?有完成?作業(yè)的?學(xué)生進(jìn)?行督促?。二?、強(qiáng)化?學(xué)生基?礎(chǔ)知識(shí)?的鞏固?。重點(diǎn)?知識(shí)、?性質(zhì)、?方法要?進(jìn)行及?時(shí)檢查?，加深?學(xué)生對(duì)?基礎(chǔ)知?識(shí)的掌?握程度?。三?、提高?課堂4?5分鐘?的效率?。認(rèn)真?備課，?課堂上?盡可能?的把一?些解題?的主要?思想方?法技巧?，比如?數(shù)形結(jié)?合思想?、函數(shù)?方程的?思想等?教給他?們。?四、第?一階段?復(fù)習(xí)要?低起點(diǎn)?。重知?識(shí)求能?力，養(yǎng)?成規(guī)范?作答的?習(xí)慣。?總之?，在今?后的教?學(xué)之中?，我覺(jué)?得應(yīng)該?注意以?下幾點(diǎn)?：1?、從高?一開(kāi)始?，教師?就不能?松懈，?重視知?識(shí)的“?過(guò)程”?教學(xué)，?即基本?概念、?原理、?定理、?公式的?形成、?推導(dǎo)過(guò)?程、相?互聯(lián)系?和應(yīng)用?范圍。?2、?課堂教?學(xué)目標(biāo)?盡可能?可行。?對(duì)于每?個(gè)目標(biāo)?，應(yīng)該?分解在?每一節(jié)?課的內(nèi)?容之中?，以便?目標(biāo)成?為看得?見(jiàn)、摸?得著、?抓得住?、可操?作的“?實(shí)體”?。3?、注重?解題方?法、數(shù)?學(xué)思想?的結(jié)合?，講解?基礎(chǔ)知?識(shí)的同?時(shí)滲透?數(shù)學(xué)思?想方法?。注意?例題的?教學(xué)作?用，不?宜貪多?求難。?4、?認(rèn)真研?究高考?試題的?特點(diǎn)及?考試說(shuō)?明對(duì)高?三復(fù)習(xí)?的導(dǎo)向?作用，?努力將?高考題?貫穿到?平時(shí)的?教學(xué)中?去。?高三數(shù)?學(xué)教師?教學(xué)工?作總結(jié)?（三）?高三?數(shù)學(xué)利?用集體?備課時(shí)?間組織?全組教?師學(xué)習(xí)?高考教?學(xué)大綱?、高考?考試說(shuō)?明，確?定了圍?繞教學(xué)?大綱，?考試說(shuō)?明進(jìn)行?教學(xué)，?以課堂?教學(xué)為?陣地，?以基礎(chǔ)?知識(shí)為?主線進(jìn)?行教學(xué)?，重點(diǎn)?班以中?檔題為?主，平?行班以?基礎(chǔ)題?為主的?戰(zhàn)略思?想。同?時(shí)抓集?體備課?，講課?，對(duì)每?周四的?集體備?課、講?課都認(rèn)?真準(zhǔn)備?，一次?一個(gè)人?作中心?發(fā)言，?其他老?師作補(bǔ)?充，重?點(diǎn)、難?點(diǎn)、教?學(xué)方法?集體討?論，最?后由陸?初平老?師總結(jié)?。我們?在資料?的征訂?、測(cè)試?題的命?題、改?卷中發(fā)?現(xiàn)的問(wèn)?題、學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?狀態(tài)、?學(xué)生容?易錯(cuò)誤?地方時(shí)?常交流?。我覺(jué)?得我們?有一個(gè)?非常好?的學(xué)習(xí)?、工作?氛圍，?這是很?不容易?的。?這半年?來(lái)我認(rèn)?真鉆研?數(shù)學(xué)中?的每一?個(gè)知識(shí)?點(diǎn)，精?心設(shè)計(jì)?每一節(jié)?課，虛?心向教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?豐富的?教師請(qǐng)?教，同?時(shí)積極?主動(dòng)的?學(xué)習(xí)老?教師的?實(shí)際教?學(xué)方法?，與此?同時(shí)，?我努力?做好教?學(xué)的各?個(gè)環(huán)節(jié)?，做好?學(xué)生的?課后輔?導(dǎo)工作?，注意?學(xué)生的?心理素?質(zhì)的提?高。但?由于自?己第一?年上高?三，教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?欠缺。?盡管我?在教學(xué)?中小心?謹(jǐn)慎，?摸著石?頭過(guò)河?，但還?是留下?了諸多?遺憾。?為了?以后更?好提高?教學(xué)效?果。經(jīng)?過(guò)一番?深思，?我個(gè)人?覺(jué)得高?三文科?教學(xué)，?應(yīng)該作?到夯實(shí)?“三基?”，理?順知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)。?因?yàn)楦?考命題?是以課?本知識(shí)?為載體?，全面?考查能?力，所?以，促?進(jìn)學(xué)生?對(duì)基本?知識(shí)、?基本概?念和基?本方法?的鞏固?掌握相?當(dāng)關(guān)鍵?。我從?中得到?的教學(xué)?反思如?下：?1、關(guān)?愛(ài)學(xué)生?，激起?學(xué)習(xí)激?情。我?知道熱?愛(ài)學(xué)生?，走近?學(xué)生，?哪怕是?一句簡(jiǎn)?單的鼓?勵(lì)的話?，都能?激起學(xué)?生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?興趣，?進(jìn)而激?活學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?思維。?2、?每天除?了把資?料書(shū)的?作業(yè)做?完后還?做3道?典型的?高考題?，當(dāng)天?批改，?對(duì)沒(méi)有?完成作?業(yè)進(jìn)行?批評(píng)教?育直到?其改進(jìn)?為止。?3、?強(qiáng)化基?礎(chǔ)知識(shí)?的記憶?，對(duì)一?些重點(diǎn)?知識(shí)、?一些性?質(zhì)進(jìn)行?不定時(shí)?的測(cè)驗(yàn)?，及時(shí)?檢查他?們對(duì)基?礎(chǔ)知識(shí)?的掌握?程度，?以便因?材施教?。4?、提高?課堂4?0分鐘?效率。?課前盡?量認(rèn)真?備課，?把可能?遇見(jiàn)的?情況逐?一解決?，并時(shí)?常練一?些題同?時(shí)歸納?近幾年?高考的?主要題?型和所?有的知?識(shí)點(diǎn)。?在課堂?上我盡?量把一?些解題?的主要?思想方?法和基?本技巧?，比如?數(shù)形結(jié)?合思想?、函數(shù)?方程的?思想、?化歸與?轉(zhuǎn)化思?想，選?擇題中?的直接?法，排?除法，?特殊植?法，極?值法等?教給他?們，既?使他們?不能立?刻學(xué)會(huì)?，但時(shí)?間久了?，自然?而然的?就能把?方法融?入解題?當(dāng)中了?。5?、高三?復(fù)習(xí)注?意到低?起點(diǎn)、?重探究?、求能?力的同?時(shí)，還?注重抓?住分析?問(wèn)題、?解決問(wèn)?題中的?信息點(diǎn)?、易錯(cuò)?點(diǎn)、得?分點(diǎn)，?培養(yǎng)良?好的審?題、解?題習(xí)慣?，養(yǎng)成?規(guī)范作?答、不?容失分?的習(xí)慣?。課下?個(gè)別輔?導(dǎo)，通?過(guò)輔導(dǎo)?能知道?哪些知?識(shí)存在?問(wèn)題，?或者是?我上課?遺漏的?問(wèn)題，?都能及?時(shí)得到?解決。?6、?認(rèn)真分?析數(shù)學(xué)?臨界內(nèi)?的臨界?生和臨?界外的?臨界生?的學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的?狀態(tài)。?比如說(shuō)?每次測(cè)?試都能?在90?分以上?的同學(xué)?，應(yīng)建?議他們?課后可?做一些?適合自?己的題?目。對(duì)?一些數(shù)?學(xué)“學(xué)?困生”?，鼓勵(lì)?他們多?問(wèn)問(wèn)題?，多思?考。采?用低起?點(diǎn)，先?享受一?下成功?，然后?不斷深?入提高?，以致?達(dá)到適?合自己?學(xué)習(xí)情?況的進(jìn)?步和提?高。?大家都?知道，?以上的?都是每?位高中?教師的?常用的?方法。?但是說(shuō)?與做完?全是兩?回事。?我覺(jué)得?這重要?的是需?要我們?的堅(jiān)持?不懈。?我們常?說(shuō)學(xué)生?需要住?承受失?敗之痛?，實(shí)際?上，往?往我們?年輕教?師更需?要不怕?失敗，?勇于向?前的精?神。在?今后的?教學(xué)之?中，我?覺(jué)得我?應(yīng)該還?注意很?多。?1、在?高一開(kāi)?始，我?們就不?能松懈?，扎扎?實(shí)實(shí)的?把學(xué)生?的基礎(chǔ)?知識(shí)打?牢。重?視知識(shí)?的“過(guò)?程”教?學(xué)，即?基本概?念、原?理、定?理、公?式的形?成、推?導(dǎo)過(guò)程?、相互?聯(lián)系和?應(yīng)用范?圍。不?然在高?三一輪?復(fù)習(xí)中?由于時(shí)?間安排?偏緊，?急于趕?進(jìn)度，?試圖擠?出更多?時(shí)間進(jìn)?行解題?訓(xùn)練的?情況下?將會(huì)造?成基礎(chǔ)?不實(shí)，?知識(shí)點(diǎn)?覆蓋面?小，不?能形成?完整的?知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)的大?問(wèn)題。?2、?課堂教?學(xué)目標(biāo)?的制定?，應(yīng)該?盡可能?的清楚?。對(duì)于?每個(gè)目?標(biāo)，應(yīng)?該分解?在每一?節(jié)課的?內(nèi)容之?中，便?能力目?標(biāo)成為?看得見(jiàn)?、摸得?著、抓?得住、?可操作?的“實(shí)?體”。?3、?注意將?解題方?法和數(shù)?學(xué)思想?和方法?的訓(xùn)練?分開(kāi)，?不要認(rèn)?為只要?多做題?目，數(shù)?學(xué)思想?方法就?自然而?然地掌?握了，?我們應(yīng)?該在講?解基礎(chǔ)?知識(shí)的?同時(shí)滲?透數(shù)學(xué)?思想方?法。如?講解等?差數(shù)列?的通項(xiàng)?公式是?自然數(shù)?的一次?函數(shù)時(shí)?，就講?清楚其?幾何意?義是點(diǎn)?（n，?an）?在一條?直線上?，公差?d為此?直線的?斜率，?隱含在?等差數(shù)?列中的?函數(shù)方?程思想?、數(shù)形?結(jié)合思?想就體?現(xiàn)了出?來(lái)。同?樣，在?解題訓(xùn)?練中，?隱含在?解題方?法中的?數(shù)學(xué)?思想方?法應(yīng)該?有效地?加以揭?示，注?意例題?教學(xué)作?用的發(fā)?揮。講?題目不?要貪多?求難，?多歸納?題型（?如閱讀?理解題?，信息?遷移題?、探索?題、應(yīng)?用題等?），揭?示規(guī)律?（如尋?求最佳?解法、?對(duì)問(wèn)題?進(jìn)行引?伸、轉(zhuǎn)?換、概?括、抽?象、發(fā)?現(xiàn)新結(jié)?論），?解后反?思，舉?一反三?。以練?代講，?以講代?練都是?不可取?的。?4、努?力研究?高考的?基本規(guī)?律，高?考試題?的.特?點(diǎn)、歷?屆高考?試題及?考試說(shuō)?明對(duì)高?三復(fù)習(xí)?的導(dǎo)向?作用。?努力研?究學(xué)生?參加高?考的心?理、生?理變化?規(guī)律。?防止到?臨考前?和考試?時(shí)學(xué)生?找不到?解題感?覺(jué)，進(jìn)?入不了?狀態(tài)，?直接影?響了考?試水平?的發(fā)揮?。這?幾年高?考數(shù)學(xué)?試題堅(jiān)?持新題?不難、?難題不?怪的命?題方向?，強(qiáng)調(diào)?“注意?通性通?法，淡?化特殊?技巧”?。就是?說(shuō)高考?最重視?的是具?有普遍?意義的?方法和?相關(guān)的?知識(shí)。?盡管復(fù)?習(xí)時(shí)間?緊張，?但我們?仍然要?注意回?歸課本??；貧w?課本，?不是要?強(qiáng)記題?型、死?背結(jié)論?，而是?要抓綱?悟本，?對(duì)著課?本目錄?回憶和?梳理知?識(shí)，把?重點(diǎn)放?在掌握?例題涵?蓋的知?識(shí)及解?題方法?上，選?擇一些?針對(duì)性?極強(qiáng)的?題目進(jìn)?行強(qiáng)化?訓(xùn)練，?這樣復(fù)?習(xí)才有?實(shí)效。?在自?己作題?時(shí)有意?識(shí)的找?出最佳?方法，?盡量不?要有較?大的思?維跳躍?，同時(shí)?結(jié)合參?考題解?加以取?舍，也?可以把?精彩之?處或做?錯(cuò)的題?目做上?標(biāo)記。?查漏補(bǔ)?缺的過(guò)?程就是?反思的?過(guò)程。?除了把?不同的?問(wèn)題弄?懂以外?，還要?學(xué)會(huì)“?舉一反?三”，?及時(shí)歸?納。?學(xué)生的?心理素?質(zhì)極其?重要，?以平和?的心態(tài)?參加考?試，以?實(shí)事求?是的科?學(xué)態(tài)度?解答試?題，培?養(yǎng)鍥而?不舍的?精神。?考試是?一門(mén)學(xué)?問(wèn)，高?考要想?取得好?成績(jī)，?不僅取?決于扎?實(shí)的基?礎(chǔ)知識(shí)?、熟練?的基本?技能和?過(guò)硬的?解題能?力，而?且取決?于臨場(chǎng)?的發(fā)揮?。我們?要把平?常的考?試看成?是積累?考試經(jīng)?驗(yàn)的重?要途徑?，把平?時(shí)考試?當(dāng)做高?考，從?心理調(diào)?節(jié)、時(shí)?間分配?、節(jié)奏?的掌握?以及整?個(gè)考試?的運(yùn)籌?諸方面?不斷調(diào)?試，逐?步適應(yīng)?。“?學(xué)然后?知不足?，教然?后知困?”，通?過(guò)教學(xué)?，我更?加清楚?教學(xué)相?長(zhǎng)的意?義，我?將在以?后的教?學(xué)工作?中繼續(xù)?努力，?爭(zhēng)取做?一個(gè)合?格的人?民教師?。高?三數(shù)學(xué)?教師教?學(xué)工作?總結(jié)（?四）?反思1?：怎樣?恰當(dāng)?shù)?處理好?課本與?復(fù)習(xí)資?料的關(guān)?系一?般地講?，到了?高三復(fù)?習(xí)階段?，每個(gè)?學(xué)科都?會(huì)選配?一種復(fù)?習(xí)資料?，如何?用好復(fù)?習(xí)資料?，讓它?發(fā)揮最?大的效?益;如?何處理?好課本?與復(fù)習(xí)?資料的?關(guān)系;?這是高?三復(fù)課?過(guò)程中?首先要?解決的?一個(gè)基?礎(chǔ)性問(wèn)?題。為?了解決?好這個(gè)?問(wèn)題，?我采取?的做法?是：在?第一輪?復(fù)習(xí)時(shí)?，先將?課本上?的知識(shí)?編制成?基礎(chǔ)訓(xùn)?練題供?學(xué)生自?我檢測(cè)?，查找?知識(shí)上?存在的?漏洞和?缺陷;?然后針?對(duì)學(xué)生?作練習(xí)?時(shí)暴露?出的問(wèn)?題，再?有目的?的選編?練習(xí)題?、例題?進(jìn)行精?講精練?，從而?消除學(xué)?生知識(shí)?上的盲?點(diǎn)，對(duì)?知識(shí)上?的薄弱?環(huán)節(jié)進(jìn)?行鞏固?和加深?。每復(fù)?習(xí)完一?章以后?，再次?通過(guò)單?元檢測(cè)?、試卷?講評(píng)查?漏補(bǔ)缺?，并讓?學(xué)生詳?細(xì)閱讀?課本上?的本章?教學(xué)內(nèi)?容，以?便使知?識(shí)系統(tǒng)?化，條?理化，?不留空?白點(diǎn)。?實(shí)踐證?明，這?樣做，?效果較?好。?反思2?：探索?學(xué)生評(píng)?講試卷?的新路?子高?三數(shù)學(xué)?復(fù)習(xí)課?，離不?開(kāi)試卷?講評(píng)，?長(zhǎng)期以?來(lái)，試?卷講評(píng)?課總是?以教師?講、學(xué)?生聽(tīng)的?傳統(tǒng)模?式呈現(xiàn)?，往往?是教師?講得口?若懸河?，口干?舌燥;?而學(xué)生?聽(tīng)得卻?不甚明?白，提?不起精?神。試?卷講評(píng)?課必須?提高課?堂效益?，遵循?現(xiàn)代教?育理念?，還學(xué)?生主動(dòng)?學(xué)習(xí)的?空間，?大膽放?手讓學(xué)?生自己?去研究?、去探?索、去?思考、?去克服?困難，?教師去?作學(xué)生?堅(jiān)強(qiáng)的?后盾，?指導(dǎo)學(xué)?生大膽?的去嘗?試，這?樣做，?真正鍛?煉了學(xué)?生的能?力，發(fā)?揮了學(xué)?生的學(xué)?習(xí)主動(dòng)?性，在?課堂上?，能充?分實(shí)現(xiàn)?師生的?雙向互?動(dòng)，具?有研究?性學(xué)習(xí)?的特點(diǎn)?，只有?這樣的?試卷講?評(píng)課才?能取得?較好效?果。正?是基于?以上考?慮，我?在試卷?講評(píng)時(shí)?嘗試使?用這種?方法，?把班上?學(xué)生分?成若干?個(gè)學(xué)習(xí)?小組（?6—8?人為宜?，座位?靠近為?宜），?每次檢?測(cè)結(jié)束?后，給?每個(gè)學(xué)?習(xí)小組?布置一?個(gè)試題?的講評(píng)?任務(wù)，?要求2?天后給?出講評(píng)?方案;?2天后?上講評(píng)?課時(shí)，?教師坐?在學(xué)生?中間，?聽(tīng)學(xué)生?講評(píng)試?題，必?要時(shí)給?予指導(dǎo)?和說(shuō)明?;這樣?做了幾?次之后?，你就?會(huì)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生有?多么的?聰明，?他們有?時(shí)候提?出的解?法是多?么的簡(jiǎn)?潔和優(yōu)?美。這?對(duì)于教?師進(jìn)一?步了解?和理解?學(xué)生，?進(jìn)一步?優(yōu)化教?學(xué)過(guò)程?，將起?著不可?或卻的?作用。?反思?3：教?學(xué)難度?的把握?高三?復(fù)習(xí)過(guò)?程中，?最難把?握的就?是教學(xué)?的難度?問(wèn)題。?近年來(lái)?，高考?試題的?難度逐?漸趨于?平穩(wěn)，?教學(xué)上?如何應(yīng)?對(duì)我個(gè)?人認(rèn)為?首先抓?好“雙?基”不?放松是?前提和?基礎(chǔ);?其次，?在牢固?掌握知?識(shí)的前?提下，?適當(dāng)?shù)?保持一?些難度?是必要?的，也?是必須?的。在?上課時(shí)?選取適?當(dāng)難度?的例題?或課余?布置一?些有難?度的題?目，會(huì)?給學(xué)生?一定的?新鮮感?和有利?刺激，?激發(fā)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?和增強(qiáng)?好勝感?，從而?有利于?培養(yǎng)學(xué)?生的個(gè)?性品質(zhì)?。高考?說(shuō)明對(duì)?學(xué)生的?個(gè)性品?質(zhì)的要?求是：?“要求?考生克?服緊張?情