千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦教師聘請(qǐng)考試《高中心理健康學(xué)科專業(yè)知識(shí)》真題及答案第一部分客觀題

一、挑選題（共50分，每題1分）

1.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》必須堅(jiān)持的原則，表述別正確的是（D）

A.堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合

B.堅(jiān)持進(jìn)展，預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合

C.堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)不差異相結(jié)合

D.堅(jiān)持教師的主體性與學(xué)生的主導(dǎo)性相結(jié)合

2.中小學(xué)心理健康教育要依據(jù)學(xué)生（C）理健康教育活動(dòng)。

A.智力進(jìn)展

B.能力進(jìn)展

C.身心進(jìn)展

D.生理進(jìn)展

3.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》規(guī)定，的總目標(biāo)是（D）

A.提高全體學(xué)生的素養(yǎng)

B.培養(yǎng)他們積極樂觀健康向上的心理品質(zhì)

C.充分開辟他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)進(jìn)展

D.以上基本上

4.（A）別屬于《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》心理困擾或心理咨詢題學(xué)生的具體目標(biāo)。

A.初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

B.舉行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)

C.及時(shí)賦予必要的危機(jī)干預(yù)

D.提高其心理健康水平

5.對(duì)“心理健康教育要重視對(duì)學(xué)生的潛能開辟”的緣故，表述別正確的是（B）

A.學(xué)生的潛能是普變存在的

B.潛能的開辟別需要任何基礎(chǔ)

C.潛能的充分進(jìn)展是心理健康的重要標(biāo)志

D.學(xué)生潛能的開辟與心理健康是相互妨礙相互促進(jìn)的關(guān)系

6.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》要緊任務(wù)增加了培養(yǎng)中小學(xué)社會(huì)（A）的內(nèi)容。

A.責(zé)任感

B.使命感

C.歸屬感

D.安全感

7.學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫通于教育教學(xué)全過(guò)程，……(C)和為人師表的作用，建立起民主平等相互尊重的師生關(guān)系。

A.形象魅力

B.學(xué)識(shí)魅力

C.人格魅力

D.氣質(zhì)魅力

8.心理健康教育要防止(B)的傾向,……的教育,要注重引導(dǎo)學(xué)生心理人格積極健康進(jìn)展,最大程度地預(yù)防學(xué)生進(jìn)展過(guò)程中也許浮現(xiàn)的心理行為咨詢題。

A.現(xiàn)代化

B.學(xué)科化

C.醫(yī)學(xué)化

D.身體化

9.學(xué)校要幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，……以及心理健康教育的辦法,加強(qiáng)(C),注重自身良好心理素養(yǎng)的養(yǎng)成,以積極健康和諧的家庭環(huán)境妨礙小孩。

A.師生溝通

B.同伴溝通

C.親子溝通

D.夫妻溝通

10.針對(duì)大中都市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的……的任務(wù),《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》提出的具體要求是(D)

A.要在心理學(xué)理論知識(shí)上有顯著提高

B.要在心理輔導(dǎo)的特意技能上有顯著提高

C.要在提高自身良好的個(gè)性心理品質(zhì)上有顯著提高

D.以上基本上

11.對(duì)于“習(xí)得性無(wú)助”,表述別正確的是(A)。

A.習(xí)得性無(wú)助是德國(guó)…….提出的。

B.習(xí)得性無(wú)助只因?yàn)?……,而造成的聽任擺布的行為。

C.習(xí)得性無(wú)助是指經(jīng)過(guò),……和無(wú)可奈何的行為,心理狀態(tài)。

D.習(xí)得性無(wú)助學(xué)生以為是永遠(yuǎn)的、布滿的以及個(gè)人化的

12.當(dāng)前中學(xué)生心理健康咨詢題的.……最為接近的指標(biāo)是(A)

A.18%

B.8%

C.40%

D.0

13.下面對(duì)于近年來(lái)校園凌辱事件,表述別正確的是(C)

A.能夠經(jīng)過(guò)認(rèn)知改變策略,……缺陷和認(rèn)知扭曲。

B.攻擊性行為也許.……自個(gè)兒的沖動(dòng)過(guò)激情緒所致。

C.政擊性行為.……,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)沒有妨礙。

D.經(jīng)過(guò)愛的教育…….的緊張敵對(duì)情緒

14.下列對(duì)于學(xué)生的親人別幸病故,表述別合理的是(B)。

A.以開放、尊重的態(tài)度聆聽學(xué)生的心聲。

B.學(xué)生非常容易從別幸事件中轉(zhuǎn)移,因?yàn)樗麄內(nèi)淌芡纯嗄芰Ρ容^高。

C.假如學(xué)生表示出別適癥狀,能夠思考心理問(wèn)。

D.假如學(xué)生浮現(xiàn)頭疼、失眠,非常也許是因?yàn)樾睦飫e安所致。

15.適用于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課…….的教學(xué)辦法是(A)。

A.破冰游戲

B.總結(jié)升華

C.案例討論

D.行為訓(xùn)練

16.更容易培養(yǎng)獨(dú)立,有責(zé)任感、…….的家庭教養(yǎng)方式(C)。

A.溺愛型

B.專制型

C.權(quán)威性

D.忽視型

17.走進(jìn)一間心理問(wèn)室,你覺得室內(nèi)物品配置合適的是(B)。

A.一塊紅群的大地毯

B.一幅淡藍(lán)XXX的窗簾

C.醒目的心理測(cè)量掛圖

D.一面立式的全身鏡

18.“妄想”是一種.……病理性思維。其類型別包括(D)。

A.關(guān)系妄想、被害妄想

B.心里被揭露感

C.夸大妄想、自罪妄想

D.病理性象征思維

19.別能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化,……的結(jié)果輕易下結(jié)論,要思考因素別包含(D)

A.思考個(gè)人在測(cè)驗(yàn)前的記憶

B.思考測(cè)驗(yàn)情境

C.對(duì)比常模的信度、效度資料

D.直截了當(dāng)比較來(lái)自別同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)

20.普通而言,(C)更能持久的推動(dòng)學(xué)生舉行學(xué)習(xí)。

A.為了獲得優(yōu)異的成績(jī)

B.為了考入重點(diǎn)高中

C.自身成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

D.為了受到老師或家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)

21.對(duì)“真誠(chéng)別等于講實(shí)話”,明白別正確的是(C)。

A.表達(dá)真誠(chéng)應(yīng)有助于來(lái)訪學(xué)生的成長(zhǎng)。

B.表達(dá)真誠(chéng)能夠采納非言語(yǔ)行為

C.表達(dá)真誠(chéng)能夠講些假話。

D.表達(dá)真誠(chéng)并非有什么講什么。

22.對(duì)于中學(xué)生心理輔導(dǎo)中的.……,表達(dá)正確的觀點(diǎn)是(A)

A.學(xué)生有自殺行為計(jì)劃或者所講內(nèi)容觸犯法律,問(wèn)師能夠告知第三方。

B.班主任能夠查閱問(wèn)檔案。

C.必須時(shí)間保守來(lái)訪學(xué)生的隱秘。

D.來(lái)訪學(xué)生的所有事情均在保密之列。

23.容易導(dǎo)致中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的緣故,別包括(D)。

A.父母溺愛小孩。

B.應(yīng)激事件。

C.經(jīng)常被他人拒絕與否定。

D.家庭富裕上網(wǎng)便捷。

24.在認(rèn)知能力方面,高中的(B)處于優(yōu)勢(shì)地位。

A.具體運(yùn)算思維。

B.抽象邏輯思維。

C.具體表象思維。

D.直觀形象思維

25.艾里斯的.……,異常心理產(chǎn)生的緣故是(D)。

A.個(gè)體遇到的日子事件

B.事件造成的別良后果

C.個(gè)體所同意的教育程度。

D.個(gè)體對(duì)事件的看法。

26.對(duì)于高中生…….表述,別正確的觀點(diǎn)是(C)。

A.高中生的情緒體驗(yàn)更多強(qiáng)烈,具有沖動(dòng)性

B.高中生的情緒缺乏穩(wěn)定性,具有兩極性

C.高中生的情緒明白力弱,具有別可控性

D.高中生的情緒治理能力有所提高

27.高中生情緒進(jìn)展的特點(diǎn),別包括(D)

A.情緒體驗(yàn)具有連續(xù)性,豐富性,特異性

B.內(nèi)顯與外顯并存

C.穩(wěn)定與波動(dòng)并存

D.焦慮與恐怖并存

28.(A)是高中生自我意識(shí)最敏感,……和侵犯的部分

A.自尊心

B.自信心

D.同理心

29.對(duì)于考試焦慮的干預(yù)和治療,表述別正確的是(D)

A.關(guān)于考試焦慮的干預(yù),認(rèn)知療法是一種輔助的途徑

B.認(rèn)知療法能夠有效治療考試焦慮中的認(rèn)知成分。

C.放松訓(xùn)練法有非常多種,但總得來(lái)講能夠分為生理和心理放松

D.系統(tǒng)脫敏療法關(guān)于治療考試焦慮中的情感成分無(wú)效。

30.對(duì)于學(xué)生人際關(guān)系咨詢題,表述別正確的是(B)

A.人際關(guān)系咨詢題的處理事先預(yù)防此事后補(bǔ)救效果好

B.人際關(guān)系咨詢題普通是學(xué)生相對(duì)較少關(guān)懷的咨詢題

C.教師應(yīng)該以客觀,公正,理性,平等,睿智,成熟和坦誠(chéng)的態(tài)度和形象來(lái)面對(duì)學(xué)生處理學(xué)生的人際關(guān)系咨詢題。

D.人際關(guān)系咨詢題包括親子關(guān)系,寢室關(guān)系等咨詢題。

31.中學(xué)生的人際交往障礙,別包括(A)。

A.戀愛關(guān)系咨詢題。

B.師生關(guān)系咨詢題。

C.同學(xué)關(guān)系咨詢題

D.親子關(guān)系咨詢題。

32.(B)別屬于.……能夠經(jīng)過(guò)的具體舉行形式。

A.面對(duì)面?zhèn)€不問(wèn)。

B.課堂教學(xué)。

C.電話問(wèn)。

D.網(wǎng)絡(luò)問(wèn)。

33.對(duì)于高^(guò)……,表述別正確的是(C)。

A.高中時(shí)期是生涯探究與價(jià)值形成的階段。

B.高中生涯輔導(dǎo)能讓高中生充分認(rèn)識(shí)自我

C.生涯規(guī)劃專家舒伯以為,15-17歲是生涯的啟蒙期。

D.生涯輔導(dǎo)是依據(jù)有系統(tǒng)的輔導(dǎo)打算,引導(dǎo)個(gè)人探究,評(píng)判并整合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)

34.(D)別屬于提高挫折承受力的基本辦法。

A.對(duì)挫折舉行正確歸因。

B.遷境移情,淡化消極情緒

C.培養(yǎng)較強(qiáng)的挫折耐受力

D.抑制挫折情緒。

35.普通地,……推進(jìn)到高潮直至結(jié)束幾個(gè)環(huán)節(jié)組成,具體歸納一下,要緊組織環(huán)節(jié)別包括(B)。

A.起始活動(dòng)。

B.評(píng)估活動(dòng)。

C.主體活動(dòng)。

D.結(jié)束活動(dòng)

36.心理健康教育課的……?？刹杉{舉行的方式,別包括(A)

A.課堂測(cè)驗(yàn)

B.課堂說(shuō)授。

C.課堂討論。

D.案例分析。

37.人本主義理論所采納得問(wèn)技術(shù)是(D)。

A.自我暴露。

C.人際關(guān)系分析。

D.角群扮演。

38.(A)別屬于心理健康教育課程的意義。

A.為培養(yǎng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保

B.為實(shí)現(xiàn)學(xué)校心育目標(biāo)提供保證

C.為學(xué)生個(gè)體的進(jìn)展創(chuàng)設(shè)了團(tuán)體氛圍

D.滿腳全體學(xué)生共同的心理進(jìn)展需要。

39.心理健康教育說(shuō)座是面向……。其主說(shuō)人別包括(C)

A.學(xué)校的專職或兼職心理健康教師。

B.優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學(xué)科教師

C.學(xué)生會(huì),團(tuán)委干部

D.高校心理學(xué)專家。

10.對(duì)于團(tuán)體心理輔導(dǎo),表述別正確的是(C)。

A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)中,除班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課外,還能夠針對(duì)學(xué)校得群體開展工作。

B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的專業(yè)技術(shù)要求較高,普通由接收過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的專職心理健康教師負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)。

C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)人數(shù)別限,規(guī)模較少的團(tuán)體心理輔導(dǎo)別利于增加團(tuán)體成員間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)機(jī)遇

D.團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)開始前……如平等,尊重和保密等

41.對(duì)于班主任工作滲透心理健康教育,表述別正確的是(B)。

A.班主任對(duì)學(xué)生了解全面、較深入，……挑選上更具有針對(duì)性。

B.班主任工作內(nèi)容非常多，……在空間和時(shí)刻上沒有靈便性

C.班主任是學(xué)校心理健康教育的預(yù)防員。

D.優(yōu)秀的班主任使……具有較強(qiáng)的信任度和親和力

42.對(duì)于同伴輔導(dǎo)的特點(diǎn),表述別正確的是(D)。

A.同伴輔導(dǎo)員是從學(xué)生群體.……與輔導(dǎo)對(duì)象同齡的學(xué)生。

B.與輔導(dǎo)對(duì)象相比……,的心理品質(zhì)。

C.同伴輔導(dǎo)者在具體開展工作前……的訓(xùn)練。

D.與師生之間的輔導(dǎo)關(guān)系相比……建立平等關(guān)系

43.(B)別屬于班級(jí)心理輔導(dǎo)的常用辦法。

A.心理游戲。

B.心理測(cè)量。

C.角XXX扮演。

D.辯論、討論。

44.(A)別屬于…….的心理策略

A.用較多的肢體語(yǔ)言聆聽,獵取更多的信息。

B.克服人際偏見,形成對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)知。

C.加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng),增進(jìn)對(duì)學(xué)生的人際吸引。

D.采取民主型的溝通方式,促進(jìn)師生心理相容。

45.常見異常心理的癥狀別包括(B)。

A.認(rèn)知障礙。

B.心境障礙。

C.情感障礙。

D.意志行為障礙。

46.常見的人格測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用別包括(B)

A.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表。

B.90項(xiàng)癥狀清單(SCL.-90)。

C.卡特爾16PF

D.艾森克人格咨詢

47.對(duì)于心理危機(jī)特征,表述別正確的是(C)。

A.心理危機(jī)的后果具有含糊性。

B.心理危機(jī)的應(yīng)對(duì)缺乏萬(wàn)能和速效的方案

C.心理危機(jī)的發(fā)生缺乏規(guī)律性。

D.心理危機(jī)的反應(yīng)具有必要性。

48.對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣咨詢題,表述別正確的是(C)。

A.要明確高中的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)XXX點(diǎn)

B.要確定自個(gè)兒的奮斗目標(biāo),樹立自信心

C.要提高自個(gè)兒的學(xué)習(xí)期望,減少降差感。

D.要說(shuō)究學(xué)習(xí)辦法,努力提高學(xué)習(xí)效率

49.下列別符合青青年的心理特點(diǎn)的是(D)。

A.精力旺盛

B.感情豐富

C.渴望獨(dú)立

D.認(rèn)識(shí)能力高,看咨詢題全面

50.(A)是指在別并且間內(nèi)用…….,所得結(jié)果的一致效應(yīng)。

A.信度。

B.效度。

C.難度。

D.區(qū)分度。

第二部分主觀題

一、簡(jiǎn)答題(本題共兩小題,每小題5分,共10分)

1.簡(jiǎn)述高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的實(shí)施途徑。

【參考答案】

(1)獨(dú)立開設(shè)生涯輔導(dǎo)課程。

(2)課堂學(xué)科教學(xué)滲透生涯輔導(dǎo)。

(3)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)生涯教育。

2.簡(jiǎn)述個(gè)體心理問(wèn)的普通程序。

【參考答案】個(gè)體心理問(wèn)的普通程序:①資料的收集與整理:②資料的分析:③綜合評(píng)估;④初步診斷、鑒不診斷、緣故分析:⑤問(wèn)方案的制定:⑥問(wèn)方案的實(shí)施:⑦問(wèn)效果的評(píng)估:⑧問(wèn)結(jié)束

二、論述題(共10分)

說(shuō)述心理健康教育資源的開辟和利用。

【參考答案】1.從學(xué)生心理進(jìn)展需求與特點(diǎn)動(dòng)身,以確定心理健康教育課程資源的內(nèi)容。

2.從學(xué)生日常學(xué)習(xí)日子表現(xiàn)中尋覓心理健康教育課程資源內(nèi)容。

3.從社會(huì)現(xiàn)象中挖掘可利用、可探討的心理健康教育課程資源內(nèi)容。

4.充分利用學(xué)校的各類場(chǎng)館、設(shè)施、設(shè)備,拓展心理健康教育課程的場(chǎng)地和教具。

5.積極開辟可利用的校外資源,特殊是家長(zhǎng)和校友資源

6.建立心理健康教育課程資源治理數(shù)據(jù)庫(kù)和校內(nèi)外心理健康教育課程資源協(xié)調(diào)機(jī)制,充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源