第11頁(yè)共11頁(yè)高中化?學(xué)教師?下學(xué)期?工作總?結(jié)本?學(xué)年度?，我擔(dān)?任了高?一化學(xué)?的化學(xué)?教學(xué)。?現(xiàn)在就?高一下?學(xué)期化?學(xué)教學(xué)?工作，?我想做?一個(gè)總?結(jié)：?一、有?計(jì)劃的?安排高?一第二?學(xué)期的?教學(xué)工?作計(jì)劃?：新?學(xué)期開(kāi)?課的第?一周我?就為高?一下學(xué)?期的化?學(xué)教學(xué)?制定了?本學(xué)期?的教學(xué)?工作計(jì)?劃。我?認(rèn)為一?個(gè)完整?，完善?的工作?計(jì)劃，?能保證?教學(xué)工?作的順?利開(kāi)展?和完滿?完成，?所以一?定要十?分重視?，并要?努力做?到保質(zhì)?、保量?完成。?在以后?的教學(xué)?過(guò)程中?，堅(jiān)持?每隔一?段時(shí)間?就回過(guò)?頭來(lái)審?視自己?的教學(xué)?情況，?做到及?時(shí)發(fā)現(xiàn)?情況，?及時(shí)思?考，及?時(shí)解決?。二?、定時(shí)?進(jìn)行備?課，解?決疑難?問(wèn)題：?我認(rèn)?為備課?是非常?重要的?一項(xiàng)工?作，課?備得好?，才有?可能講?的好，?讓學(xué)生?能更好?地理解?知識(shí)點(diǎn)?，靈活?的運(yùn)用?知識(shí)點(diǎn)?。在?每上一?節(jié)新課?之前，?我都會(huì)?遵循這?樣一個(gè)?大致的?程序：?先把?課本認(rèn)?真的看?一遍，?把課本?上的重?難點(diǎn)劃?出來(lái)，?仔細(xì)分?析。然?后結(jié)合?著《非?常學(xué)案?》上的?“基礎(chǔ)?自主梳?理”，?把“基?礎(chǔ)自主?梳理”?上的填?空題都?做一遍?。接?著看《?非常學(xué)?案》上?的“名?師點(diǎn)撥?”，我?覺(jué)得這?本資料?最出彩?的地方?就是每?一節(jié)前?面的“?名師點(diǎn)?撥”，?因?yàn)樗?把這一?節(jié)中最?精華，?最重點(diǎn)?的知識(shí)?全部都?羅列了?出來(lái)，?并做了?詳細(xì)的?解釋，?對(duì)于把?握本節(jié)?的重難?點(diǎn)很有?幫助，?并且有?很多知?識(shí)是書?本上并?沒(méi)有提?到，但?是學(xué)生?又必須?要掌握?才能夠?做對(duì)題?目的。?所以?深刻理?解這部?分知識(shí)?很有必?要。同?時(shí)這也?是我要?求同學(xué)?們必須?要好好?看的地?方。?第四步?是做非?常學(xué)案?上的習(xí)?題，弄?懂每一?道題目?的考察?意向，?我深深?的明白?這樣一?點(diǎn)：自?己會(huì)做?題目沒(méi)?有用，?必須要?會(huì)講題?目，讓?學(xué)生能?理解和?聽(tīng)懂才?是一個(gè)?老師在?教學(xué)上?的成功?。三?、注重?課堂教?學(xué)，積?極調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)積?極性：?課堂?教學(xué)是?老師的?實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)?地，也?是師生?之間的?互動(dòng)平?臺(tái)。在?課堂上?，是老?師最容?易捕捉?到學(xué)生?心理變?化的場(chǎng)?所。對(duì)?于化學(xué)?這門課?來(lái)說(shuō)，?由于它?屬于理?科范疇?，而淮?海中學(xué)?的學(xué)生?有很多?是理科?成績(jī)都?非常不?理想的?，他們?本身對(duì)?于理科?知識(shí)的?學(xué)習(xí)帶?有一定?的抵觸?情緒和?消極態(tài)?度，認(rèn)?為理科?太難，?所以上?課的積?極性大?打折扣?。四?、注重?課后作?業(yè)和復(fù)?習(xí)：?課后作?業(yè)是檢?驗(yàn)學(xué)生?知識(shí)是?否掌握?的很重?要的方?法，從?課后作?業(yè)上可?以反映?出很多?的問(wèn)題?，所以?，每次?的作業(yè)?我都會(huì)?精心的?及時(shí)的?批改，?而且會(huì)?做好作?業(yè)批改?記錄，?在第二?堂課上?及時(shí)的?給學(xué)生?做說(shuō)明?，讓學(xué)?生重新?做一遍?，以達(dá)?到掌握?知識(shí)的?目的、?我也?經(jīng)常給?學(xué)生說(shuō)?課后一?定要及?時(shí)的復(fù)?習(xí)，每?天都要?花一定?的時(shí)間?復(fù)習(xí)當(dāng)?天的知?識(shí)，每?門課只?要花_?___?分鐘每?天就可?以了，?只要天?天堅(jiān)持?下來(lái)，?復(fù)習(xí)的?效果絕?對(duì)是很?好的。?在今?后的教?學(xué)工作?中，我?會(huì)投入?更大的?熱情，?爭(zhēng)取以?后把工?作干得?很好！?高中?化學(xué)教?師下學(xué)?期工作?總結(jié)（?二）?高三下?學(xué)期，?我擔(dān)任?高三四?個(gè)班級(jí)?的化學(xué)?教學(xué)工?作，其?中四個(gè)?班均為?普通班?，周課?時(shí)為8?課時(shí)。?現(xiàn)就一?學(xué)期以?來(lái)的主?要工作?做以下?的總結(jié)?：一?、課本?是高考?的“根?”，“?兩綱”?是高考?的“脈?”高?考試題?萬(wàn)變不?離其宗?，追根?還應(yīng)源?于課本?，從課?本知識(shí)?點(diǎn)、能?力考查?點(diǎn)衍生?而來(lái)。?高考知?識(shí)體現(xiàn)?課本內(nèi)?容，高?考的最?終落腳?點(diǎn)是課?本，而?課本、?《__?__教?學(xué)大綱?》和《?___?_考試?大綱》?是高考?復(fù)習(xí)的?指揮棒?，是高?考命題?的依據(jù)?，特別?是《考?綱》已?明確的?傳達(dá)出?“考試?目標(biāo)”?、“考?試范圍?”、“?命題指?導(dǎo)思想?”，“?題型比?例”、?“題目?難易比?例”、?和“組?卷原則?”等重?要信息?。認(rèn)真?研究“?兩綱”?就會(huì)把?握高考?的“脈?”。了?解命題?趨向和?要求，?明確復(fù)?習(xí)要點(diǎn)?，這必?然會(huì)提?高復(fù)習(xí)?的針對(duì)?性和復(fù)?習(xí)的效?率，特?別是在?新教材?使用后?考試內(nèi)?容有較?大變化?的情況?下，兩?綱把握?更顯重?要。根?據(jù)兩綱?要求，?找到各?個(gè)考點(diǎn)?在課本?中的“?根”，?并落實(shí)?到位，?做到以?課本、?兩綱為?依托融?會(huì)貫通?，靈活?運(yùn)用課?本知識(shí)?，并通?過(guò)知識(shí)?的實(shí)際?應(yīng)用上?升到兩?綱要求?必備的?能力。?切不可?舍本逐?末，重?教輔輕?教材。?要充分?認(rèn)識(shí)到?“《大?綱》是?依據(jù)、?課本是?根本、?資料是?補(bǔ)充”?。復(fù)習(xí)?過(guò)程中?，不可?盲目探?測(cè)不確?切的高?考信息?，把精?力浪費(fèi)?在猜題?上，不?可大大?超過(guò)課?本而隨?意拓寬?和加深?知識(shí)范?圍，也?不可刻?意地為?某些多?次練習(xí)?而被強(qiáng)?化的題?型去增?加某些?“規(guī)律?”或特?殊解法?。要切?實(shí)做到?重視課?本而不?完全依?賴課本?，從而?實(shí)現(xiàn)由?“知識(shí)?立意”?向“能?力立意?”轉(zhuǎn)變?這一命?題指導(dǎo)?思想。?做到瘦?身減肥?、扔掉?包袱、?輕裝上?陣。?二、重?視基本?實(shí)驗(yàn)，?形成技?能創(chuàng)新?實(shí)驗(yàn)?是理綜?試題的?重頭戲?，高考?化學(xué)試?題的難?度往往?出現(xiàn)在?實(shí)驗(yàn)題?中，為?此要高?度重視?對(duì)化學(xué)?實(shí)驗(yàn)的?復(fù)習(xí)。?分析近?幾年來(lái)?高考實(shí)?驗(yàn)試題?，發(fā)現(xiàn)?均具備?以下特?點(diǎn)：素?材的選?取呈回?歸課本?的態(tài)勢(shì)?；重視?學(xué)生實(shí)?驗(yàn)和演?示實(shí)驗(yàn)?反應(yīng)原?理和實(shí)?驗(yàn)原理?的考查?；試題?考查方?式體現(xiàn)?由淺入?深，從?課本到?創(chuàng)新；?試題考?查重點(diǎn)?是考查?學(xué)生實(shí)?驗(yàn)的能?力（觀?察能力?、操作?能力、?分析理?解能力?、實(shí)驗(yàn)?設(shè)計(jì)能?力等）?，出現(xiàn)?了開(kāi)放?性試題?；；實(shí)?驗(yàn)儀器?、裝置?、現(xiàn)象?、操作?、設(shè)計(jì)?均在考?查范圍?之中。?針對(duì)以?上特點(diǎn)?，應(yīng)努?力做到?：認(rèn)真?復(fù)習(xí)課?本實(shí)驗(yàn)?，弄清?實(shí)驗(yàn)原?理、目?的、要?求、步?驟和注?意事項(xiàng)?等實(shí)驗(yàn)?基礎(chǔ)知?識(shí)并能?做到舉?一反三?；復(fù)習(xí)?實(shí)驗(yàn)要?做實(shí)驗(yàn)?，不要?“在黑?板上做?實(shí)驗(yàn)”?，也不?要講實(shí)?驗(yàn)。只?有創(chuàng)設(shè)?實(shí)驗(yàn)情?境，使?學(xué)生置?身于做?實(shí)驗(yàn)的?情境中?才能做?好實(shí)驗(yàn)?題，否?則學(xué)生?可能就?答不對(duì)?或答不?準(zhǔn)；培?養(yǎng)學(xué)生?實(shí)驗(yàn)設(shè)?計(jì)能力?和實(shí)驗(yàn)?創(chuàng)新能?力以適?應(yīng)開(kāi)放?性試題?。使學(xué)?生在遇?到新的?實(shí)驗(yàn)情?境時(shí)，?要學(xué)會(huì)?聯(lián)想到?已學(xué)過(guò)?的實(shí)驗(yàn)?原理和?方法，?將其合?理地遷?移到新?情境中?去解決?新的實(shí)?驗(yàn)題。?在注重?課本實(shí)?驗(yàn)復(fù)習(xí)?的同時(shí)?，還要?科學(xué)地?設(shè)置實(shí)?驗(yàn)訓(xùn)練?題，使?學(xué)生見(jiàn)?多識(shí)廣?，在應(yīng)?考中從?容應(yīng)答?。三?、課堂?精講，?課后精?練，提?高復(fù)習(xí)?效益?由于時(shí)?間等問(wèn)?題，復(fù)?習(xí)過(guò)程?中師生?往往會(huì)?產(chǎn)生急?躁情緒?，滿堂?灌、滿?堂壓，?欲“以?量取勝?”的現(xiàn)?象時(shí)有?發(fā)生，?其結(jié)果?是老師?講得很?辛苦，?學(xué)生聽(tīng)?得很辛?苦，許?多學(xué)生?聽(tīng)不懂?或當(dāng)時(shí)?糊里糊?涂的算?聽(tīng)懂了?，但并?沒(méi)有聽(tīng)?懂其本?質(zhì)、其?精髓其?精彩之?處。講?得天花?亂墜不?如學(xué)生?學(xué)得扎?扎實(shí)實(shí)?，課堂?上講述?要精要?、精到?。精要?是要講?清重點(diǎn)?、難點(diǎn)?、易混?點(diǎn)，講?清知識(shí)?體系，?對(duì)沒(méi)有?命中的?目標(biāo)再?射一箭?，讓知?識(shí)之樹?在學(xué)生?心中扎?根，否?則不僅?增加學(xué)?生負(fù)擔(dān)?，而且?會(huì)影響?復(fù)習(xí)進(jìn)?度和課?堂容量?。精到?，就是?要講授?到位，?橫向到?邊，傾?向到底?，前聯(lián)?后展。?但講要?有尺度?，太透?會(huì)使學(xué)?生不勞?而獲，?造成思?維惰性?，引不?起思維?波瀾，?只是風(fēng)?吹水面?，不留?痕跡。?要通過(guò)?講來(lái)啟?迪學(xué)生?思維，?“雛雞?只有啄?破蛋殼?才能自?己站起?來(lái)”，?“不給?學(xué)步的?孩子送?拐杖”?。不提?倡讓學(xué)?生不跳?就摘到?果子，?要讓學(xué)?生跳一?跳甚至?跳兩跳?摘果子?。練?習(xí)是高?考復(fù)習(xí)?中的一?個(gè)十分?重要的?環(huán)節(jié)，?要求學(xué)?生做一?定量的?題目，?以提高?解題速?度和鞏?固基礎(chǔ)?知識(shí)，?無(wú)疑是?必要的?，但如?果逢題?必做，?揀到籃?子就是?菜，勢(shì)?必會(huì)沉?溺于題?海，這?樣雖做?了大量?的題目?，但多?數(shù)可能?是生吞?活剝，?連滾帶?爬勉強(qiáng)?做過(guò)去?，以后?遇到同?樣的問(wèn)?題，仍?然有可?能做不?出來(lái)。?題海戰(zhàn)?術(shù)不能?提高學(xué)?生能力?，只能?讓學(xué)生?消化不?良。因?此教師?首先要?跳出“?題?！?，先親?自逐題?演練，?“遍嘗?百草苦?甘”。?從而認(rèn)?真篩選?習(xí)題，?在“巧?”字上?下功夫?，多中?求少，?少中求?優(yōu)。既?重視知?識(shí)深度?和知識(shí)?體系，?又要注?重檢查?學(xué)生對(duì)?知識(shí)掌?握的“?全”、?“細(xì)”?程度；?既要有?典型性?、針對(duì)?性、層?次性，?又要具?有啟發(fā)?性、時(shí)?代性，?符全高?考命題?趨勢(shì)和?題型變?化。幫?助學(xué)生?走出題?海，通?過(guò)演練?，力爭(zhēng)?學(xué)生“?答一會(huì)?一類，?明一知?百，練?一題習(xí)?一法，?舉一反?三”。?其實(shí)?高考并?不難，?高考試?題中難?題還會(huì)?超過(guò)_?___?%，切?不可講?得比練?的難、?練得比?考的難?、教輔?比課本?難。?四、落?實(shí)反思?總結(jié)和?嚴(yán)格糾?錯(cuò)，提?高復(fù)習(xí)?效率?所謂反?思，就?是從一?個(gè)新的?角度，?多層次?、多角?度地對(duì)?問(wèn)題及?解決問(wèn)?題的思?維過(guò)程?進(jìn)行全?面的考?察、分?析和思?考，從?而深化?對(duì)問(wèn)題?的理解?，優(yōu)化?思維過(guò)?程，提?示問(wèn)題?本質(zhì)，?探索一?般規(guī)律?，溝通?知識(shí)間?的相互?聯(lián)系，?促進(jìn)知?識(shí)的同?化和遷?移，并?進(jìn)而產(chǎn)?生新的?發(fā)現(xiàn)。?反思是?進(jìn)行有?效學(xué)習(xí)?，獲取?有效知?識(shí)的有?效措施?，所以?高三化?學(xué)總復(fù)?習(xí)要積?極引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)?會(huì)反思?，積極?反思，?培養(yǎng)學(xué)?生的反?思意識(shí)?，要通?過(guò)嚴(yán)格?、合理?、規(guī)范?的要求?來(lái)幫助?、督促?學(xué)生養(yǎng)?成良好?的反思?習(xí)慣。?1、?“一門?知識(shí)的?基礎(chǔ)就?是概念?的積累??！痹?概念復(fù)?習(xí)中，?中學(xué)化?學(xué)所涉?及的概?念和原?理約有?___?_多個(gè)?，它們?構(gòu)建了?中學(xué)化?學(xué)的基?礎(chǔ)。其?復(fù)習(xí)在?整個(gè)復(fù)?習(xí)過(guò)程?中起著?奠基、?支撐的?重要作?用。理?綜化學(xué)?試題共?11題?（其中?___?_個(gè)選?擇題、?___?_個(gè)主?觀性試?題），?這么多?知識(shí)點(diǎn)?在高考?中不可?能面面?具到，?對(duì)知識(shí)?的考查?只能是?對(duì)學(xué)生?所學(xué)知?識(shí)的抽?樣，能?力考查?也只能?是高中?學(xué)生所?能達(dá)到?的能力?水平。?但基本?概念和?原理不?過(guò)關(guān)，?后面的?復(fù)習(xí)就?會(huì)障礙?重重。?因此必?須確實(shí)?注意這?一環(huán)節(jié)?的復(fù)習(xí)?，講究?方法、?注重實(shí)?效，努?力把每?一個(gè)概?念及理?論真正?弄清楚?。對(duì)眾?多的知?識(shí)點(diǎn)，?要仔細(xì)?比較，?認(rèn)真琢?磨。例?如原子?質(zhì)量、?同位素?相對(duì)原?子質(zhì)量?、同位?素質(zhì)量?數(shù)、元?素相對(duì)?原子質(zhì)?量、元?素近似?相對(duì)原?子質(zhì)量?；同位?素與同?分異構(gòu)?體、同?系物、?同素異?形體、?同一物?質(zhì)等等?，通過(guò)?對(duì)課本?中許多?相似、?相關(guān)、?相對(duì)、?相依概?念、性?質(zhì)、實(shí)?驗(yàn)等內(nèi)?容的反?思，明?確其共?性，認(rèn)?清差異?，達(dá)到?真正掌?握實(shí)質(zhì)?之目的?。2?、養(yǎng)成?在解題?后再思?考的的?習(xí)慣。?每次解?完題后?要回顧?解題過(guò)?程，審?視自己?的解題?方案、?方法是?否恰當(dāng)?，過(guò)程?是否正?確、合?理，是?否還可?以優(yōu)化?，檢查?語(yǔ)言表?述是否?規(guī)范，?是否合?乎邏輯?。對(duì)典?型習(xí)題?、代表?性習(xí)題?更要多?下功夫?，不僅?要一題?一得，?更要一?題多得?，既能?使知識(shí)?得到不?斷的彌?補(bǔ)、完?善，又?能舉一?反三，?從方法?上領(lǐng)會(huì)?解題過(guò)?程中的?審題、?破題、?答題的?方式和?奧秘，?以此培?養(yǎng)學(xué)生?良好的?思維品?質(zhì)。長(zhǎng)?期堅(jiān)持?就能駕?馭化學(xué)?問(wèn)題的?全貌，?掌握化?學(xué)知識(shí)?及其運(yùn)?用的內(nèi)?存規(guī)律?和聯(lián)系?。3?、及時(shí)?歸納總?結(jié)。每?個(gè)單元?或章節(jié)?復(fù)習(xí)完?后，要?反思本?單元或?章節(jié)主?要研究?了哪些?問(wèn)題？?重點(diǎn)是?什么？?用了哪?些方法?？與以?前的知?識(shí)有哪?些聯(lián)系?？通過(guò)?反思融?匯同類?知識(shí)而?形成有?效的知?識(shí)塊，?使普遍?的知識(shí)?規(guī)律化?，零碎?的知識(shí)?系統(tǒng)化?。例如?：對(duì)無(wú)?機(jī)化學(xué)?，復(fù)習(xí)?元素及?其化合?物這部?分內(nèi)容?時(shí)，可?以以“?元素→?單質(zhì)→?氧化物?（氫化?物）→?存在”?為線索?；學(xué)習(xí)?具體的?單質(zhì)、?化合物?時(shí)既可?以“結(jié)?構(gòu)→性?質(zhì)→用?途→制?法”為?思路，?又可以?從該單?質(zhì)到各?類化合?物之間?的橫向?聯(lián)系進(jìn)?行復(fù)習(xí)?，同時(shí)?結(jié)合元?素周期?律，將?元素化?合物知?識(shí)形成?一個(gè)完?整的知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?。有機(jī)?化學(xué)的?規(guī)律性?更強(qiáng)，?“乙烯?輻射一?大片，?醇醛酸?酯一條?線”，?熟悉了?官能團(tuán)?的性質(zhì)?就把握?了各類?有機(jī)物?間的衍?生關(guān)系?及相互?轉(zhuǎn)化；?理解了?同分異?構(gòu)體，?就會(huì)感?覺(jué)到有?機(jī)物種?類的繁?多。這?樣，通?過(guò)多種?途徑、?循環(huán)往?復(fù)的聯(lián)?想，不?僅可以?加深對(duì)?所學(xué)知?識(shí)的記?憶，而?且有助?于思維?發(fā)散能?力的培?養(yǎng)。實(shí)?踐證明?，光有?許多零?碎的知?識(shí)而沒(méi)?有形成?整體的?知識(shí)結(jié)?構(gòu)，就?猶如沒(méi)?有組裝?成整機(jī)?的一堆?零部件?而難以?發(fā)揮其?各自的?功能。?所以高?三復(fù)習(xí)?階段的?重要任?務(wù)就是?在教師?的指導(dǎo)?下，把?各部分?相應(yīng)的?知識(shí)按?其內(nèi)在?的聯(lián)系?進(jìn)行歸?納整理?，將散?、亂和?知識(shí)串?成線，?結(jié)成網(wǎng)?，納入?自己的?知識(shí)結(jié)?構(gòu)之中?，從而?形成一?個(gè)系統(tǒng)?完整的?知識(shí)體?系。對(duì)?于知識(shí)?結(jié)構(gòu)圖?，教師?不要全?部包辦?，要在?學(xué)生自?己歸納?整合后?再展示?給學(xué)生?，讓學(xué)?生在對(duì)?比中體?驗(yàn)成功?的喜悅?和意識(shí)?整合過(guò)?程中的?不足。?4、?認(rèn)真做?好考后?分析。?每次考?試結(jié)束?后要求?學(xué)生認(rèn)?真填寫?失分統(tǒng)?計(jì)表，?要回頭?看一看?，停下?來(lái)想一?想，自?己的復(fù)?習(xí)有沒(méi)?有實(shí)效?，知識(shí)?和技能?是否得?到了鞏?固和深?化，自?己存在?什么問(wèn)?題，以?便在今?后的復(fù)?習(xí)中對(duì)?癥下藥?，自我?提高。?重視?做題和?考后的?糾錯(cuò)。?復(fù)習(xí)中?常用的?糾錯(cuò)方?式有：?一種是?在試卷?或參考?書上把?錯(cuò)題做?上標(biāo)記?，在旁?邊寫上?評(píng)析。?第二?種方式?是專門?備一本?錯(cuò)題筆?記本，?將自己?感觸最?深的解?題錯(cuò)誤?摘錄在?錯(cuò)題集?上，并?且尋根?求源以?防再錯(cuò)?。第?三種方?式是把?糾錯(cuò)還?原到課?本上，?在課本?知識(shí)點(diǎn)?相應(yīng)處?，用不?同字符?標(biāo)出糾?錯(cuò)點(diǎn)，?標(biāo)出該?點(diǎn)糾錯(cuò)?題目位?置、出?處、錯(cuò)?因及簡(jiǎn)?易分析?等內(nèi)容?。每?一次練?習(xí)或考?試后，?都要求?學(xué)生及?時(shí)反思?，及時(shí)?糾正，?對(duì)差錯(cuò)?做出深?入的分?析，找?出錯(cuò)誤?根源，?是概念?不清原?理不明?方法不?當(dāng)造成?的，還?是非知?識(shí)性的?失誤。?對(duì)出現(xiàn)?的差錯(cuò)?要做記?載，每?隔一段?時(shí)間都?要進(jìn)行?一次成?果總結(jié)?，看看?哪些毛?病已經(jīng)?“痊愈?”，哪?些“頑?癥”尚?末根除?，哪些?是新犯?的“毛?病”，?從而不?斷地消?除化學(xué)?復(fù)習(xí)中?的疑點(diǎn)?、盲點(diǎn)?。努力?使學(xué)生?在復(fù)習(xí)?的過(guò)程?中達(dá)到?“會(huì)做?的保證?對(duì)、錯(cuò)?過(guò)的不?再錯(cuò)”?。五?、優(yōu)化?考試心?理，消?除失分?隱患?解題需?要的一?是知識(shí)?，二是?策略，?三是心?態(tài)。這?三者中?任一方?面的失?誤都會(huì)?導(dǎo)致失?分。因?知識(shí)和?策略造?成的失?誤可以?認(rèn)為是?知識(shí)性?失誤，?而一些?筆誤、?計(jì)算失?誤及某?些習(xí)慣?性錯(cuò)誤?可以歸?結(jié)為心?理失誤?。要解?決“高?考化學(xué)?得高分?難”的?問(wèn)題，?優(yōu)化考?試心理?是高考?復(fù)習(xí)不?可忽略?的一環(huán)?。面對(duì)?一套題?，應(yīng)該?有穩(wěn)定?的心態(tài)?，在按?題號(hào)順?序作答?的前提?下，可?適當(dāng)采?用先易?后難、?先熟后?生，先?同后異?（同學(xué)?科、同?類型）?的策略?，以狀?態(tài)去克?服慌亂?急躁、?緊張焦?慮和丟?三落四?的情緒?，對(duì)會(huì)?做的題?，要特?別注意?表述準(zhǔn)?確，考?慮周到?，書寫?規(guī)范，?切實(shí)解?決“會(huì)?而不對(duì)?，對(duì)而?不全”?的問(wèn)題?；解題?時(shí)既要?注重一?次性成?功，又?要重視?復(fù)查環(huán)?節(jié)，還?要敢于?放棄。?在平時(shí)?的模擬?訓(xùn)練中?，一定?要體現(xiàn)?“平時(shí)?是高考?，高考?是平時(shí)?”，的?訓(xùn)練思?維，把?學(xué)生置?于一種?仿真的?環(huán)境，?對(duì)答題?速度、?答題規(guī)?范做出?嚴(yán)格要?求，只?有關(guān)注?了時(shí)間?，就有?了時(shí)間?，就有?了效率?，就有?了速度?，就有?了緊迫?感，就?有了機(jī)?智。時(shí)?間長(zhǎng)了?，就自?然達(dá)到?“平時(shí)?訓(xùn)練當(dāng)?大考，?大考自?然當(dāng)小?考”的?境界，?高考時(shí)?心態(tài)自?然就會(huì)?平和了?。高?三備考?復(fù)習(xí)的?目的在?于引導(dǎo)?學(xué)生努?力達(dá)到?：知識(shí)?結(jié)構(gòu)上?的自我?完善、?能力層?次上的?自我提?高、意?志毅力?上的自?我磨練?、學(xué)習(xí)?方法上?的自我?發(fā)展、?科學(xué)素?養(yǎng)上的?自我升?華、綜?合應(yīng)用?上的自?我整合?。它絕?不是簡(jiǎn)?單的拼?時(shí)間、?拼精力?、漫無(wú)?邊際地?大量演?題的過(guò)?程，而?是科學(xué)?的、有?計(jì)劃的?過(guò)程。?在復(fù)習(xí)?備考過(guò)?程中，?一定要?時(shí)刻以?課本為?中心，?以《教?學(xué)大綱?》和《?考試大?綱》為?依據(jù)，?明確復(fù)?習(xí)要求?，把握?復(fù)習(xí)方?向，突?出重點(diǎn)?，突破?難點(diǎn)，?解決關(guān)?鍵。?總之，?高三化?學(xué)復(fù)習(xí)?要講究?方法。?針對(duì)化?學(xué)各類?知識(shí)的?特點(diǎn)，?將所學(xué)?知識(shí)進(jìn)?行濃縮?、收斂?、精煉?、放大?、升華?、遷移?，利用?聯(lián)系、?比較、?歸納、?推理等?多種方?法進(jìn)行?復(fù)習(xí)，?以良好?的心態(tài)?正視高?考，相?信今年?定是我?們大豐?收的季?節(jié)！?高中化?學(xué)教師?下學(xué)期?工作總?結(jié)（三?）本?學(xué)期，?我擔(dān)任?了高一?（__?__）?、（_?___?）班的?化學(xué)科?教學(xué)，?一學(xué)期?來(lái)，我?按照教?學(xué)計(jì)劃?，以及?新課程?標(biāo)準(zhǔn)的?要求，?已經(jīng)如?期、較?好地完?成了教?學(xué)任務(wù)?—高一?化學(xué)必?修1模?塊的教?學(xué)?，F(xiàn)?對(duì)本學(xué)?期教學(xué)?工作作?出總結(jié)?：一?、認(rèn)真?備課，?不但備?學(xué)生而?且備教?材備教?法。?今年新?課標(biāo)人?教版教?材的編?排有了?大的改?革，比?以前要?系統(tǒng)，?但知識(shí)?點(diǎn)間的?聯(lián)系較?差，因?此我在?備課時(shí)?，參考?和分析?了很多?有關(guān)資?料，盡?量根據(jù)?教材內(nèi)?容及學(xué)?生的實(shí)?際，設(shè)?計(jì)課的?類型，?擬定采?用的教?學(xué)方法?、方式?，認(rèn)真?寫好教?學(xué)綱要?，盡量?使知識(shí)?點(diǎn)的教?學(xué)有條?理性，?學(xué)生較?易學(xué)和?理解。?同時(shí)課?后及時(shí)?對(duì)剛上?完的課?作出總?結(jié)，寫?好教學(xué)?后記，?記錄自?己的不?足和收?獲，從?而對(duì)自?己的教?學(xué)方法?和方式?進(jìn)行改?進(jìn)，努?力提高?自己的?教學(xué)水?平。?二、加?強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?教學(xué)，?提高學(xué)?生的實(shí)?驗(yàn)水平?。在?教學(xué)中?，我根?據(jù)本校?的實(shí)驗(yàn)?設(shè)備條?件，把?一些演?示實(shí)驗(yàn)?改為邊?講邊做?的實(shí)驗(yàn)?或?qū)W生?實(shí)驗(yàn)，?或調(diào)換?一些實(shí)?驗(yàn)，或?適當(dāng)做?一些選?做實(shí)驗(yàn)?。同時(shí)?鼓勵(lì)并?指導(dǎo)學(xué)?生自己?動(dòng)手做?一些家?庭小實(shí)?驗(yàn)，以?進(jìn)一步?激勵(lì)他?們學(xué)習(xí)?化學(xué)的?積極性?和探究?精神。?還嚴(yán)格?要求學(xué)?生，指?導(dǎo)他們?逐步達(dá)?到能正?確地進(jìn)?行實(shí)驗(yàn)?操作，?并得出?正確的?結(jié)論，?加強(qiáng)學(xué)?生的實(shí)?驗(yàn)表達(dá)?能力，?提高學(xué)?生的綜?合實(shí)驗(yàn)?水平。?三、?虛心請(qǐng)?教其他?老師，?提高自?身的教?學(xué)水平?。對(duì)?于新課?材，經(jīng)?驗(yàn)不足?，在教?學(xué)中難?免會(huì)遇?到不少?問(wèn)題，?比如說(shuō)?在教學(xué)?的設(shè)計(jì)?、教學(xué)?方法和?方式，?教學(xué)難?度控制?等方面?。為了?更好地?進(jìn)行教?學(xué)，達(dá)?到較好?的教學(xué)?效果，?在教學(xué)?時(shí)，我?積極征?求其他?老師的?意見(jiàn)，?學(xué)習(xí)他?們的方?法，同?時(shí)，多?聽(tīng)同科?組老師?的課，?學(xué)習(xí)別?人的優(yōu)?點(diǎn)，克?服自己?的不足?，也邀?請(qǐng)其他?老師來(lái)?聽(tīng)課，?虛心聽(tīng)?取他們?的意見(jiàn)?，從而?改進(jìn)自?己的教?學(xué)工作?，提高?教學(xué)水?平。?四、