《丑小鴨》教學設計10篇《丑小鴨》教學設計篇一教學目標：認知目標：積累本文中的生字詞語。能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。教學過程：一、導入：童年的記憶里，有許多漂亮動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？（板書課題）二、了解學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑釋義：排擠來勢洶洶彌漫四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）（理線索）明確：以丑小鴨的流浪足跡為線索2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來（明結構）沼澤地——老太婆——灌木林里——老農家——花園里3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。（知內容）沼澤地：（同情、歧視）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美與幸福）老農家：（被追打）花園里：（被贊美）4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。（辨形象）啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗讀的方式認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析（悟主題）關鍵句子：a、想我還是走到廣大的世界里去才好。b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。d、他到非常難為情，……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的”結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）剖析：1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的漂亮。2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的彩發(fā)言）1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。七、拓展引申：1、在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只漂亮的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文a、命運無軌道b、丑小鴨的夢九、板書設計：丑小鴨（執(zhí)著追求）丑小鴨告訴我們：1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“《丑小鴨》教學設計_篇二學習目標1.熟悉安徒生的童話。2.了解這篇童話的主要故事情節(jié)。3.理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。重點難點1.重點（1）熟悉安徒生的童話。（2）了解主要故事情節(jié)。2.難點理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。教學時間一課時教學過程一、預習1.查字典，給下列加點的生詞注音。丑陋（lou4）訕笑（shan4）嫉妒（jidu4）來勢洶洶（xiOng）沼澤（zh60）鉸鏈（jiao3）進出（beng4）紳士（shen3）冰雹（bao2）木屐（『『）颼颼（sou）2.查工具書。解釋下列生詞。（1）丑陋：（相貌或樣子）難看。（2）訕笑：譏笑。（3）嫉妒：忌妒。（4）來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子（貶義）。（5）沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?.閱讀全文，思考研討與練習。二、導入1.作品簡介。安徒生（1805—1875）丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小g勞斯和大g勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。2.導語。在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不放棄，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了的話：“生活本身就是童話。”三、正課1.質疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？，討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。2.質疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，堅信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他堅信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。3.質疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求？討論并歸納：（1）他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。（2）當他看到漂亮的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些漂亮的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非?？仗摗＃?）春天來了，當他又看到三只漂亮的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。4.質疑：P30最后兩行。小鴨認出了三只漂亮的白天鵝時為什么心里感到一種說不出的難過？討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與漂亮的白天鵝為伍而難過。5.質疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些漂亮的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧！”討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。6.質疑：P31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系”，這句話怎么理解呢？討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。7.質疑：P31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情？討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。8.質疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心？討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心?！?.質疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示？討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。四、小結“丑小鴨”向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的漂亮的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉(xiāng)的人們，安徒生這樣描述他當時的感情：“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的弱點，現(xiàn)在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨——安徒生的本色。五、作業(yè)1.完成課后研討與練習一、二、三題。2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。課時作業(yè)優(yōu)化設計閱讀下列文字。回答問題。一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立即結起個小疙瘩來。它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上到它身邊來！當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若V在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。我不敢再討厭母雞了。1.文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：（1）__________（2）__________（3）__________2.第2段中的“下毒手”指什么？（用原文回答）答：3.倒數(shù)第4段中的兩個破折號的作用是（）A.表解說B.表轉折C.表遞進D.表插說4.結尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。（不超過25字）5.請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。（不超過30字）答：__________3：丑小鴨課時作業(yè)優(yōu)化設計：1.（1）聲音難聽；（2）欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；（3）炫耀成績，驕傲自大。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來3.D4.因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦而偉大5.可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞?！冻笮▲啞方虒W設計_篇三【教學目標】1、知識目標：⑴自主學習，排除文字障礙，掌握并運用字詞。⑵了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是的自我寫照。2、能力目標：⑴整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。⑵認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義。⑶揣摩語言，體味童話的藝術魅力；培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。⑷學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。2、情感目標：⑴理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。⑵丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。引導學生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想?！局攸c難點】1、理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內涵，品味童話語言的藝術魅力。認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。2、揣摩關鍵語句，理解文章的深層內涵。體味文章帶給我們的深刻啟示?！窘虒W設想】1、指導思想：閱讀教學“七讀”法。2、課前準備：了解課文內容；搜集整理安徒生的生平及創(chuàng)作資料；安徒生怎樣在逆境中成才的；現(xiàn)實生活中有沒有“丑小鴨”這樣的人？【教學時數(shù)】1課時?！窘虒W設計】一、新課導入1、同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是怎么變成一只漂亮的白天鵝的。2、童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方式，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。3、安徒生：（1805～1875）19世紀丹麥文學的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《丑小鴨》《小g勞斯和大g勞斯》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。4、格林兄弟：雅科布·格林（1785～1863）威廉·格林（1786～1859）他們都是德國民間文學搜集整編者。出身官員家庭，均曾在馬爾堡大學學法律，又同在卡塞爾圖書館工作和任格延根大學教授，1841年同時成為格林科學院院士。他倆共同編成《兒童與家庭童話集》（1857年出最后一版，共216篇故事）。其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《勇敢的小裁縫》等名篇，已成為世界各國兒童喜愛的杰作。5、注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑釋義：排擠來勢洶洶彌漫二、整體把握1、本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只漂亮的天鵝。以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經歷描寫得令人關注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在較大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些漂亮的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個漂亮的春天，他又看到了那些漂亮的鳥兒。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向漂亮的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只漂亮潔白的天鵝。2、貫穿全文的線索是什么嗎？以丑小鴨的流浪足跡為線索3、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里4、丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，堅信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他堅信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。5、這篇童話中，丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當他已經在農家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經受了嚴冬的困苦和災難，當他一見到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。怎樣理解丑小鴨變成漂亮的白天鵝是自己不懈追求的結果？丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的漂亮的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經變成一只漂亮的白天鵝了。試想，在已經有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？關鍵句子：⑴想我還是走到廣大的世界里去才好。⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。⑶只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。⑷他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。6、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？剖析：⑴丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的漂亮。⑵丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。7、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經成為人們常常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。⑴能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。⑵能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。⑶它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。⑷成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。⑸命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。⑹在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。8、為什么說丑小鴨的一生是自身生活的寫照？在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧*而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不放棄，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了的話：“生活本身就是童話?！比⒄n堂小結1、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？2、通過對這篇童話的學習。同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是《我愛丑小鴨……》、《丑小鴨與我……》、《我也是丑小鴨……》、《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活丑小鴨教學設計篇四學習目標：1、會認本課的生字；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產生同情心。學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習難點：理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學流程：一、前測激趣同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔今日，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、丑小鴨（學生齊讀）。二、初讀課文，整體感知課文內容1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么？然后匯報。三、學習課文，理解課文內容1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容；2、課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖？3、指名讀1、2小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢？（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境怎么呢？我們一起學習課文第三、四自然段。4、出示第二幅插圖：圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負呢？為什么大家都不喜歡它？（1）齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它？怎么欺負它？（2）請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨？（抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演）（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么？（4）人欺負的丑小鴨哭了，它會想些什么？（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？（鉆出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）6、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。7、學習第五、六自然段（1）齊讀課文（2）在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？（著重體會驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么漂亮的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。）（3）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會凍僵、幸虧兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）（4）感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢？（1）指名讀課文（2）丑小鴨變成什么樣子？（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）（3）聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。（4）丑小鴨變成了漂亮的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么？（5）采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。10、學生選好伙伴編演課本劇四、達標深化11、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己）12、回家把這個故事講給家人聽。教學反思一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方式，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。二、讓學生插上想象的翅膀想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活閱歷，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。三、重視語言文字積累語文課程標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生較好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。丑小鴨教學設計篇五一、教學目標：1、情感目標：初步感受故事的積極意義，體會世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。2、知識目標：朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學重難點：引導學生通過朗讀、想象，領悟故事所表達的積極意義。三、教學準備：輔助課件、相關的補充資料：冬天昏迷、簡歷等四、教學時間2課時第二課時一、復習詞語，初悟文情1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《丑小鴨》，看，有幾個老朋友來迎接我們了，你還認識他們嗎？課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝指名當小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。2、我們來做個游戲好嗎？看誰能選擇一個或幾個詞，說說《丑小鴨》的故事情節(jié)？——我先開個頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世?？墒亲詈笠恢坏皻s孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰能繼續(xù)往下說說?？磥硇∨笥褌儗Α冻笮▲啞愤@個童話有了初步的了解。二、感知課文，披文入情（一）學習第一、二自然段1、現(xiàn)在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰愿意和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）預設點評：你讀得很認真。誰能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。（再指名）2、聽了剛才的朗讀，你明白了什么？預設，指導朗讀：（1）特別大。（2）出生時間晚。讀好“過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開”。（3）長得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”?！?、請看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來了。怎么只剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了。咦，怎么這個樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。（二）學習三、四、五、六自然段1、家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣丑，來到世界上，在家里過得會怎么樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。交流預設：孤單（1）你是從哪里體會到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）（2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？（3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？（4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。2、在家里，丑小鴨孤獨極了。誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請默默地讀第4、5、6三個自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過的地方。交流預設：（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來①丑小鴨來到樹林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關心、自由、幸?！煟旱牵坏裁炊紱]有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐?。≌埬銈?、難過地讀！再請。（2）還有什么地方讓你擔心？第5段：秋天悄悄地過日子①從“悄悄地”你體會到了什么？（孤獨、可憐）（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔心小鴨嗎？第6段：凍僵、幸虧①引讀：天——（越來越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——②丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實在是太冷太餓了，他實在沒有力氣游來游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊。可憐的他，再怎么努力。可還是被凍僵了，趴在了冰上。③學到這里，你們覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄內心對美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地愛著生命。（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白漂亮的天鵝，又驚奇有羨慕。（2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？（3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？（4）學到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：勇敢、頑強）（三）學習第七自然段師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只漂亮的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧?。?）學生自由朗讀。（2）師：漂亮的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），漂亮極了?。?）激情朗讀：①當丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最后一句）②原來自己就是漂亮的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動，再讀——③讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，一起讀——（四）拓展延伸，升華移情預設（看時間）預設一：1、經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。2、學到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：幸福、高興）3、你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？（1）課件出示資料學生自由朗讀（略）。（2）師深情講述：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝！）①他終于成功了，得到了人們的承認。十年，這是一個多么漫長的時間！當靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著他所創(chuàng)造的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。诋斔牭接^眾的喝彩，一行行淚情不自禁地流淌下來。他最想說的一句話一定是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。郯餐缴纳钪谐錆M了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么愛生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）（3）師總結：愿你們這一只只小天鵝長大更漂亮，揚起有力的翅膀，在藍天中自由地翱翔。（4）寫生字：鵝、翅、膀預設二：經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他高興。1、丑小鴨肯定有很多話想對很多人說。他想對（）說。2、出示丑小鴨寫給媽媽的信。3、學生自由寫。4、交流。5、寫生字：鵝、翅、膀《丑小鴨》教學設計_篇六3、丑小鴨橫街鎮(zhèn)學校許鵬浩教學目標：1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。教學重點：1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。2、體味文章帶給我們的深刻啟示。教學難點：1、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。教學過程：一、導入同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是怎么變成一只漂亮的白天鵝的。（板書課題：丑小鴨）二、整體感知1、介紹童話及。2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復述。3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內容加以說明。（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）4、為什么周圍的動物都認為它丑？（天鵝認為它丑嗎？）板書：不被認同、理解5、當你身處某個環(huán)境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結合自身體驗回答。那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。板書：永不放棄三、研讀賞析：1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。2、在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。板書：漂亮、幸福3、當它飛向“美與幸?！睍r，它的心理活動是怎樣的？（難過、死亡感）4、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？5、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。板書：面對……堅定、追求6、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只漂亮的小天鵝，行嗎？（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）板書：自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我從這個角度講，與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）板書：白天鵝四、拓展延伸有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不放棄，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在講到這部作品時，曾經說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。1、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？補充句子：只要你是一只天鵝蛋，，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。3、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？——發(fā)現(xiàn)自我！六、布置作業(yè)：通過對這篇童話的學習。同學們已經了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨…‘丑小鴨與我…‘我也是丑小鴨…‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。附板書：丑小鴨不被認同、理解永不放棄面對漂亮、幸福堅定、追求自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我白天鵝《丑小鴨》教學設計篇七[教學目標]知識與技能：學會認識14個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內容。情感、態(tài)度與價值觀：教育學生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。[教材分析]《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第８單元《成長的經歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說明了要堅信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。本課內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中要給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。[學生分析]我班共有學生45人，絕大多數(shù)來自農村。面對小學低年級學生對直觀形象的動畫比較感興趣，而生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，但缺乏認真細致，讀起書來往往流于形式。在教學中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的情感得到升華。[教學設計]一、課件導入，激發(fā)興趣1．同學們，你們認識它嗎？2．對，這就是一只漂亮的白天鵝?？吹剿阆胝f些什么？3．其實在它小的時候并不快樂。不信，你們看！（播放動畫）4．動畫看完了，那它小的時候為什么不快樂呢？（相機板書：丑小鴨）[評：教者利用多媒體課件導入來滿足學生的視覺期待，使學生探究新知的情高漲，達到“一發(fā)而不能收”的境地。]二、檢查預習，了解學情1．匯報預習情況。2．小組合作，檢查識字情況。（教師巡視，了解學情）3．生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學，隨便問他關于生字的情況，如：字音、組詞、小魔術、造句子……4．檢查課文讀得是否通順。（教師了解學生的讀文情況）[評：識字在傳統(tǒng)的教法中是比較枯燥無味的。而課改后的識字，教者把它做為游戲的主要內容，用別開生面的形式與學生見面，讓學生感到其樂融融。三年級學生有一定的預習能力，教者把讀文識字向課前開放，一是節(jié)省了課上的有限時間，二是培養(yǎng)了學生的自學能力，達到了事半功倍的效果。]三、細讀課文，體驗情感1．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說說你都知道了什么？（教師檢查）2．快速瀏覽課文，從課文中你又體會到了什么？和大家說一說。（有的說：“我知道別的小動物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開了家”；有的說：“大家都不喜歡，我覺得丑小鴨很可憐”有的說：“我知道丑小鴨仰望著潔白漂亮的天鵝從天上飛過時又驚奇又羨慕。”）3．教師相機點撥：丑小鴨驚奇時會是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）4．默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語，邊讀邊體會。（學生反饋）5．學生質疑：當丑小鴨看見白天鵝時會想什么呢？（眾生：天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好啊……）6．正因為天鵝有的而丑小鴨沒有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？（指導朗讀）7．丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當時的心情讀出來。（師生評價）8．回歸整體，體會情感。［評：教者在此起彼V的問題情境中，引發(fā)學生思考，放飛學生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認識事物，在多元的評價中找到思維的融合點張揚了個性，培養(yǎng)了學生評論批判意識。]四、拓展延伸，升華情感同學們，因為丑小鴨長得丑，大家都討厭它，他傷心地離開了家，期間又遇到了種種不幸，后來他知道自己是一只漂亮的白天鵝，非常高興，快樂。學了這篇課文我想你一定有很多話要說，老師給你一個機會！對小鴨子說————對鴨媽媽說————對獵狗和小鳥說——對同學說——對老師說——————同學們，假如你就是丑小鴨，經歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動物，和他們一起玩，讓它們感到快樂；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負那些長得丑的動物；愛美之心人人都有，我要讓所有人知道我的漂亮；我最想做的，就是找那些欺負過我的人算帳，把它們身上所有的缺點說出來，讓它們在眾人面前難堪，能打過的要讓它們嘗嘗我的厲害！）同學們，你覺得這只白天鵝會選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的表演、有的談體會……）其實，我們每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。［評：此時的教師給學生創(chuàng)設了一個表達思想感情的空間，任學生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與、文本、教師、同伴產生了強烈的共鳴。而學生的回答源自不同的生活閱歷，折射出了不同的個性色彩，有的切合文本意義構想和教學活動的價值取向，可謂標準化基礎上的“個性化”，可與以支持；有的同學見解雖有個性，但顯然偏離價值取向。老師沒有放任自流，而是啟發(fā)學生討論、表演、思考體會到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會做出不道德的復仇行為，也不會炫耀自己的外表。在個性化空間的表達、交流過程中，學生們對所謂真正美的認識更深刻，真正避免了評價在潛層面上徘徊。]丑小鴨教學設計篇八【教學目標】１、認知目標：⑴積累本文中的生字詞語，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞語的音、形、義，并學會運用。⑵了解安徒生的生平，進而了解本文的思想內容。２、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。３、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求?！窘虒W重點】通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。【教學時間】一課時?！窘虒W過程】一、導入童年的記憶里，有許多漂亮動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？多媒體演示課題、播放音樂。跟著音樂學生用自己喜歡的方式讀課文。課件出示閱讀要求：１、丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？２、在這些打擊面前，丑小鴨抱的什么態(tài)度，有什么打算？二、了解學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充。（課件出示安徒生生平）三、清除閱讀障礙（課件出示下列詞語，指名完成后齊讀識記）丑陋訕笑木屐嫉妒來勢洶洶四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請看課件聯(lián)系書中的語句來回答。（出示課件）五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習１、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）以丑小鴨的流浪足跡為線索。２、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來：沼澤地──老太婆──灌木林里──老農家──花園里３、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答：沼澤地：（同情、歧視）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美與幸福）老農家：（被追打）花園里：（被贊美）４、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法：（辨形象）演示課件。啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗讀的方式認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。５、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析：多媒體出示關鍵句子：⑴想我還是走到廣大的世界里去才好。⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。⑶只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。⑷他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢（學生自由說）七、拓展引申（課件演示，激發(fā)學生說的興趣）口頭作文：丑小鴨與我【板書】理想、追求丑小鴨——歧視、打擊——白天鵝不屈、抗爭《丑小鴨》教學設計篇九教學目標1、積累本文中的生字詞語。2、速讀課文，了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義。3、學習丑小鴨身處逆境，努力進取，追求美好理想的品質。教學重點了解故事情節(jié)，認識到要成為“白天鵝”，要經過自身的努力。教學難點理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義。課前準備：1、查字典，疏通生字詞。2、搜集安徒生的生平資料和他的作品，與同學交流，拓展視野。教學課時一課時教學設計一、導入新課1、了解——學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充。2、了解作品——請一兩位學生講一講他們所知道的安徒生的童話，師生簡評。的確，在童年的記憶里，我們聽了安徒生許多漂亮動人的故事，有善良的白雪公主，有可憐的賣火柴的小女孩……可是你聽說過一只可愛的丑小鴨的故事嗎？今日我們一起學習安徒生的《丑小鴨》（板書課題）二、檢查預習1、給下列加點的字注音。丑陋（lòu）訕笑（shàn）嫉妒（jidù）來勢洶洶（xiōng）木屐（jī）颼颼（sōu）學生注音，師生糾錯，齊讀兩遍。2、解釋詞語。（1）丑陋：（相貌或樣子）難看。（2）訕笑：譏笑。（（3）來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子（貶義）。學生解釋，師生補充，齊讀一遍。三、整體感知快速閱讀課文思考：文中丑小鴨受到了哪些排擠、嘲笑和打擊？面對這些，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？1、學生速讀課文，在書上勾畫。2、小組交流討論，并代表發(fā)言，師生補充。3、歸納總結：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，堅信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他堅信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。四、研讀賞析（一）課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求？找出相關語句。（二）丑小鴨的經歷給你怎樣的啟示？1、學生獨立思考后，小組交流，教師參與其中。2、學生代表發(fā)言，師生評價。3、歸納總結，可板書學生的彩發(fā)言。五、拓展延伸除了丑小鴨這一形象，文中還有其它的一些形象，你想對它們說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。是啊，同學們對故事中的角色說了那么多，老師也有話想跟同學們說：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發(fā)現(xiàn)自己能夠超越別人。六、教師小結丑小鴨向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。他對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的漂亮的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。七、布置作業(yè)聯(lián)系自己的生活體驗，寫作文“丑小鴨的夢”，500字左右。《丑小鴨》優(yōu)秀教學設計篇十【教學目標】1、知識和能力目標：了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。2、過程和方式目標：反復朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義；通過復述課文，提高口頭表達能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標：認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不