《一去二三里》教學設(shè)計微課程信息主題名稱《一去二三里》等古詩的吟誦選題意圖吟誦，是古代漢語詩文最主要的創(chuàng)作方式、唯一的誦讀方式、最基本的教學方法，但卻已經(jīng)被我們拋棄了數(shù)年之久。如今，越來越多的有識之士意識到了這種方法對于古詩文學習的重要性。還有一點是，古詩文并不一定要通過教師的講解說明分析來讓孩子們理解，并進而教他們吟誦的，恰恰相反，很多時候，孩子們根本不需要理解就能學習，因為這種學習屬于感性的直覺的感化。教孩子們吟誦的這種滲透性的教育，是挽救單純的知識灌輸之教育缺失的一個最為簡單有效的辦法。內(nèi)容來源一年級語文上冊課文適用對象小學一年級教學目標1、初步了解古詩吟誦的相關(guān)知識，并嘗試吟誦。2、對其他古詩的相關(guān)吟誦方法，做合理的引導。教學用途□課前預習√□課中講解或活動□課后輔導□其他尋找標志、討論交流、掌握用法知識類型√□理論講授型□推理演算型√□技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多選)□拍攝√□錄屏√□演示文稿□動畫□其他預計時間（不超過10分鐘）微課程設(shè)計教學過程設(shè)計意圖導入新課，朗誦古詩讓學生對詩文內(nèi)容有大概了解。出示吟誦小提示讓孩子們對平仄聲有所了解。出示平仄圖示為下一步吟誦聲調(diào)做好準備教學生吟誦由此而引伸出其他詩文的吟誦設(shè)計亮點：為了讓學生對于吟誦方法有大概了解，特出示了“吟誦小提示”和“平仄圖示”，希望用這樣的理論講解，加上獨特的吟誦聲調(diào)，讓孩子對于古詩文產(chǎn)生極大的興趣，進而愛上古詩文，愛上吟誦?！兑蝗ザ铩方虒W設(shè)計微課程信息主題名稱《一去二三里》等古詩的吟誦選題意圖吟誦，是古代漢語詩文最主要的創(chuàng)作方式、唯一的誦讀方式、最基本的教學方法，但卻已經(jīng)被我們拋棄了數(shù)年之久。如今，越來越多的有識之士意識到了這種方法對于古詩文學習的重要性。還有一點是，古詩文并不一定要通過教師的講解說明分析來讓孩子們理解，并進而教他們吟誦的，恰恰相反，很多時候，孩子們根本不需要理解就能學習，因為這種學習屬于感性的直覺的感化。教孩子們吟誦的這種滲透性的教育，是挽救單純的知識灌輸之教育缺失的一個最為簡單有效的辦法。內(nèi)容來源一年級語文上冊課文適用對象小學一年級教學目標1、初步了解古詩吟誦的相關(guān)知識，并嘗試吟誦。2、對其他古詩的相關(guān)吟誦方法，做合理的引導。教學用途□課前預習√□課中講解或活動□課后輔導□其他尋找標志、討論交流、掌握用法知識類型√□理論講授型□推理演算型√□技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多選)□拍攝√□錄屏√□演示文稿□動畫□其他預計時間（不超過10分鐘）微課程設(shè)計教學過程設(shè)計意圖導入新課，朗誦古詩讓學生對詩文內(nèi)容有大概了解。出示吟誦小提示讓孩子們對平仄聲有所了解。出示平仄圖示為下一步吟誦聲調(diào)做好準備教學生吟誦由此而引伸出其他詩文的吟誦設(shè)計亮點：為了讓學生對于吟誦方法有大概了解，特出示了“吟誦小提示”和“平仄圖示”，希望用這樣的理論講解，加上獨特的吟誦聲調(diào)，讓孩子對于古詩文產(chǎn)生極大的興趣，進而愛上古詩文，愛上吟誦?！兑蝗ザ铩方虒W設(shè)計微課程信息主題名稱《一去二三里》等古詩的吟誦選題意圖吟誦，是古代漢語詩文最主要的創(chuàng)作方式、唯一的誦讀方式、最基本的教學方法，但卻已經(jīng)被我們拋棄了數(shù)年之久。如今，越來越多的有識之士意識到了這種方法對于古詩文學習的重要性。還有一點是，古詩文并不一定要通過教師的講解說明分析來讓孩子們理解，并進而教他們吟誦的，恰恰相反，很多時候，孩子們根本不需要理解就能學習，因為這種學習屬于感性的直覺的感化。教孩子們吟誦的這種滲透性的教育，是挽救單純的知識灌輸之教育缺失的一個最為簡單有效的辦法。內(nèi)容來源一年級語文上冊課文適用對象小學一年級教學目標1、初步了解古詩吟誦的相關(guān)知識，并嘗試吟誦。2、對其他古詩的相關(guān)吟誦方法，做合理的引導。教學用途□課前預習√□課中講解或活動□課后輔導□其他尋找標志、討論交流、掌握用法知識類型√□理論講授型□推理演算型√□技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多選)□拍攝√□錄屏√□演示文稿□動畫□其他預計時間（不超過10分鐘）微課程設(shè)計教學過程設(shè)計意圖導入新課，朗誦古詩讓學生對詩文內(nèi)容有大概了解。出示吟誦小提示讓孩子們對平仄聲有所了解。出示平仄圖示為下一步吟誦聲調(diào)做好準備教學生吟誦由此而引伸出其他詩文的吟誦設(shè)計亮點：為了讓學生對于吟誦方法有大概了解，特出示了“吟誦小提示”和“平仄圖示”，希望用這樣的理論講解，加上獨特的吟誦聲調(diào)，讓孩子對于古詩文產(chǎn)生極大的興趣，進而愛上古詩文，愛上吟誦。《一去二三里》教學設(shè)計微課程信息主題名稱《一去二三里》等古詩的吟誦選題意圖吟誦，是古代漢語詩文最主要的創(chuàng)作方式、唯一的誦讀方式、最基本的教學方法，但卻已經(jīng)被我們拋棄了數(shù)年之久。如今，越來越多的有識之士意識到了這種方法對于古詩文學習的重要性。還有一點是，古詩文并不一定要通過教師的講解說明分析來讓孩子們理解，并進而教他們吟誦的，恰恰相反，很多時候，孩子們根本不需要理解就能學習，因為這種學習屬于感性的直覺的感化。教孩子們吟誦的這種滲透性的教育，是挽救單純的知識灌輸之教育缺失的一個最為簡單有效的辦法。內(nèi)容來源一年級語文上冊課文適用對象小學一年級教學目標1、初步了解古詩吟誦的相關(guān)知識，并嘗試吟誦。2、對其他古詩的相關(guān)吟誦方法，做合理的引導。教學用途□課前預習√□課中講解或活動□課后輔導□其他尋找標志、討論交流、掌握用法知識類型√□理論講授型□推理演算型√□技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多選)□拍攝√□錄屏√□演示文稿□動畫□其他預計時間（不超過10分鐘）微課程設(shè)計教學過程設(shè)計意圖導入新課，朗誦古詩讓學生對詩文內(nèi)容有大概了解。出示吟誦小提示讓孩子們對平仄聲有所了解。出示平仄圖示為下一步吟誦聲調(diào)做好準備教學生吟誦由此而引伸出其他詩文的吟誦設(shè)計亮點：為了讓學生對于吟誦方法有大概了解，特出示了“吟誦小提示”和“平仄圖示”，希望用這樣的理論講解，加上獨特的吟誦聲調(diào)，讓孩子對于古詩文產(chǎn)生極大的興趣，進而愛上古詩文，愛上吟誦。《一去二三里》教學設(shè)計微課程信息主題名稱《一去二三里》等古詩的吟誦選題意圖吟誦，是古代漢語詩文最主要的創(chuàng)作方式、唯一的誦讀方式、最基本的教學方法，但卻已經(jīng)被我們拋棄了數(shù)年之久。如今，越來越多的有識之士意識到了這種方法對于古詩文學習的重要性。還有一點是，古詩文并不一定要通過教師的講解說明分析來讓孩子們理解，并進而教他們吟誦的，恰恰相反，很多時候，孩子們根本不需要理解就能學習，因為這種學習屬于感性的直覺的感化。教孩子們吟誦的這種滲透性的教育，是挽救單純的知識灌輸之教育缺失的一個最為簡單有效的辦法。內(nèi)容來源一年級語文上冊課文適用對象小學一年級教學目標1、初步了解古詩吟誦的相關(guān)知識，并嘗試吟誦。2、對其他古詩的相關(guān)吟誦方法，做合理的引導。教學用途□課前預習√□課中講解或活動□課后輔導□其他尋找標志、討論交流、掌握用法知識類型√□理論講授型□推理演算型√□技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多選)□拍攝√□錄屏√□演示文稿□動畫□其他預計時間（不超過10分鐘）微課程設(shè)計教學過程設(shè)計意圖導入新課，朗誦古詩讓學生對詩文內(nèi)容有大概了解。出示吟誦小提示讓孩子們對平仄聲有所了解。出示平仄圖示為下一步吟誦聲調(diào)做好準備教學生吟誦由此而引伸出其他詩文的吟誦設(shè)計亮點：為了讓學生對于吟誦方法有大概了解，特出示了“吟誦小提示”和“平仄圖示”，希望用這樣的理論講解，加上獨特的吟誦聲調(diào)，讓孩子對于古詩文產(chǎn)生極大的興趣，進而愛上古詩文，愛上吟誦?！兑蝗ザ铩方虒W設(shè)計微課程信息主題名稱《一去二三里》等古詩的吟誦選題意圖吟誦，是古代漢語詩文最主要的創(chuàng)作方式、唯一的誦讀方式、最基本的教學方法，但卻已經(jīng)被我們拋棄了數(shù)年之久。如今，越來越多的有識之士意識到了這種方法對于古詩文學習的重要性。還有一點是，古詩文并不一定要通過教師的講解說明分析來讓孩子們理解，并進而教他們吟誦的，恰恰相反，很多時候，孩子們根本不需要理解就能學習，因為這種學習屬于感性的直覺的感化。教孩子們吟誦的這種滲透性的教育，是挽救單純的知識灌輸之教育缺失的一個最為簡單有效的辦法。內(nèi)容來源一年級語文上冊課文適用對象小學一年級教學目標1、初步了解古詩吟誦的相關(guān)知識，并嘗試吟誦。2、對其他古詩的相關(guān)吟誦方法，做合理的引導。教學用途□課前預習√□課中講解或活動□課后輔導□其他尋找標志、討論交流、掌握用法知識類型√□理論講授型□推理演算型√□技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多選)□拍攝√□錄屏√□演示文稿□動畫□其他預計時間（不超過10分鐘）微課程設(shè)計教學過程設(shè)計意圖導入新課，朗誦古詩讓學生對詩文內(nèi)容有大概了解。出示吟誦小提示讓孩子們對平仄聲有所了解。出示平仄圖示為下一步吟誦聲調(diào)做好準備教學生吟誦由此而引伸出其他詩文的吟誦設(shè)計亮點：為了讓學生對于吟誦方法有大概了解，特出示了“吟誦小提示”和“平仄圖示”，希望用這樣的理論講解，加上獨特的吟誦聲調(diào)，讓孩子對于古詩文產(chǎn)生極大的興趣，進而愛上古詩文，愛上吟誦。《一去二三里》教學設(shè)計微課程信息主題名稱《一去二三里》等古詩的吟誦選題意圖吟誦，是古代漢語詩文最主要的創(chuàng)作方式、唯一的誦讀方式、最基本的教學方法，但卻已經(jīng)被我們拋棄了數(shù)年之久。如今，越來越多的有識之士意識到了這種方法對于古詩文學習的重要性。還有一點是，古詩文并不一定要通過教師的講解說明分析來讓孩子們理解，并進而教他們吟誦的，恰恰相反，很多時候，孩子們根本不需要理解就能學習，因為這種學習屬于感性的直覺的感化。教孩子們吟誦的這種滲透性的教育，是挽救單純的知識灌輸之教育缺失的一個最為簡單有效的辦法。內(nèi)容來源一年級語文上冊課文適用對象小學一年級教學目標1、初步了解古詩吟誦的相關(guān)知識，并嘗試吟誦。2、對其他古詩的相關(guān)吟誦方法，做合理的引導。教學用途□課前預習√□課中講解或活動□課后輔導□其他尋找標志、討論交流、掌握用法知識類型√□理論講授型□推理演算型√□技能訓練型□實驗操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(