教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。

教具準(zhǔn)備：白鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)、一幅美麗的森林圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。

1.播放百鳥(niǎo)歡叫的優(yōu)美音樂(lè)，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”（老師貼馴鹿爸爸的圖）

2.老師：朗誦。

3.學(xué)生認(rèn)讀生字詞，分小組讀。4.老師：小鳥(niǎo)看到了，小鳥(niǎo)是怎么做的？請(qǐng)孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學(xué)生自讀，同桌交流）

老師：誰(shuí)能用書上的句子，通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。（指名讀）

老師：是呀。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。那我們一起來(lái)讀好這段話，通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡，關(guān)心表達(dá)出來(lái)。（齊讀第２自然段）

老師：小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請(qǐng)孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，大膽想像吧。（指名讀）

老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸?？鞓?lè)的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第３自然段）

老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?？鞓?lè)?？稍俸玫呐笥?，也有分開(kāi)的一刻。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。（學(xué)生４人小組交流）（全班交流）

老師：是呀。小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛向了遠(yuǎn)方。（老師請(qǐng)學(xué)生表演分別時(shí)的對(duì)話。）

二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。

1.老師：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便追不急待地飛了回來(lái)。（貼小鳥(niǎo)圖）這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第５～９自然段。（學(xué)生自讀）

2.老師：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。（指名讀）

老師：為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？（指名說(shuō)）

學(xué)生：小鹿的角就像樹(shù)的樹(shù)枝。

老師：請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議、推薦讀）

3.老師：小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。

老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。

老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。（學(xué)生自讀）

老師：你還知道了什么？

學(xué)生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)。

老師：你從哪里體會(huì)到的？

學(xué)生：我從“常常”這個(gè)詞體會(huì)到的。（指名讀）

4.老師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？（指名讀、男女生賽讀）

5.老師：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？（指名讀、齊讀）

6.老師：是呀。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。（學(xué)生３人小組排練）

7.請(qǐng)３個(gè)學(xué)生到前面表演，其余孩子觀看、評(píng)判。（分發(fā)頭飾）

三、拓展、續(xù)講故事。

老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。

四、總結(jié)全文。

孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

五、

板書設(shè)計(jì)：

23會(huì)走路的樹(shù)

第一年小鳥(niǎo)小樹(shù)（鹿）

第二年小鳥(niǎo)小鹿

↖＿＿＿＿抬起頭來(lái)激動(dòng)＿＿＿/。教師的教情：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在寫字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教師還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識(shí)字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來(lái)，并利用早讀時(shí)間互相交流、反饋。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開(kāi)想象，自由表達(dá)。學(xué)生的學(xué)情：通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。在語(yǔ)文單項(xiàng)測(cè)試中，96%的學(xué)生達(dá)到了合格。通過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生的寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求寫一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的寫話中。隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。存在的問(wèn)題：1、在閱讀中，有一部分同學(xué)不能結(jié)合短文內(nèi)容拓展到實(shí)際中。2、學(xué)生分析、理解題意的能力有待加強(qiáng)。3、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。4、在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題的能力。今后改進(jìn)的措施：1、

在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問(wèn)題，提高學(xué)生的分析和理解能力。2、

在識(shí)字教學(xué)中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。3、

加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。4、

在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題的能力。《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫面。我的總體設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。通過(guò)教學(xué)達(dá)到的總體效果較為理想，總結(jié)如下：1、重視閱讀。孩子的生活本身就是美好的童話，美麗的春天、美麗的森林、可愛(ài)的小鳥(niǎo)、善良的馴鹿、動(dòng)人的故事都構(gòu)成了大自然的和諧與美好。因此，在教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀，在理解中讀，自由讀、合作讀、表演讀、配樂(lè)讀……讀著課文，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深了理解和體驗(yàn)，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了審美樂(lè)趣。2、培養(yǎng)感情。教學(xué)中，我從“激動(dòng)”一詞入手，讀書感受小馴鹿與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)，思考素不相識(shí)的他們?yōu)楹腿绱思?dòng)，悟出連接他們之間的是馴鹿——小鳥(niǎo)的好朋友、小馴鹿的爸爸；由此又牽出一年前小鳥(niǎo)與“會(huì)走路的樹(shù)”馴鹿的美好交往。教學(xué)中還比較“玩了一會(huì)兒，就把小鳥(niǎo)送回家”和“玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家”兩個(gè)句子，學(xué)生能感受馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)的和善友愛(ài)，對(duì)美好事物的熱愛(ài)和追求，有效實(shí)現(xiàn)了國(guó)家“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出的“低年級(jí)學(xué)生要能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”的教學(xué)理念。本課是一篇清新的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的純真友情。全文共九個(gè)自然段，分兩部分。第一部分寫的是小鳥(niǎo)與馴鹿爸爸的故事，第二部分寫的是小鳥(niǎo)與小馴鹿的故事。學(xué)生在朗讀課文中可以體會(huì)到小鳥(niǎo)與馴鹿間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿和小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。一、本課重難點(diǎn)1、能正確、流利、有感情的朗讀\o"課文"課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ)。3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)突破1、揭示課題后，就題設(shè)疑：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？“會(huì)走路的樹(shù)”究竟是指什么呢？以此激發(fā)\o"學(xué)生"學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀。2、課文留有豐富的想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如，帶小鳥(niǎo)“看見(jiàn)了許多有趣的東西”，那么，會(huì)看到哪些有趣的東西呢？可以讓學(xué)生盡情的聯(lián)想，只要有一定的合理性，\o"教師"教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并且及時(shí)測(cè)試學(xué)生對(duì)課本的掌握，教師設(shè)計(jì)了以下隨堂練習(xí)：讀詞語(yǔ)。早晨好奇陪伴有趣美麗鹿角大概激動(dòng)當(dāng)然告別2、口語(yǔ)表達(dá)一：小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。小鳥(niǎo)跟著馴鹿來(lái)到了（），看到了（）······3、口語(yǔ)表達(dá)二：終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向這棵樹(shù)告別,飛向遠(yuǎn)方……她對(duì)小樹(shù)說(shuō)：“（）?！毙?shù)（）地說(shuō)：“（）?！薄稌?huì)走路的樹(shù)》課后反思《會(huì)走路的樹(shù)》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫面。我的總體設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過(guò)這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。在教學(xué)一開(kāi)始,我就設(shè)計(jì)一個(gè)疑問(wèn)：小鳥(niǎo)為什么會(huì)認(rèn)為馴鹿是一棵會(huì)走路的小樹(shù)呢？抓住這個(gè)疑問(wèn)我和同學(xué)們一起來(lái)仔細(xì)學(xué)習(xí)課文，這樣一下子勾起了學(xué)生的好奇之情，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來(lái)體會(huì)，并抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生分角色來(lái)讀一讀，孩子們一下子就能感受到小鹿認(rèn)出小鳥(niǎo)時(shí)的驚喜、開(kāi)心與激動(dòng)。這節(jié)課中，我還安排了好幾處說(shuō)話訓(xùn)練，如“小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到------，看到------。”目的是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，來(lái)感受小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間相處得十分快樂(lè)、融洽。從而讀出這種感覺(jué)。最后，我總結(jié)課文內(nèi)容后，我還向?qū)W生推薦了三本關(guān)于動(dòng)物之間友誼深厚的童話書，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也讓學(xué)生加深了對(duì)課文主題的理解。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節(jié)課學(xué)生朗讀很到位了，所以不必花太多時(shí)間一直讀，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,今后我自己一定要在說(shuō)話這方面多下工夫，為以后的寫作做好鋪墊。蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課本從課程改革“一切為了中華民族的振興，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”的宗旨出發(fā)，體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想：１、注意打好基礎(chǔ)。本冊(cè)教材繼續(xù)按照由淺入深、從易到難、突出重點(diǎn)、兼顧一般的原則來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)形式。這樣安排，目的是讓教師圍繞識(shí)字，寫字、朗讀、背誦、口語(yǔ)交際、寫話等重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好語(yǔ)文基本功。２、培養(yǎng)良好習(xí)慣。承接前三冊(cè)的體例，本冊(cè)課本開(kāi)頭３頁(yè)安排了有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面的內(nèi)容，作為全套教材關(guān)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的系列安排之四。安排本項(xiàng)內(nèi)容，意在讓教師繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等良好習(xí)慣。３、滲透思想教育。本冊(cè)課本仍然注重幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，潛移默化地接受思想教育。所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，既有對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的挖掘，也有現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)貌的展示。課文語(yǔ)言文字規(guī)范．生動(dòng)。這些都有助于將思想政治，道德品質(zhì)教育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程之中，以利于兒童良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的形成。４、力求便教利學(xué)。“標(biāo)準(zhǔn)”提出的“識(shí)字與寫字”是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。為了便于教師把握重點(diǎn)，本冊(cè)課本各課生字的安排繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法，以解決學(xué)生識(shí)字與讀寫之間的矛盾；對(duì)那些含有首次出現(xiàn)的偏旁或容易寫錯(cuò)筆順的生字，提示了書寫筆順；詞句訓(xùn)練和用部首查字法查字典，均順應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取模仿、遷移、隨文設(shè)練等方式。以上這些安排，將會(huì)給教師處理教材、設(shè)計(jì)教法和學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)會(huì)運(yùn)用提供方便。二、教材編排。本冊(cè)課文語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，