嫦娥奔月（教學(xué)設(shè)計(jì)）一、教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文《嫦娥奔月》，通過“后羿射日”“嫦娥奔月”、“夫妻分離”、“鄉(xiāng)親想念”等片段想象課文所描繪的情景，復(fù)述這個(gè)故事。2．繼續(xù)運(yùn)用“推敲”語(yǔ)言文字的方法，推敲文中用詞的準(zhǔn)確，推敲神話故事中各種形式的“美”。3．拓展“嫦娥奔月”其他版本，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)嫦娥叫人愛，學(xué)習(xí)推敲經(jīng)典詩(shī)詞、神話故事中的經(jīng)典，提升對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：繼續(xù)運(yùn)用“推敲”語(yǔ)言文字的方法，推敲文中用詞的準(zhǔn)確，推敲神話故事中各種形式的“美”。難點(diǎn)：推敲文中用詞的準(zhǔn)確，推敲神話故事中各種形式的“美”。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)1.自主熟讀課文，初步感受課文的意境美，并思考交流文中的各種形式的“美”。2.搜集“嫦娥奔月”其他版本，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)嫦娥叫人喜愛。四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握（一）講故事導(dǎo)入，尋找“美“1.出示嫦娥奔月圖課前同學(xué)們都熟讀了課文，認(rèn)識(shí)了美麗善良的嫦娥，也了解了故事的主要內(nèi)容。這么美麗的故事，你想不想把她講給更多的人聽？指名講故事，集體評(píng)議，評(píng)出故事大王。2.品讀故事，開始尋“美”美的力量是永恒的?！舵隙鸨荚隆返墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡她，一輩輩地傳頌著她，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。這節(jié)課，我們一起來(lái)品讀故事，尋找故事中的“美”。（板書“美”）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，以小組為單位，找出故事中的美，圈畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，并作出適當(dāng)?shù)呐?。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（二）推敲詞句，感悟“美”看到同學(xué)們交流的那么津津有味，老師也想分享一下大家的交流精華。下面，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你找到的美吧！預(yù)設(shè)——（根據(jù)學(xué)生交流的情況定審美順序）1.后羿射日——壯美（1）（出示后羿射日?qǐng)D片）自讀課文第1、2段，邊讀邊想，后羿給你留下了怎樣的印象？用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，并在空白處簡(jiǎn)單寫寫你的感受。（2）（投影出示）后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖”一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)。他對(duì)天上最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)：“從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福！讀一讀，從哪些地方能感受到后羿射日的壯美？（板書“壯美”）（3）默讀，交流。練習(xí)有感情地朗讀，突出后羿的勇敢與力量。2.嫦娥——善美（1）通過閱讀課文，你覺得嫦娥是個(gè)什么樣的人？（根據(jù)學(xué)生回答板書：“善良”）（2）默讀課文4-5小結(jié)，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出文中描寫嫦娥的句子讀一讀，并在空白處寫下自己的感受?！绢A(yù)設(shè)一】投影出示：后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。請(qǐng)同學(xué)們展開想象，抓住重點(diǎn)詞“美麗善良”、“經(jīng)常接濟(jì)”談體會(huì)?！绢A(yù)設(shè)二】投影出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與蒙周旋……眼看就要搜到百寶箱了，嫦娥疾步向前，取出丹藥，一口吞了下去。引導(dǎo)學(xué)生抓住“疾步”、“一口”談體會(huì)，深刻體會(huì)嫦娥的“善美”。練習(xí)有感情地朗讀，讀出自己的感受。3.嫦娥奔月——優(yōu)美（1）（課件出示文中奔月圖）說(shuō)到“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫什么樣的畫面？

（2）課文中有一段文字具體描寫了“嫦娥奔月”的這幅畫，能找到嗎？自由朗讀第六節(jié)。（課件出示第六自然段的內(nèi)容）（3）指導(dǎo)朗讀

=1\*GB3①?gòu)哪男┰~語(yǔ)的朗讀中能讓你感受到美？

=2\*GB3②優(yōu)美的文字加上插圖，給人無(wú)限的遐想。誰(shuí)能通過朗讀把這種美讀出來(lái)？指名讀第六段。

4.夫妻分離——凄美（1）嫦娥如此地留戀人間，不僅僅因?yàn)槿碎g生活美好，更因?yàn)槿碎g有他的牽掛——后羿。（投影出示課文第7段）指名朗讀。談體會(huì)。（2）后羿對(duì)嫦娥的情，天地可鑒，這無(wú)限深情、千言萬(wàn)語(yǔ)化作了連聲呼喚：“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，來(lái)，帶著后羿的肝腸寸斷、情深意重來(lái)讀讀吧！練習(xí)有感情地朗讀。一對(duì)有情人從此天地相別，再難相聚，但是彼此時(shí)刻牽掛著對(duì)方，這美好的牽掛帶著點(diǎn)點(diǎn)憂傷與凄涼，其實(shí)憂傷也是一種別樣的美。（板書“凄美”）5．明月千里寄相思——甜美（1）被嫦娥接濟(jì)的鄉(xiāng)親，怎能將嫦娥忘記？萬(wàn)千思念化作一個(gè)詞——祝福。望月焚香，默默祝福，鄉(xiāng)親們祝福嫦娥時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示月亮圖）（2）（投影出示最后一段）指名讀，談體會(huì)。鄉(xiāng)親們用自己的方式表達(dá)著對(duì)嫦娥的想念。嫦娥雖然遠(yuǎn)在月宮，但她也心系鄉(xiāng)親。嫦娥與鄉(xiāng)親之間的這種情感，讓我們心里暖暖的，甜甜的，這又是一種美！（板書“甜美”）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！再次齊讀。環(huán)節(jié)三、運(yùn)用——課外拓展，閱讀訓(xùn)練（三）拓展版本，比較“美”嫦娥奔月的神話傳說(shuō)深深的打動(dòng)了我們，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期到現(xiàn)在，嫦娥奔月的故事已經(jīng)歷兩千多年的錘煉。這期間，它有了不同的版本。誰(shuí)還知道其他的版本？1、（投影出示）東漢學(xué)者高誘說(shuō)：“嫦娥羿妻。羿請(qǐng)不死之藥于西王母，未及服之，嫦娥盜食之，得仙，奔入月中，為月精?！焙蜁系墓适孪啾?，你有什么發(fā)現(xiàn)？（不同的版本——吞吃、偷吃）2、比較偷吃與吞吃這兩個(gè)版本，你更喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你們的想法。小結(jié)：美好的月亮使我們更喜歡美麗、善良的嫦娥，使我們更傾向于一個(gè)美好的動(dòng)人的故事，一輪明月牽動(dòng)了我們對(duì)一切美好事物的追求與向往。（四）小結(jié)我們中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，神話故事真是數(shù)不勝數(shù)。不管是什么神話故事，都寄托了人們的情感。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀一些其他的神話故事，從中感受古代神話故事的神奇、瑰麗。六、板書設(shè)計(jì)10、嫦娥奔月（勇）壯美善（善良）美吞美優(yōu)美？凄美偷（思念）甜美……嫦娥奔月學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，在一至四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，已經(jīng)有了一定的積淀。他們已經(jīng)具備了自主識(shí)字的能力，教師只要針對(duì)一些特殊字詞加以強(qiáng)調(diào)即可；理解詞語(yǔ)方面，學(xué)生知道通過聯(lián)系上下文揣摩詞義等方法，基本上可以不用借助工具書就能夠較準(zhǔn)確地理解，對(duì)于一些難一點(diǎn)的詞語(yǔ)，教師上課還要加以引導(dǎo)；本文是篇神話故事，學(xué)生能夠輕松地讀懂故事，但對(duì)于故事所蘊(yùn)含的各種美認(rèn)識(shí)還不全面，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)美，并且將自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)，在讀中悟、悟中讀。拓展閱讀不同版本，學(xué)生會(huì)自然而然地流露出對(duì)“真善美”的追求，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在上課之前，教師會(huì)讓學(xué)生通過多種手段搜集關(guān)于嫦娥奔月的故事，發(fā)現(xiàn)不同的版本，并且比較閱讀。一些學(xué)有余力的孩子還可以進(jìn)行故事續(xù)寫。嫦娥奔月效果分析小組合作時(shí)，大部分小組的分工比較合理，能夠人人參與，踴躍發(fā)言。但有些小組沒有顧及到全體組員，只是小組長(zhǎng)或其他一兩位同學(xué)在發(fā)表自己的看法，小組合作不夠。有些學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不連貫、不清晰、用詞不準(zhǔn)確。有些學(xué)生心理明白，但不善于表達(dá)，因此沒有舉手。對(duì)于有感情地朗讀，教師引導(dǎo)不夠，如果進(jìn)行泛讀或者借助音頻文件，效果可能會(huì)更好一些。嫦娥奔月教材分析《嫦娥奔月》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。本單元的主題是“故事集錦”，其中《嫦娥奔月》是篇神話故事。這個(gè)神話故事可以說(shuō)是家喻戶曉，即使是五年級(jí)的孩子們，也通過不同方式多次了解過它。因此，我覺得教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該放在神話故事的情節(jié)上，而是想引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的具體詞句來(lái)體會(huì)這篇神話故事所蘊(yùn)含的各種美——壯美（后羿射日）、善美（嫦娥接濟(jì)百姓）、優(yōu)美（奔月景美）、凄美（夫妻分別凄婉纏綿）、甜美（鄉(xiāng)親拜月報(bào)恩）……在感悟美的同時(shí)，學(xué)會(huì)審美，并且加深對(duì)中華民族優(yōu)秀的神話故事的熱愛之情，進(jìn)而有更濃厚的興趣投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。本篇課文要通過兩課時(shí)完成教學(xué)，其中第一課時(shí)放在了單元整體預(yù)習(xí)當(dāng)中，本次教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)的是第二課時(shí)的內(nèi)容，是“品讀感悟課”。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用“推敲”語(yǔ)言文字的方法，推敲文中用詞的準(zhǔn)確，推敲神話故事中各種形式的“美”；難點(diǎn)是推敲文中用詞的準(zhǔn)確，推敲神話故事中各種形式的“美”。嫦娥奔月評(píng)測(cè)練習(xí)課堂上，教師重點(diǎn)放手讓學(xué)生通過小組合作的方式尋找文章的各種美，然后讓學(xué)生結(jié)合具體詞句談?wù)勛约旱睦斫?，進(jìn)而讓學(xué)生將自己的感悟朗讀出來(lái)。對(duì)于學(xué)生的小組合作，教師可以深入進(jìn)去，了解學(xué)情，進(jìn)行必要的引導(dǎo)。在學(xué)生談理解時(shí)，教師可引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽并補(bǔ)充自己的想法。在訓(xùn)練有感情地朗讀時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生在傾聽、評(píng)價(jià)的同時(shí)共同提升讀書能力。嫦娥奔月教學(xué)反思成功之處：上課時(shí)，能夠尊重學(xué)生的自讀自悟，教師僅作引導(dǎo)。我安排學(xué)生小組合作，讓他們充分地讀書體會(huì)，尋找并感悟故事所蘊(yùn)含的各種美。不足之處：在教學(xué)過程中，不能夠兼顧整體學(xué)生的學(xué)情，有些問題僅僅讓個(gè)別學(xué)生回答，其他學(xué)生理解得怎么樣，教師并沒有準(zhǔn)確地掌握。在處理有感情地朗讀時(shí)，教師讓學(xué)生讀得不少，可是效果沒有想象的好。如果教師能夠泛讀一