———《這片土地是神圣的》【優(yōu)秀10篇】7月28日，我在預(yù)習(xí)時(shí)，讀了一篇課文——《這片土地是神圣的》。下面是我精心為大家整理的10篇《《這片土地是神圣的》》，如果能幫助到親，我們的一切努力都是值得的。

《這片土地是神圣的》篇一

編寫(xiě)者鐘秀萍執(zhí)教者第教時(shí)教學(xué)內(nèi)容15.這片土地是神圣的設(shè)計(jì)理念針對(duì)本單元教材“珍愛(ài)我們的家園”的內(nèi)容專(zhuān)題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)資源投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。修改意見(jiàn)教

學(xué)

過(guò)

程教

學(xué)

過(guò)

程第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪?，神圣一般多用?lái)形容什么？在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──2、齊讀課題。二、初讀課文，感受“神圣”1、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。2、交流信息，了解背景學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師做簡(jiǎn)要介紹，為感知全文做鋪墊。3、正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1.2.3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”1、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：——（1）“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的?！薄拔覀冞@個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人?！?）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！边@句話充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。——（3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！边@句話再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。2、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫(huà)面。小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。3、引讀2.3自然段。[學(xué)生理解的能力有高有低，因此對(duì)課文的理解深淺不一。預(yù)設(shè)理解的要點(diǎn)便于把握教學(xué)的“度”，使教學(xué)盡可能地面向全體。]四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。第二課時(shí)一、研讀課文，理解“神圣”1、這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，現(xiàn)在他們卻要離開(kāi)這片土地，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡。2、出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。齊讀。3、西雅圖告誡白人們，要——出示：善待河水善待空氣善待動(dòng)物4、出示：我們要善待河水，因?yàn)椤覀円拼諝?，因?yàn)椤覀円拼齽?dòng)物，因?yàn)椤?）用課文語(yǔ)句說(shuō)話（2）引讀相關(guān)課文段落（3）試著背誦。讓我們把西雅圖的忠告牢記在心吧。能背的同學(xué)可以試著背，不能背的就讀。（4）拓展說(shuō)話我們要善待——，因?yàn)椤覀円拼恋厣系囊磺校驗(yàn)椤?）千言萬(wàn)語(yǔ)歸結(jié)為一句話——（6）出示：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。那么白人們有沒(méi)有如西雅圖所愿，保護(hù)好印第安人轉(zhuǎn)讓給他們的這片土地呢？二、凝聚情感，詮釋“神圣”因?yàn)槲覀兩類(lèi)?ài)著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟?lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的?！?、文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)”？（因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)；誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)。）2、為什么說(shuō)“人類(lèi)是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù)。）3、感情朗讀最后一個(gè)自然段。三、拓展延伸，深化“神圣”1、補(bǔ)充資料美麗的西雅圖西雅圖被稱(chēng)為常青城，這是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。2、課件出示西雅圖風(fēng)景圖。3、此時(shí)，你最想對(duì)西雅圖說(shuō)什么？4、西雅圖激情澎湃，飽含深情的演講也一定深深打動(dòng)了你，想起腳下的土地，你一定也有話說(shuō)。出示：我深切熱愛(ài)著的這片土地，我想對(duì)您說(shuō)：——————。附：板書(shū)設(shè)計(jì)15、這片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空氣善待動(dòng)物……課后記錄

《這片土地是神圣的》篇二

課題

這片土地是神圣的

第（1）課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（本課時(shí)）

1、檢查自學(xué)本課生字、新詞情況。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“借助工具書(shū)”及“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的語(yǔ)言。

3、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用“借助工具書(shū)”及“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

（師生）

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。

1、熟讀課文，并自學(xué)本課生字、新詞。

2、借助工具書(shū)理解“神圣”等詞語(yǔ)。

3、提出不懂的問(wèn)題，以待課上交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

15、這片土地是神圣的

總述：這片土地的每一部分都是神圣的

善待河水

分述：善待空氣

善待動(dòng)物

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

（一）

檢查預(yù)習(xí)

（二）

感受神圣

（三）

品味神圣

（四）

明神圣，凝聚情感

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，地球是我們唯一的家園，“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”是人類(lèi)永恒的主題。今天讓我們共同走近古老的印第安民族，去體會(huì)他們對(duì)土地的熱愛(ài)與眷顧。

生齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

師：老師在課前布置了三項(xiàng)作業(yè)

1、熟讀課文，并自學(xué)本課生字、新詞。

2、借助工具書(shū)理解“神圣”等詞語(yǔ)。

3、提出不懂的問(wèn)題，以待課上交流。

下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們地完成情況。

課件出示：

a、好詞積累

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待等本課的13個(gè)詞語(yǔ)。

1、指名讀一讀，其他學(xué)生跟讀。

2、從中選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

b、慧眼識(shí)真

眷（）駿（）

卷（）?。ǎ?/p>

券（）峻（）

區(qū)分并組詞

1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字、新詞，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文一遍準(zhǔn)備交流你想提出的問(wèn)題。

學(xué)生提出問(wèn)題。

如：文中的“我們”和“你們”指的是誰(shuí)？

“你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”什么意思？等

2、補(bǔ)充資料，幫助理解課文

師：同學(xué)們的問(wèn)題很有價(jià)值，請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題和老師走進(jìn)一座美麗的城市。（課件出示圖片）

（這是美國(guó)西北部的一座城市西雅圖，人們稱(chēng)它為“常青城”。西雅圖擁有青山、湖泊，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。幽靜的港灣，蒼翠的綠樹(shù)掩映著彩色豐富的街市。整座城市環(huán)繞在青山綠地之中。）

師：你覺(jué)得生活在這樣的城市中感覺(jué)怎樣？

生：心情舒暢

生：沒(méi)有煩惱，放松。

師：19世紀(jì)這片土地上生活著一個(gè)古老的民族--印第安人，他們對(duì)大自然中的一切抱有敬畏的態(tài)度，認(rèn)為大自然中的一切都是有生命的，深深的愛(ài)著大自然中的一切。課文的1--3自然段充分表達(dá)了這種情感。

3、理解關(guān)鍵詞句，誦讀體會(huì)。

出示問(wèn)題，學(xué)生帶者問(wèn)題自讀課文。

怎樣理解“這片土地的每一部分都是神圣的?！睆恼n文的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。

生：“每一部分“指大自然中的一切，從文章的第2自然段可以看出來(lái)。

師：你能仿照“藍(lán)天上的白云”這樣的短語(yǔ)再給補(bǔ)充幾個(gè)嗎？

生：風(fēng)中搖曳的花朵

師：我們還可以借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)“神圣”的意思。

生：神圣指無(wú)比崇高而莊重的。

師：是的，印第安人把大自然中的一切都看的無(wú)比崇高而莊重，請(qǐng)大家?guī)е@樣的情感讀課文的第二自然段。

指名讀，其他同學(xué)讀回聲，想象自己就是大自然中的事物來(lái)回應(yīng)人類(lèi)的贊美。

師：文章不僅表達(dá)了對(duì)大自然的崇敬，也向我們闡述了人與自然的關(guān)系，請(qǐng)大家聯(lián)系上下文理解：（課件出示）

“樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣?！?/p>

（人與自然融為一體）

“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

（人與大自然中的一切是兄弟、姐妹的關(guān)系，當(dāng)然屬于一個(gè)家園）

師生對(duì)讀第3自然段。

1、教師補(bǔ)充資料

（印第安人深深地眷戀著這片美麗的土地，可在19世紀(jì)50年代美國(guó)白人領(lǐng)袖卻要向他們購(gòu)買(mǎi)這片土地，印第安人不得不放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給白人。本文就是根據(jù)印第安酋長(zhǎng)西雅圖給白人的回信改編而成的，它被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。）

文章的第4--8自然段不僅表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的眷戀也表達(dá)了對(duì)白人的強(qiáng)烈要求“如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！闭?qǐng)同學(xué)們自讀文章的第4--8自然段，并思考文章從幾方面對(duì)白人提出了強(qiáng)烈要求。

生：文章從“善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”三方面向白人提出要求。

2、研讀“善待河水”

a、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解下面的句子

“你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>

生（聯(lián)系上下文）：河水為我們解除干渴，養(yǎng)育我們的子子孫孫所以我們要善待河水。

生2（聯(lián)系生活實(shí)際）水是生命之源，地球上的動(dòng)物、植物都需要水。

b、讀中升華

教師范讀第4然段，學(xué)生體會(huì)其中情感。

生：贊揚(yáng)河水為人們的無(wú)私付出。

指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段

師：應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣。

生：表明自己堅(jiān)定的立場(chǎng)以及對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，讀出一個(gè)長(zhǎng)者的諄諄教誨。

指名讀，其他同學(xué)齊讀課文的中心句“這片土地是神圣的”來(lái)“聲援”西雅圖酋長(zhǎng)。

3、小組合作自學(xué)“善待空氣、善待動(dòng)物”兩部分。

師：剛才我們用“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法一起學(xué)習(xí)了“善待河水”一部分，請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)剩下的兩部分。

4、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，重點(diǎn)理解以下句子：

“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>

“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上?！?/p>

本課小結(jié)：這節(jié)課我們運(yùn)用“查找工具書(shū)”及“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)部分，從中感受到了印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)和眷戀，下節(jié)課我們我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第3部分“人類(lèi)是屬于大地的”。

六年級(jí)學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，因此課文中的生字、新詞留在預(yù)習(xí)時(shí)完成。培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考，提出問(wèn)題的能力。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。

通過(guò)教師介紹及圖片資料的補(bǔ)充使學(xué)生感受“這片土地”的美麗，為理解課文第一部分烘托氣氛。

充分挖掘課文可拓展性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

滲透學(xué)習(xí)方法

品味理解關(guān)鍵詞句后，讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)課文中，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

不同形式的讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

滲透“聯(lián)系上下文理解課文”的學(xué)習(xí)方法。

讀中加深理解，升華情感。

滲透“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解關(guān)鍵語(yǔ)句。

教師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。

在理解的基礎(chǔ)上把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。

有“扶”有“放”培養(yǎng)學(xué)生能力。

《這片土地是神圣的》篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”

1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪校袷ヒ话愣嘤脕?lái)形容什么？

在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──

2、齊讀課題。

二、初讀課文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。

2、介紹文章背景知識(shí)。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信）

3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。

三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。

2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

四、研讀語(yǔ)句，理解“神圣”

1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？

2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。

五、投入感情，誦讀“神圣”

1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀“神圣”，回想畫(huà)面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

1、這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

2、自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì)。

3、交流自己的理解和感受。

三、讀全文，背誦語(yǔ)段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

四、巧拓展，提升認(rèn)識(shí)

讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

板書(shū)：15這片土地是神圣的

大地

生物

印地安人熱愛(ài)溪流保護(hù)地球、熱愛(ài)家園

空氣

自然

《這片土地是神圣的》篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地朗讀課文。

2通過(guò)文本優(yōu)美語(yǔ)句的品讀，體味人與自然休戚與共的情感。

3從課文的字里行間中，讓學(xué)生在印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情的熏陶中，喚醒他們“熱愛(ài)保護(hù)自己生存的這片神圣的土地”的意識(shí)。

教學(xué)流程：

一揭題導(dǎo)入。

1板書(shū)課題，學(xué)生讀題。

2釋題。

二觸摸課文“動(dòng)情點(diǎn)”。

1學(xué)生用心默讀課文，畫(huà)出課文中最能體現(xiàn)印第安人熱愛(ài)土地的句子。

2生匯報(bào)。

3引導(dǎo)學(xué)生體味“眷戀”之情。

4引導(dǎo)學(xué)生體味“家園”意識(shí)。

三品味課文“動(dòng)情點(diǎn)”。

1引導(dǎo)學(xué)生想像美讀課文第二段。

2引導(dǎo)學(xué)生體味涵詠課文四至八段。

a品讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?/p>

b引導(dǎo)學(xué)生體味“善待”，滲透保護(hù)土地的意識(shí)。

c深情朗讀課文最后兩段。

d補(bǔ)充資料。

四拓展升華“動(dòng)情點(diǎn)”。

1學(xué)生寫(xiě)話。

2學(xué)生交流。

3師小結(jié)。

《這片土地是神圣的》篇五

一。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)過(guò)程

二。初步成果展示

在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是的。（堅(jiān)硬、黑色、充滿希望、純凈等）

那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書(shū)）

“神圣”什么意思？為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）

學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。

師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？

自告奮勇，分段試讀。

教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。

同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。

四。拓展延伸提高

默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護(hù)空氣──照顧動(dòng)物──熱愛(ài)大地）

五。擴(kuò)寬知識(shí)外延

再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標(biāo)記。

第二課時(shí)

一。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

2、師生共同解決問(wèn)題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決）

走進(jìn)文本，研讀課文

二。初步成果展示

教師范讀第1自然段。

1、提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）

2、學(xué)生讀2、3自然段。

3、共同交流難理解的句子。

4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。

這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫(huà)下來(lái)。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地）

三。拓展延伸提高

1、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）

（1）解決不懂的問(wèn)題。

（2）有感情的朗讀第4、5自然段。

★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）

★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）

★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛(ài)大地？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）

回應(yīng)課題，再讀全文

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。

2、選擇自己感受最深的段落背誦。

四。擴(kuò)寬知識(shí)外延

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

《這片土地是神圣的》篇六

一、教材解讀

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。

這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě)；第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。

語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了想要表達(dá)的情感。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

①我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

大地滋養(yǎng)著世上萬(wàn)物，包括動(dòng)植物等一切有生命的事物，人類(lèi)只是萬(wàn)物中的一個(gè)群體；同樣，人類(lèi)的生命成長(zhǎng)離不開(kāi)大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

②我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

“山巒”指連綿的山。起伏的群山蘊(yùn)藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬(wàn)物的生命；動(dòng)物與植物直接或間接地影響著人類(lèi)的生活和生存，是人類(lèi)不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

③溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開(kāi)世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)水源，就像尊重人類(lèi)的祖先一樣。

④任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。

地球是人類(lèi)的家園，人類(lèi)生活在大地上，沐浴著陽(yáng)光雨露，感受著風(fēng)霜雨雪，在大地母親的懷抱里成長(zhǎng)。如果家園受到破壞，而我們不能及時(shí)醒悟，不懂得及時(shí)補(bǔ)救挽回，那么任何對(duì)大地的影響，對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨(dú)自生存？這句話直接將人類(lèi)的生存與大地的保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。

⑤大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán)，誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)；相反，人類(lèi)屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。因此只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。這是文章的中心所在，是所要傳達(dá)的主旨。

麋鹿：哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整體來(lái)看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順，吃植物。原產(chǎn)我國(guó)，是一種稀有的珍貴獸類(lèi)。

滋潤(rùn)：增添水分，使不干枯。文中不僅指河流解決了我們的喝水問(wèn)題，更重要的是讓我們得到心靈的滋養(yǎng)，能夠健康地成長(zhǎng)、快樂(lè)地生活。

松脂：針葉樹(shù)的樹(shù)干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節(jié)油組成。

遺灰：遺留下來(lái)的痕跡。

眷戀：（對(duì)自己喜愛(ài)的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對(duì)母親的留戀來(lái)表明印地安人對(duì)這片神圣土地的熱愛(ài)和眷顧。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

4.體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

三、教學(xué)建議

1.課前可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料、實(shí)地查看等形式，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對(duì)待自己的土地的。

2.本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入感受文章的語(yǔ)言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可參考如下思路。

（1）圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來(lái)形容土地？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字新詞。

（2）引導(dǎo)理清文章的脈絡(luò)。通過(guò)讀書(shū)、討論和交流，使學(xué)生明確：全文可分三部分，首先用大量事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護(hù)好河水，保護(hù)好空氣，保護(hù)好這塊土地上的動(dòng)植物；最后，強(qiáng)調(diào)大地是人類(lèi)的母親，我們要用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)它。

（3）教學(xué)第一部分，可重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會(huì)。

（4）在此基礎(chǔ)上，可以“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如，

“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”可以讓學(xué)生想想河水對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，想想沒(méi)有了河、沒(méi)有了水，人類(lèi)怎么生活。

“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱?duì)人類(lèi)的影響，沒(méi)有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在。

“如果所有的動(dòng)物都死去了，人類(lèi)也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上?！眲?dòng)物與人類(lèi)有什么關(guān)系？到底是人類(lèi)主宰著動(dòng)物，還是人類(lèi)與動(dòng)物是休戚相關(guān)的？動(dòng)物的災(zāi)難怎么會(huì)成為人類(lèi)的災(zāi)難？

最后還要通過(guò)充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

（5）第三部分的教學(xué)可以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的?！弊寣W(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽詈笸ㄟ^(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3.課文寓意深沉、內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水……”這段文字，已經(jīng)超出了水的本義，將水的悠久歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、人的生活方式、前途與希望結(jié)合起來(lái)，使水具有了豐富的含義，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，建立現(xiàn)實(shí)與歷史的橋梁，理解水在人類(lèi)文明發(fā)展中的重要作用；再如“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”這句話，將空氣在人的生命過(guò)程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致；還有“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上”“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上”“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的”等句子的理解，都需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。還可以聯(lián)系前兩篇課文的學(xué)習(xí)體會(huì)，加深對(duì)這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)。

4.朗讀是貫穿全文教學(xué)的主要方式。從文章結(jié)構(gòu)而言，要把握好以下幾個(gè)層面的情感引領(lǐng)。課文一開(kāi)始，再現(xiàn)了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調(diào)應(yīng)平和，側(cè)重表現(xiàn)對(duì)這片土地的熱愛(ài)；接著，課文從河水、空氣、動(dòng)物三個(gè)方面，表現(xiàn)了這片土地對(duì)我們的無(wú)私付出，同時(shí)又強(qiáng)烈地表明著自己的立場(chǎng)，應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)者諄諄教誨的語(yǔ)氣；最后再次表明對(duì)這片土地深沉的愛(ài)，以及保護(hù)土地的決心，應(yīng)充滿力量感。

5.以下字詞老師可以給以必要的提醒。如，在字音上，“嗡、嬰、鷹”三個(gè)字，都讀后鼻音；“脂”讀翹舌音。在字形上，“眷”與“卷、券”、“駿”與“俊、峻”比較相似，要注意區(qū)別。

四、教學(xué)案例

感悟土地的神圣

師：關(guān)于土地，我們一般總是用肥沃、美麗等詞語(yǔ)來(lái)形容，而卻獨(dú)具匠心，選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)，那么課文哪些句段讓你感受到這片土地是神圣的？請(qǐng)你邊讀邊畫(huà)找相關(guān)句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

生：第2自然段。提到，所有的一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這段話，邊讀邊想象，你覺(jué)得這里的一切是怎樣的？

生：耕地縱橫交錯(cuò)，種植的作物吮吸著耕地中的營(yíng)養(yǎng)，快速地成長(zhǎng)著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，成了綠色的海洋。

生：山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，山上樹(shù)林蔥郁、植被茂盛、資源豐富，簡(jiǎn)直就是一座座天然的寶庫(kù)。

生：河流清澈見(jiàn)底，映出藍(lán)天的影子，也映出白云的影子；映出松樹(shù)林的影子，也映出花草的影子，就像一面五彩的鏡子。

生：還有那金色的沙灘、朦朧的薄霧，再加上昆蟲(chóng)的鳴叫、流水的淙淙，讓人仿佛置身仙境。

師：是啊，一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒(méi)有污染，沒(méi)有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛(wèi)著家園。讓我們帶著這種理解一起讀讀這段話。

……

五、相關(guān)鏈接

寫(xiě)作背景19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

印第安人印第安人相信萬(wàn)物有靈論，他們崇敬自然，對(duì)自然界的一草一木、一山一石都報(bào)以敬畏態(tài)度。他們認(rèn)為大山是有生命的，并把這些山稱(chēng)作“父親”。印第安人相對(duì)比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒(méi)有電、自來(lái)水和電話、電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。

目前美國(guó)有印第安人253萬(wàn)，分屬560多個(gè)部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。

西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山√★..com√巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

《這片土地是神圣的》篇七

【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)一、設(shè)疑，引入新課1、完成填空練習(xí)：＿＿＿＿的土地。學(xué)生口頭填空，教師板書(shū)詞語(yǔ)。2、揭示課題：今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書(shū)課題。齊讀課題。）3、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，了解主要內(nèi)容1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)：指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？1～3自然段：總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。三、研讀課文1～3自然段，初步理解“神圣”1、正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：⑴“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的?！薄拔覀冞@個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！边@句話充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。⑶“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！边@句話再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。3、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？生自由閱讀1～3自然段，想象，交流自己“看到”的畫(huà)面。小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。4、引讀2、3自然段：學(xué)生理解的能力有高有低，因此對(duì)課文的理解深淺不一。預(yù)設(shè)理解的要點(diǎn)便于把握教學(xué)的“度”，使教學(xué)盡可能地面向全體。四、小結(jié)這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時(shí)一、回顧課文，感知“神圣”1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。2、介紹西雅圖這個(gè)城市：資料：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。過(guò)渡：這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？二、研讀課文，理解”神圣”1、學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”了解“你們”是誰(shuí)？（白人）2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！雹艑W(xué)生交流感受。（河水對(duì)我們很重要。）⑵為什么說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺?。⑶感情朗讀4、5自然段：“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道?！雹取八笔钦l(shuí)？為什么要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！雹捎懈星榈乩首x6、7自然段：“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物?！雹室龑?dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上?！雹俗杂勺x第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訜釔?ài)、照管這片神圣的土地的？3、默讀9、10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。”小結(jié)：人類(lèi)屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。三、拓展延伸，深化“神圣”1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要“，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。2、獨(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。四、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。3、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

15、這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動(dòng)物

……

《這片土地是神圣的》篇八

案例名稱(chēng)

這片土地是神圣的

科目

語(yǔ)文

教材版本

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

執(zhí)教教師

劉海鷹

教學(xué)對(duì)象

六年級(jí)學(xué)生

課型

講讀

指導(dǎo)教師

王云潔

一、教材內(nèi)容分析

《這片土地是神圣的》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第四單元中的一篇講讀課文，這一單元的主要目標(biāo)是感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，使學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)課文的感情。理解是表達(dá)的前提，所以要達(dá)到這一目的首先要較好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

本課講述了在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。

文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。

文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

1、知識(shí)與技能：

（1）有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

（2）揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：

運(yùn)用多媒體環(huán)境討論研究，理解課文內(nèi)容，較好的理解課文的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

5、認(rèn)知難點(diǎn)：

1）理解含義深刻的語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。

2）通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、本課的學(xué)習(xí)者是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)日常的教學(xué)我了解經(jīng)過(guò)小學(xué)階段五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，具有一定的自主認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的能力。

2、學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，學(xué)生思維比較活躍，能積極參與討論，表達(dá)能力也比較強(qiáng)。

3、學(xué)生對(duì)于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛(ài)自己的家園，他們很清楚環(huán)境的破壞給我們帶來(lái)的危害，也有很強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

4、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成了較正確的愛(ài)憎觀，他們有判斷是非的能力，他們?cè)敢鉃榈厍蚣覉@美好的明天，盡一份自己的力量。

5、是由于地區(qū)和家庭條件所限學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集資料的并不是大多數(shù)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究，師生共同學(xué)習(xí)等策略，為了達(dá)到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造熱愛(ài)土地的氛圍，激活學(xué)生思維。

利用多媒體課件、資料，學(xué)生合作研究理解“這片土地是神圣的”這句話的含義。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

在教學(xué)過(guò)程中，為支持教師的教，我將音樂(lè)與powerpoint相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，情境性；為支持學(xué)生的學(xué)，則選擇了多媒體教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息資源，增強(qiáng)自主性、實(shí)效性。

網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)生需要搜集的信息資源：

西雅圖相關(guān)歷史；

西雅圖其人；

西雅圖的地理環(huán)境；

西雅圖城市現(xiàn)狀；

對(duì)于環(huán)保的一點(diǎn)知識(shí)；

對(duì)于自己家鄉(xiāng)的了解。

六、第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、復(fù)習(xí)舊知，

重溫“神圣”

1、課件出示：以西雅圖景色為背景的一組生詞讓學(xué)生回憶、朗讀。

2、導(dǎo)入新課；今天我們隨著西雅圖再一次走進(jìn)那片神圣的土地。

3、板題，你怎樣理解“這片土地是神圣的”這句話？

1、認(rèn)真觀看大屏幕，欣賞美景，回憶讀詞，回憶文章的初步印象。

2、聆聽(tīng)教師的導(dǎo)入，進(jìn)入課文的情景中。

3、認(rèn)真思考，結(jié)合上一課的知識(shí)和資料進(jìn)一步理解課題。

有課件導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感。

提示學(xué)生思維，

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由詞到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的?！邦}目是文章的眼睛”，《這片土地是神圣的》的“神圣”又是課題的題眼，抓住“神圣”，為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊。

課件出示。

二、通讀課文，感知“神圣”

1、帶著問(wèn)題讓我們沉下心來(lái)，接受這份神圣的感動(dòng)。

2、文章的哪些句、段讓你感受到了這片土地是神圣的？

3、請(qǐng)你讀出來(lái)，讀出你的理解，你的感受。

4、讀者讀著你仿佛看見(jiàn)了什么？將你想到的美美的讀出來(lái)。

5、地安人把這里的一切看成是自己的親人，這里是多么神圣而美好，可是你們知道嗎？我們眼前的這一切即將不屬于我們了。（出示資料）孩子們，如果我們的家園失去了，你的心情會(huì)怎樣？

6西雅圖就是和你們一樣的沉痛和眷戀，讓我們深情的回味這一段，教師引讀。

1、指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，將自己的感受寫(xiě)在課本的旁白處。

2、劃出最讓自己感受到這片土地是神圣的句、段。

3、讀課文中畫(huà)出的段落，用心體會(huì)，用朗讀表達(dá)感受，也補(bǔ)充別人的不足。

4、聆聽(tīng)別人的朗讀，頭腦中呈現(xiàn)課文中描述的沙灘、耕地、山脈等畫(huà)面，情不自禁的朗讀美文。

5、氛和心情完全由剛才的舒緩轉(zhuǎn)入了低沉，走出文本將自己的生活聯(lián)系起來(lái)，和伙伴交流難過(guò)、想哭的心情。

6帶著新的體會(huì)讀文，和剛才的完全不同。

讓學(xué)生有針對(duì)性地感悟情感，體味“神圣”。由學(xué)生最感興趣的問(wèn)題也就是文章最中心的問(wèn)題“這片土地是神圣的”入手，抓住重點(diǎn)詞段，到寫(xiě)感受，讓學(xué)生一步一步的走進(jìn)文本，走出文本，一個(gè)層面一個(gè)層面的領(lǐng)悟土地在印地安民族心中的珍貴。

powerpoint課件出示重點(diǎn)段：課文的第二部分。

以讀助講，讓學(xué)生充分的讀，教師適時(shí)的加以點(diǎn)撥，通過(guò)指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解西雅圖的情感。

學(xué)生在頭腦中成象，就有可能真正的走入文本，體會(huì)情感，此時(shí)再一次讓學(xué)生讀文，有了美的體會(huì)。

powerpoint

課件出示：沙灘、耕地、山脈……消失的畫(huà)面。

借用多媒體設(shè)備的渲染創(chuàng)造課文情景，引領(lǐng)學(xué)生情感，又將學(xué)生領(lǐng)入到生活的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的情感，自然釋放朗讀。

三、研讀課文，理解“神圣”

1、此時(shí)的西雅圖最想對(duì)收購(gòu)?fù)恋氐陌兹苏f(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2、提出問(wèn)題：

（1）“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這句話每一次出現(xiàn)時(shí)的含義？

（2）由哪個(gè)詞語(yǔ)得到了這樣的體會(huì)？

3、指導(dǎo)朗讀。

1、回答教師的問(wèn)題

與其他同學(xué)交流自己的想法。

2、快速閱讀課文，思考問(wèn)題，說(shuō)出想法，并由別人的回答中得到啟示，有新的理解。合作交流；發(fā)表意見(jiàn)；共同完成。

3、每一次品味文本都要用自己的理解讀這句話。

據(jù)文設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生讀文、思文，教師要幫助學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)與閱讀指向

powerpoint課件出示第一次出現(xiàn)“如果……”這句話的段落。

教師適時(shí)的指導(dǎo)從一、兩個(gè)關(guān)鍵的詞領(lǐng)會(huì)段落含義的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)總結(jié)這種“品味”的學(xué)習(xí)方法，并能在這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用自如。

教師根據(jù)學(xué)生的理解指導(dǎo)朗讀，要求不要過(guò)于苛刻。

四、深情讀文，深化“神圣”。

1、總結(jié)；在這片土地上，水是神圣的，空氣是神圣的，動(dòng)物也是神圣的，但是印第安人即將無(wú)奈的離開(kāi)，于是西雅圖一次又一次的忠告能找到嗎？

朗讀指導(dǎo)：

2、反復(fù)引讀中心句

1、細(xì)細(xì)品讀第3段，哪些地方寫(xiě)出了西雅圖的忠告？劃出讓你感受最深的詞、句。交流。

朗讀”

談感受。

2、在讀中理解體會(huì)眷戀、忠告和這片土地的神圣。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)這片土地的神圣

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)？

powerpoint課件出示

大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

五、積累詞句，升華“神圣“

1、還覺(jué)得只是“這片”地是神圣的嗎？（修改課題）

2、如果你從課文中選擇一句送給自己或者送給別人，會(huì)選擇哪一句？當(dāng)然也可以修改。

1片土地的珍貴與神圣。

2、寫(xiě)出自己的擔(dān)心、忠告、呼吁。

從課文的西雅圖這片土地延伸到家鄉(xiāng)的土地，達(dá)到了德育目標(biāo)，學(xué)生積累詞語(yǔ)時(shí)也深化了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

六、課外延伸，再創(chuàng)作

練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。3、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

感悟，想象。

讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情延伸至課后，再作佳篇。

《這片土地是神圣的》篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的二、三部分，也就是課文的（4——11）自然段體會(huì)西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的囑托。

2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3.體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)雅的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的句子；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、新課導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道在印弟安人的心目中，他們所生活的這片土地是—

是啊，這是一片神圣的土地，這是一片充滿希望的土地?？墒呛⒆觽冞@片神圣的土地以及土地上的一切都即將不再屬于印弟安人了，作為印弟安人酉長(zhǎng)的西雅圖，他最想對(duì)收購(gòu)這片土地的白人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文4—8自然段，畫(huà)出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

課件出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

師：你為什么認(rèn)為這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？

生：這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了3次。

師：讓我們一起讀讀這句話。同學(xué)們平時(shí)在什么情況下我們會(huì)放棄，最珍貴，最心愛(ài)的事物。

生：不得不放棄（被逼）的情況下。

師：那么印弟安人為什么不得不放棄這片神圣的土地，你有所了解嗎？

生：是的，印弟安人酉長(zhǎng)西雅圖，為了不使印弟安同胞受到慘害，為了這片神圣的土地不受戰(zhàn)爭(zhēng)破害。所以酋長(zhǎng)西雅圖和他的同胞不得不放棄這片土地。

師：孩子們不得不放棄你覺(jué)得他們心情會(huì)怎么樣？

生：難過(guò)、無(wú)奈、不舍

師：這是深深的無(wú)奈啊、讓我們一起讀

師：同學(xué)們，西雅圖對(duì)白人說(shuō)“你們一定要記住”這是西雅圖對(duì)白人——（期望）。這更是西雅圖對(duì)白人的叮囑與告誡。

師：請(qǐng)帶著這份叮囑與告誡，再來(lái)讀這句話。

師：西雅圖，僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？

生：不是。

師：他還希望白人能夠做到什么？

生：善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物。

二、感悟“善待河水”

師：善待河水、怎樣地對(duì)待叫善待呢？

生：好好地對(duì)待，友好地對(duì)待。

師：好好地對(duì)待，對(duì)待河水就像善待兄弟一樣。

師：為什么西雅圖說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水呢？請(qǐng)孩子們自由讀課文第四段，看看你從哪些詞句中感受到了我們要善待河水？邊讀邊畫(huà)邊體會(huì)。

西雅圖說(shuō)選擇一句說(shuō)感受

就在溪流河水邊，印第安人曾有過(guò)哪些難忘的經(jīng)歷和記憶？

祖先們會(huì)呼喚些什么？

印第安人的木舟可能為印第安人運(yùn)載過(guò)什么？

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)嗎這一段中水共出現(xiàn)6次，另外一個(gè)詞出現(xiàn)了8次（我們）

水，我們；我們，水。你再讀這段文字，看看還能體會(huì)到什么？

師小結(jié)：水養(yǎng)育了印第安人的祖先和他們的子子孫孫，這樣的水怎能不神圣；這樣的水印第安人怎能不心懷敬畏？請(qǐng)全體起立，一齊看大屏幕，讓我們像西雅圖一樣深情地地來(lái)讀讀吧！

師：可是，蘊(yùn)涵著我們祖先血液的河水，滿載著我們希望的河水，就要轉(zhuǎn)讓給白人了，西雅圖酋長(zhǎng)心情怎樣（無(wú)奈，傷心）帶著這種感受一起讀—→如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

三、感悟“照管空氣”

水是生命之源，空氣與它滋養(yǎng)的生命也是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。

師：如果老師把這個(gè)嘆息改成呼吸，你覺(jué)得如何？為什么？

空氣給了我們祖先以生命，同樣也給了我們的子孫和所有的生物以生命。（這句話你怎么理解。如果我們沒(méi)有空氣會(huì)怎樣想象）

空氣不僅給了我們生命，還給了我們美的感受。讓我們一起讀一讀課文的第六自然段吧！

師：不僅是松脂的幽香，還有風(fēng)過(guò)草地后的甜美味道。假如能天天呼吸到混著青草味的新鮮空氣，你感覺(jué)如何？

生：很高興，很舒服。

師：這是多么美妙的感受??！西雅圖不禁再次叮囑白人如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

三、感悟“照顧動(dòng)物”

師：西雅圖對(duì)白人的第三個(gè)叮囑是什么？讓我們一起讀一讀第8自然段吧！西