第11頁(yè)共11頁(yè)中學(xué)跟?班學(xué)習(xí)?心得體?會(huì)素?質(zhì)教育?與應(yīng)試?教育之?間—?來(lái)自蘇?州中學(xué)?的思考?蘇州?中學(xué)，?始辦于?范仲淹?，校園?與孔廟?合為一?體，“?千年府?學(xué)”凝?聚的是?歷史，?“百年?新學(xué)”?呈現(xiàn)的?是活力?。對(duì)于?學(xué)校和?教育局?為我們?創(chuàng)造的?這次難?得的學(xué)?習(xí)機(jī)會(huì)?，我心?懷深深?的責(zé)任?感，兩?個(gè)月里?努力去?深入蘇?中的各?個(gè)角落?，去比?較、去?反思關(guān)?于教育?的種種?想法。?一、?學(xué)生層?面思?考1、?我們的?學(xué)生和?大城市?的學(xué)生?最大的?差距在?哪里？?我覺(jué)?得有兩?點(diǎn)：?一是閱?讀，身?在蘇中?校園，?最深的?一個(gè)感?觸，校?園處處?是讀書?的好地?方，圖?書館里?一派古?香古色?，“偉?長(zhǎng)齋”?、“叔?湘齋”?似有同?名人交?流與校?友茶敘?之感，?還有湖?邊、林?間、食?堂甚至?是教師?辦公室?旁，總?有一群?人在這?里品書?交流。?在蘇中?，當(dāng)我?看完《?做一個(gè)?不再瞎?忙的班?主任》?等7本?書時(shí)，?我不襟?感嘆，?讓圖書?走進(jìn)學(xué)?生生活?的每一?個(gè)角落?，讓閱?讀成為?學(xué)生內(nèi)?心的固?然需求?，陶冶?情操，?這應(yīng)該?是教育?的使命?。我雖?然教物?理，但?我一直?以來(lái)都?在不斷?地引導(dǎo)?學(xué)生盡?可能的?去閱讀?，定時(shí)?批閱學(xué)?生的周?記、開?展“讀?書推薦?會(huì)”、?自費(fèi)購(gòu)?置圖書?雜志辦?好圖書?角，我?希望7?班的學(xué)?生能時(shí)?刻感受?到書的?力量，?閱讀一?定會(huì)讓?他們的?將來(lái)更?出色！?二是?表現(xiàn)欲?，逛校?園時(shí)，?不經(jīng)意?間都會(huì)?碰到一?群學(xué)生?圍在一?起，或?切磋飛?盤技藝?、或玩?起集體?顛球、?或唱歌?或彈起?吉他.?...?..要?是碰到?校長(zhǎng)路?過(guò)，他?們一定?會(huì)拉著?他加入?，感受?校長(zhǎng)與?他們同?在的幸?福。敢?于表現(xiàn)?讓學(xué)生?的發(fā)展?更加游?刃有余?，教育?本身就?不應(yīng)該?太拘束?太條條?框框。?面對(duì)“?約夏”?這群小?伙伴，?我希望?自己能?帶他們?走出教?室，不?僅僅學(xué)?習(xí)優(yōu)異?，運(yùn)動(dòng)?好，還?要敢于?表現(xiàn)能?表現(xiàn)。?思考?2、學(xué)?生的手?機(jī)怎么?辦？?和國(guó)際?班的班?主任張?老師聊?了班級(jí)?管理，?其中一?個(gè)話題?就是學(xué)?生的手?機(jī)問(wèn)題?，他的?觀點(diǎn)深?得我心?：1?.現(xiàn)在?是互聯(lián)?網(wǎng)+的?時(shí)代，?禁止高?中生用?手機(jī)，?是脫離?時(shí)代的?，不符?合現(xiàn)代?的教育?；2.?手機(jī)的?關(guān)鍵在?于學(xué)生?的自控?與合理?應(yīng)用，?高中階?段限得?再嚴(yán)，?如果不?是出自?學(xué)生內(nèi)?心，到?了大學(xué)?，一樣?深陷手?機(jī)的泥?潭，同?樣成不?了才；?3.手?機(jī)的危?害在于?它對(duì)學(xué)?生的誘?惑遠(yuǎn)超?過(guò)老師?對(duì)他的?吸引力?，老師?應(yīng)該更?多考慮?的是如?何提高?自己的?人格魅?力和知?識(shí)能力?去吸引?學(xué)生，?疏勝于?堵。蘇?中不禁?止用手?機(jī)，但?限制用?手機(jī)，?專門的?充電房?限制了?學(xué)生手?機(jī)充電?的時(shí)間?，自然?也就限?制了手?機(jī)的濫?用。對(duì)?于我的?班級(jí)，?我拒絕?的是手?機(jī)游戲?和電子?書，但?我樂(lè)于?學(xué)生拿?著手機(jī)?拍老師?講解的?幻燈片?，樂(lè)于?學(xué)生拿?著手機(jī)?查閱單?詞。我?不反對(duì)?學(xué)生使?用手機(jī)?，但反?對(duì)“手?機(jī)控”?的出現(xiàn)?，對(duì)手?機(jī)的依?賴將會(huì)?蠶食學(xué)?生心中?的斗志?，傷害?學(xué)生的?眼睛和?心靈。?我讓同?學(xué)看到?了我對(duì)?濫用手?機(jī)的憤?怒，開?始起草?了“‘?約夏’?手機(jī)使?用規(guī)范?”，我?希望手?機(jī)能成?為他們?生命中?的工具?，而非?玩具。?思考?3、我?心目中?的學(xué)生?是什么?樣的？?從高?一到高?二，從?教室到?宿舍，?我和不?少學(xué)生?聊過(guò)天?，能感?覺(jué)到蘇?中學(xué)生?積極的?心態(tài)和?優(yōu)秀的?思維品?質(zhì)，這?正是我?對(duì)學(xué)生?的期待?，我希?望能讓?學(xué)生時(shí)?時(shí)刻刻?動(dòng)起來(lái)?，我希?望學(xué)生?內(nèi)心深?處始終?有一股?向上的?欲望。?正如石?頭若只?挨6刀?只能化?作石階?任人踩?踏，若?經(jīng)千刀?萬(wàn)鑿方?可化身?佛像受?萬(wàn)人供?養(yǎng)，我?希望我?的學(xué)生?能明白?，現(xiàn)在?的每一?份付出?都是在?為未來(lái)?的輝煌?積淀能?量；正?如在獨(dú)?木橋上?相遇的?兩個(gè)人?，我要?過(guò)去，?你要過(guò)?來(lái)，最?好的辦?法就是?抱起他?小心翼?翼轉(zhuǎn)身?，我希?望我的?學(xué)生明?白同在?屋檐下?，要學(xué)?會(huì)彼此?間的競(jìng)?爭(zhēng)與合?作。?___?_月_?___?日，蘇?中“職?業(yè)規(guī)劃?演講比?賽”激?起了不?少學(xué)生?內(nèi)心的?波瀾，?從暑假?時(shí)學(xué)校?要求學(xué)?生完成?職業(yè)生?涯規(guī)劃?暑期調(diào)?查，到?學(xué)期初?評(píng)選先?進(jìn)，到?最后這?次演講?，正是?德育的?連續(xù)性?和系列?性、承?前啟后?不斷深?入才能?撬動(dòng)學(xué)?生的心?理。不?要相信?一次談?話就能?改變一?個(gè)人，?教育是?一種慢?的藝術(shù)?，你要?取得效?果，就?需要一?種細(xì)水?長(zhǎng)流的?方式，?就必須?圍繞一?個(gè)主題?不斷重?復(fù)，這?需要我?有足夠?的耐心?、反復(fù)?做工作?。有時(shí)?，我們?總在苦?苦尋求?解決問(wèn)?題的辦?法，卻?沒(méi)有想?過(guò)如何?不讓問(wèn)?題發(fā)生?。有時(shí)?，我們?總以為?創(chuàng)造奇?跡只需?要學(xué)生?的奮進(jìn)?，卻忽?略了還?要有愉?快的學(xué)?習(xí)氛圍?，以及?關(guān)愛(ài)他?們、亦?師亦友?的教師?團(tuán)隊(duì)，?我期盼?著和7?班所有?的老師?一起，?為我們?共同的?7班實(shí)?踐夢(mèng)想?。二?、教師?層面?思考4?、老師?對(duì)學(xué)校?的歸屬?感和使?命感來(lái)?自哪里?？不?論愿不?愿意承?認(rèn)，近?幾年初?、高中?教學(xué)質(zhì)?量的下?滑是不?爭(zhēng)的事?實(shí)，原?因何在?，我覺(jué)?得老師?對(duì)學(xué)校?的歸屬?感和使?命感的?缺失是?最致命?的一條?。為了?應(yīng)付檢?查，教?案網(wǎng)上?下載直?接打印?，美名?其曰“?集體備?課，教?案共享?”；為?了執(zhí)行?所謂現(xiàn)?代化教?學(xué)，直?接下載?ppt?和直接?套用教?材贈(zèng)送?光盤，?連備課?都省了?；所謂?的課題?研究，?更多的?是復(fù)制?、剪切?和粘貼?；所謂?的素質(zhì)?教育所?謂的“?導(dǎo)學(xué)”?，更多?成了自?習(xí)、少?講甚至?不講的?借口.?...?..仿?佛之間?，對(duì)教?育的敬?重淡了?許多。?究竟是?什么致?使了這?一切的?發(fā)生？?蘇州?中學(xué)給?了我不?一樣的?感受，?我?guī)缀?沒(méi)有看?到一個(gè)?老師提?前下過(guò)?課，幾?乎沒(méi)有?看到兩?個(gè)老師?在用同?一個(gè)p?pt同?一個(gè)教?案，我?看到的?是備課?組在一?起備課?、研討?，看到?是老師?利用午?休時(shí)間?輔導(dǎo)學(xué)?生、關(guān)?愛(ài)學(xué)生?...?...?是因?yàn)?巨大經(jīng)?濟(jì)利益?在誘惑?嗎？交?流中能?感受到?的答案?是否定?的。但?在高二?年“職?業(yè)規(guī)劃?演講比?賽”中?，周校?長(zhǎng)和葛?副書記?等校領(lǐng)?導(dǎo)親臨?現(xiàn)場(chǎng)做?評(píng)委和?點(diǎn)評(píng)；?在周校?長(zhǎng)和我?們一起?的兩場(chǎng)?圓桌式?的座談?會(huì)上，?周校長(zhǎng)?從他的?求學(xué)經(jīng)?歷談起?，談初?高中學(xué)?習(xí)方法?的差異?，談學(xué)?生素養(yǎng)?的熏陶?，談名?師的培?養(yǎng)；還?有教師?辦公室?邊的健?身房，?食堂的?早餐、?午餐.?...?..校?長(zhǎng)和其?他校領(lǐng)?導(dǎo)總能?從教師?的利益?出發(fā)、?總能以?商量的?語(yǔ)氣交?流，讓?老師做?的事總?能帶頭?先做好?，因此?總能讓?人感受?到校長(zhǎng)?（領(lǐng)導(dǎo)?）與他?們同在?，總能?讓人覺(jué)?得做得?再多都?是值得?的。我?們呢，?是不是?總把評(píng)?委工作?幾乎都?拋給了?班主任?，是不?是自己?先想著?要輕松?，是不?是經(jīng)常?“命令?式”的?要人做?這做那?，是不?是不時(shí)?有“政?令朝出?夕改”?？沒(méi)有?足夠的?經(jīng)濟(jì)利?益，可?以接受?；但沒(méi)?有足夠?的尊重?和理解?，難以?接受；?于是，?大家開?始懂得?變“和?諧”了?，反正?什么事?都不做?也差不?多一樣?的待遇?，也就?呵呵了?。班?級(jí)的管?理其實(shí)?非常類?似，班?主任在?班級(jí)中?的位置?，班主?任在處?理班級(jí)?事物的?方法方?式，班?主任班?級(jí)管理?的原則?，直接?就決定?了班級(jí)?的將來(lái)?。我知?道，先?給予后?索取，?先尊重?后要求?，先理?解后合?作，學(xué)?生對(duì)班?級(jí)的歸?屬感決?定了班?風(fēng)，學(xué)?生對(duì)未?來(lái)（高?考）的?使命感?決定了?成就。?思考?5、我?要如何?完善我?的物理?課堂？?__?__月?___?_日，?蘇州十?中，市?區(qū)、園?區(qū)、新?區(qū)四校?教研，?同堂異?構(gòu)，四?位老師?四場(chǎng)精?彩課堂?共同演?繹《超?重與失?重》，?同一素?材不同?處理，?同一內(nèi)?容不同?風(fēng)格，?在比較?中學(xué)習(xí)?和思考?。印象?深刻的?是邱老?師的扔?水瓶實(shí)?驗(yàn)和拉?交叉書?本的實(shí)?驗(yàn)，一?是有創(chuàng)?意，二?是有情?節(jié)，觸?及學(xué)生?的情感?體驗(yàn)；?印象深?刻的是?王老師?的語(yǔ)言?魅力和?與學(xué)生?交流互?動(dòng)的駕?馭能力?，詼諧?不走尋?常路，?從概念?的建立?、完善?到深化?，盡情?體現(xiàn)物?理思想?的精彩?，王老?師的激?情和幽?默一定?是學(xué)生?最喜歡?的。一?直以來(lái)?，課堂?在所謂?的素質(zhì)?教育和?應(yīng)試教?育之間?左右搖?擺、爭(zhēng)?論不休?、艱難?抉擇，?其實(shí)，?一堂課?是否高?效是否?成功不?必糾結(jié)?于形式?，實(shí)驗(yàn)?也罷，?探究也?罷，“?滿堂灌?”也罷?，都不?重要，?重要的?是學(xué)生?能理解?多少，?學(xué)生是?否喜歡?這樣的?課堂。?能被學(xué)?生接受?、熱愛(ài)?并有收?獲的課?堂才是?真正的?好課，?如今的?教研應(yīng)?該想辦?法讓老?師形成?具有個(gè)?人特色?的教學(xué)?風(fēng)格而?不是陳?守一些?條條框?框，應(yīng)?該鼓勵(lì)?老師更?多的從?學(xué)生的?角度考?慮問(wèn)題?而不是?立足于?教師的?視角，?應(yīng)該提?倡老師?深度研?究知識(shí)?體系而?非花哨?的課堂?形式，?應(yīng)該推?動(dòng)老師?在素質(zhì)?教育與?應(yīng)試教?育之間?找到一?個(gè)平衡?點(diǎn)，因?為兩種?教育在?學(xué)生的?成長(zhǎng)過(guò)?程中都?有很大?的促進(jìn)?作用。?兩個(gè)?月里，?和周老?師的交?流、和?大學(xué)好?友的閑?聊，我?感受最?深的是?習(xí)題講?解和實(shí)?驗(yàn)技能?的重要?性，對(duì)?于老師?而言，?你不能?深入領(lǐng)?悟習(xí)題?、不能?用一個(gè)?方法解?一類題?，你如?何跟學(xué)?生講清?楚解答?過(guò)程和?其中所?蘊(yùn)含的?方法，?你如何?讓學(xué)生?真正理?解。我?們一直?在說(shuō)，?現(xiàn)在的?學(xué)生怎?么不會(huì)?、怎么?懶，可?是當(dāng)面?對(duì)一道?又一道?無(wú)從下?手的習(xí)?題，誰(shuí)?又能勤?快的起?來(lái)？可?這些題?目都是?高考要?求的，?所以一?定要在?習(xí)題的?內(nèi)容上?研究得?更透一?些，一?定要在?習(xí)題的?選擇上?更費(fèi)心?一些，?一定要?在習(xí)題?的教學(xué)?方法上?多交流?一些。?換一個(gè)?角度，?至少我?覺(jué)得現(xiàn)?在的學(xué)?生比我?高中時(shí)?聰明，?我高中?會(huì)考物?理沒(méi)有?優(yōu)，我?高一的?物理成?績(jī)就只?有及格?上下，?我當(dāng)時(shí)?也不會(huì)?怎么總?結(jié)，所?以我現(xiàn)?在要做?的是通?過(guò)自己?的理解?讓學(xué)生?少走彎?路，我?看重他?們的的?每一份?付出和?進(jìn)步。?我會(huì)更?加精心?挑選題?目，更?加用心?總結(jié)方?法。學(xué)?生格言?上了物?理試卷?。思?考6、?我要如?何升華?班級(jí)活?動(dòng)？?___?_月_?___?日觀摩?了騰老?師主題?班會(huì)，?老師引?領(lǐng)，學(xué)?生自導(dǎo)?自演，?班委就?職演講?、班委?宣誓、?看校運(yùn)?會(huì)剪影?集、頒?獎(jiǎng)，看?著同學(xué)?釋然的?笑聲和?掌聲，?聽著班?主任最?后的動(dòng)?容演講?，我忽?然想起?，遠(yuǎn)在?老家的?7班，?我還欠?他們一?場(chǎng)說(shuō)好?的班會(huì)?課呢。?我在想?，以后?班團(tuán)活?動(dòng)如何?開展，?如何激?發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)熱?情、如?何完善?學(xué)生修?養(yǎng)、如?何讓“?約夏”?在他們?心中牢?牢鎖定?？我想?轉(zhuǎn)化班?級(jí)活動(dòng)?運(yùn)轉(zhuǎn)模?式，比?如“法?制板報(bào)?”，以?前呢是?每組輪?流出，?結(jié)果呢?，往往?是一組?瞎忙活?其余六?組旁邊?看熱鬧?；如今?，我讓?___?_個(gè)小?組各設(shè)?計(jì)一個(gè)?方案，?哪個(gè)方?案好哪?個(gè)方案?上，有?方案的?小組每?人積分?加1分?，被選?上并獲?獎(jiǎng)的方?案的小?組每人?積分加?3分，?我想把?“任務(wù)?”轉(zhuǎn)化?成“榮?譽(yù)”。?我想豐?富班級(jí)?的獎(jiǎng)勵(lì)?機(jī)制，?“校園?撿垃圾?”的主?題活動(dòng)?是江偉?籌劃的?，我就?稱之為?“江偉?行動(dòng)”?；“安?全知識(shí)?”是海?萍策劃?的，我?就稱之?為“海?萍演繹?”；“?誠(chéng)信辯?論賽”?是志波?組織的?，我就?稱之為?“志波?‘論壇?’”；?書柜是?慧彬管?理的，?我就稱?它為“?慧彬書?柜”，?凡是獲?獎(jiǎng)的、?成績(jī)優(yōu)?異的、?對(duì)班級(jí)?有貢獻(xiàn)?的，載?入“班?級(jí)榮譽(yù)?冊(cè)”.?...?..我?希望這?樣一份?榮耀一?份精神?獎(jiǎng)勵(lì)能?進(jìn)一步?挖掘?qū)W?生的主?動(dòng)性和?責(zé)任感?。我想?讓班級(jí)?活動(dòng)走?出7班?的教室?，比如?我們的?班刊要?繼續(xù)，?電子稿?要發(fā)給?學(xué)生家?長(zhǎng)，紙?質(zhì)稿我?們要會(huì)?向年段?擴(kuò)散；?比如我?們要?jiǎng)?chuàng)?立自己?的公眾?號(hào)，我?們要把?發(fā)生在?“約夏?”的點(diǎn)?滴幸福?及時(shí)傳?送給家?長(zhǎng)，建?立家校?聯(lián)系的?橋梁；?比如我?想在以?后舉辦?更多體?驗(yàn)性的?活動(dòng)，?來(lái)一場(chǎng)?“榮耀?約夏”?的頒獎(jiǎng)?典禮，?來(lái)一場(chǎng)?“燈謎?鬧元宵?”，來(lái)?一次“?自制書?簽”比?賽，來(lái)?一次“?英語(yǔ)聽?寫大會(huì)?”，繼?續(xù)我們?有趣的?班運(yùn)會(huì)?...?...?我想做?的一切?，都是?為了讓?學(xué)生能?為自己?感到自?豪、自?信，為?了讓學(xué)?生心中?的斗志?一直燃?燒，為?了讓學(xué)?生銘記?什么是?責(zé)任什?么是傳?統(tǒng)美德?。不?論別人?如何評(píng)?價(jià)，我?只是在?做我自?己想做?的事，?只是為?了不辜?負(fù)“約?夏”這?群小伙?伴的信?賴，為?了讓他?們過(guò)得?比他們?以前的?同學(xué)（?不論他?們現(xiàn)在?在哪一?所更好?的學(xué)校?）更有?幸福感?和成就?感。?中學(xué)跟?班學(xué)習(xí)?心得體?會(huì)（二?）本?人有幸?被選派?到蘇州?中學(xué)跟?班學(xué)習(xí)?，為期?兩個(gè)月?，想起?在那“?千年府?學(xué)，百?年新學(xué)?”的蘇?中學(xué)習(xí)?的日日?夜夜，?真是感?嘆歲月?的無(wú)情?，為什?么快樂(lè)?的時(shí)光?總是短?暫的，?在那里?我又仿?佛回到?了大學(xué)?時(shí)光，?過(guò)起了?讀書，?聽課，?學(xué)習(xí)，?運(yùn)動(dòng)的?簡(jiǎn)單生?活，同?時(shí)收獲?了溪安?同行的?友情，?忘不了?我們?cè)?那里的?點(diǎn)點(diǎn)滴?滴，忘?不了我?們十個(gè)?老師在?蘇州中?學(xué)的探?索與歡?樂(lè)。也?正是這?樣的環(huán)?境，讓?我有心?思靜靜?思考蘇?中的教?育與我?們溪安?一中的?教育，?乃至整?個(gè)溪安?的教育?的區(qū)別?，從中?力求一?些對(duì)我?們有益?的教育?教學(xué)方?法與理?念，以?下是我?的一些?學(xué)習(xí)心?得與體?會(huì).?首先，?嘗試歸?納蘇州?中學(xué)的?辦學(xué)特?點(diǎn)，用?一句話?來(lái)概括?就是“?不可復(fù)?制的蘇?州中學(xué)?”，以?下淺談?幾點(diǎn)：?1.?形成學(xué)?校先進(jìn)?理念，?用理念?指導(dǎo)辦?學(xué)蘇?州中學(xué)?提出并?強(qiáng)調(diào)“?讓更多?的學(xué)生?有更好?的發(fā)展?，以科?學(xué)的方?法求和?諧的發(fā)?展”以?及“融?合東方?文化與?西方文?化，融?合現(xiàn)代?文化與?傳統(tǒng)文?化”的?教育理?念。形?成并落?實(shí)“將?素質(zhì)教?育與教?育質(zhì)量?落實(shí)于?每個(gè)人?每件事?”的工?作思路?和“管?理重心?到年級(jí)?、德育?重心到?班級(jí)、?教學(xué)重?心到個(gè)?人（教?師和學(xué)?生）”?的重心?下移管?理策略?。提出?“有底?蘊(yùn)，更?要有底?氣”、?“歷史?只能證?明過(guò)去?，我們?要證明?自己”?以及“?今天我?們以歷?史為榮?，明天?要讓歷?史以我?們?yōu)闃s?”的創(chuàng)?新歷史?觀。提?出“師?德帶動(dòng)?生德，?教風(fēng)引?領(lǐng)學(xué)風(fēng)?”以及?“愛(ài)校?如家，?愛(ài)生如?子”的?教師精?神，并?倡導(dǎo)以?“職業(yè)?快樂(lè)”?為主題?的教師?人生觀?價(jià)值觀?教育，?進(jìn)一步?提升教?師團(tuán)隊(duì)?的精神?面貌和?整體素?質(zhì)。?2.力?求高尚?多元陽(yáng)?光，落?實(shí)素質(zhì)?教育?注重在?學(xué)生中?開展以?“人生?奮斗”?為主題?的高尚?人生觀?和正確?價(jià)值觀?教育。?提出“?要學(xué)會(huì)?創(chuàng)業(yè)，?先學(xué)會(huì)?創(chuàng)社”?的理念?，將學(xué)?生社團(tuán)?作為孕?育領(lǐng)袖?和創(chuàng)業(yè)?者的搖?籃。?3.力?求科學(xué)?細(xì)致到?位，提?高教育?質(zhì)量?在新課?程的背?景之下?、在不?加班加?點(diǎn)的狀?態(tài)中，?學(xué)校堅(jiān)?持遵循?教育教?學(xué)規(guī)律?，以科?學(xué)方法?提高教?育質(zhì)量?，尤其?注重探?索科學(xué)?的教學(xué)?管理方?法，并?將其轉(zhuǎn)?化為過(guò)?程管理?、目標(biāo)?管理、?個(gè)體管?理等三?個(gè)方面?，通過(guò)?實(shí)施“?學(xué)生學(xué)?業(yè)水平?自我評(píng)?價(jià)”來(lái)?促進(jìn)學(xué)?生的自?主學(xué)習(xí)?、主動(dòng)?學(xué)習(xí)、?智慧學(xué)?習(xí)，最?終力求?借助控?制論思?想形成?生機(jī)勃?勃的內(nèi)?動(dòng)力系?統(tǒng)。在?強(qiáng)調(diào)落?實(shí)教學(xué)?“六認(rèn)?真”的?同時(shí)，?提出并?強(qiáng)調(diào)把?握教學(xué)?“七適?度”，?以此促?使教師?的教學(xué)?態(tài)度和?教學(xué)科?學(xué)水平?的不斷?提高。?強(qiáng)調(diào)“?主動(dòng)、?創(chuàng)新、?科學(xué)、?細(xì)致、?到位”?的十字?管理精?神，并?努力使?之成為?全體教?職員工?的工作?精神，?成為學(xué)?校新時(shí)?期的教?風(fēng)。?4.力?求高質(zhì)?領(lǐng)先卓?越，建?設(shè)理想?學(xué)校?確立理?想學(xué)校?的愿景?，全體?師生員?工共同?追求：?﹡責(zé)?任感：?一種從?校長(zhǎng)傳?遞到主?任、傳?遞到教?工、傳?遞到學(xué)?生，大?家都具?備的高?度的責(zé)?任心，?對(duì)自己?負(fù)責(zé)、?對(duì)他人?負(fù)責(zé)、?對(duì)集體?負(fù)責(zé)、?對(duì)學(xué)校?負(fù)責(zé)、?對(duì)社會(huì)?負(fù)責(zé)、?對(duì)國(guó)家?負(fù)責(zé)。?﹡幸?福感：?一種從?家庭美?滿、從?身體健?康、從?理想實(shí)?現(xiàn)、從?人際和?諧、從?工作成?就、從?轉(zhuǎn)變學(xué)?生、從?幫助別?人、從?解決難?題中都?能獲得?的非物?質(zhì)的非?狹義的?幸福觀?。﹡?成就感?：一種?從自身?發(fā)展、?學(xué)生發(fā)?展、學(xué)?校發(fā)展?中去獲?得自信?、獲得?成功、?達(dá)成目?標(biāo)、實(shí)?現(xiàn)理想?的積極?人生觀?。5?.推進(jìn)?國(guó)際化?戰(zhàn)略，?培養(yǎng)最?優(yōu)秀的?學(xué)生?一大批?具有較?強(qiáng)國(guó)際?競(jìng)爭(zhēng)能?力的創(chuàng)?新人才?已從蘇?州中學(xué)?走向世?界，在?哈佛、?劍橋、?牛津、?耶魯、?斯坦福?、普雷?斯頓等?世界一?流大學(xué)?的校園?中不乏?蘇中學(xué)?子矯健?的身影?。6?.先進(jìn)?的集團(tuán)?化辦學(xué)?思路，?打造當(dāng)?代領(lǐng)先?高中教?育模式?其次?，談?wù)?由蘇州?中學(xué)的?辦學(xué)特?色得到?的啟發(fā)?，主要?有以下?幾點(diǎn)：?1.?注重特?色辦學(xué)?特色?建設(shè)和?辦學(xué)理?念是一?脈相承?的。學(xué)?校辦學(xué)?理念明?確，能?具體化?被教師?認(rèn)同，?并最后?變成自?己的行?動(dòng)目標(biāo)?，學(xué)校?就一定?會(huì)形成?自己的?辦學(xué)特?色。什?么是特?色？就?是在辦?學(xué)主體?努力追?求之下?，學(xué)校?工作的?某一方?面特別?優(yōu)于其?他方面?，也特?別優(yōu)于?其他學(xué)?校的獨(dú)?特品質(zhì)?。特色?可以表?現(xiàn)為人?無(wú)我有?，人有?我優(yōu)，?人優(yōu)我?精。獨(dú)?到而優(yōu)?異即為?“特”?。學(xué)校?特色不?在大而?全，而?在少而?精。無(wú)?論在辦?學(xué)、管?理上，?還是在?教育、?教學(xué)上?，還是?課外活?動(dòng)上，?只要能?在其中?一點(diǎn)上?有獨(dú)到?之處，?就可以?形成學(xué)?校特色?。如果?追求的?太多、?太全面?，那么?就難以?形成某?一方面?的優(yōu)或?某一方?面的“?特”。?“特?”絕不?是外在?的。學(xué)?校特色?是實(shí)在?性與抽?象性的?統(tǒng)一。?它不僅?指學(xué)校?的各項(xiàng)?辦學(xué)措?施，而?且指制?定和采?取這些?措施的?指導(dǎo)思?想；不?僅指學(xué)?校人際?關(guān)系的?現(xiàn)狀，?而且指?其人際?關(guān)系所?體現(xiàn)的?精神境?界；不?僅指考?試中的?高分，?而且指?獲得高?分的途?徑的高?分體現(xiàn)?出來(lái)的?價(jià)值追?求；不?僅指豐?富的課?外活動(dòng)?，而且?指組織?和參加?這些活?動(dòng)的目?的、動(dòng)?機(jī)；不?僅指各?種競(jìng)賽?活動(dòng)中?的獎(jiǎng)牌?，而且?指這些?獎(jiǎng)牌折?射出來(lái)?的榮譽(yù)?觀；不?僅指優(yōu)?美的校?園環(huán)境?，而且?指師生?對(duì)校園?環(huán)境特?殊依戀?的感情?。2?.教學(xué)?管理要?講究人?性化?教學(xué)管?理制度?的人性?化需求?是教育?發(fā)展的?需要在?傳統(tǒng)教?育階段?，學(xué)生?的學(xué)習(xí)?過(guò)程是?被動(dòng)的?記錄和?復(fù)制。?