經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力的語言。的方法。（二）過程與方法旋律。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀【教學(xué)重難點(diǎn)】力。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、古詩激趣，引出課題說說詩中說的是哪個(gè)季節(jié)，并且說說你是怎么判斷的？（多媒體顯示）明確：春天，有春風(fēng)。明確：秋天，有霜。明確：冬天，雪花大如草席。明確：秋天，有秋日。明確：春天，有東風(fēng)和萬紫千紅。師：從這五句詩中你有沒有別的一些發(fā)現(xiàn)？明確：沒有夏天。師：對，作家梁衡也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。古今文人吟春詠秋的詩篇不勝枚舉，但往往對夏天視而不見，同學(xué)們對這個(gè)季節(jié)有什么樣的感受？生：悶熱、煩作家梁衡對于夏天的情感。二、倒卷山水，整體感知一個(gè)比較合理的解釋？他的理由是什么？找原句。是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡態(tài)度呢？5自然段，在夏與春秋的對比中讀出對夏的贊美。不人云亦云，梁衡的贊美本身就值得我們贊美。重讀最后一句。聽老師配樂朗讀課文的個(gè)方面的夏天的旋律是怎樣的？面寫了夏天的景致。其中第二段講到的北方夏天的自熱風(fēng)等。（2）充盈在這三個(gè)片段中的夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的。三、品味語言，走進(jìn)夏天說法相當(dāng)?shù)贸橄?，于是用了一句比喻句來幫助我們更好地了解夏天的這種特點(diǎn)，他在第二段開頭就用了這樣一個(gè)比喻句，請生讀“好像爐子上的一鍋水在冷水燒成熱水的情景嗎？有什么特點(diǎn)？明確：由緩到急，由冷到熱，由靜到動(dòng)。水沸騰的過程相似的句子，說說你的理由并賞析你找到的句子。注意：水沸騰的過程是由冷到熱，由緩到急，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的，表現(xiàn)在夏天的景物上，它們會(huì)有什么變化上的特點(diǎn)？找到這些句子并勾畫出來，同桌間可以討論。片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色程度越來越深。修辭的角度：運(yùn)用比喻，形象地寫出從春到夏草尤其“墻”字寫出了樹木的密不透風(fēng)。麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公明確：金黃的大地是靜態(tài)的，麥浪翻滾著，并撲說明了麥子多，車開得快。麥與海浪的相似處：面積大，氣勢磅礴。汽車與艦船（不用帆船）的相似處：這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間明確：靈秀之氣變成了磅礴之勢，接著滾動(dòng)，最語上，體現(xiàn)了氣勢的磅礴。慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)明確：由慢到?jīng)_刺就是有緩到急的過程，對比中看出植物生命力的爆發(fā)，不像在春天中的細(xì)滋慢長，而是瘋長著，接近成熟，突出氣氛的熱烈。爆發(fā)，化抽象為形象。能更好地感受到，請學(xué)生自由大聲地朗讀第2、3段，讀出植物生長的熱烈，色彩的熱烈。山西的梁衡來說，看慣了鋪天蓋地的麥子，他眼中的北方夏天的主色調(diào)是黃色的，在看來，黃色還具有怎樣特殊的含義？師：你從第三段的哪個(gè)畫面中可以得到印證？棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍指的是收獲了麥子，希望還未盡指的是棉苗、高粱、事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個(gè)詞不可，而絕不能為了逃避困師：我們用福樓拜的這個(gè)觀點(diǎn)來反觀梁衡的這一句話，找一找這句話中傳神的動(dòng)詞。（多媒體顯示）麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。住了瓜秧的特點(diǎn)，寫出了無懼前行的生命力，全句用了擬人的修辭。第四段。著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打。師：與課文的原句比較一下，有什么不同？師：為什么需要兩個(gè)？明確：反復(fù)，農(nóng)民渴望收獲，爭分奪秒，急切的心情，讀起來更有節(jié)奏感。生讀，點(diǎn)評(píng)。夠累了，但是他們在晚上還是不能睡個(gè)安穩(wěn)覺，這是為什么？聽風(fēng)看云。課文里說“他們早起晚睡亦夠苦風(fēng)起，看到云涌，你在心里會(huì)怎樣擔(dān)心或怎么祈禱？明確：擔(dān)心：怕刮風(fēng)，擔(dān)心有云壓來，風(fēng)云帶來雨水，而麥子還在場上，如果下雨的話，就要想著祈禱：心理默念老天可千萬不要下雨，如果要下雨的話，還是等麥子收回家吧。再來看看對農(nóng)民抱著怎樣的情感？苦了的“亦”等都可以看出內(nèi)心對農(nóng)民的體恤、理解，從“肩上挑著夏秋兩季”中又可以感受到對農(nóng)民使命感責(zé)任感的贊美。這不禁讓我想起了“鋤這首《憫農(nóng)》固然有勸誡人們珍惜糧食的意味，但何嘗不是在贊美農(nóng)民的辛勤勞作？有什么值得贊美的？你能探究出這樣寫的真正用意嗎？明確：只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能創(chuàng)造出生活的美好來。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民，這些農(nóng)民對生命如此熱烈的投入才潤澤了中華民族的燦爛文明。夏天是美麗的，生活是美麗的，而農(nóng)民則是最美麗的。四、創(chuàng)造美麗，自成一家“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事師：那么依你之見，夏之色、冬之色又意味著什么呢？請你仿照例句也來寫寫，可以同桌之間合作完成。生：夏之色為暖的黃，如金橘，如麥浪，孕育著蓬勃的希望。夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。冬之色為雪的白，如柳絮、如棉花，象征著美好的心靈。冬之色為冷的白，如冰雪，如云天，孕育著新的生命力。點(diǎn)評(píng)：找準(zhǔn)意象，寫出你心靈中的世界。五、借詩歸納，升華情感師：一季一世界，今天我們學(xué)的梁衡的《夏感》帶給我們別樣的情懷。（多媒體顯示）夏，是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；是托起金秋的臂膀；在四季更迭中，夏是不可或缺的。沒有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無；沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。所以，擁抱熱愛夏吧。擁抱夏，熱愛夏，就是擁抱我們的生命，熱愛我們的生命。師：有心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)《夏感》這篇文章全文然而，梁衡卻憑借這為數(shù)不多的文字，構(gòu)筑起一個(gè)如此精美的世界。今年的夏天已經(jīng)悄然而逝，讓我們期待下一個(gè)夏天，和梁衡約定：一起去擁抱一個(gè)緊張、熱烈、急促的季節(jié)。六、布置作業(yè)，推薦閱讀推薦寫景散文：希望同學(xué)們從寫景散文中獲得更多閱讀的快樂?！靖桨鍟烤o張自然景象喜愛夏天熱烈夏之色彩贊美夏天急促農(nóng)人勞作歌頌農(nóng)民【反思】寫景散文是一種在課堂上不太能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的文體。太深沉，會(huì)破壞美感；太有趣，會(huì)造成膚淺。我從三個(gè)方面注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并教給學(xué)生品味寫景散文語言的一般方法。首先，良好的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，更能切實(shí)地讓學(xué)生體會(huì)到文章的語言美。所以，對一篇優(yōu)美的散文來說，朗讀訓(xùn)練尤為重要。這堂課上，我進(jìn)行了范讀，又讓學(xué)生放聲自由朗讀，幾個(gè)句子在賞析過程中還讓學(xué)生個(gè)別讀了。但是，在指導(dǎo)的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生更好地掌握重讀、節(jié)奏、氣勢等，讓學(xué)生在有要求的情況下有針對性地進(jìn)行朗讀練習(xí)。其次，找準(zhǔn)一個(gè)巧妙而獨(dú)特的切入點(diǎn)，方能提綱挈領(lǐng)地剖析文本，輕松自如地完成教學(xué)任務(wù)。我將文章第二自然段的第一句話中的“一鍋水”端出來，讓從靜到動(dòng)的過程，這和文中夏的基調(diào)相符，并且?guī)缀醵蔚拿鑼懚伎梢耘c這個(gè)比方類似，所以再讓學(xué)生從