第頁(yè)課題研究提素養(yǎng),專家引領(lǐng)明方向:象賢中學(xué)召開(kāi)區(qū)級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)課題探討提素養(yǎng),專家引領(lǐng)明方向:象賢中學(xué)召開(kāi)區(qū)級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)

在學(xué)習(xí)、工作生活中，報(bào)告運(yùn)用的頻率越來(lái)越高，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。寫(xiě)起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是我為大家整理的課題探討提素養(yǎng),專家引領(lǐng)明方向:象賢中學(xué)召開(kāi)區(qū)級(jí)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

20xx年10月21日上午，廣州市番禺區(qū)教化科學(xué)“十四五”規(guī)劃第一批課題的開(kāi)題報(bào)告會(huì)在象賢中學(xué)新校區(qū)貴賓室、綜合樓考務(wù)室實(shí)行。為保證我校區(qū)級(jí)課題探討質(zhì)量，提升團(tuán)隊(duì)課題探討水平，本次開(kāi)題會(huì)特殊邀請(qǐng)了廣東省珠江學(xué)者特聘教授，華南師范高校博士生導(dǎo)師李韶山教授，廣雅中學(xué)的楊斗主任，來(lái)自廣雅中學(xué)、中山紀(jì)念中學(xué)和東莞企石中學(xué)的華南師范高校首批基礎(chǔ)教化訪問(wèn)學(xué)者蘇科庚、羅穎茹、葛挺、胡超，區(qū)內(nèi)名師番禺區(qū)試驗(yàn)中學(xué)的馮玉珊老師擔(dān)當(dāng)此次開(kāi)題會(huì)的專家評(píng)委。象賢中學(xué)馮金洪校長(zhǎng)、黃春燕副校長(zhǎng)、江靜華主任、黃紀(jì)輝副主任和各課題組成員參與了本次會(huì)議。

課題啟動(dòng)儀式在貴賓室進(jìn)行。馮金洪校長(zhǎng)代表學(xué)校對(duì)于專家的到來(lái)表示熱情歡迎。馮校指出，課題探討是提高老師專業(yè)素養(yǎng)重要途徑，學(xué)校激勵(lì)并支持老師們主動(dòng)參加課題探討，幫助老師們解決探討過(guò)程中遇到的問(wèn)題。專家的指引是老師科研的重要助力，為課題探討指引了前進(jìn)方向。

第一組：數(shù)學(xué)和生物課題組

《GeoGebra環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)可視化實(shí)踐探討》主持人李彤老師分別從課題探討的目的與意義、國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀、探討目標(biāo)、探討內(nèi)容、探討方法與技術(shù)路途、課題探討的創(chuàng)新點(diǎn)、理論意義與探討價(jià)值、探討基礎(chǔ)、預(yù)期成果、參考文獻(xiàn)、探討人員組成及分工，探討進(jìn)度等方面進(jìn)行闡述。專家們對(duì)李彤老師的開(kāi)題報(bào)告作了充分的確定，提出了富有建設(shè)性的建議：可以嘗摸索討GGB環(huán)境下師生之間的溝通，呈現(xiàn)GGB對(duì)幾何畫(huà)板的傳承、發(fā)展，另外，資源開(kāi)發(fā)在數(shù)量上可以更詳細(xì)一點(diǎn)。

《基于才智課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課探討》主持人魏艷芳老師闡述課題探討概念的界定，課題探討的新奇性、創(chuàng)新性，探討的詳細(xì)方法。該課題探討內(nèi)容契合本學(xué)校的詳細(xì)狀況，課題探討的目標(biāo)、方向、路途、預(yù)期和可行性的闡述到位，課題好用有價(jià)值。專家建議課題探討過(guò)程中須要留意課題探討的新奇性、創(chuàng)新性，深化挖掘詳細(xì)的探討內(nèi)容。才智課堂的平臺(tái)有許多，那么我們所探討的基于才智課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中，平臺(tái)須要供應(yīng)什么、打算什么，探討的課題須要收集哪些數(shù)據(jù)、怎么收集這些數(shù)據(jù)，如何分析這些數(shù)據(jù)，這些都是課題探討過(guò)程中須要思索和解決的問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下中學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用探討》主持人黎建英從探討意義、探討目標(biāo)、探討內(nèi)容、探討方法、探討創(chuàng)新點(diǎn)、探討基礎(chǔ)、探討進(jìn)度、探討的預(yù)期成果進(jìn)行了匯報(bào)。專家組建議對(duì)課題核心概念要進(jìn)一步界定；可依據(jù)本校學(xué)生水平與實(shí)力進(jìn)行探討，做出具有本校特色的課例；課題的測(cè)量評(píng)價(jià)要進(jìn)一步思索。

《基于核心素養(yǎng)的中學(xué)概率統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀探討》主持人蘇文麗心匯報(bào)本課題的創(chuàng)新點(diǎn)：以概率統(tǒng)計(jì)為實(shí)例切入點(diǎn)，探尋數(shù)學(xué)閱讀方法，為高考數(shù)學(xué)備考供應(yīng)新的思路和視角，從而培育學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中樹(shù)立數(shù)學(xué)建模的素養(yǎng)并學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用。專家提出要注意培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀思維，幫助學(xué)生完成從詳細(xì)到抽象、從零散到邏輯的轉(zhuǎn)折和跨越，從中對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的探討可以提升學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、實(shí)力發(fā)展和自信念培育，從而培育學(xué)生數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)抽象等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

《中學(xué)生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教化的行動(dòng)探討》主持人張海江從課題探討的目的及意義；現(xiàn)國(guó)內(nèi)外探討狀；課題探討內(nèi)容、方法、路途；課題特色和創(chuàng)新；課題探討預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)后專家提出了以下的改進(jìn)看法：怎樣設(shè)計(jì)好案例，要選擇恰當(dāng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如玉米的光合作用。學(xué)校中的生物園、農(nóng)場(chǎng)怎樣與勞動(dòng)教化結(jié)合起來(lái)。學(xué)校樓頂天臺(tái)改造成有機(jī)農(nóng)場(chǎng)，種花、中草藥、水稻、種蔬菜，最重要的是體驗(yàn)的過(guò)程，體驗(yàn)粒粒皆辛苦。

《中學(xué)生物課堂思維可視化教學(xué)策略的探討》主持人劉冰從現(xiàn)國(guó)內(nèi)外探討狀；課題探討的目的及意義；課題探討內(nèi)容、方法、路途；課題特色和創(chuàng)新；課題探討預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)后專家提出了以下建議：可以適當(dāng)縮小探討的范圍，依托于不同的教學(xué)案例，優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)策略；在探討中要從多個(gè)不同的角度，利用各種思維可視化技術(shù)，如結(jié)合番禺的才智課堂建設(shè)，以及番禺區(qū)試驗(yàn)中學(xué)目前正在運(yùn)用的睿翼云系統(tǒng)，形成多個(gè)的.優(yōu)秀案例；同時(shí)在探討的過(guò)程中，要明確主要的探討層面，是以老師的角度，去提出有效的教學(xué)策略。

《以研學(xué)案為載體的問(wèn)題串式學(xué)習(xí)培育中學(xué)生物核心素養(yǎng)的實(shí)踐探討》課題的主持人黃小玲老師，向參與本次開(kāi)題報(bào)告會(huì)的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)述了課題的設(shè)計(jì)論證，并表示要帶領(lǐng)課題組成員仔細(xì)完成該課題。專家組賜予以下建議：本課題探討內(nèi)容雖然較多，但可有效針對(duì)番禺區(qū)的學(xué)生，自己學(xué)校的學(xué)生；須要形成至少兩個(gè)典型的案例；已經(jīng)由傳統(tǒng)的方式體現(xiàn)校本特色，做出有自己有特色的內(nèi)容。最終為思維而教，為將來(lái)而教。

其次組：化學(xué)、地理、語(yǔ)文信息技術(shù)組

楊喜燕老師針對(duì)課題《學(xué)科也許念統(tǒng)領(lǐng)下“水溶液中的離子平衡”教學(xué)實(shí)踐探討》，分別從探討背景和現(xiàn)狀、探討目標(biāo)和內(nèi)容、探討價(jià)值和意義、探討方法和思路、探討的創(chuàng)新點(diǎn)、探討進(jìn)度支配、預(yù)期成果和參考文獻(xiàn)方面進(jìn)行闡述。專家們就如何把握學(xué)科也許念的科學(xué)性及深廣度，在教學(xué)探討中如何制定和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了許多珍貴的看法，為課題的后續(xù)探討指明白更清楚方向。

課題《基于鄉(xiāng)土地理的中學(xué)地理實(shí)踐力培育探討以沙灣古鎮(zhèn)為例》課題主持人陳綺文老師，分別從探討的背景、國(guó)內(nèi)外相關(guān)探討、探討的意義、探討的內(nèi)容、方法、預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行闡述。專家組認(rèn)為本課題能夠針對(duì)現(xiàn)有有關(guān)地理核心素養(yǎng)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，充分利用學(xué)校所在地區(qū)都地理優(yōu)勢(shì)，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。建議加深對(duì)地理實(shí)踐力的理解，從調(diào)查、研學(xué)等不同的角度進(jìn)行探討，爭(zhēng)取獲得更多的成果。

韋鈞虬老師針對(duì)課題《基于主題式情境學(xué)習(xí)的中學(xué)區(qū)域地理深度教學(xué)探討》，從選題背景、選題意義、國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀、探討方法、探討內(nèi)容與目標(biāo)、預(yù)期成果、探討人員組成、探討進(jìn)度支配以及可行性幾大方面進(jìn)行開(kāi)題闡述。課題組專家確定了課題思路的完整性，并就探討重點(diǎn)、探討目標(biāo)、探討內(nèi)容等提出了珍貴的看法。其中蘇科庚老師指出，可以對(duì)探討內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化精簡(jiǎn)，使得探討重點(diǎn)更加突出。專家組一樣同意開(kāi)題。

課題《基于學(xué)科情境設(shè)置的中學(xué)作文教學(xué)探討》的主持人謝海濤，結(jié)合最新的高考趨勢(shì)對(duì)本課題作了具體而仔細(xì)的報(bào)告。為提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)核心素養(yǎng)，該課題探討將嘗試著在中學(xué)作文教學(xué)中供應(yīng)一種新的思路，將對(duì)一線老師的教學(xué)起到肯定的借鑒作用。專家組成員們用溫柔的語(yǔ)氣指出了開(kāi)題報(bào)告中存在的幾大問(wèn)題，特殊是葛挺專家指出操作性須要加強(qiáng)，須要給情景類的題型分幾大類然后再進(jìn)行實(shí)操。言簡(jiǎn)意賅卻精準(zhǔn)到位。

信息技術(shù)科組課題《導(dǎo)學(xué)問(wèn)題鏈促進(jìn)中學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任發(fā)展的策略探討》由鐘秋琴老師主持，課題組主要成員李振華老師負(fù)責(zé)開(kāi)題。在開(kāi)題過(guò)程中，李老師分別從探討背景與問(wèn)題、理論背景與探討價(jià)值、探討背景與探討內(nèi)容、探討方法與探討過(guò)程、課題探討基礎(chǔ)進(jìn)行闡述。專家認(rèn)為課題探討目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，在后期探討中要留意策略的構(gòu)建，效果的評(píng)價(jià)，專家組一樣同意開(kāi)題。

彭麗歐老師，就課題《基于深度學(xué)習(xí)的中學(xué)信息技術(shù)過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)用探討》從探討背景、探討意義、探討內(nèi)容、探討方法、探討目標(biāo)、預(yù)期成果和思索反思七個(gè)方面進(jìn)行介紹。據(jù)悉本課題是承結(jié)了教化部教材中心的一般中學(xué)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目探討進(jìn)程，對(duì)深度學(xué)習(xí)背景下的中學(xué)信息技術(shù)過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行應(yīng)用探討，提煉了中學(xué)信息技術(shù)“四體三維”過(guò)程性評(píng)價(jià)探討模型，進(jìn)而通過(guò)行動(dòng)探討和課堂視察進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。專家組認(rèn)為本課題能緊扣目前教化教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，抓住中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)，特殊是將“過(guò)程性評(píng)價(jià)”作為切入口進(jìn)行課題探討，具有很好的探討價(jià)值和功能意義。建議加深對(duì)中學(xué)信息深度學(xué)習(xí)核心概念的界定，深化提煉“四體三維”過(guò)程性評(píng)價(jià)模型，將過(guò)程性學(xué)習(xí)成果資源轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)的一部分。明確和區(qū)分“四體”中的各要素的內(nèi)容，留意區(qū)分可能存在的重合部分，期盼更多推廣價(jià)值。

行路方能致遠(yuǎn)，虛心方可前行。此次課題開(kāi)題會(huì)溝通內(nèi)容豐富，頗具成效。有了專家的引領(lǐng)，課題定位將更加精確