經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝?。ò鍓K結(jié)構(gòu)式）教學(xué)概況：古詩《所見》是語文課標(biāo)版一年級下冊的一首四言絕句，寫的是一位小牧童騎在黃牛背上，他一路行一路唱，歡樂的歌聲響徹整個樹林?？墒窍s叫聲把小牧童吸引住了，他想把蟬兒捉住，所以停止了唱歌。詩人先寫小牧童的騎著黃牛唱歌的動態(tài)，后寫小牧童停止唱歌，屏住呼吸的靜態(tài)，這從動到靜的變化，簡短的四行詩，把小牧童天真爛漫、逍遙自在的形象刻畫得識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。要求教師在教讀古典詩歌時，必須指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知詩的語言美和音樂美、意境美，讓他們自然而然地步入詩的意境，最終獲提高審美情趣的目的。結(jié)合教材的特點，以及新課程對古詩教學(xué)有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真爛漫。2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和古詩美好的意境。反思、評價內(nèi)容提要關(guān)鍵項目、方法、策略反思、評價環(huán)節(jié)一：正所謂“入境始于親，”本環(huán)節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入看似簡單，但教師要求背誦積累耳熟能詳?shù)墓旁?，一下子拉近了學(xué)生與古詩的距離，一下子就抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的情感，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望。環(huán)節(jié)二：有感情的朗讀課文要以讀準(zhǔn)字音為基礎(chǔ)，沒有正確有感情的朗讀做好鋪墊。環(huán)節(jié)三：朗讀是培養(yǎng)語感的最好方式，張?zhí)锶粝壬f：“評價一節(jié)課的成敗與否的第一個標(biāo)準(zhǔn)是看全班同學(xué)是否熟讀了課文?！彼哉_、流利地朗讀課文，既是課標(biāo)規(guī)定的一項重要的教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語文的根本手段。而讀通讀順古詩又是實現(xiàn)入情入境吟詠誦讀古詩這個目標(biāo)的前提。所以本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計不僅為完成本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，還為下一個環(huán)節(jié)的披文入情，體會詩情詩意掃清文字的障礙。環(huán)節(jié)四：讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏，有利于理解古詩的含義。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計設(shè)計了“聽一聽，畫一畫，讀一讀”等教學(xué)活動感知古詩韻律。用小斜線畫出朗讀節(jié)奏，然后根據(jù)朗讀節(jié)奏讀出古詩的韻律美，這些活動顯示出了這是一個有梯度的朗讀訓(xùn)練過程，學(xué)生讀通讀順古詩是朗讀的一個層次，讀出節(jié)奏、韻律又是朗讀古詩的另一個更高層次，為體會理解詩意，體會詩歌的意境做好鋪墊。環(huán)節(jié)五：閱讀古詩必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進入詩歌的意境中去。而理解詩句的意思是為學(xué)生更好的領(lǐng)會詩歌的意境服務(wù)。理解詩意、體會詩歌的意境是本課教學(xué)的重難點，本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計主要是通過看圖理解、仿造寫話，動作表演，感進入詩歌的意境，不僅突破本課的重難點，還訓(xùn)練學(xué)生的語言能力和閱讀能力。環(huán)節(jié)一：背誦古詩，激趣導(dǎo)入。1、談話導(dǎo)入：趙老師知道，咱們班的孩子學(xué)過很多古詩，也會背很多古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首古詩背給大家聽？2、小結(jié)：咱們班的孩子積累的古詩可真多！對古詩也很感興趣，這節(jié)課我們又來學(xué)習(xí)另一首古詩：第133、揭題，釋題：“所見”是什么意思？寫的就是詩人所看到的景物。環(huán)節(jié)二：初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、過渡導(dǎo)入：請大家打開書，或者看屏幕，細細地把古詩讀特別注意課文中的生字，把詩讀得字正腔圓。你覺得可以了，就讀給你的同桌聽，讓你的同桌來評一評。2、檢查反饋。3、指名讀，自評：你覺得你哪點兒讀得最好？互評：你覺得哪個字讀到你心里邊去了？環(huán)節(jié)三、再讀課文，讀通讀順1、過渡導(dǎo)入：請同學(xué)們再細細的把古詩讀過兩遍，注意把古詩讀通讀順，你覺得可以了就讀給你的同桌聽聽，讓你的同桌評一評。2、檢查反饋：指名讀，評價。3、全班齊讀。環(huán)節(jié)四：再讀古詩，讀出節(jié)奏1、過渡導(dǎo)入：讀詩不僅要讀通讀順，還要讀出詩歌該有的節(jié)奏來，請聽老師讀第一行詩，聽聽老師在哪個地方做了停頓。2、在剩下的詩句上用小斜線標(biāo)出朗讀節(jié)奏來。3、檢查反饋。朗讀節(jié)奏是二三）5、總結(jié)：這就是古詩，講究的是對仗和押韻，讀起來就會有一種朗朗上口的節(jié)奏美。讓我們按我們畫出的節(jié)奏讀一遍，讀出古詩的節(jié)奏美來。6、聽朗讀錄音環(huán)節(jié)五、理解詩意，讀出詩情1、過渡導(dǎo)入：誰來說說你仿佛看到了一個什么樣的畫面？2、引導(dǎo)看圖說話，根據(jù)插圖理解“牧童騎黃?！钡脑娨?。3、理解體會：歌聲振林樾。重點理解“振”。4、抓住牧童的歌聲，理解“振”字，體會牧童逍遙自在的心情。5、總結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們在讀“歌聲振林樾”的時候大家都同時的在“振”字上下功夫，那么振字給你什么樣的體會？（大聲的、動聽的，優(yōu)美的歌聲在樹林里回蕩）由此你體會到牧童什么樣的心情？（愉快、悠然自得）再一次讀古詩，讀出牧童的心情來。6、指導(dǎo)：用（）聲振（）來進行仿寫訓(xùn)練。7、理解體會“意欲捕鳴蟬?！?、理解體會：“忽然閉口立?！?、表演“忽然閉口立”，結(jié)合動作表演理解詩意，進行誦讀以及口語交際訓(xùn)練。環(huán)節(jié)六：誦讀古詩，加深印象1、誦讀古詩。環(huán)節(jié)一：2、生齊讀課題。3、引導(dǎo)學(xué)生從字面理解，先思考半分鐘，然后在小組交流討環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三2、引導(dǎo)自評、互評。3、提出讀的要求：全班清爽干凈地齊讀古詩。環(huán)節(jié)四：聽、做、動、靜）5、讀出古詩的節(jié)奏美。6、明確聽的要求：不僅要用耳朵聽，還要用心聽，還要學(xué)會看、靜）環(huán)節(jié)五1、檢查反饋，相機出示古詩插圖導(dǎo)入，引導(dǎo)生說想象到的畫面。（聽、想、說、靜、動）歌）從詩句的哪個詞語可以看出來？（歌聲）4、播放牧童的歌聲。重點抓住“振”字引導(dǎo)體會牧童的歌聲是什么樣的歌聲。讀出牧童的天真爛漫，逍遙自在，讀出牧童愉快、悠然自得的心情。6、過渡導(dǎo)入：喲！“兒童讀古詩，書聲振課堂”聽了老師的話你發(fā)現(xiàn)了什么？（仿造古詩來說話）對！讓我們當(dāng)回小詩人也學(xué)學(xué)用上振字說一句古詩吧！(1)小組合作：你平常聽到的除了歌聲，還有什么聲？先自己獨立思考，然后在小組內(nèi)討論交流，用氣泡圖的形式把小組合作學(xué)習(xí)的成果用中卡展示出來。聲：雨聲振村莊。人聲：人聲振廣場。歌聲：歌聲振校園。雷聲：7、再次播放歌聲，過渡導(dǎo)入：可是，牧童的歌聲為什么突然斷了？（播放：蟬聲）問：是什么聲音？（蟬的叫聲）聽到了蟬的