第第頁(yè)高三寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃高三寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃篇1

期末考試之后，就是寒假了。而這個(gè)寒假是作為高三生最有一個(gè)自主復(fù)習(xí)的時(shí)間了，而不同基礎(chǔ)的同學(xué)，其復(fù)習(xí)的方法是完全不同的。因此對(duì)于如何在寒假?gòu)?fù)習(xí)是同學(xué)們都需要考慮的問(wèn)題。下面是語(yǔ)文分模塊復(fù)習(xí)建議：

一、語(yǔ)言基礎(chǔ)——整理歸類(lèi)反復(fù)記憶，從生活中來(lái)到生活中去。

生僻字詞并不是考查的重點(diǎn)，?？嫉那∏∈且恍┥钪谐Ｒ?jiàn)常錯(cuò)的字詞。

比如：果脯的讀音，空穴來(lái)風(fēng)的含義。

這部分內(nèi)容枯燥散亂，需要一一整理，預(yù)備一本錯(cuò)字本，把試卷和復(fù)習(xí)資料中涌現(xiàn)的'易錯(cuò)字詞根據(jù)：易錯(cuò)字音、易錯(cuò)字形、易錯(cuò)語(yǔ)義分類(lèi)歸納，反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)。死記硬背沒(méi)有用，要常說(shuō)常寫(xiě)，假如中學(xué)開(kāi)始沒(méi)有積累錯(cuò)字錯(cuò)詞的習(xí)慣，高考想要在語(yǔ)言基礎(chǔ)方面取得好成果，就只有臨陣磨槍了。推舉媒體誤用較高的詞語(yǔ)，108個(gè)特需留意的熟語(yǔ)……諸如此類(lèi)，也只是冰山一角。本版塊內(nèi)容是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，假如寒假后才著手復(fù)習(xí)，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)晚矣。

二、文言文——虛實(shí)結(jié)合，舉一反三，強(qiáng)化記憶，課內(nèi)遷移到課外。

重要的實(shí)詞、虛詞、句式爛熟于心。不必句句實(shí)記，只需要將每一類(lèi)虛詞用法或者文言非常句式記住1—2個(gè)課內(nèi)例句即可。原那么：字不離詞，詞不離句。重點(diǎn)掌控考綱要求的18個(gè)文言虛詞和文言文非常句式。至于實(shí)詞，也只能靠平常積累。把歷年考題拿來(lái)討論一遍，你會(huì)發(fā)覺(jué)其中的奧妙。高考試題中的實(shí)詞不肯定都是課本里涌現(xiàn)過(guò)的，這點(diǎn)頗有點(diǎn)像英語(yǔ)閱讀，一篇文章并不肯定每一個(gè)單詞都學(xué)過(guò)，但可以通過(guò)上下文猜出生疏詞語(yǔ)的含義，而虛詞基本都是遷移課內(nèi)文段里涌現(xiàn)的用法，建議每天用8分鐘放聲朗讀課文，將語(yǔ)感培育究竟!

三、詩(shī)歌鑒賞——明白鑒賞術(shù)語(yǔ)，貼標(biāo)簽，舉一反三。

建議：將以下分類(lèi)列出的術(shù)語(yǔ)作為標(biāo)簽分別給中學(xué)階段讀過(guò)的實(shí)詩(shī)詞貼上。鑒賞的古詩(shī)詞雖然來(lái)自課外，但是鑒賞方法，運(yùn)用的術(shù)語(yǔ)也是課內(nèi)學(xué)過(guò)的。沒(méi)須要通過(guò)題海來(lái)訓(xùn)練，認(rèn)真討論題型，要避開(kāi)答非所問(wèn)。

1、評(píng)價(jià)主旨類(lèi)

深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境精美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味

言近旨遠(yuǎn)：語(yǔ)言淺近易懂，主旨深遠(yuǎn)。

言簡(jiǎn)意豐：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富。

意在言外：言外之意言在此而意在彼弦外音，味外味

言有盡而意無(wú)窮：含蓄蘊(yùn)藉委婉

不著一字，盡得風(fēng)流：語(yǔ)意含而不露，或表達(dá)得不明顯，耐人尋味。

2、分析手法類(lèi)

卒章顯志：在文章末尾點(diǎn)明主旨。

畫(huà)龍點(diǎn)睛：用一兩句精彩的話點(diǎn)明主旨。

直抒胸臆：徑直抒發(fā)感情。

托物言志象征：把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對(duì)某種事物或物品的描摹談?wù)摫磉_(dá)出來(lái)。

以小見(jiàn)大：由平凡微小的事情反映重大的主題。

直截了當(dāng)：文章開(kāi)頭就進(jìn)入正題，不旁敲側(cè)擊。

高三寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃篇2

1.可以先把自己平常不懂的問(wèn)題花些時(shí)間總結(jié)出來(lái)，找同學(xué)或老師問(wèn)出答案(自己要弄懂!)再整理成系統(tǒng)的重點(diǎn)復(fù)習(xí)資料，以便每次考試的復(fù)習(xí)。

2.把自己簡(jiǎn)單錯(cuò)的題目的經(jīng)典題型列成表，以便日后的提示。

3.要對(duì)自己有信心，相信自己的技能。

4.找出自己平常失分的地方，多針對(duì)不足練習(xí)。再做整體提高。

5.每次的進(jìn)步都是對(duì)自己的嘉獎(jiǎng)，記的鍥而不舍!!(這很重要哦!)

6.記得以后還要每次總結(jié)考試閱歷。

補(bǔ)充：

1、早晨起床，先用10分鐘整理一下今日要做的事情。

2、制定時(shí)間計(jì)劃表。

3、做事不拖拉。

4、集中精神做一件事。

5、預(yù)習(xí)讓課堂變的更輕松。

6、放學(xué)后第一件事就是做作業(yè)。

7、學(xué)會(huì)利用零碎時(shí)間。

8、合理安排時(shí)間。

9、通過(guò)寫(xiě)日記，整理一天的生活。

10、在薄弱的科目上多花點(diǎn)時(shí)間。

11、玩電腦游戲時(shí)肯定要商定時(shí)間。

12、看電視前先想好看什么。

13、學(xué)會(huì)運(yùn)用備忘錄。

14、依據(jù)狀態(tài)安排時(shí)間。

15、不要把時(shí)間糜費(fèi)在沒(méi)有意義的事情上。

16、利用假期體驗(yàn)一種全新的生活。

17、多花5分鐘，多得五分。

18、肯定要守時(shí)。

19、不要成為時(shí)間的奴隸。

20、再忙也不能湊合。

高三寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃篇3

抓“概念”重“消化”

復(fù)習(xí)時(shí)，要非常重視概念，要對(duì)全部的地理概念一一理解、消化、汲取，不留夾生飯。只有概念清晰了，判斷、推理問(wèn)題時(shí)才能正確無(wú)誤。要把那些特別簡(jiǎn)單混淆的概念排列出來(lái)，一一對(duì)比其差異。

抓“原理”重“理解”

從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。掌控了這些原理、法那么，分析事物就有了勸服力。

抓“歸納”求“規(guī)律”

從非常性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。

抓“綜合”重“聯(lián)系”

綜合性即地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問(wèn)題上，要作如下努力：

〔1〕有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問(wèn)題的方法。

〔2〕地理環(huán)境是一個(gè)整體，各要素之間有親密的內(nèi)在聯(lián)系。往往一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，就會(huì)引起連鎖反應(yīng)。破壞生態(tài)環(huán)境。

抓“一般”推“非?！?/p>

摸透了地理事象改變、進(jìn)展的一般規(guī)律后，就可推知個(gè)別的、非常性地理事物的特征。

抓“共性”重“性格”

地理事物既有共性，更具性格。每一區(qū)、一地都有自己的鮮亮特色，就是同一區(qū)域內(nèi)部也不會(huì)一模一樣。

抓“運(yùn)算”促“智能”

為了提高地理運(yùn)算技能，要作以下分類(lèi)練習(xí)：

〔1〕比例尺與圖距、實(shí)距換算。

〔2〕地方時(shí)與區(qū)時(shí)的計(jì)算。

〔3〕絕對(duì)高度、相對(duì)高度與等高線的計(jì)算。

〔4〕垂直氣溫的計(jì)算。

〔5〕太陽(yáng)高度角的計(jì)算。

〔6〕恒星日與太陽(yáng)日的換算。

〔7〕晝夜短的計(jì)算。

〔8〕人口密度與人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算。

〔9〕各種百分比的計(jì)算。

抓“對(duì)比”找“異同”

比較的范圍可大可小，比較的內(nèi)容可多可少。既可綜合比較，也可單項(xiàng)比較；既可從自然條件方面比較，也可從經(jīng)濟(jì)條件方面比較；既可進(jìn)行縱向比較，又可進(jìn)行橫向比較；既可對(duì)同類(lèi)事象比較，又可對(duì)相關(guān)而不同的事象比較。通過(guò)比較找出它們的異同點(diǎn)。

抓“讀圖”明“空間”

要求：

〔1〕書(shū)上的圖需要一一理解，學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用。

〔2〕充分利用填圖冊(cè)，按要求和規(guī)格填寫(xiě)地理事物。

〔3〕無(wú)論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要會(huì)勾畫(huà)輪廓。

抓“新知”拓“視野”

每年高考都要涉及一些教材以外的新