如有你幫助，請購買載，謝！學(xué)趣“興趣最的老師”一人在學(xué)習(xí)數(shù)時能否高度心具有極強(qiáng)求欲望，往與這個人對數(shù)學(xué)的興趣程度密切相關(guān)實踐明生對所學(xué)內(nèi)容感興趣他的習(xí)主動性積極性就越高數(shù)學(xué)鞏應(yīng)用課知識并知轉(zhuǎn)化為技能技巧的常用段，它是課堂教的延伸是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)如何利用布置作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的興趣？興趣生好心興源于生活興趣的持續(xù)要由成就感支持一不東會起人們興趣要作業(yè)能夠激學(xué)習(xí)趣就要從作業(yè)置的容形式兩方面以注。第業(yè)的方說因數(shù)學(xué)本浩精深和無不只有生體現(xiàn)數(shù)學(xué)的偉大和麗，才能激起學(xué)對數(shù)學(xué)趣（一業(yè)中體學(xué)的性要。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：宇宙之大粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處用數(shù)學(xué)這對數(shù)學(xué)用的精彩述在作業(yè)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，學(xué)生從日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的奇妙和無處不在，加強(qiáng)數(shù)學(xué)深次的理解，強(qiáng)對學(xué)興趣案：汶地后我讓生上閱了有關(guān)震常，讓生解里氏震級數(shù)學(xué)含20紀(jì)30代，克特制了一種明地震能大小的度，就是使用振儀衡量地能的級地能量越大測儀記的震線的振幅越這就氏級M，其算公式為M=lgA-lgA0,其中A被測震的最大振幅A0“準(zhǔn)震”振幅問題1在次地震中個震100km的振記的大幅是20此時標(biāo)準(zhǔn)地的振是0.001，這次地震的震級是多少？問25地震的震感經(jīng)比較明,川8地最幅5震的振幅的多少倍在目布置下去之后們興致很濃厚幾學(xué)生還把史上幾個大的地震查了出并在習(xí)課上做了講解收獲知識同時學(xué)生們解了地震的常明了地類造成巨大難學(xué)用際息關(guān)生通過對類似的生活常識的認(rèn)識更明白了科學(xué)的發(fā)，人類的進(jìn)步，不開數(shù)。（二業(yè)體現(xiàn)數(shù)的，提高數(shù)藝術(shù)的識在學(xué)了數(shù)的奇偶性之為加深學(xué)生對奇偶性的理解我生周間走出家去攝生活的稱性圖并布到班主上等再打開班級主頁我被面的可愛案深深吸引了的生攝了林的高樓有學(xué)生拍攝了水倒影還有學(xué)生自己的臉的像了上去注明：“該圖案具有偶函的部分特征但卻不是偶函數(shù)?！睂W(xué)生這作中欣賞了數(shù)學(xué)的奇妙精美體到了數(shù)學(xué)的美妙與成功的喜悅明白了不管日的筑是然的觀不存著美麗的數(shù)的影子對數(shù)了份興趣，白了數(shù)學(xué)并不枯燥的數(shù)字和抽象符號，堅定了習(xí)數(shù)學(xué)的信。（三數(shù)史學(xué)習(xí)融入到作業(yè)之中，追數(shù)學(xué)的歷史蹤跡。數(shù)的發(fā)展經(jīng)歷很多的曲折國數(shù)學(xué)的發(fā)展是如通過對這些曲和瑰麗的數(shù)學(xué)發(fā)展歷的了解很多人數(shù)學(xué)生濃厚的興趣所把數(shù)學(xué)穿插到學(xué)業(yè)中可幫學(xué)生體驗數(shù)的文化價值新教材每一章節(jié)的最都有供學(xué)生讀的材料紹了多對數(shù)學(xué)出杰貢獻(xiàn)數(shù)學(xué)介紹了很有趣的數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展過程是我發(fā)現(xiàn)學(xué)對這些材料缺少了應(yīng)有關(guān)注并主動學(xué)習(xí)究高一數(shù)學(xué)課本第一學(xué)期第二章的后面有關(guān)文的頁如有你幫助，請購買載，謝謝！事介紹次周末回業(yè)學(xué)生閱讀并寫下吳文先生讓自己感受最的事跡，并課堂上加以介紹學(xué)生們擅長展示自己興趣泛數(shù)學(xué)課上介紹數(shù)學(xué)家的事跡們說件樂的事星一課上熱情洋地紹了吳俊各方面就學(xué)生說：吳文俊生出生在上海是我們上海人民的驕傲個發(fā)初中數(shù)學(xué)成績并不突出吳文先生如何最終成為如此杰出的數(shù)學(xué)家呢？有的回答說是他對物理的興趣引發(fā)了對數(shù)學(xué)的熱愛，而數(shù)學(xué)和物密不可分，數(shù)學(xué)滲透到了各個領(lǐng)域之中。有的學(xué)生感慨道在學(xué)數(shù)的候們不能為時學(xué)不而放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還一個生吳文俊先生的愛國心我感觸深放期他拒絕了優(yōu)越的法國生回到祖國之又研究國的數(shù)學(xué)史，這種著的愛國熱情真人感動。七八舌學(xué)在的中加深了對數(shù)學(xué)的理解明數(shù)學(xué)并不是枯燥抽象的代名詞，漸除數(shù)的懼，調(diào)學(xué)數(shù)的情因課堂的時性學(xué)不能課上查到關(guān)資。是如對學(xué)廣泛用無知對學(xué)的美沒有感悟數(shù)學(xué)的悠久歷史沒有了解面對一個的數(shù)字學(xué)生是難起對學(xué)興趣的所，平時的作布中把手作的業(yè)交給學(xué)去，學(xué)在煉己的時加對學(xué)了，增對學(xué)用興。我們知道僅的美數(shù)學(xué)的悠歷史還不夠要好數(shù)學(xué)須好學(xué)的基本知和原理學(xué)基打能好數(shù)識應(yīng)更層次上理解數(shù)學(xué)針對數(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)作業(yè)還是以解題訓(xùn)練為主業(yè)的容式較單學(xué)興趣在作業(yè)節(jié)中被忽略致業(yè)率不很達(dá)到作業(yè)在教學(xué)中應(yīng)起的用。以我為第二從業(yè)置形方來說作形應(yīng)不一，多的業(yè)式結(jié)。（一學(xué)作業(yè)中一性作必可。一般的作業(yè)是與堂系密緊課本知識的作業(yè)這是對所學(xué)知識及時鞏也學(xué)習(xí)后繼知識的必要準(zhǔn)備如在學(xué)了反函數(shù)的概念課之，我給學(xué)生布置如下作業(yè)：1、下列函數(shù)的反函（）2）2、若（，1和2，3都

的函數(shù)的圖象上，a,b之3、若數(shù)

的函數(shù)是

身，求的值.這些業(yè)緊所內(nèi)容，是對學(xué)知的時鞏固，思強(qiáng)度高一般學(xué)生都能松完一般性的作布置得當(dāng)會因其與課本聯(lián)系密思維次求低而能學(xué)生提學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信。（二主性的作應(yīng)時置讓生己動手理，歸納結(jié)從提學(xué)數(shù)的樂趣，并能在作中提升學(xué)生的邏思維能力。在講完函數(shù)的概念之學(xué)生在課堂上利用十幾分鐘的時間一般性題目之后隨后學(xué)生置如下課外作：1、

與

是為函關(guān)系？頁探究

存在函數(shù)，單函數(shù)存在反函數(shù)嗎？與

如有你幫助，請購買載，謝謝！在D是單調(diào)函嗎的奇偶，單調(diào)之間的互關(guān)；4求

時，是先求反函數(shù)，再平，還是先平移再求反函數(shù)如何通過現(xiàn)實的事物來說明其本質(zhì)？研函

與

的交一定直是否存在反函數(shù)

上？這些問思維強(qiáng)度比較探強(qiáng)可提高學(xué)生的思維能力和分析能力學(xué)在歷了考之后如果出結(jié)則產(chǎn)成感如沒有索來在二的堂中也會因為道自己的不足認(rèn)真聽講。（三節(jié)小結(jié)穿在業(yè)中因數(shù)的抽象本質(zhì)，如每讓生總歸方面作業(yè)學(xué)生會其以把握失學(xué)習(xí)數(shù)的趣數(shù)是一個完美的系統(tǒng)如沒有了結(jié)散的知識不穿起來數(shù)學(xué)就失去了整體的特征學(xué)習(xí)如沙一般。章節(jié)小結(jié)能幫助學(xué)生把知識穿起來階性章小因不常為作，學(xué)生因為其新奇而感興趣，小結(jié)之后，他們也會為知識的系統(tǒng)性而獲得駕馭知識的樂趣。在學(xué)習(xí)完指數(shù)數(shù)與對函之后，布了如下業(yè)：出函的；畫指函與對數(shù)函數(shù)的圖像，在像方明應(yīng)性質(zhì)（定義域，域單性出兩函數(shù)之間的關(guān)系述本掌握些內(nèi)。學(xué)生的業(yè)交上來之后本章學(xué)習(xí)的率一目了然后可對他們有針性的行輔導(dǎo)查漏缺踐證取多多樣作業(yè)置方從多面調(diào)學(xué)生多方參與導(dǎo)學(xué)生極參與習(xí)能發(fā)學(xué)生的習(xí)趣調(diào)動生積性，提高學(xué)率高中數(shù)課標(biāo)》確出：數(shù)教要密系生的活境從生的經(jīng)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，握本數(shù)知和能發(fā)他們的能激數(shù)趣學(xué)學(xué)的愿┅┅學(xué)的內(nèi)應(yīng)是源于生活的應(yīng)來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫實際、枯燥無味的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀察實驗猜、證推與流的動素。作業(yè)既反饋、調(diào)控