第教學(xué)的心得15篇教學(xué)的心得1

丑小鴨它一生下來(lái)，因?yàn)殚L(zhǎng)得很導(dǎo)，人和動(dòng)物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，后來(lái)它靠自己的努力，終于飛了起來(lái)，它變成了一吳美麗的、在藍(lán)天上自由的、高高飛翔的白天鵝!丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。

看了《丑小鴨》的故事，使我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事，不要怕自己笨，只要用心去學(xué)去做，就一定能成功。爸爸，媽媽，老師，請(qǐng)放手讓我去做每一件事吧!我自信一定會(huì)像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來(lái)的”。

比例說(shuō)我們班的劉愛(ài)娣。她剛轉(zhuǎn)到我班的時(shí)，她的學(xué)習(xí)不怎么樣，有時(shí)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題她不能流利的回答，常受到老師的批評(píng)，三年級(jí)時(shí)老師把我倆調(diào)成同桌，我就天天和她在一起，學(xué)習(xí)、玩，我驚奇的發(fā)現(xiàn)劉愛(ài)娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一起預(yù)習(xí)一篇課文，我飛快的寫(xiě)，5就把這篇課文預(yù)習(xí)完了，我轉(zhuǎn)頭一看，劉愛(ài)娣才剛剛把自然段的段意歸納出來(lái)，過(guò)了三四分鐘，我一看劉愛(ài)娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的，什么分段呀，中心呀--，什么都不差，我正看著劉愛(ài)娣的書(shū)，周老師過(guò)來(lái)檢查預(yù)習(xí)了，把我的預(yù)習(xí)看完，便嘆了一口氣，看完劉愛(ài)娣的預(yù)習(xí)還夸獎(jiǎng)劉愛(ài)娣，這時(shí)我覺(jué)得劉愛(ài)娣的學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多，現(xiàn)在到了五年級(jí)，劉愛(ài)娣的學(xué)習(xí)比我還好。

還有我班的范辰，他的學(xué)習(xí)在全班倒數(shù)第一，同學(xué)們見(jiàn)了他，常常譏諷他，羞的他抬不起頭來(lái)，可是自從上了四年級(jí)以后，他開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課，上課也不說(shuō)話，做小動(dòng)作了，每節(jié)課都能看到他舉手，聽(tīng)到他回答問(wèn)題的聲音，經(jīng)過(guò)努力，他每次考試都在85分以上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師都很喜歡范辰。這兩個(gè)同學(xué)不是靠自己的努力“飛起來(lái)”了嗎?

我常常夢(mèng)想著美好的將來(lái)，也許我長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)醫(yī)生，發(fā)明一種藥，病人吃了巴上會(huì)好。也許我長(zhǎng)大是一名服裝設(shè)計(jì)師，發(fā)明一種衣服，人們穿著它會(huì)長(zhǎng)出一對(duì)翅膀，像天使一樣自由自在的飛翔，也許我長(zhǎng)大了一是名文具設(shè)計(jì)家，發(fā)明一種筆，筆上有燈，晚上寫(xiě)字就更方便了，也許我長(zhǎng)大了會(huì)到月球上造天堂--無(wú)論我將來(lái)要做什么，都要通過(guò)自己的努力才能做到。

我相信經(jīng)過(guò)我們的努力，我們的祖國(guó)會(huì)在我們這一代人的手里高高的“飛起來(lái)”。教學(xué)的心得2

我們學(xué)校由于班級(jí)數(shù)目少，教師人數(shù)少，沒(méi)有機(jī)會(huì)像大校那樣，一堂課可以在幾個(gè)班級(jí)先試講幾次，并且為了保證學(xué)生的新鮮感以及教師本人上課的新鮮感，我也沒(méi)有到其他班級(jí)或在自己班級(jí)先試講，但是這并不代表著我們物理組沒(méi)有磨課。當(dāng)我定了課題后，就開(kāi)始花心思備課本，備學(xué)生，在網(wǎng)上查找了經(jīng)?？吹囊晃晃锢砝蠋煹囊曨l，看看別人的長(zhǎng)處在哪里，我有哪些地方可以學(xué)習(xí)。擬定好教案，學(xué)案后，就開(kāi)始反復(fù)的和另外兩位老師說(shuō)課，準(zhǔn)備怎么上這堂課，學(xué)生在哪個(gè)地方會(huì)出怎樣的問(wèn)題，題目選取的原因，第一次說(shuō)完課后，兩位前輩都提出了自己的看法，于是我又結(jié)合自己班的學(xué)生水平做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步改進(jìn)教案以及習(xí)題，第二次說(shuō)完課后，還有些許的細(xì)節(jié)問(wèn)題要關(guān)注，繼續(xù)改進(jìn)，第三次說(shuō)完課后，基本上沒(méi)有大問(wèn)題，在兩位前輩的肯定下，就準(zhǔn)備這樣去上課了。

物理這門學(xué)科的課有太多不確定性，因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)的存在，教師演示實(shí)驗(yàn)都不能保證次次都準(zhǔn)確無(wú)誤，何況是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃畲笙薅鹊某晒?，上課前花了大量時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的都是能夠調(diào)平的杠桿。課前也花了不少時(shí)間讓學(xué)生落實(shí)鞏固前一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢竟是一堂復(fù)習(xí)課，而且在去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)以后，自己也一直在嘗試習(xí)題課讓學(xué)生多講。在這樣充分的準(zhǔn)備下，從杠桿的基本概念復(fù)習(xí)開(kāi)始，課堂就交給了學(xué)生，再到力臂的做法，一位學(xué)生上黑板演板，其余學(xué)生再來(lái)總結(jié)一次做力臂的步驟，再到最小力的做法，同位之間互相討論，派代表上黑板為大家講述最小力的做法，再到重溫杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)處理，以及最后的沖擊中考的習(xí)題，整個(gè)過(guò)程在師生共同的配合下比較流暢。

在我們物理組集體的力量下，這堂課上的還算成功，獲得了領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評(píng)。我想，即使以后這個(gè)活動(dòng)不開(kāi)展了，我們也會(huì)定期的自發(fā)的這樣去做，因?yàn)樵谂c教學(xué)比武中，不管是老中青哪一代教師，都重新學(xué)到了東西，尤其是像我這樣的青年教師，還提升了自己的教學(xué)素養(yǎng)，并且，在這樣氣氛融洽的磨課中，我們都獲得了快樂(lè)。

一、我們要搶的是效率而不是時(shí)間

有時(shí)候一直在思考一個(gè)問(wèn)題，為什么現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不快樂(lè)，越來(lái)越累？因?yàn)槲覀兊慕逃既チ怂麄兲嗟臅r(shí)間，或許他們一個(gè)星期里沒(méi)有一天可以睡懶覺(jué)，甚至沒(méi)有一天可以睡午覺(jué)，因?yàn)橹形缬形缱粤?xí)，晚上有晚自習(xí)甚至晚晚自習(xí)，周六學(xué)校上課，周日學(xué)校不上課被家長(zhǎng)送到了外面的補(bǔ)習(xí)班去上課。如果某一個(gè)學(xué)校開(kāi)始加長(zhǎng)晚自習(xí)的時(shí)間，其余的學(xué)校害怕在時(shí)間上輸了，立馬也效仿起來(lái)，可是，這樣搶時(shí)間就一定有作用嗎？

在這次的與教學(xué)比武中，我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是，我們要的是效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

在這次比武中除了聽(tīng)物理組老師的課以外，還聽(tīng)了其他青年教師的課，在一堂英語(yǔ)課上深受啟發(fā)。那是七年級(jí)的一個(gè)平行班，學(xué)生的基礎(chǔ)非常差，或者可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有基礎(chǔ)，而那位教師利用了各種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用英文歌引入，學(xué)生們都拍著手唱著，用小游戲鞏固對(duì)序數(shù)詞的記憶，還為學(xué)生們總結(jié)了記憶序數(shù)詞的口訣，通過(guò)多媒體教具展示的各種圖片加深學(xué)生對(duì)新單詞的記憶，最后還利用了小黑板加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)句子的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)時(shí)坐在后面聽(tīng)課的老師們都參與到了其中，更何況是那些學(xué)生呢。我想，這樣的一堂課，就算沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有課后的一對(duì)一輔導(dǎo)，也應(yīng)該會(huì)有好的效果。

在聽(tīng)物理組兩位前輩的課時(shí)也同樣感受到了這種氛圍，我們沒(méi)有多媒體教具，但我們的法寶是實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。他們的課上，我看到了每一位學(xué)生都在動(dòng)，都在投入，而一堂課上學(xué)生的全身心投入比課后做大量輔導(dǎo)資料效果有好的多。

聽(tīng)了他們的課后，學(xué)習(xí)之余也在反思自己，還有什么方法能夠吸引學(xué)生？巧妙的引入，層層遞進(jìn)的學(xué)生能夠完成的設(shè)問(wèn)，流暢的思維，精煉幽默的語(yǔ)言，引人入目的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感興趣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，等等，這些都是我在今后的教學(xué)中要做的更加細(xì)致的地方?；蛟S，在與教學(xué)比武的過(guò)程中，我們都能有高效的課堂，讓自己輕松，更讓學(xué)生輕松的課堂！

二、讓自己快樂(lè)，更讓學(xué)生快樂(lè)

網(wǎng)上曾有人做過(guò)調(diào)查，說(shuō)現(xiàn)在的人的幸福感指數(shù)越來(lái)越低，尤其是大城市。想想也是，工作的人有工作壓力，學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力，升學(xué)壓力，在各種壓力下，學(xué)生學(xué)得苦大仇深，我們教的也苦大仇深。

而在不斷的學(xué)習(xí)，與教學(xué)比武中，我似乎慢慢的感受到了快樂(lè)。去年畢業(yè)的一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我最喜歡物理，因?yàn)樯夏愕恼n最輕松?！倍鄶?shù)情況下，初中的學(xué)生是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡一門課，只有喜歡了這門課才會(huì)學(xué)的輕松并且有好的效果。

如果每天皺著眉頭進(jìn)教室，我想沒(méi)有學(xué)生會(huì)愿意看見(jiàn)我，所以最先要做的是要讓自己快樂(lè)，其次，自己要有過(guò)硬的教學(xué)素養(yǎng)，肚里要有貨，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題要能夠解答的出來(lái)，讓他們信服，第三，要有淵博的學(xué)識(shí)，除了物理知識(shí)還能擴(kuò)展學(xué)生其他的眼界，讓他們崇拜，最后，要有吸引他們的課堂，讓他們能夠聽(tīng)得懂，沒(méi)有畏難情緒，讓他們花有限的時(shí)間就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。而做到這些的前提都是教師要不斷的提高自己的個(gè)人業(yè)務(wù)水平。

總之，在這次的與教學(xué)比武中，我學(xué)習(xí)了，思考了，感受了，提高了。在今后教學(xué)的路上，也不會(huì)忘記這項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)取在不斷的比武中在提高自己的同時(shí)，為我們的物理團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)一份薄力，讓自己的課堂變?yōu)楦咝У模寣W(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)的課堂！教學(xué)的心得3

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

由于小學(xué)注意力不能持久，要怎樣使他們專注的傾聽(tīng)呢？利用小學(xué)生的生理發(fā)展有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝等特點(diǎn)，選擇最適宜他們的方式，積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性?！笆治枳愕浮钡闹w語(yǔ)言就是學(xué)生運(yùn)用最多的一種表情達(dá)意的方法。如：在聽(tīng)賞樂(lè)曲《春天悄悄來(lái)臨》時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生用點(diǎn)頭、拍手、晃身、等肢體語(yǔ)言的來(lái)感受音樂(lè)。在表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)欣賞的方式，它可以使人全身心地投入，盡情地表現(xiàn)。這種形式無(wú)論對(duì)成年人，還是對(duì)少年學(xué)生都是具有吸引力的欣賞方式。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品。

我們的民族自古就有重視音樂(lè)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多的思想家和教育家早就提出了“唯樂(lè)可以治國(guó)”的思想。音樂(lè)之所以有這么大的魅力，并不是因?yàn)樗鼉?yōu)越于其他學(xué)科，反而和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)應(yīng)當(dāng)使人類的生活爆發(fā)出火花?！币魳?lè)作為一種特殊的語(yǔ)言，在情感的表達(dá)和溝通上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能引起人們心靈的共鳴，喚起相同的感受，從而在精神的溝通和交流中傳遞友誼，它和其他學(xué)科門類形同姊妹，你中有我，我中有你，交相呼應(yīng)，共融共興。歌劇大師瓦格納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會(huì)制度的一面鏡子”。音樂(lè)教學(xué)不僅是音樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是文化的學(xué)習(xí)。學(xué)校音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家,而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)日喀則》一課中，我提前布置學(xué)生回家查找西藏風(fēng)景.歌曲.服飾.舞蹈.美食等資料，以小老師的形式給同學(xué)們介紹西藏風(fēng)土人情，拓展音樂(lè)視野，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)文化。讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)與相關(guān)文化知識(shí),在感受與鑒賞中充分表現(xiàn),充分發(fā)揮創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)作品的內(nèi)涵拓展到相關(guān)文化中去，豐富學(xué)生的藝術(shù)感受和體驗(yàn)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。

在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)中情景再現(xiàn)，引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，去體會(huì)音樂(lè)的蘊(yùn)涵。音樂(lè)作品的產(chǎn)生，有賴于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗(yàn)與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時(shí)代背景。如在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的時(shí)候，要引發(fā)學(xué)生的悲憤或者激憤的情緒共鳴，使學(xué)生感受作曲家所想表達(dá)的內(nèi)心情感與音樂(lè)創(chuàng)作背景，言語(yǔ)的導(dǎo)入似乎略顯蒼白。因此，在教學(xué)中我利用多媒體，首先引入了一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的影片《南京！南京》5分鐘預(yù)告片，影片中“濃煙滾滾，血流遍地，尸體成堆，撕心裂肺……這些慘絕人寰的場(chǎng)景的再現(xiàn)，瞬間激發(fā)全體學(xué)生的悲憤，這時(shí)候，再欣賞《國(guó)歌》的歌曲，學(xué)生們仿佛身臨其境，各個(gè)心潮澎湃，熱血沸騰，義憤填膺，內(nèi)心充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，更能充滿感情地唱出了《國(guó)歌》中中華民族團(tuán)結(jié)一心.誓死保衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概。電影和音樂(lè)的結(jié)合瞬間爆發(fā)了學(xué)生心中激昂澎湃的民族感情，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。用情.景相結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒.

四、培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想像力。

充分利用小學(xué)生好動(dòng)，喜好游戲的特點(diǎn)，讓其主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，從多側(cè)面感受音樂(lè)，學(xué)生要通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，不拘形式，不求統(tǒng)一，只要能啟迪學(xué)生們的想像力，都可以進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，如：在上表演課《猴子蒸糕》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生觀察書(shū)本上的圖片.結(jié)合聽(tīng)賞歌曲的內(nèi)容，設(shè)置表演角色小猴和小狗，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你若是其中一個(gè)角色你的表情.動(dòng)作會(huì)是怎樣的？為什么？并分組進(jìn)行表演。這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來(lái)的音樂(lè)課堂呆板拘謹(jǐn)?shù)臍夥眨箤W(xué)生受到美的感染，得到美的享受.

“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”這句話對(duì)我的啟發(fā)很大，作為一名教育工作者，我應(yīng)該充分地相信孩子，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們恢復(fù)自信?？傊寣W(xué)生樂(lè)學(xué)，玩中學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)了他們的積極性。就可以提高教學(xué)的效果。教學(xué)的心得4

一、課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵，教師在充分的準(zhǔn)備中教學(xué)。

教師的課前準(zhǔn)備包括：備課、教具準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)器材、相關(guān)課件等。備課時(shí)要深挖教材，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)思路清，有藝術(shù)性吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，信息容量非常大。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來(lái)了極大的沖擊，也給現(xiàn)代教育注入了新的生命，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。很多困惑教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題都可以在網(wǎng)絡(luò)資源下得到解決。

二、引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)科學(xué)

觀察是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)最有效的途徑?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)進(jìn)行探究，要通過(guò)使學(xué)生對(duì)身邊的自然事物觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要指導(dǎo)好學(xué)生觀察活動(dòng)，應(yīng)該注意做好以下三個(gè)方面的準(zhǔn)備：

1．觀察活動(dòng)前，要讓學(xué)生明確觀察的目標(biāo)要求，使每一位觀察對(duì)象都帶著問(wèn)題去觀察，知道自己在觀察活動(dòng)中應(yīng)該觀察什么，不應(yīng)該觀察什么，重點(diǎn)觀察什么，通過(guò)觀察活動(dòng)應(yīng)達(dá)到什么目的，以防止觀察過(guò)程中的盲目性。

2．從實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)正確的觀察方法。最基本的觀察方法有三：

一、觀察動(dòng)態(tài)變化的事物，要按時(shí)間順序進(jìn)行觀察；

二、觀察靜態(tài)事物或比較分散的事物，可按空間順序由上至下或由遠(yuǎn)至近進(jìn)行觀察；

三、對(duì)復(fù)雜的單體事物進(jìn)行觀察。教學(xué)過(guò)程教師要根據(jù)不同的觀察類型選準(zhǔn)科學(xué)正確的觀察方法。

3．培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合講解中外科學(xué)家從事科學(xué)研究的例子教育學(xué)生觀察時(shí)要有“毅力”，“毅力”是養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣的必要條件；觀察要“手勤”，要善于及時(shí)記錄，積累資料；觀察要“多思”，五官并用，手腦協(xié)調(diào)，要好求甚解，善于質(zhì)疑。

三、激活思維，讓學(xué)生在大膽提出問(wèn)題中學(xué)科學(xué)問(wèn)題是引發(fā)思維的動(dòng)力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)，因此，教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在激活思維這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生都踴躍發(fā)言，大膽提出自己要研究的問(wèn)題和理論假設(shè)，并造成學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖突，引發(fā)其強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，這樣在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中由于學(xué)生是自己帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和探究，因此能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在真正動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)

1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好有典型和有結(jié)構(gòu)性的材料，讓孩子們帶著疑問(wèn)，按自己的想法去選擇材料做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法和假設(shè)是否正確，在這一過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)又使他們體驗(yàn)到科學(xué)課學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的要求，材料的名稱及在動(dòng)手操作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上再組織引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并精選出最佳的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中教師還要做好巡回指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，教師應(yīng)給予積極表?yè)P(yáng)，和他們一起分享實(shí)驗(yàn)成功帶給的喜悅，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師還要給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，同他們共同分析查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，使所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)科學(xué)中來(lái)。教學(xué)的心得5

“說(shuō)”是“讀”的反饋、“寫(xiě)”橋梁，所以“說(shuō)”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵。

6至8歲是兒童語(yǔ)言、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，低年級(jí)的小學(xué)生正處在這個(gè)年齡段，因此要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，說(shuō)得有條理。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說(shuō)”的條件。

1.玩中說(shuō)。玩是學(xué)生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣，說(shuō)得也會(huì)有趣，訓(xùn)練沉重我口說(shuō)我心，我口說(shuō)我手。

2.學(xué)中說(shuō)。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“a”開(kāi)始，便讓一年級(jí)的沉重開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)教師的口形是怎樣的。說(shuō)的練習(xí)便從這里開(kāi)始。講讀每一篇課文之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)讓生說(shuō)說(shuō)課文的分段，及對(duì)某些問(wèn)題的理解；學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到哪些知識(shí)。

3.做中說(shuō)。讓學(xué)生把在學(xué)校、家庭做的事，參加的活動(dòng)說(shuō)出來(lái)。

4.聽(tīng)中說(shuō)。聽(tīng)得好，才能說(shuō)得好。多聽(tīng)（聽(tīng)廣播、聽(tīng)錄音），并把聽(tīng)來(lái)的故事復(fù)述下來(lái)，借此提高表達(dá)能力。

5.看中說(shuō)?？词强磮D說(shuō)話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段；圖是說(shuō)話的依據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話，首先學(xué)會(huì)看圖。首先要整體感知圖意，再具體看圖，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說(shuō)。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說(shuō)得具體。其次，看得有順序，才能說(shuō)得有條理，教會(huì)沉重按一定順序看圖，說(shuō)圖。再次，根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。低年級(jí)的孩子聯(lián)想豐富，想象能力強(qiáng)。老師要鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?lián)想，翅想象，并把想到的說(shuō)出來(lái)。

“說(shuō)”介于“看”和“寫(xiě)”之間，“說(shuō)”得好，就為今后寫(xiě)話，寫(xiě)片段乃至寫(xiě)成篇作文打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)的心得6

1、定義方法

關(guān)鍵字def是方法定義的標(biāo)志。接下來(lái)緊跟方法名和被圓括號(hào)所包圍的參數(shù)列表。方法的主

體語(yǔ)句將在下一行開(kāi)始并且必須縮進(jìn)。

方法主體的首句可選擇性地是一句字符，用來(lái)說(shuō)明方法的主要功能

例如：

"""printafinaboseriesupton."""

2、默認(rèn)參數(shù)值

默認(rèn)值僅被設(shè)置一次，這與以前默認(rèn)值為可變對(duì)象(如列表、字典和多數(shù)類實(shí)

例時(shí))有很大的區(qū)別。

例如：

i=5

deff(arg=i):

print(arg)

i=6

f()

將會(huì)輸出5

3、關(guān)鍵字參數(shù)

可以通過(guò)形式關(guān)鍵字參數(shù)調(diào)用方法

在方法調(diào)用中，關(guān)鍵字參數(shù)必須遵循位置參數(shù)。所有的關(guān)鍵參數(shù)必須符合方法接受的參數(shù)

其中之一。但是他們的次序不重要，這包含非選擇的參數(shù)。沒(méi)有參數(shù)可以多次接受一個(gè)值。

當(dāng)最后一個(gè)形參是__name時(shí)，它可以接受包含除了形式參數(shù)之外的所有關(guān)鍵字的字典，

_name必須在__name之前出現(xiàn)

4、可變參數(shù)列表

正常來(lái)說(shuō)，這些可變參數(shù)常常放在正式參數(shù)列表的后面，因?yàn)樗鼈儠?huì)包攬所有傳遞給該方法

的剩余輸入?yún)?shù)。任何出現(xiàn)在_args參數(shù)后低的正式參數(shù)會(huì)被認(rèn)為是關(guān)鍵字參數(shù)，意味著它

們只能當(dāng)關(guān)鍵字使用而不是位置參數(shù)。

>>>defconcat(_args,sep="/"):

...returnsep.join(args)

...

>>>concat("earth","mars","venus")

’earth/mars/venus’

>>>concat("earth","mars","venus",sep=".")

’earth.mars.venus’

5、拆分參數(shù)列表

當(dāng)參數(shù)已經(jīng)存在列表或者元組中，但是需要分拆以供要求分離位置參數(shù)調(diào)用的方法，如果單獨(dú)

分開(kāi)它們無(wú)法使用，就需要寫(xiě)一個(gè)方法用_操作符來(lái)調(diào)用實(shí)現(xiàn)分拆列表或者元組中的參數(shù)。

同樣的使用形式，字典可以用__操作符實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵字參數(shù)。

6、形式

lamdbaa,b:a+b該函數(shù)表示兩個(gè)數(shù)的和，像內(nèi)嵌函數(shù)

7、代碼風(fēng)格

對(duì)于python，PEP8作為許多項(xiàng)目應(yīng)該遵守的編碼指導(dǎo)書(shū)而做的。它提出了一種可讀而悅

目的編碼風(fēng)格。每位python開(kāi)發(fā)者應(yīng)該讀它。這里抽出一個(gè)重要的事項(xiàng)與你分享：

用四個(gè)空格代替tab鍵

每行不要超過(guò)79個(gè)字符。

用空行分離方法和類，大塊代碼中的方法。

必要的時(shí)候?yàn)槊啃刑砑幼⑨尅?/p>

用文檔字符串

在操作符兩邊用空格

用統(tǒng)一的風(fēng)格命名自定義的方法和類

如果你的代碼打算用在國(guó)際環(huán)境中，請(qǐng)不要用想象的字符編碼。Python默認(rèn)的是

utf-8,在任何情況下可以用Ascii.

同樣的，即使有很少機(jī)會(huì)讓說(shuō)不同語(yǔ)言的人們讀代碼或者維護(hù)代碼，但在定義中不

要用非ASCII編碼字符。教學(xué)的心得7

這個(gè)星期，為了布置我們的教室，我們叫孩子們帶一些水果和小金魚(yú)之類的東西過(guò)來(lái)。第二天，有一些家長(zhǎng)拎著東西來(lái)了。有的帶來(lái)的是香蕉，有的帶來(lái)的是蘋(píng)果、有的帶來(lái)的是柚子，趙佳怡帶了兩條小金魚(yú)，怡怡帶來(lái)了幾個(gè)大的布娃娃......小巷的11個(gè)小朋友是乘車的孩子，我們怕他們拿著東西不方便乘車，就沒(méi)有讓他們帶來(lái)。

到了周四，乘車的慧慧帶來(lái)了一小包東西，里面是一顆話梅和一小包糖。我們也沒(méi)在意，以為是她帶著想在幼兒園吃的，就給她放好，因?yàn)槲覀円话悴蛔尯⒆釉趫@內(nèi)吃零食。到了放學(xué)的時(shí)候，我準(zhǔn)備把那包東西給她，可她說(shuō)：“老師，這包吃的是我?guī)?lái)和他們的東西一樣放在一起的。”我頓時(shí)感動(dòng)極了，一個(gè)平時(shí)不怎么愛(ài)說(shuō)話的小女孩，心里卻一直想著老師的交代的話，而且是老師交代給別人的事情。多懂事的孩子呀。雖然那包東西，和別的小朋友帶來(lái)的水果不一樣，放在水果一起不怎么合適，但那是她的一份心意，我不想讓她失望，還是把那包東西，跟其他小朋友的水果放在一起。謝謝你，孩子！教學(xué)的心得8

今天午飯時(shí)，孩子們都在安安靜靜的用餐，我坐在一旁填表格，一會(huì)兒?jiǎn)磫淳妥叩轿疑磉?，一句話都沒(méi)說(shuō)，就是溜達(dá)來(lái)溜達(dá)去的，我開(kāi)始沒(méi)有理他，因?yàn)閱磫唇?jīng)常會(huì)在這個(gè)時(shí)候偷偷的離開(kāi)小座位，不過(guò)只要我們看他一眼小家伙兒馬上就知道這個(gè)時(shí)候是不應(yīng)該這樣的，轉(zhuǎn)身就會(huì)回到座位上繼續(xù)做應(yīng)該做的事情，可是我今天怎么看他都沒(méi)有反應(yīng)，這時(shí)我對(duì)他說(shuō)：“你怎么不吃飯啊，在這走來(lái)走去的，一會(huì)兒吃完咱們一起去散步?！笨墒沁€是沒(méi)有反應(yīng)，我很詫異，這是怎么啦，我轉(zhuǎn)頭看喆喆的桌子，咦，餐盤沒(méi)有了，喆喆竟然吃完飯了，我有點(diǎn)不敢相信，我馬上問(wèn)喆喆：“你今天吃完了？”喆喆笑瞇瞇的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是啊，你沒(méi)看見(jiàn)我在你這這么長(zhǎng)時(shí)間了？”哦，原來(lái)在我身邊溜達(dá)是在像我炫耀啊，真是的，我剛剛才明白他的用意，小賀老師讓喆喆失望了，喆喆又得意的問(wèn)：“小賀老師，你知道今天我為什么吃這么快嗎？因?yàn)槲医裉斐燥垥r(shí)沒(méi)有和身邊的小朋友說(shuō)話，而且今天的糖醋里脊我最愛(ài)吃啦！”

喆喆平時(shí)吃飯可真是讓我們“頭疼”，每天都會(huì)耗到最后一個(gè)，小朋友吃的時(shí)候，他左看看又看看的，這邊說(shuō)一句那邊聊一句，就是不吃飯，在喆喆這里，好多蔬菜都不受歡迎呢。今天終于沒(méi)用我們看著，主動(dòng)把飯菜吃完了，別提多得意啦！小家伙，蔬菜有營(yíng)養(yǎng)，多吃蔬菜身體會(huì)更好，現(xiàn)在你也找到平時(shí)吃飯慢的原因了，以后可要注意啦！安靜、認(rèn)真的用餐。教學(xué)的心得9

針對(duì)不同的學(xué)生,不同的教學(xué)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的影響也是不同的。首先是好動(dòng)，外向，開(kāi)朗的學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，會(huì)使他的思維模式產(chǎn)生束縛，從而影響他開(kāi)拓與創(chuàng)新的能力。而對(duì)于有點(diǎn)小叛逆的學(xué)生，如果太過(guò)嚴(yán)厲，會(huì)使他的“叛逆因子”更加活躍。

每個(gè)人的生物鐘都不一樣，所以每個(gè)人的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間也是不一樣的，最佳學(xué)習(xí)時(shí)間如何確定呢?

其實(shí)，大部分人的生活習(xí)慣是相似的，一般是晚上十一二點(diǎn)就寢，白天六七點(diǎn)起床。然而一天之中，一定會(huì)有精神特別好與精神特別差的時(shí)段，同樣用工一小時(shí)，如果精力充足，效果當(dāng)然好;倘若精神萎靡，效果自然降低。經(jīng)常保持充滿干勁的情緒，讀起書(shū)來(lái)當(dāng)然得心應(yīng)手，但一天當(dāng)中最有精神的'時(shí)間因人而異，必須依照自己的生物鐘，安排精神最好的時(shí)段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一般人的休息時(shí)間約從晚上六七點(diǎn)開(kāi)始，如果長(zhǎng)久以來(lái)都先吃飯、洗澡，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)、記憶，結(jié)果卻一直覺(jué)得這段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果不好，建議不妨回家后先睡覺(jué)，待到半夜12點(diǎn)或1點(diǎn)時(shí)在開(kāi)始閱讀。此時(shí)夜深人靜，沸沸揚(yáng)揚(yáng)的城市喧鬧聲及家中干擾讀書(shū)的電視聲都已陷入沉寂。

至于會(huì)賴床、只睡四五個(gè)小時(shí)很難恢復(fù)清醒的人，或是半夜一個(gè)人讀書(shū)會(huì)害怕的人，建議不妨再將時(shí)間往后延，試試凌晨3點(diǎn)起床讀書(shū)，讀到早上六七點(diǎn)，這段時(shí)間也是閱讀的好時(shí)段。

總之，根據(jù)個(gè)人的生理特點(diǎn)找出可以讓自己達(dá)到最高效率的讀書(shū)時(shí)間，這樣才能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。可以盡量多方面的嘗試，將不同的時(shí)段混合運(yùn)用，如晚飯后把當(dāng)天閱讀過(guò)的內(nèi)容趁印象還清楚時(shí)回憶一遍，然后在八九點(diǎn)左右上床睡覺(jué)，凌晨三四點(diǎn)再起床讀一些輔助學(xué)習(xí)的書(shū)。如果發(fā)現(xiàn)自己半夜精神最好，可以選擇晚上回家后馬上睡覺(jué)，再趁半夜12點(diǎn)到凌晨3點(diǎn)四周寂靜的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)，之后再小睡兩個(gè)鐘頭后起床，把當(dāng)天要上的課程內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍以加強(qiáng)印象。總之，就寢和起床時(shí)間可依個(gè)人需要適當(dāng)調(diào)整，不必強(qiáng)迫自己;找出一個(gè)最自然、最能符合生物鐘的時(shí)間為上策。

另外，學(xué)習(xí)效率高的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們都懂得合理分配與利用時(shí)間，勞逸結(jié)合，不迷信長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)能出效果的說(shuō)法，也不把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)在娛樂(lè)上。對(duì)學(xué)習(xí)漸漸限度的利用，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一個(gè)人一天究竟學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間效率最高，這就是人們需要掌握的學(xué)習(xí)時(shí)間的最佳點(diǎn)。這個(gè)最佳點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上就是時(shí)間、效果與疲勞之間的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它是一個(gè)變量，因人而異，因?qū)W習(xí)內(nèi)容、類型的不同而有別。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)感到疲勞的時(shí)候，就是從最佳點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)折的時(shí)候，這種信號(hào)提示應(yīng)當(dāng)立即變換花樣去做另一件事，使腦筋得到休息，使時(shí)間利用效率不至于低落。

確定個(gè)人學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期合理的使用，便可以形成習(xí)慣的節(jié)奏和規(guī)律。一日之中幾點(diǎn)鐘做什么，接下來(lái)做什么，有條不紊，時(shí)間長(zhǎng)了便自成一種用時(shí)規(guī)律。在這規(guī)律的時(shí)間中，頭腦最清醒的時(shí)間無(wú)疑要用來(lái)背誦、記憶、創(chuàng)造;其他時(shí)間則用來(lái)閱讀、瀏覽、整理資料、觀察、實(shí)驗(yàn)。合理的安排時(shí)間，一定會(huì)大幅提高自己的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的心得10

講故事、提問(wèn)、再講故事、總結(jié)故事蘊(yùn)藏的涵義這樣常規(guī)的故事教學(xué)方法我在平時(shí)的故事教學(xué)中也有用。雖然這樣的方法被很多的同行和專家批判，說(shuō)它剝奪了幼兒的主體性，但是我覺(jué)得不盡然。主要還是要看在整個(gè)過(guò)程中故事如何去講，問(wèn)題如何去提，道理如何去總結(jié)。

我從我日常的故事教學(xué)中總結(jié)出如下的心得：

1．鼓勵(lì)幼兒用自己的方式和語(yǔ)言講述故事。幼兒喜歡模仿和跟著教師來(lái)朗讀故事，但是有的故事的語(yǔ)言表述習(xí)慣是幼兒難于掌握和表現(xiàn)的。而且總是要求幼兒按照書(shū)本來(lái)講述故事會(huì)讓幼兒慢慢的養(yǎng)成依賴書(shū)本和以書(shū)本為準(zhǔn)的“死板”問(wèn)題。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在理解故事時(shí)，用自己的語(yǔ)言來(lái)表述故事。這樣既能檢驗(yàn)幼兒是否真正理解故事，又能在這樣的過(guò)程中鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力和表述能力，慢慢的幼兒就能掌握故事的各要素并逐漸摸索出故事講述的方法與技巧。

2．不把故事活動(dòng)當(dāng)成品德教育、生活教育課來(lái)上。我在聽(tīng)其他教師組織故事教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多教師都有這樣的通病，就是在故事講述、理解的過(guò)程中，將故事中所蘊(yùn)含的道理無(wú)限放大，讓幼兒了解什么是對(duì)的什么是不應(yīng)該的，將故事教學(xué)活動(dòng)變成了一趟品德教育活動(dòng)。不是說(shuō)在故事教育中不該加入品德教育和生活教育，而是指不該將這些凌駕于語(yǔ)言之上，凌駕于故事的欣賞、理解和講述之上。故事教學(xué)還是應(yīng)該重各項(xiàng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

3．大班的幼兒有創(chuàng)編和表演的能力，但是要在完全熟悉和掌握故事以后。我們?cè)诠适陆虒W(xué)后，往往會(huì)安排一個(gè)創(chuàng)編或者表演故事的環(huán)節(jié)，但是我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在第二課時(shí)或者是平時(shí)的集體游戲時(shí)間。因?yàn)楫?dāng)幼兒剛接觸一個(gè)故事的時(shí)候，可能他能粗略的了解故事的大致內(nèi)容，但是對(duì)故事角色情感、語(yǔ)言等的認(rèn)識(shí)還不是很到位。如果在對(duì)故事情節(jié)、角色情感還沒(méi)有掌握到位的情況下就讓幼兒去嘗試創(chuàng)編或者表演的話，會(huì)讓幼兒感覺(jué)有負(fù)擔(dān)，而且在不佳的表演和創(chuàng)編中，幼兒會(huì)體驗(yàn)挫折和無(wú)趣，對(duì)以后的創(chuàng)編和表演失去信心和興趣。所以還是要在幼兒完全熟悉和掌握故事以后，再請(qǐng)幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編和表演。教學(xué)的心得11

本學(xué)期是由冬季轉(zhuǎn)向夏季的，所以，在走走跑跑這一單元的安排中，設(shè)定了由耐力訓(xùn)練轉(zhuǎn)向短程的加速跑訓(xùn)練這一總的路線。

※走是人日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中最基本的活動(dòng)能力。通過(guò)走的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握正確走的方法，形成走的正確姿勢(shì)和良好的身體形態(tài)，提高走的能力，為接下來(lái)的跑做好準(zhǔn)備，所以在學(xué)期開(kāi)頭安排了兩節(jié)“走”的基礎(chǔ)課：

1、自然走、直線走、兩臂放在不同部位走

在這一課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了“郊游”的情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受“走”的快樂(lè)。配合兒歌“兩臂前后擺，腳要向前邁，腳跟先著地，腳掌蹬腳面，抬頭又挺胸，身體不能歪?！毙蜗笊鷦?dòng)的進(jìn)行教學(xué)，再讓學(xué)生進(jìn)行兩臂放在不同部位的創(chuàng)想活動(dòng)。在教學(xué)中，我重視學(xué)生腳的著地動(dòng)作、上體姿勢(shì)和上下肢地配合，強(qiáng)調(diào)抬頭、挺胸、直腰的身體姿勢(shì)地培養(yǎng)。

2、模仿各種人物、動(dòng)物走

這節(jié)課的主題是“模仿”，讓學(xué)生模仿各種人物(解放軍、老奶奶、老爺爺、運(yùn)動(dòng)員……)、各種動(dòng)物(鴨子、螃蟹、猴子……)走的形象，通過(guò)模仿練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生走的能力。

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得更生動(dòng)、更活潑了。大部分學(xué)生在進(jìn)行踏步走時(shí)，通過(guò)對(duì)解放軍叔叔的學(xué)習(xí)，己經(jīng)能很好做到精神飽滿、動(dòng)作有力。一(3)班朱某某、張某某、李某某等同學(xué)模仿的老爺爺、老奶奶十分形象、生動(dòng)，表現(xiàn)出老爺爺、老奶奶年老彎腰、步履蹣跚的樣子。一(4)班陸某、馬某某同學(xué)的鴨子走很有創(chuàng)意，他們做出了鴨子走時(shí)的搖搖擺擺、晃晃悠悠的形象。

※自然地形跑是利用校園里比較好的自然環(huán)境，配合校園的基本設(shè)施(樹(shù)叢、臺(tái)階、橫杠……)進(jìn)行的一種耐力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)氛圍比較寬松，容易帶動(dòng)學(xué)生的積極性。在前兩節(jié)課中我主要是創(chuàng)設(shè)了“春天”這一個(gè)情境，通過(guò)找春天、郊游等情節(jié)，讓學(xué)生在比較生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行走、跑結(jié)合的慢速跑，新鮮的刺激使學(xué)生不容易覺(jué)得累。第三節(jié)課中在自然地形跑中安排了找寶藏的游戲，課前把寶藏藏在校園的花壇，樹(shù)邊，課上把學(xué)生分成相同數(shù)量的小組，在找寶藏前先安排一段必跑的路，然后再進(jìn)行找寶藏游戲。這樣練習(xí)下來(lái)，效果比較好，學(xué)生比較感興趣，樂(lè)于參與練習(xí)，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”的特點(diǎn)。

※在“短程跑”中這個(gè)學(xué)期安排了30米跑和自然站立式起跑，學(xué)習(xí)自然站立式起跑前先安排各種姿勢(shì)的起跑的自然跑，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，在實(shí)踐中摸索比較快的起跑方法，再進(jìn)行自然站立式起跑的練習(xí)，學(xué)生比較容易接受。在跑中還安排了很多游戲，像接力跑、追逐跑、繞物接力跑，在游戲中鍛煉了學(xué)生的跑的能力，又培養(yǎng)相互間的合作精神。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能積極參與練習(xí)，而且比較投入，在一開(kāi)始學(xué)生之間的合作還很差，學(xué)生輸了，會(huì)怪某個(gè)同學(xué)，后來(lái)經(jīng)過(guò)教育，學(xué)生的這種現(xiàn)象有所改善，能很好的合作。教學(xué)的心得12

我國(guó)著名的國(guó)畫(huà)大師李可染先生有一方印章：“學(xué)到老”。這樣的國(guó)寶級(jí)大師都如此，何況我們呢？從事那么多年的幼教事業(yè)，不論做什么事，我都會(huì)從一點(diǎn)一滴中摸索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到一些從未嘗試過(guò)的東西。

每次活動(dòng)后我們都要讓小朋友去喝水，每到這時(shí)秩序就會(huì)有些混亂，偶爾還會(huì)有小朋友來(lái)告狀，遇到這樣的事情，我們要維持秩序，長(zhǎng)期這樣喋喋不休，小朋友們和我們老師都會(huì)感到厭煩。這可怎么辦呢？今天戶外活動(dòng)后，我也覺(jué)得有些口渴，于是拿上了自己的杯子，來(lái)到保溫桶前，孩子們正象一窩蜂似的，擁擠在水桶邊，看見(jiàn)我走過(guò)來(lái)，孩子們就自行退開(kāi)準(zhǔn)備讓我先來(lái)，這時(shí)的我，大可過(guò)去痛飲一番，可我沒(méi)有那么做，我有意大聲喊：“先排到的先來(lái)，大家都排好隊(duì)，我也要排隊(duì)嘍?！?/p>

話音剛落，孩子們便井然有序的排好了隊(duì)，我故意的排在了隊(duì)伍的最后邊。孩子們你看看我，我看看你，都高興的笑了。

從這些看似很小的事情上可以看出，做為老師的我們用不著非得每天不厭其煩的說(shuō)教，有的事情用實(shí)際行動(dòng)去說(shuō)話，可能會(huì)更奏效。教學(xué)的心得13

早聽(tīng)張穎的原班主任說(shuō)：“張穎是一個(gè)不太安分的學(xué)生，可是她很聰明，如果能把她拿住，她可能是你班里的一個(gè)好學(xué)生，如果你不能控制她，她會(huì)是你班里的孫悟空，你會(huì)很難收拾的?！蔽易詈ε逻@樣的學(xué)生，我知道遇到這樣的學(xué)生就是對(duì)班主任智慧和忍心的考驗(yàn)?？墒俏沂亲類?ài)挑戰(zhàn)的人，我一接到這一個(gè)班我就知道我這一個(gè)學(xué)年不會(huì)是那樣輕松的。

不到一個(gè)月，張穎的事就來(lái)了，她一個(gè)女同學(xué)竟然號(hào)召了其他部里的幾個(gè)男生，把十八班的一個(gè)男生給狠狠地揍了一頓，十八班的班主任找到我，一定要我查一查真相，并要我把這個(gè)學(xué)生報(bào)到學(xué)校去。我說(shuō)：“先等等吧，我看看她是怎么回事?！蔽艺业綇埛f，她顯得沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何事情一樣，當(dāng)我問(wèn)她這幾天學(xué)習(xí)怎樣時(shí)，她說(shuō)：“老師，我來(lái)到這個(gè)班一下子就想學(xué)習(xí)了，并且覺(jué)得我的進(jìn)步很大，謝謝老師?！蔽乙宦?tīng)，這個(gè)學(xué)生不是一般的學(xué)生，她能說(shuō)會(huì)道，學(xué)會(huì)了見(jiàn)什么人說(shuō)什么話?？磥?lái)，你要是拿不出證據(jù)來(lái)她非旦不承認(rèn)錯(cuò)誤還會(huì)說(shuō)我對(duì)她有偏見(jiàn)呢。我先是笑了笑，說(shuō)：“這樣就好，你能來(lái)重點(diǎn)班，說(shuō)明你在平行班里是很用功的，我想你以后還會(huì)一如既往把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去的。”張穎很是高興地說(shuō)：“謝謝老師鼓勵(lì)，我會(huì)努力的。”我說(shuō)：“這一點(diǎn)，我相信。我還聽(tīng)說(shuō)你很有號(hào)召力，我很欣賞你這一點(diǎn)，如果你能把這一點(diǎn)用在幫我治理班級(jí)上，大家都會(huì)很感謝你的?！睆埛f顯得很興奮，她沒(méi)有想到我要她當(dāng)一個(gè)班干部。我說(shuō)：“你知道要當(dāng)好一個(gè)班干部需要什么樣的品質(zhì)嗎？”她說(shuō)：“負(fù)責(zé)，熱情，大膽，誠(chéng)實(shí)，守紀(jì)。還有就是聽(tīng)你的話。”我說(shuō)：“你說(shuō)得都對(duì)，那我就準(zhǔn)備讓你當(dāng)一個(gè)班干部，可你得把你這幾天你做的事，還有班里發(fā)生的事，都一五一十地給寫(xiě)下來(lái)，并且你還要說(shuō)說(shuō)怎樣處理這些事。我想你會(huì)按照你剛才說(shuō)的當(dāng)好班干部的標(biāo)準(zhǔn)做的。這可是檢驗(yàn)?zāi)隳懿荒苷f(shuō)到做到的時(shí)候?！?/p>

張穎說(shuō)：“老師放心，我會(huì)按我說(shuō)的去做的。”我松了一口氣，張穎的本質(zhì)還是好的，學(xué)生嗎，犯錯(cuò)誤是他們的權(quán)力。只要你相信他們，他們就會(huì)相信你的一切。

第二天，張穎就把她寫(xiě)的東西交給了我，可是里面竟然沒(méi)有提到她找人打架的事。我把她寫(xiě)的又交給了她，說(shuō)：“我想你可能忘記了一件你做過(guò)的事，你好好想想，寫(xiě)上吧。你應(yīng)該相信我，不管你做得對(duì)還是錯(cuò)，只要你認(rèn)為是對(duì)的，我就會(huì)認(rèn)為是對(duì)的，你只管寫(xiě)就是?，F(xiàn)在是要你發(fā)表你對(duì)這些事的看法，不是我要評(píng)價(jià)誰(shuí)或者批評(píng)誰(shuí)?！睆埛f說(shuō)：“還有一件事，可是我沒(méi)有直接參與，那也算嗎？”

“當(dāng)然，只要你參與，不管是間接的還是直接的?！蔽艺f(shuō)。

“那好吧。我再寫(xiě)?！睆埛f一點(diǎn)抵觸也沒(méi)有，就走了。

第二天，她又把定局的東西交給我，是里面有了她找人打架的事，可是她說(shuō)，是那個(gè)學(xué)生先罵了她，她作為一個(gè)弱者只能尋找朋友幫助，這個(gè)事不能怨她也不能怨她的朋友，只能怨那個(gè)罵她的學(xué)生。她說(shuō)如果學(xué)校能把這個(gè)學(xué)生開(kāi)除了就好了。

我找到張穎說(shuō)：“你很坦誠(chéng)，說(shuō)得也對(duì)，罵人是應(yīng)該得到應(yīng)有的懲罰，可是用你這種方法去懲罰犯錯(cuò)誤的人，可以嗎，他是不是在你打了他之后又罵你了幾百遍呀。我們的目的是不讓他罵，而不是因?yàn)榱R而僅僅讓他得到懲罰呀?！?/p>

張穎說(shuō)：“那你說(shuō)我應(yīng)該怎么辦呀？”

“你應(yīng)該首先讓她知道，他罵你是不對(duì)的，然后讓他受到他自己內(nèi)心的懲罰。比如你現(xiàn)在打了他，你先去給他道歉，讓他心靈受到譴責(zé)，在他承受不了這樣的譴責(zé)時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)給你道歉，如果他還沒(méi)有向你道歉，說(shuō)明他還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，你就要想辦法繼續(xù)讓他受到心靈的譴責(zé)，直到他向你道歉為止。你看行嗎？”我向她指了一個(gè)狠招。

她很高興，我能為她出謀劃策。她欣然接受了向被打的同學(xué)道歉。被告打的同學(xué)自然也覺(jué)得自己做得不對(duì)，也向張穎說(shuō)了對(duì)不起。兩個(gè)同學(xué)又和好如初。

從這一件事上看，再“壞”的學(xué)生也有向好和意愿，老師信任了學(xué)生這一點(diǎn)很重要。我抓住張穎的特點(diǎn)，很信任她能處理好自己的事，并主動(dòng)幫助她解決生活中遇到的是非，讓她知道怎么做才是對(duì)，我想她以后就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了。

我們?nèi)绻胱鲆粋€(gè)好班主任就應(yīng)該相信自己的的學(xué)生是好的。信任是最好的教育。教學(xué)的心得14

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知。例如：在教學(xué)長(zhǎng)度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生帶到室外實(shí)際測(cè)量，先測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各多少米，然后讓學(xué)生步測(cè)后，算出一步的長(zhǎng)度，再走一走四周，求出四條邊的長(zhǎng)度。為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長(zhǎng)打基礎(chǔ)。接著又測(cè)量每?jī)筛娋€桿之間的長(zhǎng)度，讓學(xué)生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。室內(nèi)測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，課本的長(zhǎng)、寬、厚，手指的寬，通過(guò)讓學(xué)生親自參與測(cè)量活動(dòng)，用眼睛仔細(xì)觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個(gè)長(zhǎng)度單位。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)、，返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。

我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng)新，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和一有知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學(xué)生利用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財(cái)富。

讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。教學(xué)的心得15

初中的作文教學(xué)沒(méi)有相應(yīng)的教材，沒(méi)有固定的課時(shí)。如果在作文教學(xué)方面，老師沒(méi)有自己的一套切實(shí)可行的作文教學(xué)方案，學(xué)生作文水平就很難得到提高。每次聽(tīng)到要寫(xiě)作文，學(xué)生便如大禍臨頭。但是，作文在語(yǔ)文教學(xué)中卻是一個(gè)“大頭”，如何在作文道路上走得更穩(wěn)健，更舒心，我們應(yīng)該好好摸索。

一、寫(xiě)作材料信手拈來(lái)

俄國(guó)著名作家果戈理曾指出：“作家身邊應(yīng)常備筆和紙，必須把他自己感到驚奇的事物記下來(lái)。從這樣的素描中，畫(huà)家創(chuàng)作了畫(huà)，而作家則從中創(chuàng)造了作品中的場(chǎng)景；一切都應(yīng)取之于生活，而不是用無(wú)謂的幻想臆造出來(lái)的。”寫(xiě)作材料從生活中信手拈來(lái)，為了做到這一點(diǎn)，在三年時(shí)間內(nèi)我堅(jiān)持做到了以下兩點(diǎn)。首先，用心領(lǐng)會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的生活。學(xué)生堅(jiān)持每周寫(xiě)兩次隨筆，一兩百字不少，七八百字不多。家庭生活，與友共處，上學(xué)路上，都會(huì)有自己與別人不同的發(fā)現(xiàn)，積少成多。學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)微處去觀察生活，用心體會(huì)，往往能得到意想不到的效果。每次同學(xué)們展現(xiàn)有些生活中感人的發(fā)現(xiàn)或是細(xì)膩的感情述說(shuō)，我們總要好好品味。每次到寫(xiě)作遇到瓶頸時(shí)候，同學(xué)們總會(huì)翻開(kāi)自己的“寫(xiě)作寶典”，在自己的記憶寶庫(kù)里尋