第6頁(yè)共6頁(yè)高一英?語(yǔ)教師?年度工?作總結(jié)?本學(xué)?年，我?依然擔(dān)?任高一?年級(jí)一?、二班?的英語(yǔ)?教學(xué)工?作。在?工作中?，本人?遵守學(xué)?校各項(xiàng)?制度，?按時(shí)出?勤、上?課、組?織學(xué)生?晨讀，?積極參?加市里?及學(xué)校?組織的?各種教?學(xué)活動(dòng)?，嚴(yán)格?要求自?己，虛?心向老?教師請(qǐng)?教，結(jié)?合本校?的實(shí)際?條件和?學(xué)生的?實(shí)際情?況，認(rèn)?真?zhèn)湔n?、聽(tīng)課?、及時(shí)?反思，?使教學(xué)?工作得?以有計(jì)?劃，有?組織，?有步驟?地開(kāi)展?。立?足現(xiàn)在?，放眼?未來(lái)，?為使今?后的工?作取得?更大的?進(jìn)步，?現(xiàn)對(duì)本?學(xué)年教?學(xué)工作?總結(jié)如?下：?首先，?我分析?了我校?學(xué)生實(shí)?際情況?。高一?學(xué)生普?遍英語(yǔ)?底子差?，基礎(chǔ)?薄，所?以針對(duì)?這個(gè)實(shí)?際情況?，決定?采取堅(jiān)?持“夯?實(shí)基礎(chǔ)?，狠抓?雙基，?改進(jìn)學(xué)?法，激?發(fā)興趣?，提高?能力”?的指導(dǎo)?思想。?以此提?高學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?不斷提?高學(xué)習(xí)?成績(jī)。?再次?，我做?到認(rèn)真?備課。?作為一?名新教?師，我?的體會(huì)?是：上?好一堂?課很難?，但是?要備好?一堂課?更難。?在備課?之前，?必須對(duì)?所有內(nèi)?容進(jìn)行?熟悉，?參考大?量相關(guān)?資料，?認(rèn)真鉆?研教材?，確定?重難點(diǎn)?，同時(shí)?，備課?不僅要?備教材?，而且?還要備?教法，?備教學(xué)?手段;?除此之?外，更?要備學(xué)?生，根?據(jù)學(xué)生?的實(shí)際?情況（?即學(xué)情?）采用?適合易?于他們?接受的?教學(xué)手?段，不?斷培養(yǎng)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)英?語(yǔ)的興?趣。認(rèn)?真寫(xiě)好?教案，?對(duì)每一?節(jié)課都?做到“?有備而?來(lái)”，?課后及?時(shí)對(duì)授?課做出?反思，?總結(jié)其?中不足?。并按?照單元?內(nèi)容整?理重點(diǎn)?短語(yǔ)，?歸納分?發(fā)給學(xué)?生，以?便記憶?。多鼓?勵(lì)，少?批評(píng)。?為了使?學(xué)生更?愛(ài)開(kāi)口?，在練?習(xí)中，?要重視?運(yùn)用鼓?勵(lì)性語(yǔ)?言，不?斷強(qiáng)化?學(xué)生參?加交際?的信心?授課?之后，?做到精?講精練?。在每?單元結(jié)?束時(shí)，?會(huì)針對(duì)?該單元?教學(xué)重?點(diǎn)難點(diǎn)?，精簡(jiǎn)?一些習(xí)?題供學(xué)?生練習(xí)?鞏固所?學(xué)知識(shí)?。習(xí)題?或是從?調(diào)研題?選擇，?抑或是?從其它?套題或?網(wǎng)絡(luò)上?選擇具?有針對(duì)?性的習(xí)?題，復(fù)?印后供?學(xué)生演?練。?認(rèn)真批?改作業(yè)?。堅(jiān)持?布置適?量的作?業(yè)，使?學(xué)生所?學(xué)知識(shí)?得到鞏?固和提?高。布?置作業(yè)?時(shí)，堅(jiān)?持做到?有針對(duì)?性，有?層次性?，形式?多樣化?。每個(gè)?學(xué)生對(duì)?課堂上?的知識(shí)?掌握程?度，都?會(huì)在作?業(yè)中得?以直接?體現(xiàn)出?來(lái)。對(duì)?于難度?較大的?題目，?學(xué)生出?現(xiàn)錯(cuò)誤?較多的?作業(yè)，?課上利?用時(shí)間?統(tǒng)一詳?細(xì)講評(píng)?每個(gè)錯(cuò)?誤;對(duì)?于學(xué)生?不該出?現(xiàn)的問(wèn)?題，指?導(dǎo)學(xué)生?及時(shí)糾?正。每?隔兩天?布置聽(tīng)?寫(xiě)任務(wù)?，對(duì)所?學(xué)新單?詞、新?短語(yǔ)、?好句子?進(jìn)行聽(tīng)?寫(xiě)。認(rèn)?真及時(shí)?地批改?聽(tīng)寫(xiě)。?并針對(duì)?學(xué)生的?聽(tīng)寫(xiě)情?況，認(rèn)?真透徹?地進(jìn)行?講評(píng)，?根據(jù)其?情況不?斷改進(jìn)?教法。?從而做?到因材?施教，?教學(xué)相?長(zhǎng)。?單詞一?直是學(xué)?生的難?點(diǎn)、薄?弱點(diǎn)，?直接影?響學(xué)生?綜合能?力的提?高，在?教學(xué)中?重視詞?匯教學(xué)?，狠抓?單詞的?記憶與?鞏固、?以及對(duì)?詞匯的?意義與?用法的?掌握。?使學(xué)生?掌握科?學(xué)的單?詞記憶?方法和?養(yǎng)成勤?查詞典?的習(xí)慣?。并且?搜集了?大量的?單詞拼?寫(xiě)的習(xí)?題供學(xué)?生練習(xí)?，直接?把單詞?放到具?體的語(yǔ)?境中去?。鑒于?學(xué)生的?基礎(chǔ)薄?弱，或?是沒(méi)有?理解語(yǔ)?境，無(wú)?法補(bǔ)充?所缺信?息;或?是知道?是哪個(gè)?詞，不?是拼寫(xiě)?有誤，?就是該?詞的詞?形不對(duì)?。所以?單詞還?有待于?加強(qiáng)鞏?固練習(xí)?。以?上就是?本人這?學(xué)期的?工作總?結(jié)，希?望能發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，克服?其中的?不足之?處，總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)?教訓(xùn)，?以便在?下個(gè)學(xué)?年提高?自我，?共同提?高所教?年級(jí)的?英語(yǔ)水?平。因?此，無(wú)?論怎樣?辛苦，?我都會(huì)?一如既?往，多?學(xué)習(xí)，?勤反思?，多向?前輩學(xué)?習(xí)，以?促進(jìn)教?學(xué)工作?更上一?層樓。?高一?英語(yǔ)教?師年度?工作總?結(jié)（二?）我?參加工?作剛剛?一年，?并擔(dān)任?高一年?級(jí)一個(gè)?班的英?語(yǔ)教學(xué)?。由于?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)頗淺?，因此?，我對(duì)?教學(xué)工?作不敢?怠慢，?認(rèn)真學(xué)?習(xí)，深?入研究?教法，?虛心向?老教師?學(xué)習(xí)。?經(jīng)過(guò)一?年的努?力，獲?取了很?多寶貴?的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)。?以下是?我在本?學(xué)學(xué)的?教學(xué)情?況。?教學(xué)就?是教與?學(xué)，兩?者是相?互聯(lián)系?，不可?分割的?，有教?者就必?然有學(xué)?者。學(xué)?生是被?教的主?體。因?此，了?解和分?析學(xué)生?情況，?有針對(duì)?地教對(duì)?教學(xué)成?功與否?至關(guān)重?要。最?初接觸?教學(xué)的?時(shí)候，?我還不?懂得了?解學(xué)生?對(duì)教學(xué)?的重要?性，只?是專心?研究書(shū)?本，教?材，想?方設(shè)法?令課堂?生動(dòng)，?學(xué)生易?接受。?但一開(kāi)?始我就?碰了釘?子。在?講授第?一課的?時(shí)候，?我按照?自己的?教學(xué)設(shè)?計(jì)，上?了一堂?自認(rèn)為?明白易?懂而又?不死板?的課，?認(rèn)為教?學(xué)效果?如期理?想，怎?知小測(cè)?出來(lái)才?知道不?如人意?。后來(lái)?聽(tīng)學(xué)生?們反應(yīng)?，才知?道我講?的口語(yǔ)?大部分?學(xué)生聽(tīng)?不懂，?而教學(xué)?的部分?內(nèi)容學(xué)?生們以?前從來(lái)?未接觸?過(guò)。從?而可知?，我在?上課前?根本沒(méi)?有了解?清楚學(xué)?生的實(shí)?際情況?：一?方面，?農(nóng)村的?學(xué)生英?語(yǔ)聽(tīng)，?說(shuō)的能?力相對(duì)?較弱，?授課采?用較深?的全英?教學(xué)，?學(xué)生們?還不能?適應(yīng)。?另一方?面，這?個(gè)班的?學(xué)生比?較沉靜?，學(xué)習(xí)?欠積極?性，雖?然優(yōu)良?生比例?大，但?中下層?面而也?廣，我?備課時(shí)?也沒(méi)有?注意到?這點(diǎn)，?因此教?學(xué)效果?不如理?想。從?此可以?看出，?了解及?分析學(xué)?生實(shí)際?情況，?實(shí)事求?是，具?體問(wèn)題?具體分?析，做?到因材?施教，?對(duì)授課?效果有?直接影?響。這?就是教?育學(xué)中?提到的?“備教?法的同?時(shí)要備?學(xué)生”?。這一?理論在?我的教?學(xué)實(shí)踐?中得到?了驗(yàn)證?。教?學(xué)中，?備課是?一個(gè)必?不可少?，十分?重要的?環(huán)節(jié)，?備學(xué)生?，又要?備教法?。備課?不充分?或者備?得不好?，會(huì)嚴(yán)?重影響?課堂氣?氛和積?極性，?曾有一?位前輩?對(duì)我說(shuō)?：“備?課備不?好，倒?不如不?上課，?否則就?是白費(fèi)?心機(jī)。?”我明?白到備?課的重?要性，?因此，?每天我?都花費(fèi)?大量的?時(shí)間在?備課之?上，認(rèn)?認(rèn)真真?鉆研教?材和教?法，不?滿意就?不收工?。雖然?辛苦，?但事實(shí)?證明是?值得的?。一?堂準(zhǔn)備?充分的?課，會(huì)?令學(xué)生?和老師?都獲益?不淺。?例如我?在教授?Uni?t3.?Les?son?9的時(shí)?候，這?課的主?題是“?如何詢?問(wèn)和回?答時(shí)間?”，教?學(xué)難度?比較大?。如果?照本宣?科地講?授，學(xué)?生會(huì)感?到困難?和沉悶?。為了?上好這?堂課，?我認(rèn)真?研究了?課文，?找出了?重點(diǎn)，?難點(diǎn)，?準(zhǔn)備有?針對(duì)性?地講。?為了令?教學(xué)生?動(dòng)，不?沉悶，?我還為?此準(zhǔn)備?了大量?的教具?，授課?時(shí)就胸?有成竹?了。當(dāng)?講到“?hal?f”的?時(shí)候，?我拿出?準(zhǔn)備好?的圓卡?紙，把?它剪成?一半，?告訴學(xué)?生這是?圓的一?半，也?就是h?alf?。講到?“qu?art?er”?時(shí)，又?把半圓?剪成一?半，那?么剩下?來(lái)的就?是圓的?四分之?一，也?就是“?qua?rte?r”了?。這樣?學(xué)生就?形象地?明白了?這兩個(gè)?單詞。?而講到?如何表?達(dá)時(shí)間?時(shí)，我?用了一?個(gè)用紅?卡紙做?的大鐘?，學(xué)生?們一開(kāi)?始就被?它吸引?住了，?顯得頗?有積極?性。用?實(shí)物讓?學(xué)生練?習(xí)“W?hat?’st?het?ime??It?’s…?…”的?句型，?學(xué)生特?別用功?，教學(xué)?效果十?分理想?。相反?，我沒(méi)?有認(rèn)真?備課的?時(shí)候，?課堂氣?氛沉悶?，教學(xué)?效果不?好，與?此相比?可見(jiàn)，?認(rèn)真?zhèn)?課對(duì)教?學(xué)十分?重要。?特別是?對(duì)英語(yǔ)?這門學(xué)?生不甚?熟悉并?感到困?難的外?語(yǔ)來(lái)說(shuō)?至關(guān)重?要。?備課充?分，能?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積?極性，?上課效?果就好?。但同?時(shí)又要?有駕馭?課堂的?能力，?因?yàn)閷W(xué)?生在課?堂上的?一舉一?動(dòng)都會(huì)?直接影?響課堂?教學(xué)。?因此上?課一定?要設(shè)法?令學(xué)生?投入，?不讓其?分心，?這就很?講究方?法了。?上課內(nèi)?容豐富?，現(xiàn)實(shí)?。教態(tài)?自然，?講課生?動(dòng)，難?易適中?照顧全?部，就?自然能?夠吸引?住學(xué)生?。所以?，老師?每天都?要有充?足的精?神，讓?學(xué)生感?受到一?種自然?氣氛。?這樣，?授課就?事半功?倍?；?看自己?的授課?，我感?到有點(diǎn)?愧疚，?因?yàn)橛?時(shí)我并?不能很?好地做?到這點(diǎn)?。當(dāng)學(xué)?生在課?堂上無(wú)?心向?qū)W?，違反?紀(jì)律時(shí)?，我的?情緒就?受到影?響，并?且把這?帶到教?學(xué)中，?讓原本?正常的?講課受?到?jīng)_擊?，發(fā)揮?不到應(yīng)?有的水?平，以?致影響?教學(xué)效?果。我?以后必?須努力?克服，?研究方?法，采?取有利?方法解?決當(dāng)中?困難。?英語(yǔ)?是一門?外語(yǔ)，?對(duì)學(xué)生?而言，?既生疏?又困難?，在這?樣一種?大環(huán)境?之下，?要教好?英語(yǔ)，?就要讓?學(xué)生喜?愛(ài)英語(yǔ)?，讓他?們對(duì)英?語(yǔ)產(chǎn)生?興趣。?否則學(xué)?生對(duì)這?門學(xué)科?產(chǎn)生畏?難情緒?，不愿?學(xué)，也?無(wú)法學(xué)?下去。?為此，?我采取?了一些?方法，?就是幫?助班上?的學(xué)生?改英文?名，盡?量多講?一些關(guān)?于英美?國(guó)家的?文化，?生活故?事，近?來(lái)更幫?部分學(xué)?生交上?了“p?enf?rie?nd”?，讓他?們更了?解英語(yǔ)?，更喜?歡學(xué)習(xí)?英語(yǔ)。?因?yàn)橹?有英語(yǔ)?水平提?高，他?們才能?達(dá)到交?異國(guó)筆?友的目?的，同?時(shí)也可?以提高?學(xué)生們?的英語(yǔ)?寫(xiě)作能?力，對(duì)?成績(jī)優(yōu)?秀的學(xué)?生很有?好處。?因?yàn)?英語(yǔ)的?特殊情?況，學(xué)?生在不?斷學(xué)習(xí)?中，會(huì)?出現(xiàn)好?差分化?現(xiàn)象，?差生面?擴(kuò)大，?會(huì)嚴(yán)重?影響班?內(nèi)的學(xué)?習(xí)風(fēng)氣?。因此?，絕對(duì)?不能忽?視。為?此，我?制定了?具體的?計(jì)劃和?目標(biāo)。?對(duì)這部?分學(xué)生?進(jìn)行有?計(jì)劃的?輔導(dǎo)。?例如，?我把學(xué)?生們分?為三個(gè)?組。?第一組?是有能?力提高?，但平?時(shí)懶動(dòng)?腦筋不?學(xué)的學(xué)?生，對(duì)?這些學(xué)?生，我?采取集?體輔導(dǎo)?，給他?們分配?固定任?務(wù)，不?讓他們?有偷懶?的機(jī)會(huì)?，讓他?們發(fā)揮?應(yīng)有水?平;第?二組是?肯學(xué)，?但由于?能力不?強(qiáng)的學(xué)?生。對(duì)?這部分?同學(xué)要?適當(dāng)引?導(dǎo)，耐?心教導(dǎo)?，慢慢?提高他?們的成?績(jī)，不?能操之?過(guò)急，?且要多?鼓勵(lì)。?只要他?們肯努?力，成?績(jī)有望?搞提高?;第三?組是紀(jì)?律松散?，學(xué)習(xí)?不認(rèn)真?，基礎(chǔ)?又不好?的學(xué)生?。對(duì)這?部分人?要進(jìn)行?課余時(shí)?間個(gè)別?輔導(dǎo)。?因?yàn)檫@?部分學(xué)?生需要?一個(gè)安?靜而又?不受干?擾的環(huán)?境，才?會(huì)安下?心來(lái)學(xué)?習(xí)。只?要堅(jiān)持?輔導(dǎo)，?這些同?學(xué)基礎(chǔ)?重新建?立起來(lái)?，以后?授課的?效果就?會(huì)更好?。英?語(yǔ)是語(yǔ)?言。困?此，除?了課堂?效果之?外，還?需要讓?學(xué)生多?讀，多?講，多?練。為?此，在?早讀時(shí)?，我堅(jiān)?持下班?了解早?讀情況?，發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題及?時(shí)糾正?。課后?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生作業(yè)?問(wèn)題也?及時(shí)解?決，及?時(shí)講清?楚，讓?學(xué)生即?時(shí)消化?。另外?，對(duì)部?分不自?覺(jué)的同?學(xué)還采?取強(qiáng)硬?背誦等?方式，?提高他?們的能?力。?期中考?和期末?考是考?察每位?學(xué)生在?本學(xué)期?的學(xué)習(xí)?成果，?因此應(yīng)?該予以?重視。?考試前?進(jìn)行有?系統(tǒng)的?復(fù)習(xí)，?考試后?進(jìn)行學(xué)?科總結(jié)?。從中?段考試?可以看?出這個(gè)?班的差?生面相?對(duì)較大?。所以?在中段?考后的?時(shí)間里?，我把?力量主?要集中?在差生?輔導(dǎo)上?，以縮?短差距?。另外?，還發(fā)?現(xiàn)學(xué)生?的綜合?能力不?夠強(qiáng)，?所以以?后的教?學(xué)中要?加強(qiáng)這?方面的?訓(xùn)練。?讓學(xué)生?輕松學(xué)?，容易?掌握。?而期考?結(jié)果證?明，適?當(dāng)輔導(dǎo)?差生對(duì)?班